《2 落花生》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

落花生 许地山 统编版语文　五年级上册　第 2 课　散文 新课导入 “麻屋子，红帐子，里面住个白胖子” 这个谜语，打一种植物—— 它就是花生。 花生，地上开花， 地下结果，从不张扬。 作家许地山， 就借这小小的花生， 讲了一个做人的大道理。 今天，我们一起走进《落花生》。 课前思考 一、读题质疑 看到“落花生”三个字，你想到了什么？它和别的花有什么不同？ 二、初读圈画 圈出生字新词，标出读不懂的句子，试着联系上下文猜意思。 三、理清顺序 课文写了哪几件事？用“种、收、尝、议”几个词列一列。 四、带着问题读 父亲想借花生告诉我们什么？边读边用“——”画出来。 壹　课前视野 单元主题 · 语文要素 · 作者 · 学习目标 学习目标 一 认识会认字“亩、吩、榨、榴”，读准多音字“便、种、空”，理解“开辟、居然、吩咐、爱慕、体面”等词语。 二 会写“亩、荒、播、浇、吩、咐、茅、亭、矮”9 个字，注意笔顺与间架结构。 三 有感情地朗读课文，说说课文围绕落花生写了哪几件事。 四 体会“借物喻人”的写法，明白“人要做有用的人”的道理。 作者　许地山 许地山（1893—1941），名赞堃，字地山， 笔名“落华生”，台湾台南人。 他是文学研究会发起人之一， 一生致力于新文学与教育工作。 代表作有《落花生》《空山灵雨》 《春桃》等。 他取笔名“落华生”， 正是爱花生“朴实有用”的品格。 写作背景 《落花生》写于 1922 年，是许地山回忆童年的一段真实往事。 小时候，家里后园种了花生，收获节那晚，父亲和孩子们围坐茅亭，就着花生谈起了做人的道理。 多年以后，他把这顿家常夜话，写成了一篇朴素却深刻的散文。 读这篇课文，要抓住“议花生”这一段，体会父亲借物喻人的深意。 文体知识 这是一篇叙事散文（借物喻人） 散文讲究“形散神聚”：材料可以很散，但情感与主旨的中心始终凝聚在一处。 本文以“落花生”为线索，由种花生、收花生，写到议花生、悟做人。 散文读什么 读线索：本文的线索是“落花生”。 读写法：借物喻人，详略得当。 读写理：花生“有用不好看”→ 人“有用不张扬”。 读语言：对话自然，对比鲜明。 课文原文 统编版五年级上册 · 第 2 课 思考：课文围绕落花生写了哪几件事？ 贰　初读课文 通读全文 · 字词过关 · 把握内容 读准字音　认清字形 亩 mǔ 荒 huāng 播 bō 浇 jiāo 吩 fēn 咐 fù 茅 máo 亭 tíng 矮 ǎi 会认字：亩 mǔ　吩 fēn　榨 zhà　榴 liú　—— 注意“榨”是翘舌音。 重点词：开辟　居然　吩咐　爱慕　体面　榨油　便宜　石榴 多音字 便 biàn　方便　便利　—— 与“不便”相对。 pián　便宜　—— 课文“价钱便宜”，不读 biàn。 种 zhǒng　种子　种类　—— 课文“买种”的“种”读 zhǒng。 zhòng　种地　种植　—— 课文“播种”的“种”读 zhòng。 空 kōng　天空　空间　—— 与“实”相对。 kòng　空地　空隙　—— 课文“半亩空地”，读 kòng。 挨 āi　挨着　挨次　—— 紧靠； ái　挨打　挨饿　—— 遭受。 读懂词语　上 开辟 / 居然 / 吩咐 / 爱慕 开辟 打开通路、创立。课文“开辟出来种花生”，指把空地整理出来。 居然 表示出乎意料。课文“没过几个月，居然收获了”，写出惊喜。 吩咐 口头指派或命令。课文“母亲……还吩咐就在后园的茅亭里过这个节”。 爱慕 因喜欢或敬重而愿意亲近。课文写桃子、石榴、苹果“让人一见就生爱慕之心”。 读懂词语　下 体面 / 榨油 / 便宜 / 石榴 体面 （相貌或样子）好看；也指身份光荣。课文“只讲体面”指只图外表好看。 榨油 用压力挤出油。花生可榨油，是它“有用”的写照。 便宜 价钱低。文中读 pián·yi；与“昂贵”相对。 石榴 一种水果，果实球状、皮厚，籽多汁甜；课文用来和花生对比。 近义词　反义词 近义词 开辟—开垦　　吩咐—嘱咐　　居然—竟然 爱慕—喜爱　　便宜—廉价　　体面—得体 反义词 爱慕—厌恶　　体面—寒酸　　便宜—昂贵 有用—无用　　好看—难看　　高挂—埋没 课文脉络 给课文分分段，说说每段写什么 种花生、收花生 第1段：后园半亩空地，母亲提议种花生； “买种、翻地、播种、浇水”，几个月后居然收获。 过收获节 第2—3段：母亲做花生食品，在后园茅亭里过节； 天色不好，父亲却来了——话题转向“花生”。 议花生、悟做人 第4—6段：父亲讲花生的好处与品格，“我”由此悟出 “人要做有用的人”——由物及理，收束全文。 初读课文　种花生 · 收花生 由空地写起 “我们家的后园有半亩空地。” “母亲说：‘让它荒着怪可惜的。 你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。’” 一句家常话，点出“种花生”的缘由。 种花生之乐 “买种，翻地，播种，浇水”， 一连串短句，写出孩子们的欢喜。 初读课文　过收获节 · 父亲也来了 母亲的主意 “把花生做成了好几样食品， 还吩咐就在后园的茅亭里 过这个收获节。” 收获节，是全家的小团圆。 天色与父亲 “那晚的天色不大好， 可是父亲也来了。” 一个“可是”，转出全文主角—— 父亲，要借花生讲道理了。 初读课文　议花生 父亲的提问 “你们爱吃花生吗？” “谁能把花生的好处说出来？” 一句话，把话题引向“好处”。 花生的好处 “样子好看，价钱便宜， 谁都可以买来吃。” “都喜欢吃”—— 常见、亲民，是它的好。 初读课文　父亲的话 父亲的话 “你们要像花生， 它虽然不好看，可是很有用。” “人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。” 这是全文的“魂” 由“花生”说到“人”， 借物喻人，水到渠成。 初读课文　我的回应 “我”的回应 “那么，人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。” 孩子听懂了父亲的话。 收束之笔 “我们谈到深夜才散。” “花生做的食品都吃完了， 父亲的话却深深地印在我的心上。” 一句话，余味悠长。 叁　精读感悟 对比写法 · 关键句 · 借物喻人 整体感知 种收花生 辟空地，播种浇水，居然收获 过收获节 做食品，茅亭里全家团圆 议花生 父亲问好处，讲品格 悟做人 “我”懂了，印在心上 “落花生”是明线，“做人理”是暗线，由物及理，层层递进。 起 承 转 合 由事起笔 乐在事中 理随事出 理归做人 抓住关键句 全文最重要的话 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”—— 父亲 这句话怎么读 ① 先说花生“不好看，可是很有用”。 把“物”的特点，点成了“人”的标准。 ② 一句“不要只讲体面”， 道尽父亲对子女的殷殷期盼——朴实、有用、不张扬。 细节品味　议花生 一问一答，引出深意 “你们爱吃花生吗？”“谁能把花生的好处说出来？” 父亲先问，引着孩子自己想。 一个“也”字，藏着温情 “那晚的天色不大好，可是父亲也来了。” 一个“也”，写出父亲对这堂课的看重。 一句“印在心上”，收束全文 “父亲的话却深深地印在我的心上。” 平淡一语，是童年最深的印记。 语言品味　一个“居然” “居然”意为出乎意料。 课文这样用—— “买种，翻地，播种，浇水， 没过几个月，居然收获了。” 妙在何处 ① 短句铺排：四个动词连写，节奏轻快， 像是孩子掰着指头数乐事。 ② 意外之喜：本是荒地试种， 竟有收成，“居然”里满是惊喜。 语言品味　对话描写 父亲怎么问 “花生的好处很多，有一样最可贵……” 先问后说，循循善诱，不急不躁。 父亲怎么说 不板着面孔讲大道理，而是用 “你们看它……”这样平实的比较， 让道理从眼前的事物里自然长出来。 好处 对话推进说理，亲切可信， “我”的“印在心上”才格外真切。 写法探究　借物喻人 什么是借物喻人 不直接说“该怎样做人”，而写一种具体的事物，让道理附着在它身上，含蓄而深刻。 本文怎么写 写花生“埋在地里、不好看、很有用”，看似写物，实则写人——写谦逊、写奉献、写务实。 为什么动人 因为“物”是真实的、可感的， 道理借它落地，孩子便也听懂了那句话。 写法探究　对比衬托 花生什么样 “矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实” ——不张扬，藏而不露。 石榴、苹果什么样 “高高地在枝头，使人一见就生爱慕之心” ——鲜红嫩绿，惹人喜爱。 作者为什么这样比 把花生和它们一比，高下立见： 好看的不一定有用，有用的何必好看。 写法探究　以小见大 “小”在何处 花生是寻常作物，一家人在后园过节，不过是件再小不过的家庭小事。 “大”在何处 借这小小的花生、小小的节，写尽“怎样做人”的终身受用之理。 给我们启示 写作不必非写惊天动地的大事，写活身边的小物小事，理到深处自动人。 题目含义 “落花生”——是物，是线索 全文由种、收、尝、议花生一线串起。 “落”——是生长，更是品格 花落果落、埋入泥土， 不争枝头、不张扬，恰是“有用不好看”。 合起来——是做人的符号 “落花生”既是地里的作物， 更是父亲教给子女的处世之道。 课文主旨 写了什么 课文写种花生、收花生、尝花生、议花生， 由一件家常小事，引出做人道理。 表达了什么 赞美花生朴实有用， 希望人做有用的人，不图虚名。 怎么写的 借花生这一事物，借物喻人，抒发感悟。 归纳小结 内容：种花生 → 收花生 → 尝花生 → 议花生。 情感：亲情温暖，与对“有用不张扬”的礼赞。 写法：借物喻人，以“落花生”为线索，对比鲜明。 语言：一个“居然”写尽惊喜，对话朴实见深意。 读后感悟 许地山写花生，写的是怎样做人的答案。 我们未必种过花生， 却都遇过那些“有用不张扬”的人。 也许是清扫街道的环卫工， 也许是无言守护的家人—— 总有一人，像花生一样默默有用。 愿我们都能做那样的人。 佳句积累 “花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里……” “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “父亲的话却深深地印在我的心上。” 背诵小建议 先背父亲的话，再背“我”的感悟； 边背边想“有用的人”是谁，道理就记住了。 肆　拓展延伸 学写借物喻人 拓展延伸　认识花生 花生，豆科， 地上开花，地下结果， 故称“落花生”。 开花后，子房柄（果针） 向下钻进土里结荚， 不在枝头炫耀—— 恰如父亲说的“有用不好看”。 它可榨油、做糖、 做酱，是朴实的“长生果”。 文化小站　花生 食：花生油、花生糖、花生酱、花生酥，香飘万家。 俗：民间叫它“长生果”，寓长寿、多子、圆满。 谜：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”——说的就是它。 品格：不争艳、不张扬，果实藏在土里—— 难怪文中父亲说它“最可贵”。 地理小站　花生在哪里 源：花生原产于南美洲，明末传入我国。 产：如今我国是世界主要花生生产国之一。 区：山东、河南、河北、广东、辽宁等地气候温暖、沙质土壤，最宜花生生长。 趣：它“地上开花，地下结果”，是唯一把果实结在土里的常见作物之一。 阅读推荐 《落花生》—— 本课，一颗花生里的做人课。 《空山灵雨》—— 清丽小品，同一份通透。 《春桃》—— 底层女子的坚韧，熠熠生辉。 《缀网劳蛛》—— 小说集，写尽人间温情。 阅读小贴士 读时圈出“物”与“理”，看作者怎么让“物”替自己说话。 有品格的“物” 中国文学里，品格常附着在具体事物上： 花生（许地山）—— 朴实有用，不张扬。 白杨（茅盾）—— 力争上游，倔强挺立。 梅花（陆游/毛泽东）—— 凌寒独开，坚贞不屈。 蜜蜂（杨朔）—— 酿得百花成蜜，默默奉献。 启示 找一样有品格的“物”，就能写出 属于你的“人”——物是舟，理是水。 读写结合 学写“借物喻人”小练笔 第一步：选“物” 选一样你熟悉、有品格的事物（竹、梅、蜂、灯……）。 第二步：写“物” 写清它最突出的特点，用上细节或对比。 第三步：喻“人” 由物及人，自然点出你赞美的品格，不要空喊。 示例：路灯默默立在街角，照亮别人却从不言语—— 物是灯，人是默默奉献的守夜人。 课后作业 1. 有感情地朗读课文，背诵父亲说的话。 2. 抄写会写字与重点词语，注意间架结构。 3. 完成小练笔：写一种事物，想到一类人（150字左右）。 4. 和长辈聊一聊：你身边有像花生一样 “有用不张扬”的人吗？把它写下来。 种花生：买种、翻地、播种、浇水，居然收获了 收获节：母亲提议，父亲也来了 花生的好处：味美、榨油、便宜 父亲的话：花生最可贵的是果实埋在地里 笔记（一） 对比：桃子石榴苹果高高挂 vs 花生埋在地里 父亲期望：要像花生，不好看可是很有用 中心句：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人 主旨：默默无闻、无私奉献 笔记（二） $