2027届吉林省吉林市友好学校高三上学期10月模拟测试语文试题

吉林市友好学校高三年级10月模拟测试 语文试题 一、阅读I 阅读下面的文字，完成小题。 创新是科学之母，也是科学之女 政治家和公众普遍认为，科学促使技术产生，而技术促使创新出现。几乎所有的政策制定者都认同这种“线性模式”，视科学为创新的基础燃料，以此证明公共支出用在科学上是合理的。尽管这一情况有时会发生，但同样经常发生的情况是，创新是科学的源泉：行之有效的新技术和新工艺已经开发出来，而后才有对原理的了解。例如：是蒸汽机使得人们对热力学有所了解，而非人们了解热力学后才发明蒸汽机；动植物育种先于遗传学的产生；抗生素投入实际应用很长一段时间之后，人们才理解其作用机制。 亚当·斯密在1776年就深知实践居于首要地位，他认为创新源于“普通工人的小修小补”和“机器制造者的独创力”。尽管“那些所谓的哲学家〔注〕对机器进行一些改进”，但哲学从工业中得到的东西要比工业从哲学上获得的多得多：“哲学在几个不同方面做出的完善，大部分并不是在大学完成的。” 近几十年来，大学的发展使得情况确实发生不少变化。然而，20世纪90年代，埃德温·曼斯菲尔德对多个公司进行调查，结果发现：几乎所有创新都来自企业或产业内部，产业实践依旧是创新的主发动机；新工艺中，仅2%的创新来自学术界，大学对产业创新仍然贡献甚微；而且，当创新真正催生新产业时，二者往往会形成双向互惠效应：新技术促进科学进步，科学又反过来促进技术创新。这一点也在最近的研究发现中得到印证：约20%的技术专利引用学术科研成果，约65%的技术专利与科学研究有联系，而进行更多基础研究的科学领域最终收获了更多的药物和专利审批。只是，这些数据容易被人们片面解读为“科学推动创新”。 科学并非总是在技术创新的上游。很多时候，科学上的认识源自试图解释和完善技术创新。典型例子是1953年DNA双螺旋结构的发现，在后续几十年催生了生物技术产业。表面上这符合上述的“线性模式”，事实上，该研究最初是由纺织业资助科学家开展的，主导研究的利兹大学化学系也被评价为“基本上是想从事纺织业的人的精修学校”。纺织业试图了解羊毛蛋白质纤维的特性，因此加大对生物大分子结构的研究工具（X射线晶体学）和研究人才的投入，这最终成为DNA结构被发现的关键。在21世纪，CRISPR基因编辑技术这一成果得以发明，与酸奶加工厂试图解决实际问题有着密切关系。 “线性模式”实际上有点像政客们的挡箭牌，他们对这一模式深信不疑。但更多的经济学家以及科学家却不以为然，甚至那些在大众看来发明了这一模式的人也不支持这一模式。例如，美国政府战时科学顾问范内瓦尔1945年撰写《科学：无尽的前沿》，在书中他确实提到，“必须有新的科学知识来推动私营企业和国有企业向前发展……科学研究是技术进步的领跑者”。但是公众把他当作“线性模式”的开创者，其实是一种曲解，因为范内瓦尔从未声称科学是创新的来源。他主张国家支持基础科学的真正原因是：不论是在政府中还是在产业中，这类研究的发展都跟不上应用研究的发展。当时美国联邦政府几乎不支持基础科学。英国也是同样，与法国和德国相比，英国为科学研究提供公共支持要晚得多。不过，这与促进创新并无必然联系，正如英国学者基莱谈道：“欧洲大陆认为市场在科学领域失灵，因此提供公共支持，但是英国不这么认为，而选择信任市场，所以工业革命发生在英国，而非法国或德国。” 毫无疑问，近年来政客们越来越倾向于接受“科学是发明创新之母”的观点，并将其作为资助科学的主要理由。这在我看来似乎是种遗憾，不仅因为它错误解读了历史，还因为它贬低了科学的价值。拒绝“线性模式”，绝不是抨击对科学研究的资助，更不是抨击科学。科学是人类成就中最丰硕的成果，它无与伦比；在任何文明社会中，科学都值得给予丰富且热情的支持。但科学本身就是一个有价值的目标，而不仅仅是一种促进创新的方式。科学应该被视为一种果实，而非种子。1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。”近年来，有一种趋势是：要求从事学术研究的科学家证明他们的研究能形成实用的衍生产品，从而证明他们从纳税人那里获得的财政支持是合理的。坦率地说，要求爱因斯坦证明其对黑洞的研究引导了工业活动，就和要求莎士比亚证明他们的戏剧对经济增长做出贡献一样：他们可能会这样做，但这不会成为他们的工作重点。 （摘编自马特·里德利《创新的起源：一部科学技术进步史》） 【注】当时从事自然科学研究、探索物理世界原理的人通常被称为“自然哲学家”。“科学家”一词1833年才由威廉·休厄尔创造。 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“线性模式”倾向于认为“创新是科学之女”，它因为能为资助科学提供理论依据而得到政策制定者的广泛认同。 B．亚当·斯密认为与产业工人相比，“哲学家”对创新的贡献相对有限；在其前面加上“所谓的”，略含讽刺意味。 C．埃德温·曼斯菲尔德对企业的调查，和最近的研究发现得出的结论基本一致，都证明产业实践对于创新的重要性。 D．作者认为科学应是果实而非种子，并借爱因斯坦、莎士比亚来强调科学不应仅仅被当作推动创新、服务经济的工具。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ） A．亚当·斯密所说的“机器制造者”凭其“独创力”，完成发现DNA双螺旋结构、发明CRISPR基因编辑技术等壮举。 B．范内瓦尔在书中主张“科学研究是科技进步的领跑者”，与公众普遍认为的“科学促使技术产生”意思基本相同。 C．英国学者基莱以工业革命为例，证明国家为科学提供公共支持的时机很重要，法国与德国属于时机不当的反面例子。 D．对于国家为科学提供公共支持，作者与范内瓦尔都持肯定态度，但理由有所不同，所体现的对科学的认识也不同。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（   ） A．1947年贝尔实验室发明晶体管，后来固体物理学、半导体物理发展，最终揭示晶体管工作原理。 B．工程师斯宾塞在测试新的雷达磁控管时，发现口袋里的巧克力棒融化了，受此启发而发明微波炉。 C．1827年涅普斯把锡板放进暗箱，拍出最早的照片；后来马多克斯制成感光乳剂，完成了技术更新。 D．1917年爱因斯坦提出受激辐射的概念，1960年梅曼制造出红宝石激光器，验证了爱因斯坦的理论。 阅读下面的文字，完成小题。 挂在墙上的弦子（节选） 刘庆邦 高新月家里的墙上挂的弦子是一把曲胡。曲胡没有被装进琴盒，也没有被装进布袋，就那么无遮无盖地挂在床边的北墙上。墙上楔有一根楝树的原木做成的木头橛子，橛子上拴有一个用五彩的布条编织成的绳套，曲胡顶部一侧的纽子就套在绳套里。曲胡的弓子是用竹子和马尾做成的。在曲胡暂时不拉的时候，高新月不仅把琴弦稍稍放松，还把琴码移到琴筒的边框那里去，防止琴码把蟒皮压得塌陷下去。曲胡挂得比较高，高新月伸手能摸到琴筒和琴杆，她女儿盼盼踮起脚都够不到。 弦子属于高新月的丈夫潘明华，全家人只有潘明华一个人会拉。如今潘明华外出打工去了，高新月不会拉，女儿盼盼更不会拉，弦子便上了墙，闲置下来。 当年潘明华要出去打工时，对他的弦子看了又看，摸了又摸，似乎有些不舍。高新月看出了他的不舍，问道：“怎么，你想带着你的弦子吗？”潘明华没有回答，反问：“你想跟我一块儿出去打工吗？”高新月双手把自己鼓起来的肚子摸了摸，说：“我这个样子怎么跟你一块儿出去呢？我要是出去了，是我打工，还是工打我呢？你不用考虑我，想带弦子你就带着吧，歇工的时候想拉就拉一拉。”潘明华说：“你不在我身边，我拉给谁听呢？”高新月说：“你可以拉给别人听嘛，不知有多少人喜欢听你拉弦子呢！”说着微笑了一下，笑得有些调皮，又似乎大有深意。潘明华明白妻子的意思，承诺说：“①你在哪里，弦子就在哪里，今后弦子我只拉给你一个人听，一辈子都是这样。” 潘明华在外辗转多地打工，搬砖、修路、挖煤，干的都是繁重粗粝的体力活，一双原本灵巧温柔的手，整日与砖石、灰泥、煤尘打交道。他外出多年，只有中秋、春节偶尔回家。每次归来，不等高新月提要求，他都会主动取下弦子，转一转轴子，调一调弦，为妻子拉上一曲两曲。这让高新月很是满意，甚至有些感动，像重温了旧梦一样。 这年离中秋节还有三天，老天爷下起了秋雨，淅淅沥沥，下得没黑没白，到处都湿漉漉的。院子里的晾衣铁丝挂满水珠，黄母鸡缩在柴草垛檐下避雨，喉咙里发出一些声音，像是叹息，又像是呻吟。高新月无法带盼盼下地，便睡下听雨，窗外一只秋虫凄凄地叫，颇有些凄凉的味道。她转脸看见墙上的弦子，翻身起来，拿鸡毛掸子细细拂拭。弦子其实一尘不染，她隔一两天便掸一遍，绝不让灰尘停留——这拂拭早已不是清理，而是她必修的功课，又像是她的一种精神寄托。鸡毛碰到琴弦，本无声响，高新月却仿佛听见弦子悠悠响起来，一响就响得很远，与外出打工的丈夫联系了起来。 在盼盼看来，妈妈不是在清灰，而是给弦子挠痒痒。盼盼知道，只有爸爸回家时弦子才会响。她问：“爸爸什么时候回来呀？”妈妈反问：“你是不是想你爸爸啦？”盼盼眼珠转了转，手指头突然往墙上一指，说：“弦子！”妈妈说：“弦子又没长心，它怎么会想你爸爸呢！”盼盼却说：“弦子长心了。”娘儿俩都笑了，笑得似有些害羞。 过了八月十五，月亮一天比一天升起得晚。到了八月十九这一天，女儿吃过晚饭早早睡着，月亮才慢慢从东边升起来。②月光照得院子里白花花的，像撒了一地碎银。人间月亮共一轮，乡下有月光，城里也有月光，她猜不着潘明华这会儿在月光下干什么。她想，丈夫或许还在工地加班劳作。那双原本揉弦运弓、灵巧温柔的手，日日触摸砖石泥灰，让人惋惜。有人问高新月嫁给潘明华后悔吗，她一点都不后悔。她说，潘明华现在虽说在外头不拉弦子了，不等于他不会拉弦子，弦子的曲子都装在他肚子里呢，只要人回来，弦子就能再响。 高新月抬眼望向墙上的弦子，看见琴筒下用高粱莛子做成的琴码。煤油灯小小的橘红色灯头映在琴码上，闪闪发亮。她看着弦子，脑子里仿佛轻轻响了一下起板，幽幽的曲调缓缓响起。因为琴码是高粱莛子所制，响在她心里的，便是一曲高粱曲。 麦收过后，农人迅速在田里种上高粱。红籽落地，生出油绿的苗子，日日蓬勃生长。夜深人静时，满地高粱细细拔节，簌簌作响，像人调弦试音。风起之时，高粱叶嘈嘈切切，轻吟浅唱；大风席卷而过，整片田野枝叶翻涌，哗哗轰鸣，如千众欢呼。骤雨洒落，雨珠敲打青叶，每一片叶子都肆意震颤，尽情舒展。夏去秋来，高粱穗头慢慢变红、饱满，如饱经风霜的老农一般沉静下来，默默低下头颅，这一曲生生不息的高粱曲，慢慢走向尾声。 腊月二十八的晚上，村里零零星星响起新年的鞭炮声，潘明华终于回来了。他放下行李，从拉杆箱里拿出给妻女买的新衣和年货，随即走向里屋，看向墙上的弦子。高新月清晰地看见，潘明华进门之后，不管是拿东西、开箱子，手上始终戴着一双黑色的皮手套，直到抬手取下弦子，也没有摘下。 “你的手怎么啦，没事吧？”“没事儿，不耽误拉弦子。” 潘明华这才把手套摘下来了。高新月一看见潘明华的手，顿时打了一个寒战，原来潘明华的右手残了，③五个指头中，小拇指没了，无名指没了，中指只剩下半根。 “我的老天爷，你的手咋成了这样子！”“没事儿，右手在工地上受了点儿伤，不耽误给你拉弦子听。幸亏没伤到左手，要是伤到左手就坏了，就拉不成弦子了。” 潘明华在床边坐下，为弦子移了码子，转了轴子，调准了音，右手两根半手指捏住弓子，左手在琴杆上上下移动，就拉了起来。④他拉了一会儿，眼泪从眼角涌出，顺着两边的鼻凹流了下来，明晃晃的，像两条小溪。见潘明华流眼泪，高新月的鼻子一酸，也禁不住流下了眼泪。她对潘明华说：“明华，咱不拉了好吗？不拉了好吗……” 潘明华没有中断拉弦子，他把弦子一直拉下去，拉下去。 （节选自刘庆邦同名小说，有删改） 4．下列对文本相关内容和艺术特色的理解和分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开篇描写曲胡形制、悬挂细节，看似笔墨琐碎，实则借物写人，暗示人物深厚的情感寄托。 B．曲胡高悬洁净，高新月常掸拭松弦，暗示弦子在家人心中分量重，折射她细腻持家的性格。 C．潘明华离家时与妻子对话，交代打工缘由，借“你在哪里，弦子就在哪里”埋下情感伏笔。 D．文中描写秋雨湿院、母鸡低鸣的乡村雨景，描摹日常风物，意在体现乡村生活的宁静闲适。 5．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（   ） A．句①的夫妻约定饱含深情，与后文潘明华残手拉弦的情节形成耐人寻味的情感呼应。 B．句②以比喻描摹院中月色，渲染静谧的环境氛围，烘托高新月望月怀人的怅惘心绪。 C．句③多用短句，直白陈述潘明华的伤情，语言冷峻客观，从而弱化了文本的抒情色彩。 D．句④运用比喻，形象写出泪水奔涌之态，饱含潘明华心酸愧疚、信守承诺的复杂深情。 6．文中用大量笔墨描写了高粱的生长状态，请简要分析其作用。 7．有人评价小说的结尾“于无声处蓄深情”，请结合文本，谈谈你对这一评价的理解。 二、阅读II 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 或问：“致治之要，君乎？”曰：“两立哉。天无独运君无独理。非天地不生物，非君臣不成治，首之者，天地也；统之者，君臣也哉。不任不爱谓之公，惟公是从谓之明。齐桓公中材也，未能成功业，由有异焉者矣。妾媵盈宫，非无爱幸也；群臣盈朝，非无亲近也，然管仲射己，卫姬色衰，非爱也，任之也。然后知非贤不可任，非智不可从也，夫此之举宏矣哉。” 或曰：“爱民如子，仁之至乎？”曰：“未也。”曰：“爱民如身，仁之至乎？”曰：“未也。汤祷桑林，邾迁于绎，景祠于旱，可谓爱民矣。”曰：“何重民而轻身也？”曰：“人主承天命以养民者也，民存则社稷存，民亡则社稷亡，故重民者，所以重社稷而承天命也。” （选自荀悦《申鉴·杂言》，有删改） 材料二： 古人欲知稼穑之艰难，斯盖贵谷务本之道也。夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。耕种之，薅锄之，刈获之，载积之，打拂之，簸扬之，凡几涉手而入仓廪，安可轻农事而贵末业哉！ （选自《颜氏家训·涉务》，有删改） 材料三： 臣闻天下之事，虑之贵详，行之贵力，谋在于众，断在于独。汉臣申公云：“为治不在多言，顾力行如何耳。”臣窃见顷年以来，朝廷之间，议论太多，或一事而甲可乙否，或一人而朝由暮跖，或前后不觉背驰，或毁誉自为矛盾，是非淆于唇吻，用舍决于爱憎，政多分更，事无统纪。 （选自张居正《陈六事疏》，有删改） 材料四： 贞观六年，太宗谓侍臣曰：“看古之帝王，有兴有衰，皆为敝其耳目，不知时政得失，忠正者不言，邪谄者日进，所以至于灭亡。天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。”魏征对曰：“自古失国之主皆为居安忘危处治忘乱所以不能长久。今陛下富有四海，内外清晏，能留心治道，常临深履薄，国家历数，自然灵长。臣又闻古语云：‘君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。’陛下以为可畏，诚如圣旨。” （选自《贞观政要·政体》，有删改） 8．材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 自古A失国之主B皆为居安C忘危D处治E忘乱F所以G不能长久。 9．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．爱，偏爱，与《齐桓晋文之事》“齐国虽褊小，吾何爱一牛”中的“爱”含义不同。 B．所以，……的原因，与《出师表》“此先汉所以兴隆也”中的“所以”用法相同。 C．贵，意动用法，“以……为贵”，与《师说》“是故无贵无贱”中的“贵”用法不同。 D．诚，的确，实在，与《邹忌讽齐王纳谏》“臣诚知不如徐公美”中的“诚”含义不同。 10．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．材料一提出“爱民如子”“爱民如身”都还未能够达到仁的最高境界，真正的爱民应当是把民看得比自身更重。 B．材料二记述粮食从耕种、锄草、收割、运输、脱粒到扬净的全过程，目的是让后人了解种田的艰难，以农为本。 C．材料三作者认为近年朝廷议论太多，是非混淆，用人不当，政令多变的现象，是朝廷不能集思广益导致的结果。 D．材料四中唐太宗认为帝王兴衰在于耳目受蔽，不知得失，魏征以舟水喻君民，二者均强调居安思危、敬畏民心。 11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然管仲射己，卫姬色衰，非爱也，任之也。 （2）夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。 12．四则材料均涉及“治道”，但论述侧重点不同。请根据以上材料，完成下列表格，每空不超过15字。 材料 论述侧重点 核心主张 材料一 君臣关系与治国根本 ①________ 材料二 ②________ 为政当知稼穑艰难，不可脱离实务 材料三 ③________ ④________ 材料四 ⑤________ 君舟民水，为君当常怀畏心 三、阅读III 阅读下面两首唐诗，完成小题。 孤雁① 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 早雁② 杜牧 金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀。 仙掌③月明孤影过，长门灯暗数声来。 须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回？ 莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔④。 ［注］①《孤雁》作于大历初年，杜甫旅居夔州期间，故交零落，处境艰难。②《早雁》作于唐武宗会昌二年（842年）八月，北方回鹘族乌介可汗率兵南侵，边民纷纷逃亡，杜牧时任黄州刺史，闻此而忧之。③仙掌：指长安建章宫内铜铸仙人举掌托起承露盘。④菰米、莓苔：都是雁可以食用的植物。 13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．《孤雁》首联以“不饮啄”三字写孤雁因思念同伴而不思饮食，“念”字所蕴含的情感贯穿全篇，奠定全诗的情感基调。 B．《孤雁》颔联“一片影”与“万重云”形成鲜明对比，以广袤云天的背景反衬孤雁形单影只，突出了“孤”字。 C．《早雁》首联以“虏弦开”点明边地战事，“惊飞四散哀”五字从情态、动作到声音，写出雁群骤然遭袭的混乱场面。 D．两首诗都写到孤雁飞经长安上空的情景，都以“孤影”自况，借大雁的失群表达诗人漂泊无依的身世之感。 14．两首诗均借雁寄托情志，但尾联所表达的思想情感有所不同。请结合全诗简要分析其不同之处。 四、名篇名句默写 15．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张孝祥《水调歌头》中“剪烛看吴钩”，抚剑寄寓报国建功的理想，《〈论语〉十二章》中同样强调士人应当胸怀家国、勇担使命的两句是“_______，_______”。 （2）张孝祥面对古战场满目衰草，生出壮志难酬的悲慨；《拟行路难》（其四）中诗人抒发怀才不遇、愤懑不平的两句是“_______？_______”。 （3）“湖海平生豪气”中“海”这一意象在古诗文中经常出现，比如“_______”或“_______”。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 语境制约和影响着语义的理解。在具体语境中，会产生增义、减义或反义等现象。“增义”是指由于语境的影响，所表达的语义内容有所增加，可能是表达者有意增加的附加义，接受者也可依据语境凭借自己的理解而获得。如鲁迅《藤野先生》中，“因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是‘请全数到会勿漏为要’，而且在‘漏’字旁边加了一个圈”。联系语境，上文中有学生会干事曾怀疑作者解剖学作弊，（ ）可知这特地加圈的“漏”字另有增义，是影射作者得到了教员透露的考题。“减义”则是指由于语境的限制，所表达的内容在话语体系中的意义减弱，甚至丧失了一部分含义。如《红楼梦》第三十四回中宝玉挨打后，宝钗探望时劝道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”联系语境，宝钗所说的“人”“我们”都由泛指弱化为特指她自己，_____。反义是指由于语境的影响，话语体系中的意义发生了与本身的意义完全相反的义变。孙犁《荷花淀》中，丈夫参军之后，“女人们到底有些藕断丝连”，商量要去探望，一个说：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”嘴上说的是“有什么看头”，实际上表达的是一种惦念之情。她的话语只有借助语境，利用共同经验才能理解准确。 语境可以消除歧义，明确语义。比如，①“游击队对日寇的进攻是早有准备的”②“他没有听取导师的建议，对论文的观点加以修改”之类的句子，孤立地看都可以有不同的理解，但在特定语境中，语义却是明确的。 结合语境，也可以分析言外之意，并可深入研讨语境对形成语言风格、表现人物性格的影响。同样也可以清楚分析在特定的语境中有意误解语意的原因。 16．填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A．挥洒自如 B．瓜熟蒂落 C．油然而生 D．自然而然 17．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A．从而准确地表达了言说时的用意、心理，也表现出她的性格特点 B．从而准确地表达了她的性格特点，也表现出言说时的用意、心理 C．言说时的用意、心理和她的性格特点也准确地表达了出来 D．她的性格特点和言说时的用意、心理也准确地表达了出来 18．请结合文本中“反义”产生的特点，从下面文段中找一处产生反义的例子，并作简要分析。 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 ——选自《拿来主义》 19．孤立地看，文中标序号的画线句子都有歧义，请从修改语病的角度做出修改，使语言消除歧义、准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20．班级学习小组开展了“语境与语义理解”探秘活动，请你结合文本内容，解释下面文段中加点词语的本义与语境义。 从先前的阿Q看来，小D本来是不足齿数的，但他近来挨了饿，又瘦又乏已经不下于小D，所以便成了势均力敌的现象，四只手拨着两颗头，都弯了腰，在钱家粉墙上映出一个蓝色的虹形，至于半点钟之久了。 “好了，好了！”看的人们说，大约是解劝的。 “好，好！”看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煽动。 （节选自鲁迅《阿Q正传》） 六、写作 21．阅读下面的材料，根据要求写作。 社会实践活动不断丰富我们的成长历程。一次躬身劳作、一次志愿服务、一次挫折历练……都可能成为我们难忘的成长体验。哪一次体验让你印象最为深刻？你又因为这次体验获得了怎样的新思考？ 以上材料引发你怎样的思考和感受？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第10页（共10页） 试卷第9页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 高三语文参考答案 1．C 2．D 3．A 【导语】这是一篇观点新锐、论证扎实的科普议论文，作者打破“科学→技术→创新”的惯性线性认知，提出创新常先于科学，二者存在双向赋能关系。全文以典型史实、调研数据层层驳斥错见，落点在对科学价值的重新思考，逻辑清晰，兼具学术理据与现实启发性。 【详解】1．C.“结论基本一致”错误，曼斯菲尔德的调查有两个结论：一是产业是创新主发动机，大学贡献极小；二是创新与科学存在双向互惠效应。“最近的研究发现”印证的是“创新与科学的双向互惠效应”。二者结论并不一致。 故选C。 2．A.“亚当·斯密所说的‘机器制造者’……完成发现……等壮举”错误，DNA双螺旋结构的发现，CRISPR基因编辑技术的发明，虽然都是由产业实践推动的，“机器制造者（指产业工人）的独创力”在这一过程中也起到重要作用，但这些发现和发明最终是由科学家完成的，科学家才是这些发明和发现的主体。 B.“意思基本相同”错误，范内瓦尔的话被公众曲解，他本意并非支持“科学促使创新”，这与公众认为的“科学促使技术产生”意思不同。 C.“法国与德国属于时机不当的反面例子”错误，基莱的意思是英国不认同“市场失灵需政府支持科学”而选择给予市场更多信任，英国才能发生工业革命；意在说明政府增加对科技公共投入不一定能够促进创新，并非谈“时机”。 故选D。 3．先明确第四段观点：常常是先有技术创新，后有科学解释。 A.先发明晶体管（技术），后完善固体物理、半导体物理（科学），对应第四段“技术在先，科学在后”。 B.只是偶然现象→技术发明，无科学理论跟进。 C.只是技术迭代，无科学原理产生。 D.先科学理论后技术，属于线性模式，与观点相反。 故选A。 4．D 5．C 6．①高粱的生长起伏，类比乐曲，呼应上文高新月心中响起的曲调；②烘托人物：暗示夫妻二人如同高粱，饱经磨难，生命力不息。③高粱由生长到成熟沉静，隐喻普通人生命历经风雨依然坚韧。 7．①“于无声处”：结尾仅以残手拉弦的动作叙事，叙事语言平静克制，没有浓烈直白的抒情，不加议论，笔墨含蓄留白。②“蓄深情”：残手抚弦，弦音承载不灭的温情，凸显二人历经磨难仍然坚贞相守的真挚情感；象征普通人生生不息的生命力。③文字以动作代替语言，以琴声承载情感，不着一字抒情而情感汹涌，言有尽而意无穷，极具感染力。 【导语】这篇《挂在墙上的弦子》以曲胡为情感锚点，把乡土日常里的夫妻深情揉进细节里：从挂在墙上的闲置弦子，到高粱田的蓬勃意象，再到残手仍拉弦的催泪收尾，没有激烈冲突，却把打工潮下普通人的隐忍、信守与绵长爱意写得沉实动人，弦声未歇，余味悠长。 【详解】4．D.“意在体现乡村生活的宁静闲适”错误。此处凄清萧瑟的雨景，烘托人物孤寂、思念丈夫的愁绪，并非表现生活闲适安宁。 故选D。 5．C.“从而弱化了文本的抒情色彩”错误。短句直白写出手部伤残，并没有弱化抒情色彩。冷静平实的文字，以冷笔写悲情，反而强化苦难下的震撼，增强含蓄深沉的抒情效果。 故选C。 6．审题，分析文中高粱生长描写的作用，从内容、形象、主旨、结构多角度思考。 第一，看结构照应：前文高新月心中响起“高粱曲”，高粱拔节、风吹叶响、雨后震颤的声音，类比乐曲声响，呼应心中曲调，勾连弦子、乐曲的核心意象。 第二，人物烘托：高粱历经风雨依旧蓬勃生长，类比夫妻二人，生活饱经离别、苦难，依然保有生命力。 第三，挖掘主旨隐喻：高粱从出苗、蓬勃生长到成熟沉静，象征底层普通人，虽历经生活磨难，依然坚韧顽强，深化小说主题。 最后整合要点，语言精简，紧扣文本意象，分点作答。 7．审题，理解评价“于无声处蓄深情”，拆成“于无声处”和“蓄深情”两层分析，结合结尾文本。 第一步解读“于无声处”：结尾没有激烈的语言、直接抒情或议论，只用动作描写，写潘明华坚持拉弦，语言克制简约，留白含蓄。 第二步解读“蓄深情”：挖掘动作背后内涵。潘明华手部伤残，依旧兑现只给妻子拉弦的承诺，体现夫妻历经苦难不离不弃的深情；拉弦的行为，也象征底层人在生活打击面前顽强不息的生命力。 第三步分析表达效果：以动作代替哭诉，情感藏于平静叙事之下，表面平淡内里汹涌，言有尽而意无穷。 最后分两点整理答案，紧扣小说情节、人物、主旨。 8．BDF 9．D 10．C 11．（1）然而齐桓公不因管仲曾射伤自己而疏远他，也不因卫姬年老色衰而冷落她，这不是出于偏爱，而是出于任用他们。 （2）粮食是百姓生存的依托，百姓没有粮食就不能活下去。三天不吃粮食，就算父子也无法保全。 12．①君臣共治，重民以固社稷；②农事与立国之本；③朝堂议事与政令决断；④广谋独断，力行戒空谈；⑤君民关系，居安思危 【导语】这组文言阅读选段锚定中国传统治道核心，文本跨汉至唐，兼及子书、家训、奏疏、政要，体裁多元，内容各有侧重又互相关照，以不同时代的施政思考搭建起传统仁民、勤政、重本的治理逻辑，设题由断句、文化常识到理解翻译、主旨梳理，梯度清晰，兼顾文言能力考查与传统治理智慧的传递。 【详解】8．句意：自古以来亡国的君主，都是身处安定而忘记危难，处在太平而忽视动乱，所以不能长久。 偏正短语“自古失国之主”是句子主语，为表强调，其后B处断开； “处治忘乱”与“居安忘危”结构一致，故“处治忘乱”应单独成句，DF处断开。 故选BDF。 9．A.正确。偏爱/吝惜。句意：不偏私、不偏爱叫作公。/我又何至于吝惜一头牛？ B.正确。句意：就是重视国家、承接天命的原因。/这是先汉所以兴盛的原因。 C.正确。意动用法，以……为贵/形容词，高贵。句意：怎么可以轻视农业而看重工商业呢！/因此，无论地位高贵低贱。 D.错误。都指的确，实在。句意：实在令人敬畏。/我的确知道自己不如徐公美丽。 故选D。 10．C.“是朝廷不能集思广益导致的结果”错误。材料三作者批评的是朝廷议论太多、是非混淆、用人凭爱憎、政令多变，主张“谋在于众，断在于独”，即谋划要集思广益，决断要果断专一。 故选C。 11．（1）“然”，然而，但是；“爱”，偏爱；“任”，任用。 （2）“天”，依托，保障；“非食”，没有粮食；“粒”，吃粮食，吃饭。 12．①材料一：提出君臣相辅相成，君主承天命养民，民存则社稷存。核心：君臣共治，重视百姓来稳固国家。 ②材料二全篇围绕农事粮食，强调重农务本。论述侧重点：农事与立国之本。 ③材料三批判朝堂空谈太多，主张谋划靠众人，决断靠君主。论述侧重点：朝堂议事与政令决断。 ④核心主张：博采众议，独自决断，重在实干，摒弃虚论。 ⑤材料四唐太宗与魏征讨论帝王兴衰、君舟民水。论述侧重点：君民关系，居安思危。 【参考译文】 材料一： 有人问：“实现天下大治的关键，在于君主吗？”答：“君臣两者相辅相成。上天不能独自运行，君主不能独自治理。没有天地就不能化生万物，没有君臣就不能成就太平。开创万物的是天地，统理天下的是君臣。不偏私、不偏爱叫作公，只遵从正道叫作明。本来不能成就功业，但由于有不同于常人的做法（所以能成功）。姬妾充满后宫，不是没有宠爱的人；群臣满朝，不是没有亲近之人。然而齐桓公不因管仲曾射伤自己而疏远他，也不因卫姬年老色衰而冷落她，这不是出于偏爱，而是出于信任和任用。由此可知，不是贤才就不可任用，不是正道就不可依从，这样的举措格局宏大。” 有人问：“爱民如同爱护子女，算是仁的极致吗？”答：“不算。”问：“爱民如同爱护自身，是仁的极致吗？”答：“也不算。商汤在桑林祈祷，邾国迁都于绎，景公为旱灾祭祀，可以说是爱民了。”问：“为什么重视百姓而看轻自身？”答：“君主承受天命养育百姓。百姓存活，国家才能保存；百姓灭亡，国家就灭亡。重视百姓，就是重视国家、承接天命的原因。” 材料二： 古人想要懂得农耕的艰辛，这大概是重视粮食、致力于农业根本的道理。粮食是百姓生存的依托，百姓没有粮食就不能活下去。三天不吃粮食，就算父子也无法保全。耕种、除草、收割、搬运储藏、脱粒、扬谷，经过好多道工序才能送入粮仓，怎么可以轻视农业而看重工商业呢！   材料三： 我听说天下大事，谋划贵在详尽，执行贵在尽力；谋划要依靠众人，决断要依靠君主一人。汉代申公说：治理国家不在于多说，只看努力施行得怎么样。我私下观察近年以来，朝廷议论太多。有的事情甲认可乙反对；有的人早上被称善晚上被斥为奸邪；有的政令前后自相矛盾；褒贬毁誉互相冲突，是非在口舌之间混淆，取舍凭个人好恶决定，政令多次变更，事务没有纲纪。 材料四： 贞观六年，太宗对侍臣说：看古代帝王，有兴盛有衰亡，都是蒙蔽视听，不知道时政得失，忠正之人不敢进言，奸邪谄媚之人不断得到提拔，最终走向灭亡。天子，有道百姓就拥戴他做君主；无道百姓就抛弃不用，实在令人敬畏。魏征回答：“自古以来亡国的君主，都是身处安定而忘记危难，处在太平而忽视动乱，所以不能长久。现在陛下拥有天下，内外安宁，留心治国之道，常怀如临深渊、如履薄冰之心，国运自然长久。我又听古语说：‘君主是船，百姓是水。水能承载船，也能倾覆船。’陛下明白这一点值得敬畏，确实如您所说。” 13．D 14．①杜甫诗尾联以“野鸦”反衬孤雁。野鸦“无意绪”，只顾“鸣噪自纷纷”，不解孤雁失群之痛；诗人借此突出孤雁的执着与哀苦，抒发自己漂泊失意、思念亲友却无人理解的孤寂之情。②杜牧诗尾联以劝慰口吻写早雁。“莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔”，劝早雁不要嫌弃潇湘偏僻人稀，那里尚有菰米、莓苔可以栖身。表面劝雁，实则劝慰因战乱流离南方的边民暂得安身，表达对难民的深切同情。③两诗尾联情感指向不同。杜诗重在写“孤”，以反衬手法强化个人身世之悲与思群念亲之苦；杜牧诗重在写“安”，以劝慰语气表达对乱世流民的关切与安抚，情感由个人哀怨转向对民生疾苦的忧念。 【导语】杜甫之《孤雁》托失群雁自况，衬以野鸦，满溢漂泊念友的孤清失意；杜牧《早雁》借惊散的边雁暗喻流离难民，以劝慰语寄寓对乱世民生的深切忧悯，均咏雁而各抒怀抱。 【详解】13．D.“两首诗都写到孤雁飞经长安上空的情景，都以‘孤影’自况，借大雁的失群表达诗人漂泊无依的身世之感”错。《孤雁》是杜甫以孤雁自况，寄托自身漂泊羁旅的身世之感，诗中无孤雁飞经长安的相关描写；《早雁》里“仙掌月明孤影过”写的是惊逃的边地难民化身的孤雁飞过长安，诗作核心是悲悯遭战祸流离的边民，并非杜牧自抒漂泊身世。 故选D。 14．第一步，明确题干核心要求：对比两首同托雁寄情的唐诗尾联的情感差异，需结合全诗创作背景与意象内涵分析。 第二步，解析杜甫诗尾联：抓住“野鸦”意象，结合杜甫旅居夔州、故交零落的注释，明确以野鸦的喧闹反衬孤雁念群的执着，落脚到诗人自身漂泊失意、不被理解的孤寂与思亲之苦。 第三步，解析杜牧诗尾联：结合杜牧诗作背景是回鹘南侵、边民逃亡，抓住“菰米”“莓苔”的注释，读懂诗句是劝慰早雁暂留潇湘，实则是对战乱流离的边民的安抚与深切同情。 第四步，点明这两首诗情感指向的核心差异：杜甫诗侧重在写“孤”，抒个人身世之悲；杜牧诗重在写“安”，跳出个人际遇，落脚到对民生疾苦的忧念。 15． 士不可以不弘毅 任重而道远 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 沧海月明珠有泪 直挂云帆济沧海（海上生明月/春江潮水连海平/海内存知己/瀚海阑干百丈冰) 【解析】略 16．D 17．A 18．示例一：《拿来主义》中“送去主义”者自称“发扬国光”，此处“发扬国光”产生反义。结合语境，“送去主义”实际是卖国求荣的行为，“发扬国光”的字面意义与作者批判的实质意义完全相反，讽刺了统治者的腐朽虚荣。示例二：《拿来主义》中几位“大师”们捧着几张古画和新画，此处“大师”产生反义。结合语境，“大师”指的是谄媚送去国宝的人，与其字面意义完全相反，讽刺了卖国求荣的行为。 19．①日寇对游击队发动进攻，游击队早已做好了准备（或“游击队早就做好了进攻日寇的准备”）。②他没有听取导师关于修改论文观点的建议（或“他没有听取导师的建议，擅自对论文的观点加以修改”）。 20．①“好了，好了！”：本义为表示事态停止、情况好转，结合语境，看客表面是劝解二人停止打斗，实际隐含怂恿、看热闹的心态，属于反义现象。②“好，好！”：本义为赞颂，结合语境，实际是对暴力行为的煽动性呼喊，暴露了看客以他人痛苦为乐的麻木心态，充满反讽，属于反义现象。 【详解】16．括号前后语境强调事物发展或状态呈现“不经外力、顺其本然”的特点，应填入能表达该意思的成语。 A.“挥洒自如”多形容书画、写作或言谈举止自然流畅，侧重主体技艺娴熟，与语境中事物自然发展的状态不符。 B.“瓜熟蒂落”比喻条件成熟，事情自然会成功，侧重结果的水到渠成，与语境搭配不当。 C.“油然而生”专指思想感情自然而然地产生，适用对象局限于情感，范围过窄。 D.“自然而然”指不经外力作用而如此，能准确描述事物发展变化的自然状态，契合语境。 故选D。 17．首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。横线处需承接前文对人物言说的描述，引出“从而”的结果，且后文应进一步展开其他方面的作用。   A.“用意、心理”在前，“性格特点”在后，符合由表及里的认知逻辑，“从而”连接紧密，语序顺畅。   B.将“性格特点”前置，违背了从言说的具体用意、心理到内在性格特点的由表及里的认知逻辑，语序不当。   C.采用被动句式，主语冗长，与“从而”搭配生硬，且丢失了主动表达的流畅感。   D.主语并列不当，且被动表述与前文脱节，逻辑不清。   故选A。 18．解答本题需紧扣“反义”产生的特点：词语在特定语境中表达的意义与其字面意义完全相反，形成讽刺效果。 ①先通读文段，定位可能产生反义的词语：“发扬国光”“大师”“捧着”等。 ②结合语境分析：“送去主义”实为卖国求荣，“发扬国光”字面是褒扬，实际讽刺其虚伪；“大师”本指学问高深者，此处指谄媚送宝之人，意义相反。 ③选择一处作答，遵循指出词语+分析字面义+结合语境析实际义+说明表达效果的步骤。如选“发扬国光”：字面意为弘扬国家文化，语境中指将国宝送出国展览以博取虚名，实为卖国行为，反义讽刺了统治者的腐朽虚荣。 19．①句“游击队对日寇的进攻是早有准备的”中“对日寇的进攻”语意不明，既可理解为游击队进攻日寇，也可理解为日寇进攻游击队，结合语境应明确为后者，故改为：日寇对游击队发动进攻，游击队早已做好了准备（或“游击队早就做好了进攻日寇的准备”）。 ②句“他没有听取导师的建议，对论文的观点加以修改”中“对论文的观点加以修改”既可理解为导师建议的内容，也可理解为他未听取建议后的行为，结合语境应明确为前者，故改为：他没有听取导师关于修改论文观点的建议（或“他没有听取导师的建议，擅自对论文的观点加以修改”）。 20．解答本题需严格按照“指出本义——结合语境析实际义——判断语义变化类型——说明表达效果”的思路展开。 ①先定位加点词语：“好了，好了！”“好，好！”，明确其本义分别为表示事态停止、情况好转与赞颂。 ②结合语境，看客围观阿Q与小D打斗，并非真心劝解或赞颂，而是以他人痛苦为乐。 ③判断语义变化：“好了，好了！”表面劝解，实为怂恿看热闹，语义反转，属反义；“好，好！”表面赞颂，实为煽动暴力，语义反转，属反义。 ④遵循指出本义+结合语境析实际义+判断语义变化类型+说明表达效果的步骤分点作答。 21．略 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解 第一句总起：核心概念社会实践指所有跳出书本、亲身参与的公共生活/生产活动，范围不限于学校组织，涵盖躬身劳作、志愿服务、竞赛调研等多种场景，核心指向是助力成长。 第二句明确要求：既列举了三类典型实践场景降低审题门槛，也通过两个设问划定写作边界：必须锚定某一次具体的体验，不能泛谈所有实践；必须写出新思考，即区别于此前书本认知、固有观念的成长感悟。 2.核心辩证关系 体现实践体验与认知成长的知行统一关系：实践是触发思考的具象载体，思考是实践的价值升维，二者不能割裂。从个体维度看是个人认知升级的必经路径，从社会维度看是青年融入公共生活、承担时代责任的纽带。 3.写作核心任务 结合自身真实的社会实践经历，还原具体体验细节，阐发由此获得的认知升级，体现实践-感悟-成长的完整逻辑链。 【误区提示】 1. 泛谈意义无具体载体：错误本质是忽略材料印象最深的一次体验的具象要求，通篇空喊要多参加社会实践，没有具体事件、细节支撑，内容空洞。 2. 事理割裂两张皮：错误本质是未把握实践触发成长的逻辑，比如前文写去敬老院打扫卫生的经历，结尾生硬拔高我们要尊老敬老，没有体现体验中具体触动点（如老人聊起思念晚辈的细节）带来的认知转变。 3. 思考浅层无成长体现：错误本质是未回应成长历程的要求，感悟停留在低龄写作水平，比如做了一天环卫工只得出劳动很辛苦的结论，没有对职业价值、公共责任等更深维度的思考。 【分层立意】 1. 基础立意：结合某次具体实践（如助农卖货、社区反诈宣传、科创竞赛碰壁等），还原体验过程，感悟劳动价值、责任重量等朴素道理。 2. 进阶立意：从个人实践延伸到公共命题，比如参与非遗市集推广后，认识到青年可以用创新方式助力传统文化传承，思考自身在社会发展中的角色价值。 3. 高阶立意：从实践的挫折/认知冲突中生发辩证思考，比如组织捐书活动遇冷后，明白想当然的善意不等于真正的帮助，感悟知易行难，成长就是在实践中不断校准认知、做到知行合一的过程。 【行文思路】 议论文 ①分论点1：实践是检验认知的试金石。 论据：北京师范大学硕士黄文秀2016年毕业后回到家乡广西百色，2018年担任乐业县百坭村驻村第一书记。她到村后挨家走访，发现村民并非“等靠要”，而是苦于山路不通、产业无门路。她带着村民修路、发展砂糖橘和八角种植，用一年多时间将贫困发生率从22.88%降到2.71%。她在日记里写道：“只有扎根泥土，才能懂得人民。”回扣：书本上的“扶贫”是概念，脚下的泥土才让人真正理解贫困的重量与改变的可能。   ②分论点2：实践是拓展认知的敲门砖。 论据：上海徐汇区凌云街道2025年暑期“老少牵手”数字夏令营中，25名高中生志愿者担任“小老师”，手把手教社区老人学习短视频剪辑。高中生们在教学中发现，老人需要的不仅是操作步骤的讲解，更是被耐心倾听和被当作“学生”尊重的感受。一位老人学会剪辑后，把孙女的照片做成视频反复播放——这个细节让志愿者们意识到，公共服务不是“我给了什么”，而是“对方真正需要什么”。回扣：只有进入真实的服务场景，才能跳出“自嗨式付出”，理解“精准供给”的含义。   ③分论点3：实践的挫折是成长的珍贵养分。 论据：上海市七宝中学附属鑫都实验中学学生张箫禾在课题研究中，因提取条件不统一、操作流程不稳定，连续几组实验的数据全部失去对比价值，“疲惫与失落涌上心头，甚至有过放弃的念头”。她没有停下，重新梳理步骤、反复对照控制实验条件、逐字逐句完善数据记录，最终获得第40届青少年科技创新大赛市赛一等奖和上海市科协主席奖。她事后说：“真正推动我不断进步的，从来不是某一个奖杯，而是在一次次失败后重新站起的勇气。”回扣：试错的过程教会她的，远比书本上“严谨求实”四个字更具体、更深刻。   辩证分析：提倡参与社会实践，不是为了攒经历、凑时长，而是要在实践中多观察、多思考，避免“走过场”式的无效实践。   结尾：新时代青年不必困在象牙塔的题海中，主动走向田间地头、社区巷弄，在社会实践中把“小我”的成长和“大我”的发展结合起来，才能成长为能担重任的时代新人。 记叙文 开篇：用具象细节切入，比如“指尖沾着的蓝染布草木香还没散时，我终于推翻了此前非遗是过时老古董”的偏见，直接点出参加非遗社团市集实践的核心事件。 主体：①先写固有认知：觉得蓝染土气，做市集推广只是为了完成社团任务，随便摆了几块布就等着人买，结果半天无人问津；②再写体验转折：跟着指导的老艺人给游客演示染布过程，讲每块布的花纹对应的节气含义，有小朋友蹲在摊子前看了半小时要学染小方巾，被这个细节触发；③写认知升级：原来非遗不是博物馆里冷冰冰的展品，是藏着古人生活智慧、能和当代人兴趣对接的活文化，此前的偏见只是因为不够了解。 辩证补充：原本觉得社会实践是学校布置的任务，真正投入才发现是自己跳出信息茧房、看见更大世界的窗口。 结尾：落地到后续行动，比如自己之后给社团运营蓝染文创的小红书账号，发的染布教程涨了一万多粉，越来越多年轻人来咨询学习，用实际行动把感悟落到实处，体现成长。 【优秀文题】 1. 《蓝染布上的成长印记》 2. 《志愿岗上，我读懂了“被需要”的重量》 3. 《试错的实践，是成长的必修课》 4. 《走出课本，我摸到了生活的温度》 5. 《以实践为笔，绘就青春成长答卷》 答案第8页（共8页） 答案第7页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 $