2.6 电磁铁（教学设计）科学人教鄂教版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦电磁铁的组成、性质及磁性强弱影响因素，通过播放电磁起重机工作视频提问，联系生活现象引出课题，搭建从生活应用到科学原理的学习支架。 特色在于融合控制变量实验与AI交互式模拟器，学生动手制作电磁铁并探究电流大小、线圈匝数对磁性的影响，结合奥斯特故事培养科学态度，分层作业兼顾基础与拓展。通过探究实践提升科学思维，助力教师高效教学，学生深化科学观念。

人教鄂教版（2024）科学六年级上册 《电磁铁》教学设计 课题 2.6 电磁铁 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道电磁铁主要由线圈和铁芯组成，通电后具有磁性。 知道电磁铁的磁性强弱与电池数量（电流大小）和线圈匝数有关，电磁铁有南北极且磁极可改变。 科学思维： 能通过控制变量实验，探究电磁铁磁性强弱的影响因素。 能比较电磁铁和磁铁的相同点和不同点，理解电磁铁的优势。 探究实践： 能制作简易电磁铁，完成磁性强弱和磁极探究实验。 能设计对比实验，记录实验数据并得出结论。 （AI元素）能使用AI交互式电磁铁实验模拟器，虚拟调节参数观察磁性变化。 态度责任： 了解电磁铁在生活中的广泛应用，体会科学技术对生活的影响。 学习奥斯特坚持不懈的科学探究精神，培养严谨的实验态度。 教学重难点 重点： 电磁铁的组成、性质及磁性强弱的影响因素。 难点： 通过控制变量实验探究电磁铁磁性强弱的影响因素，理解电磁铁与磁铁的区别。 教学环节 教学过程 课堂导入 情境导入 播放电磁起重机工作视频：电磁起重机没有吊钩却能搬运铁块。提问："电磁起重机为什么能够搬运铁块？它的核心部件是什么？" 学生猜想，教师揭示：电磁起重机的核心部件是电磁铁。引出课题：电磁铁。 课 程 学 习 （一）认识电磁铁的组成 1.教师讲解：电磁铁主要由线圈和铁芯组成，通电后具有磁性。 2.出示电磁铁实物或图片，指认线圈和铁芯两部分。 3.科学概念：电磁铁是通电产生电磁的一种装置，铁芯被通电线圈磁化后产生磁性。 （二）制作电磁铁 1.活动材料：铁钉、砂纸、导线、漆包线、开关、电池盒、电池。 2.制作步骤：①用砂纸磨掉漆包线两端的漆；②将漆包线沿着同一方向缠绕在铁钉上；③将漆包线两端接入电路，连接电池和开关。 3.学生分组制作电磁铁，用电磁铁靠近曲别针，观察是否能吸起。 4.安全提示：闭合电路一段时间后电磁铁会变热，此时要断开电路！ （三）探究电磁铁的性质 1.探究一：电磁铁的磁性强弱与什么有关？ （1）与电池数量的关系：保持线圈匝数不变，分别用1节、2节、3节电池，记录吸起曲别针的数量。 （2）与线圈匝数的关系：保持电池数量不变，分别绕20圈、40圈、60圈，记录吸起曲别针的数量。 （3）结论：电池越多（电流越大），磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。 2.探究二：电磁铁有南极和北极吗？ （1）用指南针靠近电磁铁两端，观察指针偏转，判断南北极。 （2）改变电池正负极方向（改变电流方向），观察磁极是否改变。 （3）结论：电磁铁有南北极，改变电流方向或线圈绕向可以改变磁极。 3.（AI元素）使用AI交互式电磁铁实验模拟器，虚拟调节电池数量和线圈匝数，实时观察磁性强弱变化和磁极方向，验证实验结论。 （四）电磁铁与磁铁的比较及应用 1.研讨：电磁铁和磁铁有什么相同点和不同点？ 相同点：都有磁性、都有南北极、同极相斥异极相吸。 不同点：电磁铁通电才有磁性（磁性可控制）、磁性强弱可调节、磁极可改变；磁铁磁性永久、强弱固定、磁极固定。 2.电磁铁的应用：电话、电动机、磁悬浮列车、电铃、门禁系统、电磁起重机。 3.研讨：电磁铁是一种能的转化装置，电能转化成了什么形式的能？（电能→磁能） （五）科学家故事——奥斯特发现电磁转化现象 1.1820年4月，丹麦科学家奥斯特在实验中意外发现通电的导线可以使磁针发生偏转。 2.奥斯特花了几个月做了许多次实验，发现磁针在通电导线周围都会偏转，且导线上方和下方偏转方向相反。 3.奥斯特发现了电磁转化现象，为人类利用电能开辟了道路。 4.学生实验：将导线放在指南针上方，闭合开关（闭合后立即断开，避免短路），观察磁针是否偏转。 课堂 小结 与课后作业 （六）课堂小结与课后作业 课堂小结 电磁铁组成：线圈+铁芯，通电有磁性，断电磁性消失。 磁性强弱：电池越多（电流越大）磁性越强；线圈匝数越多磁性越强。 磁极：有南北极，改变电流方向或线圈绕向可改变磁极。 电磁铁优势：磁性可控制、强弱可调节、磁极可改变。 布置分层作业 基础层：说出电磁铁的组成和两个性质。 实践层：制作一个电磁铁，想办法让它吸起更多的曲别针。 拓展层：查阅资料，了解磁悬浮列车是如何利用电磁铁工作的。 板书设计 电磁铁 组成：线圈 + 铁芯（通电有磁性） 磁性强弱：电池多→磁性强 线圈匝数多→磁性强 磁极：有南北极，可改变（电流方向/绕向） 应用：电话、电铃、磁悬浮列车、门禁、电动机 奥斯特：发现电磁转化现象（1820年） 教学反思 制作电磁铁时，漆包线要沿同一方向缠绕，两端漆必须磨干净，否则电路不通。 磁性强弱实验要强调控制变量，每次只改变一个因素，学生容易同时改变两个因素。 电磁铁通电后会发热，要反复提醒学生及时断开电路，避免烫伤和电池损耗。 AI模拟器可以作为实验前的预习工具，帮助学生理解变量关系，但不能替代真实动手实验。 奥斯特实验中闭合开关会形成短路，必须强调闭合后立即断开，注意安全。 1 学科网（北京）股份有限公司 $