语文-【T8联考】2026-2027学年高三语文河南部分学校10月检测训练

27届高三10月检测训练 语文 (满分：150分用时：150分钟) 注意事项： 1.答题前，请将自己的学校、姓名等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： ①日前，中央网信办、教育部印发通知，部署开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项 行动。专项行动聚焦部分网站平台在热搜榜单、首页首屏、发现精选等重点环节呈现的语 言文字不规范、不文明现象，重点整治歪曲音、形、义，编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等 突出问题。 ②“雨女无瓜”“尊嘟假嘟”“你个老六”“丸辣”“细狗”…一段时间以来，各种网络黑话 烂梗频频出现，让人云里雾里、摸不着头脑，更在孩子之间口口相传，成了“校园社交”的某 种硬通货。其中，有的烂梗毫无营养，内容空洞、语义歪曲；有的黑话隐晦表达，含沙射影、 充满恶趣。显然，网络平台流行的黑话烂梗，不符合国家通用语言文字的规范使用表达，更 对未成年人的日常交流和思维价值形成隐性侵蚀，极易引发不良后果。 ③一些黑话烂梗何以在未成年人之中流行？究其原因，与互联网时代下，电子化产品 普及率走高，孩子高频率、高时长接触使用手机、平板等电子设备有关。同时，也与未成年 人模仿能力强、追求融入“社交”离不开。在这些因素背后，黑话烂梗更与一些网站平台的 价值取向和“议题设置”相关。在一些网站平台上，什么词汇流行就把其设置为热搜词汇； 什么梗有点击量流量，就进一步加推其更多曝光流量；甚至，把某些博主个人编造的不妥词 汇和字句，在所谓榜单、首页首屏等重点区域呈现…类似“把烂，点当看点”的做法，无疑加 剧了黑话烂梗的流行传播。 ④治理网络黑话烂梗，有赖于相关部门的日常监管与专项整治行动，更呼唤网站平台 自身的价值选择一少些流量冲动，多些主动自觉。比如，不给一些明显有歧义，歪曲音、 形、义的词汇以流行传播的机会。又如，认真审核把关，将热搜、首页首屏等重点区域留给 语文第1页共10页 真正有重点价值的内容。此外，针对群众反映集中、呼声强烈的意见建议，建立起快速响应 和纠错的机制渠道。只要网络平台这一关能够把住，就能大幅挤压黑话烂梗的流行空间， 降低传播速率。 ⑤网站平台的积极主动作为之外，教育部门、家校层面也应强化对未成年人等特殊群 体，规范使用语言文字的科普和倡导。这种共管共治，尤其需要决心、耐心和耐力。要看 到，网络之所以丰富多彩，最大的特质就在于其开放、包容、时新。正因为如此，网络黑话烂 梗的出现、流行和治理，不会是一时一地之事。一波黑话烂梗“消声”了，新一波的黑话烂梗 可能已经在路上。这也提醒网信、教育部门、各网站平台等方面，要强化日常协同联动，盯 紧重点环节，跟进网络语言文字的新表达、新变化，及时清扫，动态治理。 ⑥规范使用文字语言是关乎文化传承繁荣和经济社会发展的大事。治理网络黑话烂 梗，不是为了限制网络语言表达，更不是反对网络文化的丰富繁荣。坚决扫除黑话烂梗，欢 迎有新意、有意义的“话”和“梗”流行，有利于网络空间的风清气朗，更有利于每一个个体的 真诚交流、真情交融。 (摘编自林风《谨防黑话烂梗的隐性侵蚀》) 材料二： ①一段时间以来，类似本科生已发表14篇SCI论文等荒诞事件频繁进入公众视野，暴 露出学术界存在一定程度的急功近利、急于求成问题。学术浮躁之风背离科学精神，危害 学术生态，必须狠刹。 ②学术研究是复杂细致的脑力劳动，需要广泛搜集材料、深入调查研究、反复分析论 证，有些还要开展实践检验，是需要花时间、耗心血的苦功夫。一味追求进度和数量，只会 催生大量学术“复制品”“劣质品”“假冒品”。这些低质重复的“研究成果”浪费社会资源，消 耗科研人员的宝贵年华和精力，更影响科技创新的实效。 ③不完善的考核评价制度是学术浮躁的重要根源。在一些科研院校，衡量科研人员贡 献主要看论文和项目数量，职称晋升、评岗定级、称号获得、奖项申报等皆与之挂钩。这种 “以数字论英雄”的单一评价体系，给科研人员带来“一刀切”的沉重压力；在一些学校，以表 格报告等为代表的短期功利化的考核指标与基础学科的学术研究规律相矛盾，科研人员很 难静下心、沉住气；甚至不少非科研人员也被卷入“学术锦标赛”，有的高校辅导员和行政人 员、医院的医生等都背负着论文要求。 ④在这种氛围下，寻求“短平快”、选题蹭热度的浮躁之风愈刮愈烈，滋生了很多学术不 端行为。 ⑤狠刹学术浮躁之风，需要深化评价体系改革，建立以创新能力、质量、实效、贡献为导 向的人才评价体系，健全保障科研人员专心科研制度。近年来，部分高校探索多元的学术 评价体系，收获了不少经验。相关部门也要立好“指挥棒”，优化论文和项目在考评体系中 的权重，全面准确反映成果创新水平、转化应用绩效和对经济社会发展的实际贡献，体现对 人才成长规律和人才价值的尊重，让人才评价机制真正发挥正向激励作用，充分解放创新 生产力。 语文第2页共10页 ⑥学术需要“静修”“慢养”。狠刹学术浮躁之风，还要不断完善相关配套措施。健全青 年科研人才权益保障机制，创造充分和良好的学术发展条件，让他们有甘坐“冷板凳”的勇 气和底气；强化“代表作”制度，将十年磨一剑的学术突破与短期成果区分，增强学术人才潜 心攻克真难题的信心；此外，还要持续搭建科研诚信机制，加大对学术不端行为的惩处力 度，坚决捍卫学术纯洁。 (摘编自李紫薇《学术浮躁之风必须狠刹》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.专项行动聚焦热搜榜单等重点环节的语言文字不规范现象，重点整治黑话烂梗等突 出问题，关注其对未成年人的隐性侵蚀。 B.治理网络黑话烂梗，有赖于相关部门日常监管与专项行动，更呼唤网站平台少些流量 冲动，多些主动自觉，不给黑话烂梗流行机会。 C.学术浮躁之风催生大量低质重复的“研究成果”，其根源在于科研人员自身缺乏科学精 神，片面追求进度和数量而忽视质量。 D.部分高校探索多元学术评价体系，相关部门需优化论文权重，全面反映成果创新水平 与对经济社会发展的实际贡献。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.治理网络黑话烂梗旨在清除网络流行表达，从而净化网络空间，教育部门和家校应强 化对社会成员规范使用语言文字的科普与倡导。 B.网络媒介具备开放与时新的特质，这意味着网络语言的治理难以一劳永逸，需要治理 主体跟进语言演变开展持续性的清扫工作。 C.学术研究是复杂细致的脑力劳动，都需要开展实践检验，否则便不能称为真正的学术 研究，也无法取得高质量的创新成果。 D.治理学术浮躁需要平衡规范管理与学术自由，若过度强调诚信监督和惩处机制，反而 可能抑制科研人员的创新活力与探索勇气。 3.材料二在论述学术浮躁之风时，多次使用“学术锦标赛”“短平快”“冷板凳”等表达，下列 对其论述效果的分析，最恰当的一项是(3分) A.将抽象的制度弊端与学术现象转化为具象化的行业隐喻，既揭示问题的本质特征，又 增强论述的形象性和批判力度。 B.通过引用学术圈内的惯用术语，拉近与读者的距离，增强论述的亲切感和代入感，使学 术问题的探讨更具生活气息。 C.借用网络流行语和口语化表达来讨论严肃话题，意在打破学术评论的刻板印象，体现 文章通俗化、大众化的写作追求。 D.通过罗列行业术语来营造专业壁垒，以术语的陌生化效果激发读者对学术圈的好奇 心，提升文章的阅读吸引力。 语文第3页共10页 4.请结合材料一，简要概括网络黑话烂梗在未成年人中流行的原因。(4分) 5.近年来，部分短视频博主为了博取眼球，在科普视频中故意使用夸张、伪科学的标题和文 案，甚至编造实验数据，导致大量缺乏专业知识的受众信以为真。请结合两则材料，谈谈 你对这一现象的看法。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 我的菜园 李田清 小城从江的黄昏总是来得慢一些。当暮色漫过我家屋檐时，我正弯腰在屋后的菜园 里，拍碎最后一杯泥土。 菜园就在我家房子的背后，几步路就到，泥土还是老样子，踩上去松松软软，能闻着一 股潮乎乎的土腥气。 这味道，隔了10多年没闻，竞半点没变，还是那么熟悉。 今天，我拎着水桶、扛着锄头，踩着记忆里的路径，再次来到这片熟悉的菜园。 翻土、撒种、浇水，不一会儿，额头满是汗珠，顺着脸颊往下淌，“啪嗒”滴在泥土里，后背 的衣裳也被浸透，可心里却透着一股说不出的痛快，浑身都舒爽。 等直起身时，夕阳早沉到山那边了，只剩淡淡的红晕挂在天边。望着那一块块整整齐 齐的菜畦，风一吹，泥土混着菜种的气息飘过来，瞬间就唤醒了我沉睡多年的记忆。 这块菜园，早在我调去凯里之前，就承载了我无数的日常。 那时候，春天一到，我就会在菜园里种上辣椒、茄子、黄瓜、苦瓜，看着幼苗破土而出，一 天天长大，开花结果；到了冬天，就种上萝卜、白菜、菠菜、茼蒿，菜园子常年透着绿，哪怕是 隆冬，霜气裹着菜叶，也能看见叶尖上的生机。 那会儿下班回家，放下包就往菜园钻。蹲下来除除草、浇浇水，顺手摘根黄瓜嚼着，脆 生生的甜；或是拔一把嫩青菜，回家简单炒炒，满屋子都是清香味。既活动了筋骨，家里的 菜盘也总装着新鲜，日子过得踏实又自在。 2014年，因工作调动，我来到了州府凯里。那里的城市比从江大得多，节奏也快得多， 日子被工作填得满满当当，更遗憾的是，再也找不到这样一块能让人安心种菜的土地。从 那以后，种菜这件事，便渐渐被埋在了记忆深处，只在偶尔想起时，菜畦里的绿意才会浮现 出来。 语文第4页共10页 去年我退了休，从江还有86岁高龄的岳母在，总得常回来看看。来来回回几趟，索性 就在从江住下了，有时一住就是一个月。闲着也是闲着，便想起屋后的菜园，找了找当年的 锄头，又开始种菜了。 我会种菜，全是父亲教的，是在他身边耳濡目染学会的。 父亲是十里八乡出了名的种菜能手，种了一辈子的菜。记得小时候家里穷，又赶上搞 集体、吃大锅饭的年月，连自留地都要被“割尾巴”。为了弥补家里粮食不足，父亲悄悄在山 上找了块隐蔽的地方，开垦出一小块地，种些红薯和南瓜。每到收获的季节，看着堆在家里 的瓜薯，心里就格外安稳，至少一家6口不至于饿肚子。 后来政策松了，能种自留地了，父亲更上心了。他把地打理得井井有条，菜园里四季常 青：春天的青椒绿得鲜润，夏天的黄瓜脆得爽口，秋天的南瓜甜得软糯，冬天的白菜嫩得水 灵。红的红、绿的绿，硬是把清苦的日子衬出了几分色彩。那时候，我们四兄妹的学费，全 靠父亲挑着菜去集市卖，一分一厘攒出来的。 我那时候年纪小，总爱跟着父亲在菜园里转，他干活，我就蹲在旁边看，时间长了，也慢 慢学会了翻地、撒种、浇水，不知不觉中摸清了种菜的门道。 再后来，父亲年纪大了，跟我一起到城里生活。可他是个闲不住的人，在家待了没几 天，就发现了家背后的这块菜园。从那以后，锄头、镰刀成了他形影不离的伙伴，每天都要 去菜园里忙活。 在城里，父亲没什么熟人，难免有些孤单，可一进菜园，他就像换了个人，眼神里满是专 注与满足，有时候一待就是一整天，浇水、除草、搭架子，每样活都做得有条不紊。 我下班有空时，也会到菜园陪着他，偶尔搭把手，递递工具、浇浇水。他总是一边干活， 一边跟我讲种菜的窍门：“泥土要挖深些，根才能扎得稳；土块要敲碎，种子才好发芽；浇水 别太急，得让水慢慢渗进土里…”那些话，到现在还清晰地印在我脑子里。 遗憾的是，父亲2008年就离开了我们，算下来已有十几年了。后来，我就接着种他留 下的菜园，下班、周末总往这儿跑。闻着泥土的清香，呼吸着新鲜空气，浑身都舒坦。 这么多年，我的身体一直挺好，很少生病，也没怎么花过医药费，想来都是这菜地的功 劳。种出来的菜吃不完，就分给亲戚朋友和邻居，大家都说比菜市场买的新鲜。 调去凯里后，这块菜园就没人打理了，渐渐长满了杂草。有时候我偶尔回来，总会特意 去看看，把长得太盛的杂草砍一砍，生怕这块承载了太多回忆的土地，被杂草彻底淹没。可 即便这样，没了精心照料，菜园还是渐渐失去了往日的生机。 如今我退休了，又能时不时回从江，在这块菜园里重新忙活起来。翻地时，仿佛能看到 父亲当年的身影；撒种时，仿佛能听见他在耳边叮嘱；浇水时，仿佛能感受到他曾经的用心。 一时间，心里满是感慨。时光匆匆，十几年岁月转瞬即逝，我从忙碌的工作中抽身，又回到 了最初的起点；四季轮回，菜园里的蔬菜枯了又荣，就像父亲留下的这份传承，从未中断。 夕阳彻底落了，夜色慢慢漫上来，我收拾好工具往家走。回头望了望菜园，月光洒在菜 畦上，泛着淡淡的银辉。我知道，过些日子，这里就会冒出嫩绿的芽，顺着时光慢慢抽枝长 语文第5页共10页 叶，最后挂满新鲜的蔬菜。就像父亲留下的那些回忆、那些道理，会一直陪着我，在时光里 慢慢生长，从未离开。 往后的日子，我还会常来这儿，翻地、撒种、浇水，在菜地里听风拂过菜叶的声响，听时 光静静流淌。因为我清楚，这块菜园不只是种满蔬菜的土地，更是我和父亲之间的约定，是 岁月里最温暖的传承。 (有改动) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.作者退休后重新种菜，主要是因为怀念父亲，希望通过种菜的方式与父亲进行跨越时 空的对话，弥补未能尽孝的遗憾。 B.父亲在“割尾巴”年代偷偷开垦荒地种红薯和南瓜，既是为了弥补家里粮食不足，也体 现了那个时代农民对土地的执着与智慧。 C.作者调去凯里后，菜园逐渐荒芜，他偶尔回来砍掉杂草，是为了有朝一日退休后能重新 耕种，延续父亲留下的这份家业。 D.文章结尾作者说菜园是“我和父亲之间的约定”，这个“约定”指父亲生前曾嘱托作者 要替他照顾好菜园，不要让菜园荒废。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章开篇描绘从江黄昏“来得慢一些”，暮色“漫过”屋檐，营造了一种宁静、舒缓的时 空氛围，为下文展开对菜园的悠长回忆奠定了情感基调。 B.文章通过对菜园“春天一到”和“到了冬天”不同景象的描写，运用对比突出了菜园四季 常青、生机勃勃的特点，表达了作者对田园生活的热爱。 C.文中对父亲种菜“窍门”的记述，如“泥土要挖深些”“浇水别太急”等，语言朴实如口语， 既符合人物身份，也使父亲的形象更加真实、可感。 D.作者在叙述个人经历时，穿插了父亲早年开荒、卖菜供学等往事，这种插叙手法打破 了单一的时间流，丰富了文章内容，深化了主题表达。 8.有评论指出：本文结构“如同‘同心圆’，以‘我’当下的劳作‘圆心’为核心，涟漪般一圈圈 荡开，触及人生的各个阶段，最终所有线索又收束于‘当下’”的月光菜畦之中。请结合文 本简要分析。(6分) 9.文中画线句是父亲教“我”种菜时说的话，请你发挥想象，结合对文本的阅读理解，还原一 个“我”少年时跟随父亲在菜园劳作的场景片段。要求：包含父亲教“我”种菜的一个具体 画面，融入“我”当时的心理感受，语言风格与全文统一，字数在80~120字之间。(8分) 语文第6页共10页 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 齐有高节之士，曰狂商、华士，义不降志，不仕非其主。太公封于齐，以此二子解沮齐 众，开不为上用之路，同时诛之。韩（非）子善之，以为二子无益而有损也。周公闻太公诛二 子，非而不是，然而身执贽以下白屋之士。白屋之士，二子之类也，周公礼之，太公诛之，二 子之操，孰为是者？宋人有御马者，不进，拔剑到而弃之于沟中；又驾一马，马又不进，又到 而弃之于沟。若是者三。以此威马，至矣，然非王良①之法也。王良登车，马无罢驽。尧、舜 治世，民无狂悖。王良驯马之心，尧、舜顺民之意。人同性，马殊类也。王良能调殊类之马 太公不能率同性之士然则太公之诛二子宋人之到马也。无益于化，空杀无辜。夫执不仕 者，未必有正罪也，太公诛之。如出仕未有功，太公肯赏之乎？使太公不赏出仕未有功之 人，则其诛不仕未有罪之民，非也。 (节选自王充《论衡·非韩》，有删改) 材料二： 单于使贵人故汉人卫律说（苏）武，武不从。乃设以贵爵、重禄、尊位，终不听。于是律 绝不与饮食，武数日不降。又当盛署，以旃厚衣并束之日暴，武心意愈坚，终不屈挠。称曰： “臣事君，犹子事父也。子为父死无所恨。守节不移，虽有斧钱汤镬之诛而不惧也，尊官显 位而不荣也。”匈奴亦由此重之。武留十余岁，竟不降下，可谓守节臣矣。《诗》云：“我心匪 石，不可转也；我心匪席，不可卷也。”苏武之谓也。 (节选自刘向《新序·节士》，有删改) 材料三： 予尝得五代时小说一篇，载王凝妻李氏事，以一妇人犹能如此，则知世固尝有其人而不 得见也。凝家青、齐之间，为虢州司户参军，以疾卒于官。凝家素贫，一子尚幼，李氏携其 子，负其遗骸以归。东过开封，止旅舍，旅舍主人见其妇人独携一子而疑之，不许其宿。李 氏顾天已暮，不肯去，主人牵其臂而出之。李氏仰天长恸曰：“我为妇人，不能守节，而此手 为人执邪？不可以一手并污吾身！”即引斧自断其臂。路人见者，环聚而嗟之，或为弹指，或 为之泣下。开封尹闻之，白其事于朝，官为赐药封疮，厚恤李氏，而答其主人者。鸣呼，士不 自爱其身而忍耻以偷生者，闻李氏之风，宜少知愧哉！ (节选自欧阳修《新五代史·杂传》，有删改) 【注】①王良：春秋时之善驭马者，晋国大夫赵简子的车夫，善于驾车。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 王良能调A殊类之马B太公C不能率D同性之士E然则F太公之诛G二 子H宋人之到马也 语文第7页共10页 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.而，表并列，并且，与《论语〉十二章》中“人而不仁，如礼何”的“而”用法不同。 B.荣，意动用法，以…为荣，与《大学之道》中“欲诚其意者”的“诚”用法相同。 C.“以疾卒于官”为状语后置句，与《登泰山记》中的“崖限当道者”句式不同。 D.引，拿起、举起，与《归去来兮辞并序》中“引壶觞以自酌”的“引”含义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.狂裔、华士坚守节操，不肯在不合心意的君主麾下做官，姜太公认为二人败坏齐地士 气，便将其诛杀，韩非对太公的做法表示赞赏。 B.周公听说姜太公诛杀狂裔、华士后认为此举不对，亲自携带礼物拜访地位低下的士 人，这些士人有着和狂裔、华士相似的操守。 C.卫律奉匈奴单于之命，以贵爵、重禄等诱惑苏武投降，遭拒后又断绝其饮食、烈日暴 晒，却始终未能动摇苏武坚守节义的决心。 D.王凝死后，李氏携子负骸归乡，因被旅店主人怀疑而遭驱赶，她为保名节自断其臂， 开封尹上报朝廷后，她得到官府抚恤与嘉奖。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)使太公不赏出仕未有功之人，则其诛不仕未有罪之民，非也。 (2)“我心匪石，不可转也；我心匪席，不可卷也。”苏武之谓也。 14.三则材料围绕“节义”展开，但坚守的节义内涵各有不同，请结合材料简要说明。(3分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首唐诗，完成1517题。 江村秋晚 崔涂 流水孤村秋满天，残蝉落日思悠然。 疏林露冷栖禽静，浅浦风平钓客眠。 世事渐疏闲味足，尘缘多断野情偏。 此身已许江湖老，不向人间问岁年。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首句以“流水”“孤村”勾勒秋晚江村图景，于萧瑟中见出疏朗淡远之境。 B.“残蝉落日”视听交织，借衰飒秋声着力渲染客子漂泊无依的悲苦心绪。 C.颈联直抒胸臆，以“闲味足”“野情偏”点明渐远世事、独钟山野的心志。 D.尾联“已许”“不向”措辞决绝，表明诗人归隐江湖、不复出仕的坚定志向。 语文第8页共10页 16.某文学社拟为本诗配一段短视频，导演提出以下两种配乐方案。请结合本诗的情感脉 络与意境特征，为导演选择一种方案，并阐述理由。(6分) 方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片； 方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)诗题一个“村”字，为全篇点出乡野基调，陶渊明《归园田居》（其一）中“ ”亦以“村”字入景，传远村炊烟之趣。 (2)本诗所写闲淡自足的人生意趣，与陆游《临安春雨初霁》中“ ”两句最为相得。 (3)古诗文中，有不少借秋景抒发悠然闲适之情的句子，如“ ”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1821题。 国际视野里的中国文化符号，似乎总绕不开“功夫、熊猫和长城”。如今，随着“十五五” 规划建议首次将“提升中华文明传播力影响力”提升至战略高度，中国文化出海驶入了新航 道，中国的文化贸易实现了一次漂亮的升级。 网文、网剧、网游这“文化新三样”，成为广受全球市场欢迎的“中国互联网特产”。若要 探寻它们成功出海的秘诀，就是打好了“生态化运营”的组合拳：首先，对优质P进行系统 化开发，构建从文字原著到影视、动漫、有声、游戏的全产业链布局；然后，搭建开放的原创 平台，激励全球用户共同参与创作；最后，与当地市场深度合作，一起构建持久发展的产业 生态。 线下产业同样在文化出海方面释放出强劲的发展势能。“熊出没”主题公园不仅游客 接待量位居全球第二，更实现了乐园设备与运营体系的成套出口，成功进入中东市场；潮玩 IP Labubu在海外社交平台风糜一时，成为翘动全球情感消费的文化符号，并催生出“娃衣” “改蛙”、二手交易等丰富的衍升业态。不止于此，在数智技术的赋能之下，文化出海凭借多 元路径、新型业态，轻松打破传播璧垒。例如，“数字敦煌”数据库全球访问量超5000万人 次，海外观众动动手指就能“云游”敦煌，感受丝路文明的厚重与璀璨。 站在新起点，要真正把握住“文化红利”，仅靠生态出海还不够，还要持续深化文化与科 技的融合。我们不仅要以互联网思维，精准研判海外消费者的需求；更要依托先进技术，推 动文化资源向优质的原创内容高效转化。唯有这样，中国文化才能真正实现从“走出去”到 “走进去”的深度跨越，在跨文化交流的土壤中扎根生长、生生不息。 语文第9页共10页 18.下列句子中的“漂亮”与文中加点的“漂亮”，意义和用法相同的一项是(3分) A.她长得真漂亮，走到哪里都是人群的焦点。 B.这件衣服的剪裁非常漂亮，穿起来特别显气质。 C.小明这次在奥数比赛中拿了一等奖，考得真漂亮。 D.他做事漂亮，从不拖泥带水，总能让人心悦诚服。 19.文中第3段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 20.有人认为文中画波浪线的句子中“动动手指”过于口语化，与文段语体风格不协调，建议 删去。你是否认同？请说明理由。(4分) 21.文旅部拟在官方海外社交平台发布“中国文化出海”主题短视频。请结合材料，从“网文 IP”“Labubu潮玩”“数字敦煌”中任选一个镜头，为其撰写一段60字左右的文案。要 求：突出该案例的出海亮点，语言生动活泼，富有互动感与传播吸引力。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，顺其自然便是放任自流、消极无为，在世事浮沉中随波逐流、得过且过；也 有人说，真正的顺其自然，是竭尽所能之后的从容不强求，而非两手一摊、未曾拼搏便选 择妥协的自我懈怠。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文第10页共10页27届高三10月检测训练 语文参考答案及多维细目表 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 答案 C ⊙ A B B BEH B 0 马 O 1.C 【命题意图】本题考查学生筛选并辨析文本信息、理解分析材料相关内容的能力。 【解题思路】C项，曲解文意。材料二第3段明确指出，“不完善的考核评价制度是学术浮躁的重要根 源”，而非“科研人员自身缺乏科学精神”。原文说“一味追求进度和数量”是在不完善的制度压力下的 结果，并非科研人员主观上忽视质量。故选C。 2.B 【命题意图】本题考查学生根据文本内容进行推断、评价文本的主要观，点和基本倾向的能力。 【解题思路】A项，曲解文意，材料一第6段明确指出“治理网络黑话烂梗，不是为了限制网络语言表 达”，选项“旨在清除网络流行表达”与之矛盾；且第5段针对的是“未成年人等特殊群体”，选项扩大范 围为“社会成员”。C项，以偏概全，材料二第2段说“学术研究是复杂细致的脑力劳动，需要广泛搜集 材料、深入调查研究、反复分析论证，有些还要开展实践检验”，其中“有些还要开展实践检验”表明并 非所有学术研究都必须经过实践检验。D项，无中生有，材料二第6段明确提出“持续搭建科研诚信机 制，加大对学术不端行为的惩处力度”，并未提及此举会“抑制科研人员的创新活力与探索勇气”。故 选B。 3.A 【命题意图】本题考查学生理解文中重要词语含义及论述效果的能力。 【解题思路】A项，“学术锦标赛”喻指以数量比拼的科研竞争，“短平快”喻指急功近利的选题取向，“冷 板凳”喻指长期潜心科研的状态，以具象隐喻解读抽象的学术生态问题，兼具形象性与批判力量。B 项，“学术锦标赛”“冷板凳”并非学术圈内固有的惯用术语，是作者建构的比喻，文本写作目的重在剖 析批判学术乱象，并非追求“亲切感、生活气息”。C项，这几组表达不属于网络流行语，文本主要目标 是剖析学术浮躁根源，并非刻意追求通俗化大众化的写作风格。D项，文中并未罗列术语制造阅读壁 垒，使用比喻是为把复杂问题讲明白，而非激发读者猎奇心理。故选A。 4.①电子设备普及，未成年人高频接触网络。②未成年人模仿能力强，渴望融入同龄人社交。③部分网 站平台受流量驱动，刻意推送、放大争议词汇曝光度。 【命题意图】本题考查学生筛选并整合文中信息，概括内容要，点的能力。 【解题思路】根据材料一第3段“与互联网时代下，电子化产品普及率走高，孩子高频率、高时长接触使 用手机、平板等电子设备有关”可概括出第①点；根据“与未成年人模仿能力强、追求融入‘社交’离不 开”可概括出第②点；根据“更与一些网站平台的价值取向和‘议题设置’相关…把某些博主个人编 造的不妥词汇和字句，在所谓榜单、首页首屏等重，点区域呈现”可概括出第③点。 【评分参考】每答出一点给1分，三点都答对给4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可 酌情给分。 5.(示例)①该现象兼具网络语言失范与学术浮躁的双重属性，是流量裹挟下的不良产物。②博主为追求 流量放弃严谨规范，用伪科学制造噱头，对公众认知形成“隐性侵蚀”。③博主编造数据、追求“短平 快”，反映出急功近利的心态，背离了科学精神“静修”“慢养”的要求，亟需平台监管与创作者自律双管 齐下。 语文参考答案第1页共10页 【命题意图】本题考查运用文中观点分析、评价具体问题，迁移运用的能力。 【解题思路】本题要求结合两则材料内容分析“短视频伪科普”现象。这一现象不是孤立的问题，它既有 网络语言失范的表层表现，也有学术浮躁的深层症结。从材料一的论述来看，博主用夸张标题和伪科 学文案博取眼球，正是材料一所说“把烂点当看点”的典型表现一平台将低质内容推上热搜、放大曝 光，在流量冲动下“对未成年人的日常交流和思维价值形成隐性侵蚀”。从材料二来看，博主编造实验 数据，本质上是一种学术不端行为，其背后是“急功近利、急于求成”的心态作祟，正如材料二所批评的， 学术研究需要“静修”“慢养”，需要“甘坐‘冷板凳’”，而博主选择了“短平快”的捷径，背离了求真务实底 线。因此，回答本题既要指出表象问题，也要揭示根源，最后自然引出治理方向一平台必须“建立起 快速响应和纠错的机制渠道”，把住内容审核关；同时也要健全科研诚信机制，让造假者付出代价，从源 头净化科普生态。 【评分参考】第①点2分，能指出现象的双重属性即可；第②点2分，须结合材料一分析，引用或准确转 述“隐性侵蚀”“把烂点当看点”等关键表述；第③，点2分，须结合材料二分析，联系“急功近利”“静修慢 养”“冷板凳”等核心观点。仅泛泛谈论现象而未结合两则材料具体内容的，每点扣1分；观点偏离材料 立场的，酌情扣分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 6.B 【命题意图】本题考查学生理解和分析文学作品思想内容的能力。 【解题思路】A项，“主要是因为怀念父亲…弥补未能尽孝的遗憾”错，根据原文“从江还有86岁高龄 的岳母在…闲着也是闲着，便想起屋后的菜园”可知，种菜的直接原因是闲暇与照顾岳母的客观需 要，怀念父亲是种菜过程中自然诵现的情感，而非主要动机，“未能尽孝的遗憾”更是无中生有。C项， “为了有朝一日退休后能重新耕种”错，根据原文“我偶尔回来，总会特意去看看，把长得太盛的杂草砍 一砍，生怕这块承载了太多回忆的土地，被杂草彻底淹没”可知，其目的是保护承载回忆的土地，而非 为将来耕种做准备。D项，“父亲生前曾嘱托”错，文中并未写父亲有过具体嘱托，“约定”是作者情感层 面的象征性表达，指通过种菜延续父亲的生活方式与精神传承，而非字面意义上的口头约定。故选B。 7.B 【命题意图】本题考查学生分析鉴赏文学作品艺术特色的能力。 【解题思路】B项，文中写春、冬种菜景象是为了表现莱园常年有绿意、充满生机，并未将春与冬构成“对 比”。故选B。 8.①开篇从“今天”黄昏时分的菜园劳作写起，以当下作为叙事的出发点，确立“圆心”位置，所有的回忆与 思考皆由此触发。②由眼前的泥土气息引出记忆，按时间由近及远依次展开一先叙述去年退休后重 拾锄头的缘由，再回忆调离凯里后菜园的荒芜，最后回溯父亲种菜往事与童年学艺的经历，层次分明， 如涟漪外扩。③结尾以“收拾好工具往家走”“回头望了望菜园”收束，月光下的菜畦与开篇黄昏中的菜 园遥相呼应，所有回忆线索最终落回“当下”，结构圆融完整。 【命题意图】本题考查学生分析鉴赏散文结构艺术的能力。 【解题思路】文章结构是散文“形散神聚”的关键所在，解答本题需抓住评论中的“同心圆”这一比喻，按 照“圆心确立一涟漪展开一收束回归”的顺序依次分析。第一步，明确“圆心”的位置：文章从“今天，我 拎着水桶、扛着锄头”的当下劳作写起，“夕阳早沉到山那边了”点明时间，“泥土混着菜种的气息”触发 回忆一这正是“圆心”的建立。第二步，梳理“涟漪”的层次：作者由眼前的泥土气息触发回忆，按照时 间由近及远的顺序逐层展开一去年退休后重返菜园是近期之事，2014年调离凯里导致菜园荒芜是 中期变迁，父亲在特殊年代种菜养家以及作者童年跟随学艺则是遥远的记忆，三层回忆由近及远，如涟 漪般层层外扩。第三步，确认“收束”的方式：文章结尾“夕阳彻底落了…我收拾好工具往家走。回头 望了望菜园，月光洒在菜畦上”，与开篇“暮色漫过我家屋檐”“夕阳早沉到山那边了”形成时间上的首尾 呼应，所有回忆最终落回当下的月光莱畦，结构圆合。三个要点环环相扣，完整呈现了“同心圆”结构。 据此，概括整合即可。 语文参考答案第2页共10页 【评分参考】每答出一点给2分，共6分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。 9.(示例1，侧重动作细节与心理安稳感)夕阳斜斜地铺在菜畦上，父亲蹲在地头，用粗糙的手掌攥着锄 头，一下一下把土块敲碎。他头也不抬地说：“土块要敲碎，种子才好发芽。”我蹲在旁边，学着他的样 子笨手笨脚地扒拉着泥土，心里却觉得踏实一只要跟在父亲身后，这片土地就不会让人饿着。 (示例2，侧重感官描写与情感升华)夏日的菜园闷热得像蒸笼，父亲弯腰引着南瓜藤上架，汗水顺着他 黝黑的脸颊往下淌。他头也不回地叮嘱：“藤要顺着长，瓜才结得好。”我仰头望着他的背影，忽然觉得 父亲就像这菜园里最粗壮的那根藤一沉默地攀着，却把整个家都稳稳地托在了肩上。 (示例3，侧重对话还原与少年视角)“浇水别太急，得让水慢慢渗进土里。”父亲把瓢递给我，自己蹲在 一旁看我浇。我手一抖，水泼出去一大片，溅了他一裤腿。他没恼，只是接过瓢，又慢慢浇了一遍，说： “急不得，根还没醒呢。”我低头看着水渗进土里，忽然明白了父亲为什么总说“慢慢来”。 【命题意图】本题考查学生在深度理解文本基础上的情境化微写作的能力。 【解题思路】本题以文中父亲教“我”种莱的画线句为写作支点，考查学生在深度理解文本基础上的情 境化微写作的能力。题干引用的三句“种菜窍门”既是父亲形象的集中体现一朴实、专注、耐心，也 是全文“传承”主题的微观载体。考生需完成三项任务：一是从原文中捕捉父亲的语言特征和劳作姿 态，还原一个具体、可感的劳作场景，做到“画面有细节”；二是以少年“我”的视角切入，写出当时的心 理感受，做到“情感有温度”；三是模仿原文质朴、舒缓、生活化的语言风格，做到“语言有质感”。80~ 120字的篇幅限制要求考生“惜字如金”，不能铺陈背景，必须直接将镜头对准一个最具代表性的特写 画面，并迅速切入心理活动，实现“展示而非告知”的写作效果。本题不设唯一答案，鼓励合理想象与 真情表达，但所有创作必须扎根于文本一父亲的形象、“我”的情感、全文的基调，三者缺一不可。 【评分参考】 等级 分值 标准 画面具体生动，有动作、语言或感官细节；心理感受细腻真实，符合少年 一等 7~8分 视角；语言质朴自然，与原文风格高度统一；字数符合要求 有具体画面但细节不够丰富；有心理描写但较为空泛；语言基本流畅， 二等 5~6分 风格基本一致；字数符合要求 画面笼统，缺乏具体细节；心理感受套路化（如“我很感动”）；语言与原 三等 3~4分 文风格有明显落差；字数基本达标 未还原种菜场景，或脱离文本凭空编造；无心理描写；语言风格严重偏 四等 0~2分 离；字数严重不足 10.BEH 【命题意图】本题考查学生文言文断句的能力。 【解题思路】这句话的大意：王良能调教与人不同种类的马，姜太公却不能带领本性相同的人。这样 看来，姜太公杀死狂裔和华士两人，跟宋国车夫杀马的做法是一样的。“王良能调殊类之马”意思是 王良能调教不同种类的马，表述完整，B处需断开；“太公不能率同性之士”是说姜太公不能带领本性 相同的人，语意完整，其后需断开，即E处；“太公之诛二子”指姜太公诛杀狂商、华士二人，表述完整， 与后文“宋人之到马也”形成并列对比，故H处需断开。即BEH。附原文标点：王良能调殊类之马， 太公不能率同性之士。然则太公之诛二子，宋人之到马也。 【评分标准】每涂对一处给1分，共3分。涂黑超过三处不给分。 11.B 【命题意图】本题考查学生辨析文言句式、理解文言词句的意义和用法的能力。 语文参考答案第3页共10页 【解题思路】B项，后者为使动用法，意为“使·真诚”，二者用法不同，说法不正确。A项，后者的 “而”表假设，意为“如果”。二者用法不同，说法正确。C项，“以疾卒于官”中“于官”为状语后置，正常 语序为“以疾于官卒”，意为“因病在任上去世”；“崖限当道者”为定语后置句，正常语序为“当道之崖 限”，意为“挡在路上的像门槛一样的山崖”。二者句式不同，说法正确。D项，二者含义相同，都意为 “拿起、举起”，说法正确。故选B。 12.D 【命题意图】本题考查学生理解文章内容的能力。 【解题思路】D项，“嘉奖”于文无据，材料三原文为“官为赐药封疮，厚恤李氏，而答其主人者”，即官府 为李氏赐药治伤、丰厚抚恤，且鞭打了旅店主人，并无“嘉奖”。故选D。 13.(1)假使姜太公不奖赏出来做官却没有功绩的人，那么他诛杀不做官却没有罪过的百姓，就是错误的。 (2)“我的心不是石头，不能被转动；我的心不是席子，不能被卷起。”说的就是苏武这样的人啊。 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【解题思路】(1)使：假使、假如。非：错误、不对。 (2)匪：同“非”，不是。…之谓也：固定句式，译为“说的就是…啊”。 【评分标准】第(1)题，“使”“非”两处，每译对一处给1分，译出大意给2分，共4分。第(2)题，“匪” “…之谓也”两处，每译对一处给1分，译出大意给2分，共4分。 14.①狂裔、华士：侧重“不仕非主”的坚守，坚守自身志向，不侍奉于不合心意的君主。②苏武：侧重“忠君 守节、不辱使命”的赤诚，身为臣子，拒绝威逼利诱，宁受磨难也不背叛君主、投降敌国，坚守臣子的忠 诚。③李氏：侧重“贞洁自守”的气节，身为妇人，为保全自身名节，不惜自断其臂，维护自身清白。 【命题意图】本题考查学生分析文章内容、归纳内容要点的能力。 【解题思路】本题考查文言文综合分析能力，侧重考查对多则材料中人物形象的对比概括，聚焦“节义 内涵”的差异，解题关键是结合人物身份、行为，区分节义的不同侧重：材料一中狂裔、华士是隐士，节 义的核心是“坚守志向、不仕非主”，拒绝为不合心意的君主效力；材料二中苏武是臣子，节义的核心是 “忠君”，面对敌国咸逼利诱，始终坚守对君主的忠诚，不辱使命，不背叛国家与君主；材料三中李氏是 妇人，节义的核心是“贞洁”，为避免受辱、保全名节，以自断其臂的方式坚守底线。 【评分标准】每，点1分，共3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。 【参考译文】 材料一： 齐国有节操高尚的人，叫狂商和华士，二人坚持自己的主张不肯屈从别人的意志，不在不符合自 己心意的君主那里做官。姜太公受封在齐国，认为这两个人使齐国士气瓦解，开了不为君主效劳的先 例，就同时把他俩杀了。韩非赞赏这种做法，认为留着他俩没有好处只有坏处。周公旦听说姜太公杀 了狂商和华士，就指责这种做法不对，于是便亲自拿着礼物去看望地位低下的人。地位低下的人，就 像狂商和华士一样，周公旦以礼待他们，姜太公却杀掉他们，周公旦与姜太公的操行，谁做得对呢？宋 国有个车夫，马不走，就拔剑杀掉它并丢到沟里；再驾一匹马，马又不走，他又杀掉马丢到沟里。像这 样干了三次。用这样的方法驯马，够厉害了，但不是王良驯马的方法。王良驾车，没有疲沓不走的坏 马。尧、舜治理国家，老百姓没有狂妄作乱的。王良是驯服马的心，尧、舜是顺服老百姓的思想。人和 人本性相同，人与马不同种类。王良能调教与人不同种类的马，姜太公却不能带领本性相同的人。这 样看来，姜太公杀死狂裔和华士两人，跟宋国车夫杀马的做法是一样的。对于救化百姓没有好处，白 白地杀死了没有罪的生命。坚持不做官，未必有合适的罪名，姜太公就杀了他。如果出来做了官没有 功绩，姜太公肯奖赏他吗？假使姜太公不奖赏出来做官却没有功绩的人，那么他诛杀不做官却没有罪 过的百姓，就是错误的。 材料二： 单于派显贵的大臣、之前的汉人卫律说服苏武投降，苏武没有听从。于是又拿出显贵的爵位、丰 语文参考答案第4页共10页 厚的俸禄、尊贵的地位（来诱惑苏武），苏武始终没有听从。于是卫律断绝苏武的饮食，苏武很多天都 没有投降。又遇上盛夏酷署，用厚毡毛衣服一起捆住他每日暴晒，苏武的心意更加坚定，始终没有屈 服。苏武说：“臣子侍奉君主，像儿子侍奉父亲。儿子为父亲死没有什么遗撼。坚守节义毫不动摇，即 使受腰斩、砍头、烹煮的刑罚也不害怕，尊贵的官职、显赫的地位也不以为荣。”匈奴也因此看重苏武。 苏武留在匈奴十多年，终究不肯降服，可以说是坚守节义的忠臣了。《诗经》说：“我的心不是石头，不 能被转动；我的心不是席子，不能被卷起。”说的就是苏武这样的人啊。 材料三： 我曾经得到一篇五代时的小说，记载了王凝的妻子李氏的事迹。凭一个妇人尚且能这样，就可知 世上本来就曾有这样的人，只是（我们）不能见到罢了。王凝家在青州、齐州之间，担任虢州司户参军， 因病死在任上。王凝家向来贫穷，一个儿子还年幼，李氏带着她的儿子，背着王凝的尸骨回家。向东 经过开封，在旅店住下。旅店主人见她一个妇人独自带着一个孩子，就怀疑她，不允许她住宿。李氏 看天色已经晚了，不肯离开。主人拉着她的胳膊把她拽出去。李氏仰天长声痛哭说：“我作为妇人，不 能守住节操，难道这只手被别人抓住了吗？不能因为一只手一同玷污了我的身体！”当即拿起斧子砍 断了自己的胳膊。看到此事的过路人都聚集在一起替她感叹，有的为她伤心，有的为她悲泣落泪。开 封尹获知这事后，向朝廷报告，官府为她赐药治伤，丰厚地抚恤李氏，而鞭打那个旅舍主人。唉！士大 夫中不爱惜自身而忍受耻辱苟且偷生的人，听到李氏的节操风范，应该稍微知道惭愧了吧！ 15.B 【命题意图】本题考查学生综合理解、赏析古代诗歌的能力。 【解题思路】B项，“着力渲染客子漂泊无依的悲苦心绪”错，本诗整体情调并非悲苦漂泊，而是超然淡 泊。“残蝉落日”虽为衰飒秋景，但诗人以“思悠然”接之，点明此景触发的是悠远从容的思绪，而非悲 苦愁情。纵观全诗，“世事渐疏闲味足”“此身已许江湖老”等句均指向主动疏离世俗、安于归隐的超 脱心境。故选B。 16.(示例1)选择方案一。①古琴曲《流水》的悠远空灵，与本诗“流水孤村”“浅浦风平”的意象高度契合， 能精准还原诗歌清幽静谧的意境。②古琴泛音的空灵感，与诗人“思悠然”“闲味足”“野情偏”的内心 状态形成同频共振，能外化诗人超脱尘俗、物我两忘的精神境界。③古琴曲的节奏舒缓绵长，与本诗 由景入情、由外而内的情感递进脉络一致，能引导观众跟随诗歌的节奏，完成从观景到悟心的审美 体验。 (示例2)选择方案二。①钢琴与长笛的音色清透明快，能精准呼应本诗“栖禽静”“浅浦风平”的明净 画面，避免古琴曲可能带来的过于沉郁的听感。②现代轻音乐的舒缓节奏，与本诗“闲味足”“野情 偏”的闲适情感高度契合，能传递出诗人归隐后内心的轻松与自足。③现代音乐的普适性，能拉近古 典诗歌与当代观众的距离，让观众更直观地感受到诗歌中“不向人间问岁年”的旷达与通透。 【命题意图】本题考查学生在真实任务情境中综合理解诗歌情感脉络与意境特征并进行跨媒介审美 迁移的能力。 【解题思路】本题将传统的诗歌赏析转化为配乐方案选择的真实任务情境，作答的关键在于紧扣本诗 由景入情、由外而内的情感脉络。全诗以“流水孤村”“残蝉落日”起笔，勾勒出秋晚江村清旷疏淡的 物境，继而由“疏林露冷”“浅浦风平”的静穆之景转入内在心境的书写，“思悠然”“闲味足”“野情偏” 层层递进展现出诗人疏离尘俗、安于江湖的闲适与决绝。方案一的古琴曲《流水》以泛音营造空灵悠 远的听觉效果，其音色特质与诗中流水、浅浦等意象形成呼应，舒缓绵长的节奏也契合由景入情、由 外而内的情感推进过程，能够将诗人物我两忘的精神境界外化为声音质感；方案二的现代轻音乐以 钢琴与长笛交织出清透明快的听感，虽与古琴的沉郁内敛不同，但其舒缓的节奏同样能够承载诗歌 的闲适底色，明净的音色可呼应“栖禽静”“风平”的清朗画面，同时现代音乐形式有助于拉近古典诗 歌与当代受众的审美距离，传递出“不向人间问岁年”的旷达之趣。两种方案均能立足文本意境与情 感，形成视听与诗文的审美呼应，任选一个作答，言之成理即可。 语文参考答案第5页共10页 【评分参考】选择任一方案均可，须结合本诗诗句展开分析，言之成理即可。按以下三个维度综合赋 分，每，点2分，共6分：①能扣住所选配乐的艺术特质与诗歌意象的契合，点进行分析；②能准确关联配 乐的情感基调与诗人内心状态的内在一致性；③能合理论述配乐节奏与诗歌情感脉络的对应关系。 仅表态而无分析，不给分；分析脱离本诗诗句，的情扣分。两个方案均作答者，按第一个方案计分。 17.(1)暧暧远人村依依墟里烟 (2)倭纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶 (3)(示例1)采菊东篱下悠然见南山 (示例2)明月松间照清泉石上流 (示例3)桂棹兮兰桨击空明兮溯流光 【命题意图】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 【解题思路】易错字词：暖、墟、斜、晴。 【评分参考】每答对一空给1分，共6分。有错字、别字、添字、漏字，则该空不给分。第(3)题，如有其 他答案，只要符合要求，即可给分。 18.C 【命题意图】本题考查学生正确理解词语语境义的能力。 【解题思路】文中“实现了一次漂亮的升级”中的“漂亮”并非指视觉上的好看，而是指事情做得出色、 圆满，取得了极佳的效果。C项，“考得真漂亮”指考试成绩优异、表现出色，与文中“漂亮”的意义和用 法（形容事情做得好、出色）完全一致。A项，“长得真漂亮”指容貌好看。B项，“剪裁非常漂亮”指外 观、款式好看。D项，“做事漂亮”指人通情达理，做事得体。故选C。 19.①“风糜”改为“风靡”；②“翘动”改为“撬动”；③“衍升”改为“衍生”；④“璧垒”改为“壁垒”。 【命题意图】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 【解题思路】①“风糜”中的“糜”为错别字，“糜”意为腐烂、浪费（如糜烂、糜费），而表示事物在一个时 期内广泛流行、受众追捧时，规范用词应为“风靡”，“靡”意为顺风倒下；②“翘动”中的“翘”为错别字， “翘”意为抬起、向上（如翘首），而表示用杠杆或工具移动重物时，规范用词应为“撬动”，“撬”意为用 棍棒或工具借助支，点用力抬起或移动物体；③“衍升”中的“升”为错别字，“升”意为向上、提高（如升 起、升级)，而表示由某一事物进一步演变出新生事物时，规范用词应为“衍生”，“衍”意为延展、散开； ④“璧垒”中的“璧”为错别字，“璧”意为扁平圆形、中间有孔的玉器（如和氏壁），而表示防御工事或难 以逾越的障碍时，规范用词应为“壁垒”，“垒”意为军营的墙壁或防御工事。 【评分参考】找出并改对一处给1分，共4分。 20.(示例)不认同。①“动动手指”以具象动作替代抽象描述，生动写出访问数字数据库操作简单便捷，突 出数字技术消弭空间阻隔的巨大优势。②该词与后文网络新词“云游”形成语体上的风格协同，二者 同属生活化表达，共同营造轻松便捷的语感氛围，并无违和。③若删去，“操作简便”这一层信息随之 消失，表达的画面感与亲切感被削弱，语言趋于平淡。 【命题意图】本题考查学生语言表达得体与辨析语体风格的能力。 【解题思路】判断一处表达是否得体，不能仅凭“口语化”便简单否定，而要将其放回语境中考察功能与 效果。“动动手指”在句中准确传递出“操作便捷”这层信息，与后文“云游”共同营造出轻松亲切的语 感，二者形成风格协同；而文段虽是论述性文字，但非严肃的学术论文，口语化的适度介入反而增强了 表达的感染力与画面感。若强行删去，“操作简便”的信息将随之消失，表达趋于平淡。因此，“动动手 指”不仅不该删，还是点睛之笔。 【评分参考】观，点明确1分，理由充分3分。答出“表达便捷高效”1分，答出“与‘云游’风格协调”1分， 答出“删去后效果削弱”1分，意思对即可，三个角度须各有侧重，若仅重复同一个角度则酌情扣分。 21.(示例1)网文P。你看的每一章，都有可能跃上荧幕、走进游戏。从网文到网剧到网游，“文化新三 样”正在全球追更。中国故事，下一章由你开启！ 语文参考答案第6页共10页 (示例2)Labubu潮玩。一只玩偶，凭什么让全球年轻人排队？因为它的背后，是中国潮玩的全新玩 法一从“娃衣”到“改娃”，一个IP,万种可能。Labubu,等你来解锁。 (示例3)数字敦煌。敦煌很远？指尖一点，穿越千年。5000万人在线“云游”，洞窟壁画触手可及。数 字丝路已开通一点击屏幕，和飞天共舞。 【命题意图】本题考查学生在跨媒介传播情境中综合运用语言文字进行创意表达的能力。 【解题思路】本题要求考生完成从“书面说明”到“社交传播”的语体转换，作答的关键在于“亮点提炼” 与“语体设计”的深度融合。首先，考生需从材料中准确定位所选案例的出海亮点，如网文P重在“全 产业链开发”，潮玩重在“消费生态衍生”，敦煌重在“数智技术赋能”。其次，需围绕核心亮点，在有限 篇幅内完成三重语用设计：一是以钩子句式（如设问、反差等）开篇，快速抓取受众注意力；二是通过 锤炼动词与运用修辞，增强语言的表现力与画面感；三是采用第二人称、祈使句或互动引导语，拉近 与海外年轻用户的心理距离。同时，考生必须精准把握“官方平台”的语体底线，做到互动而不轻浮、 生动而不碎片化，实现交际效果与官方格调的平衡。 【评分参考】内容2分：准确提炼出海亮，点得2分，仅罗列名词得1分，脱离材料得0分；语言表达3 分：语言生动有互动感且不失官方得体性得2分，平淡或过度网络化得1分，语病明显得0分。字数 不符合要求，酌情扣分。 22.【命题意图】本题考查学生写作的能力。 【写作指导】这是一道引语式思辨类材料作文。材料围绕“顺其自然”这一核心概念，呈现了两种截然 不同的认知：一种是将其曲解为“放任自流、消极无为”，是随波逐流、得过且过的懈怠态度；另一种则 是对其的正确解读—“竭尽所能之后的从容不强求”，是拼搏过后的坦然，而非未加努力的妥协。 材料没有明确的褒贬倾向，而是通过两种观点的对立，引导考生辨析“顺其自然”的真正内涵，规避片 面解读，展开深度思辨，为考生提供了多元立意的空间，体现了试题的思辨性、逻辑性与现实性。 材料背后藏着三层深意：其一，是“顺其自然”的内涵辨析，即何为真正的顺其自然，如何区分“积 极从容”与“消极懈怠”；其二，是“努力与从容”的辩证关系一拼搏是前提，从容是结果，二者并非对 立，而是相辅相成；其三，是青年成长的价值导向，当代青年应如何对待人生中的努力与得失，是逃避 拼搏、盲目“顺其自然”，还是竭尽所能后，以从容心态接受结果，实现成长与沉淀。 材料的中心思辨点是“真正的顺其自然与消极无为的边界”，主要矛盾是“竭尽所能与从容不强 求”“积极进取与消极懈怠”的对立统一，考生需跳出“非此即彼”的思维误区，辩证剖析两种观点的本 质差异，明确“顺其自然”的正确内涵，拒绝片面化、绝对化的立意（如单纯否定顺其自然，或单纯肯定 顺其自然而忽视拼搏)，这是高分作文的重要前提。 首先，要厘清认知，批判曲解。明确“顺其自然”绝非“放任自流”，那种未加拼搏便两手一摊、得 过且过的态度，本质上是逃避责任、自我懈怠的借口，不利于青年成长与价值实现。其次，要阐释真 谛，彰显思辨。真正的顺其自然，是“尽人事”后的“听天命”，是拼尽全力、全力以赴之后，对结果的坦 然接纳，是不纠结于无法改变的事实、不执着于完美的结局，而非放弃努力、消极避世。这种从容，是 历经磨砺后的通透，是成熟理性的体现，而非懦弱无能的妥协。 进一步延伸思考：人生的价值，不在于强求每一个结果都尽善尽美，而在于拼搏过程中的成长与 沉淀；青年的成长，既要拥有“竭尽所能”的奋斗姿态，也要具备“从容不强求”的豁达心态；真正的成 熟，是在努力中不慌不忙，在得失中不卑不亢，既不盲目内卷，也不消极躺平，在拼搏与从容之间找到 平衡。据此，可分为三个立意层次： (1)基础立意 ①拒绝消极无为，践行真正的顺其自然；②顺其自然不是躺平，而是竭尽所能后的从容；③莫把 懈怠当从容，以奋斗赴人生。 语文参考答案第7页共10页 (2)进阶立意 ①尽人事，听天命：以拼搏为基，以从容为态；②奋斗不盲从，从容不消极：在努力与接纳中成长； ③破“躺平”之误，明“自然”之真：厘清顺其自然的内涵，践行积极人生。 (3)高分立意 ①以奋斗为笔，书从容之章：在竭尽所能中沉淀，在顺其自然中前行；②辨清自然之真，坚守奋斗 之本：拒绝消极懈怠，拥抱拼搏后的从容：③奋斗无憾，从容向阳：以全力以赴的姿态，赴顺其自然的 人生。 【参考立意】①莫将躺平当从容，愿以奋斗赴山河；②竭尽所能，而后从容；③破懈怠之谜，明自然之 理；④以拼搏为底色，以从容为锋芒；⑤拒绝随波逐流，践行真正的顺其自然；⑥尽人事无憾，顺自然 心安；⑦不驰于空想，不骛于虚声，而后顺其自然；等等。 【佳作示例】 以奋斗为笔，书从容之章 “顺其自然”，四字看似简单，却在时代浪潮中被赋予了截然不同的解读。真正的人生智慧，从不 是非此即彼的极端，而是以奋斗为底色，以从容为锋芒，在全力以赴中无憾，在坦然接纳中前行 这，才是顺其自然的本真模样。 真正的顺其自然，是“尽人事”后的通透，绝非“弃人事”后的懈怠。许多人将“顺其自然”曲解为 放任自流，以“佛系”之名逃避拼搏，实则是懦弱者的自我安慰。反观“敦煌女儿”樊锦诗，扎根大漠50 余载，倾尽毕生心血守护莫高窟的壁画与彩塑，与风沙为伴、与寂寞为伍，拼尽全力延续千年文明的 火种；当岁月染白青丝，她并未强求“完美守护”的标签，而是从容交接使命，坦言“我已尽我所能，无 憾此生”。她的顺其自然，是奋斗后的释然，是历经磨砺后的通透，远比消极懈怠的“佛系”更有力量。 奋斗为骨，从容为魂，二者相辅相成，方为人生至境。没有奋斗的从容，是空洞的虚无；没有从容 的奋斗，是盲目的内卷。“90后”航天工程师周承钰，在文昌发射场担任火箭燃料加注指挥员，肩负 “万无一失”的重任，日夜钻研、反复演练，以极致的努力攻克技术难关；面对发射任务的紧张与未知， 她始终从容不迫、沉着应对，即便遇到突发状况，也能冷静处置、从容化解。这份从容，是奋斗赋予的 底气；这份奋斗，是从容支撑的前行，恰是当代青年最该有的模样。 站在时代浪潮中，当代青年更应辨清“顺其自然”的真谛，拒绝躺平懈怠，在奋斗中守从容。我们 不必强求每一次努力都立竿见影，也不必纠结每一个结果都尽善尽美，但必须坚守全力以赴的初心。 正如“大国工匠”徐立平，为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，30余年如一日，以极致的专注与 努力打磨技艺，即便面临高温、爆炸的风险，也从未退缩；当技艺达到巅峰，他并未急于求成、盲目突 破，而是从容沉淀，在坚守中追求精益求精。 奋斗无憾，从容向阳。人生从不是一场急于求成的冲刺，而是一场尽己所能的修行。以奋斗为 笔，挥洒青春热血，不负每一寸时光；以从容为墨，沉淀岁月智慧，接纳每一份得失。不困于结果，不 怠于过程，方能在世事浮沉中坚守本心，在全力以赴后收获坦然，真正读懂顺其自然的深意，活出属 于当代青年的精彩与担当。 【评分标准】 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观 点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修 辞等。 语文参考答案第8页共10页 (2)作文等级评分参考 项目 一等(20~16) 二等(15~11) 三等(10~6) 四等(5~0) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 容 2 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草、难辦 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 特 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 【评分说明】 (I)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度 符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下 评分(“发展等级”不给分)。 (2)发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出，点按等评分。 ①深刻：A.透过现象看本质；B,揭示事物内在的关系；C,观，点具有启发性。 ②丰富：A材料丰富；B论据充足；C.形象丰满；D.意境深远。 ③有文采：A用词贴切；B.句式灵活；C,善于运用修辞手法；D.文句有表现力。 ④有创意：A.见解新颖；B.材料新鲜；C.构思新巧；D.推理想象有独到之处；E.有个性特征。 (3)套作或文体不明确的，适当扣分：抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给 分。抄袭作文的判定与处理要十分慎重。只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭；整体构思、主要情 节，或者主要观，点、论证模式、重要论据、70%以上的文字雷同，则视为抄袭。抄袭作文最多只能给10 分。抄袭试卷上阅读题材料的作文，扣除抄袭部分字数后再进行评价。 (4)关于未完卷作文 ①缺题目扣2分。 ②字数达到600以上而不足800字的，按正常卷评分，每少50字扣1分，扣完4分为止。字数在 200~600之间的，内容项和表达项原则上不得超过三等上，发展项不给分。不足600字的，得分不超 过20分。不足400字的，得分不超过10分。不足200字的，得分不超过5分。 (5)关于三、四等内容的作文 ①内容项三等的作文，表达项判分无限定，不过在实际操作中基本上顶多相邻项给分，不可跨类 给分。内容四等的表达项不超过二等中。 ②与材料内容及含义范围沾边的套作在三等及以下评分。 (6)每1个错别字扣1分，重复的不计；标，点错误多的，的情扣分。 语文参考答案第9页共10页 多维细目表 学科素养 关键能力 预估难度 审 题型 题号 分值 考查角度 语言建构与运用 维发展与提升 美鉴赏与创造 化传承与理 A识记 B理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 F探究 易中难 单选题 筛选并辨析文本信息、理解分析 1 3 材料相关内容 根据文本内容进行推断、评价文本 单选题 3 V 的主要观点和基本倾向 单选题 3 3 理解文中重要词语含义及论述效果 简答题 4 筛选并整合文中信息，概括内容要点√ 简答题 运用文中观点分析、评价具体 5 6 问题，迁移运用 单选题 6 3 理解和分析文学作品思想内容 单选题 7 3 分析鉴赏文学作品艺术特色 简答题 8 6 分析鉴赏散文结构艺术 简答题 在深度理解文本基础上的 9 8 / √√ 情境化微写作 L 多选题 10 3 文言文断句 单选题 辨析文言句式、理解文言词句的 11 3 意义和用法 √√ 单选题 12 3 理解分析材料内容 简答题 13 8 理解并翻译文言文句子 简答题 14 分析文章内容、归纳内容要点 / 单选题 15 综合理解、赏析古代诗歌 / 在真实任务情境中综合理解 简答题 16 诗歌情感脉络与意境特征并 / L 进行跨媒介审美迁移 填空题 17 默写常见的名篇名句 单选题 18 3 正确理解词语语境义 √ 简答题 19 4 识记并正确书写现代常用规范汉字 简答题 20 语言表达得体与辨析语体风格 在跨媒介传播情境中综合运用 简答题 21 5 语言文字进行创意表达 写作 22 60 新材料作文 语文参考答案第10页共10页27届高三10月检测训练 语文答题卡 学校 准考证号 姓名 班级 考场号 座位号 填涂 正确填涂： 缺考 缺考标记 贴条形码区域 样例 a 标记 由监考员填涂 注 1.答题前，请将自己的学校、姓名等填写在规定的位置，核准条形码上的信息与本人相符并 完全正确，将条形码粘贴在规定的位置。 意 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色签字笔作答，字体工整、笔 事 迹清楚。 项 3.必须在答题卡各题目的规定答题区域内答题，超出答题区域范围书写的答案无效。 4.保持卡面清洁，不准折叠、不得弄破。 单选题（每小题3分） 1四Hm 6D四g四 12▣D0四 2▣CJ四 7▣四0四 15四四 3I团a四 11和四四 18▣B四C四 多选题(3分) 10四a四巴MD 非选择题 4.(4分) 5.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 8.(6分) 9.(8分) 13.(8分) (1) (2) 14.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 16.(6分)我选择方案（) 理由： 17.(6分) (1) (2) (3) 19.(4分) 改为 改为 改为 改为 20.(4分) 21.(5分)我选择（ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 22.(60分) 400 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 必￥茗易阳海☒兴的到：兴毋诺用群‘易中海☒醋易明目疆号平熟 ￥茗易明海☒马的到：毋诺邢群‘易中海☒疆易明目疆业