【第四单元职业体验】【教学设计】 2026-2027学年湘师大版初中劳动技术九年级上册

2026—2027学年 · 湘师大版 · 九年级劳动技术上册 · 第四单元 职业体验 2026—2027学年初中劳动技术湘师大版九年级上册 第四单元 职业体验 教学设计 项目 内容 学科 劳动技术 年级册次 九年级上册 教材版本 湘师大版 学年 2026—2027学年第一学期 单元 第四单元 职业体验 依据 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中的职业启蒙。本册把它收成一个单元 课时 4课时。学校只排得出3节时，用文末压缩表 建议时段 12月下旬至1月中旬，每周1节 本册四扇门里，这一扇是最后一扇。前三个单元已经各有成品。本文件不新开制作，只做一件事：认识一个真人的岗位，并当堂做其中一件安全的事。 九年级容易把职业写成“科学家”“网红”“老板”。这一单元退回这些词，改成几点上班、手里是什么、哪一步必须停。不测职业性格，不填报志愿，不排名。 页码有两套，每课信息表里都写。 · 教学用页记作 P，从 P1 到 P16，对应本单元学案和栏目，打印时按这个顺序装订。 · 课件页记作 C，从 C01 到 C34，左上角门牌就印这个号。 手头纸质课本的页码若与 P 不一致，只改信息表里的 P，课的顺序保持不变。 当地例子以学生接触得到的岗位为准：食堂、门卫、校医、公交司机、家长的具体工种、种田的人。长沙工程机械、株洲轨道交通可以用，但要写成某一个工种，不写成厂名。写不到“这个人几点上班”的，退回重选。 一、单元整体设计 （一）内容结构 职业启蒙在课标里贯穿劳动课程。本册单列一单元，收成圈定、五问、做一件、学期劳动单。期末前不再启动新的种植、纸工或外出服务。 项目 课标任务 教学用页 课时 离开教室时手里有什么 导学 圈一个接触得到的岗位 P1—P4 第1课时 一张岗位卡，上面有工种和地点 项目一 五问：时间、一件活、出错、工具、停手 P5—P8 第2课时 一张五问记录 项目二 做其中一件安全的事 P9—P12 第3课时 当堂完成的清单、折纸或走一遍的记录 合册 学期劳动单 P13—P16 第4课时 四个单元成品的去向 岗位必须是学生能说到具体事的人。校内优先：食堂师傅、门卫、校医、保洁。家长的工种由学生自己问，不要求家长到校，不要求签字拍照。问不到本人，就写亲眼见过的那一件事，并注明“未见本人”。 五问不包含收入、住址、家庭成员。录音录像不做。 当堂能做的三样里选一样：按他的工作抄一份清单并清点；把纸按一个规定尺寸折好；把前面单元里和他有关的流程再走一遍。电焊、驾驶、用药、农药、电锯不做。校医岗位只整理空纸盒、抄一份器具归位清单，不碰药品。司机岗位只写他知道的发车前三条，不摸方向盘。种田岗位回到第二单元的记录，不新打药。 （二）学情 九年级临近期末，时间短。多数人说得出“我想当什么”，说不出那个岗位早上第一件事是什么。 选岗位时有两类情况。选一个自己没见过的头衔。选家长，但只写“做生意”，写不出手里的一件活。 做的时候有两类情况。想跟随对方去上班。把体验做成采访视频。 本单元用一张岗位图，上面是本校和家门口真有的几类人。每个人只圈一个。圈定之后不再更换，除非五问一个都写不出，才允许改一次。 （三）单元目标 劳动观念：说得出这个岗位是一个人在某个时间做某件事，不是一个光荣称号。 劳动能力：能圈定一个写得出上班时间的岗位。能完成五问里至少三问，并注明哪一问没有见到本人。能当堂做完一件与该岗位有关、又不超过安全界线的事。 劳动习惯和品质：不问收入和住址。不录音录像。不跟随去工地或上路。工具和纸片用完归位。 劳动精神：清单上的件数和实物件数一致，折出的纸尺寸一致，五问里的“必须停”写得和事实一样具体。这些就是这一单元里的精益求精。 （四）重难点 重点：岗位、五问、一件事，三样都落到纸上。 难点：会停。学生想做“真的那一件”——开车、用药、打药、进车间——的时候，课停在安全的替代，不停在模仿危险操作。 （五）课件：门牌 课件仍叫「门牌」。一页只有一句主句，不超过十六个字。左上角辣椒红门牌写页码。右下角写下一站，例如“下一站 五问 C09”。最后一页不写下一站，写“本册到此”。 底色米汤纸色 #F4EFE4，正文青砖色 #24312C，安全句辣椒红 #B4332A。 全单元共用一张岗位图：食堂、门卫、校医、路上或家里的一个工种。不画名企商标，不画办公楼效果图。停电时画在黑板上。 纸门牌写“今日岗位：____”。人物仍是小满的时间条：他圈的是食堂窗口的师傅，不是“餐饮业”。不画卡通脸。 （六）安全总则 这几条写在 P3—P4，每节课开始读其中相关的一条。 询问：可以问校内的人。问家长由学生自己在家里问，不布置成必须完成的采访作业。不问收入，不问住址，不问家庭成员。对方不答的问题，空着，写“未问到”。 记录：不录音，不录像，不拍照交作业。 行动：不跟随劳动者去工地、车间、马路。电焊、驾驶、用药、农药、电锯不操作，也不在教室里模拟出危险动作。 另外一条：这一单元不新增大扫除、不新增下锅、不新增播种。前面单元没完成的，只在学期劳动单上写原因，不在期末补一场表演。 （七）教学准备 教师：岗位图一张，纸门牌四十张，学案按课发放。空白清单纸四十张，用来抄件数。A4纸若干，用来折规定尺寸。前面单元留下的流程单或工序单，学生自己带。不准备药品、方向盘、农药和电动工具。创可贴仍在固定位置。 学生：课本、铅笔、前三个单元的劳动单。不自带录音设备。 一个班按四十人计。第3课时按所选岗位分成三摊：清单、折纸、走流程。每摊教师先演示一次。不全班出门采访。 二、课件总谱 下表每页都有页码。画面是投影上能看见的东西。主句是屏幕上唯一的大字。 第1课时 C01—C08　教学用页 P1—P4 页码 画面 主句 教师做什么 学生做什么 C01 红门牌，第四扇亮起 第四扇是职业体验 说明这是本册最后一扇 看自己的课桌 C02 四个单元的成品并排 不再开新的制作 指前三单元已经有的东西 找出自己的劳动单 C03 一条时间轴 小满圈的是师傅 读食堂窗口，不读餐饮业 写下自己见过的一个人 C04 岗位图四格 圈一个写得出时间的 退回科学家、网红、老板 圈定 C05 纸门牌放大 今日岗位只写一个 发纸门牌 写工种，不写愿望 C06 红底三行 不问收入，不录像，不跟随 领读 跟读一遍 C07 空着的问题栏 不答的问题就空着 说明未问到是允许的 勾选“知道可以空着” C08 岗位卡夹进书 选定了，先不要换 收学案，不收门牌 门牌夹进课本 第2课时 C09—C16　教学用页 P5—P8 页码 画面 主句 教师做什么 学生做什么 C09 五问竖排 五问，先写答得上的 读五个问题 看自己的岗位卡 C10 几点上班 时间写到点 不接受“白天” 写时间或写未问到 C11 手里的一件活 只写一件，不写全部 示范食堂：盛菜 写一件 C12 最容易出错的一步 出错写在哪一步 示例：听错份量 写一步 C13 工具 工具写得能看见 示例：勺子、登记本、扫把 写工具名 C14 必须停 哪件事必须停 示例：药不学生发，车不学生开 写停手 C15 未见本人的标记 没见到，就注明 不布置补拍 在缺的问旁边做标记 C16 下一站做一件 问完，才动手 收学案2 五问夹进劳动单 第3课时 C17—C25　教学用页 P9—P12 页码 画面 主句 教师做什么 学生做什么 C17 红底三行 危险的那一件，用安全的替代 领读界线 看自己的岗位 C18 三摊：清单、折纸、走流程 三样里只做一样 按岗位帮学生分摊 走到那一摊 C19 清单和实物 件数要一致 演示清点笔或碗 抄清点 C20 一张规定尺寸的纸 折到规定的大小 演示对折对齐 折 C21 旧的流程单 走一遍已经会的 窗口四步或纸盒工序 走一遍并写用时 C22 校医、司机、种田三张卡 药不碰，方向盘不碰，药不打 逐张读替代做什么 对上自己的就改摊 C23 做完的标记 做的是哪一件，写清楚 不接受“体验过了” 写成品名称 C24 工具归位 纸和笔筒对数 清点 归位 C25 下一站学期劳动单 一件做完，再合册 收记录 夹进劳动单 第4课时 C26—C34　教学用页 P13—P16 页码 画面 主句 教师做什么 学生做什么 C26 四行：日常、生产、服务、职业 四行都要有着落 让学生翻出前三份劳动单 摆在桌上 C27 成品在哪 写现在放在哪 窗台、劳动单、教室一处 填写 C28 原因栏 没做成，原因仍留着 不在期末改成已完成 照实写 C29 只补职业这一行 前三单元今天不重做 阻止新的大扫除和下锅 只补岗位或五问的空 C30 四十个字 这个人前面要出现过 退回新编的名人 写体会 C31 停手再读一次 收入不问，录像不交 抽查有没有住址 划掉不该问的 C32 门牌收齐 四扇门都走过了 收门牌夹进学期劳动单 交门牌 C33 本册到此 本册到此 不预告下册任务 合上 C34 劳动单放进书 带到期末，不再加页 说明评价只看完成或待补 收好 三、分课时教学设计 第1课时 圈一个岗位 项目 内容 课件页 C01—C08 教学用页 P1—P4 课型 单元导学 成品 岗位卡一张，写有工种和地点 教材分析 P1 说明本单元不再开新制作。P2 是岗位图，格子里是本校和家门口的人。P3—P4 是询问和行动的界线：不问收入住址，不跟随，不录像。 学生离开时，岗位已经圈死。写“科学家”的不能带出教室。 目标 能选定一个自己说得出地点的岗位。能拒绝用头衔代替工种。能说出不问收入、不录像、不跟随。 重难点 重点：工种具体到手里的事能在下一课写下。 难点：学生选一个好看的词。教师用“他几点上班”这一句退回，答不出的当场换一个见过的人。 过程 环节一 最后一扇（5分钟） C01—C02 师：四扇门走到最后。前三单元的成品还在，今天不新做一套。你把劳动单找出来，放在手边。 环节二 一个人（10分钟） C03—C04 师：小满圈的是食堂窗口盛菜的师傅，不是餐饮业。你写一个人，写他在哪。 岗位图上有食堂、门卫、校医、公交、家长的工种、种田。工程机械、轨道交通可以选，但要写成装配、质检或调度这种能说清的工种，不写厂名。 师：科学家、网红、老板，答不出几点上班的，换。 环节三 门牌（7分钟） C05 纸门牌写工种。写“我的理想”的，改成岗位名称。 师：选定了先不要换。下一课一问都写不出，才允许改一次。 环节四 界线（10分钟） C06—C08 领读：不问收入。不录像。不跟随。 师：对方不回答的，空着，写未问到。这不是扣分。你不要追到路上问，不要把话录下来。 同桌互问：这个人在哪，能不能说到一个地点。说不到的当堂改。 板书 圈一个人。写得出地点。不问收入。不跟随。 作业 能当面问到的，只问下一课五问里的两问：几点上班，手里一件什么活。问不到，下节写“未见本人”。不录音，不要求家长签字。 第2课时 五问 项目 内容 课件页 C09—C16 教学用页 P5—P8 课型 职业体验 成品 五问记录，至少三问有内容，空着的注明未问到 教材分析 P5—P8 就是五问：上班时间、手里的一件活、最容易出错的一步、工具、必须停的事。没有标准答案。见到本人的写听到的，没见到的写亲眼见过的，并做标记。 这一课不组织走出教室采访。校医、门卫若正好能请到教室门口用三分钟回答，由教师邀请，学生只听和记，不围住对方。 目标 能把五问写成短句。能区分“听到的”和“我看见的”。能把必须停的那件事写具体。 重难点 重点：至少三问有内容。 难点：学生把五问写成赞美。退回，改成时间、物件、步骤。 过程 环节一 先写答得上的（6分钟） C09—C10 师：五问不用一次填满。时间要写到点。写“白天”“全天”的，改成一个钟点，或写未问到。 环节二 一件活和出错（12分钟） C11—C12 师：手里只写一件。食堂写盛菜，不写“负责餐饮”。门卫写登记或看门，不写“保卫校园”。 出错写在哪一步。听错份量、看错名单、种深了，都可以。写“工作很辛苦”的，改成一步。 环节三 工具和停手（12分钟） C13—C14 工具要写得能看见：勺子、登记本、扫把、方向盘、药柜。写“高科技”的，改成物件，改不出就写未问到。 师：必须停。药不由学生发，车不由学生开，农药不由学生打，电锯不由学生碰。你这个岗位若有这种界线，写上。没有危险操作的，写一件他自己会停的事，例如听不清就再问。 环节四 标记（8分钟） C15—C16 没见到本人的，在该问旁边写“未见本人，这是我看见的”或“未问到”。不布置晚上补拍。 五问夹进劳动单。一门都空着的，允许把岗位改成校内的人，只改这一次。 板书 时间到点。只写一件活。工具能看见。必须停要具体。 作业 不要求把五问补成访谈录。已经问过家长的，把原话里的一件活留下即可。不收微信聊天记录。 第3课时 做一件安全的事 项目 内容 课件页 C17—C25 教学用页 P9—P12 课型 职业体验 成品 清单、一叠折好的纸，或走一遍流程的记录，三选一 教材分析 P9—P11 把体验从“了解”收成动手，但只留三样安全的事。P12 专页处理校医、司机、种田：替代动作写死，避免学生觉得不做危险的就不算体验。 目标 能选定一样并做完。能写下成品是什么。能在碰到药品、车辆、农药时改做规定的替代。 重难点 重点：成品要能数、能看尺寸，或能复述步骤。 难点：学生想表演危险动作。教师直接改摊，不讨论“模拟一下也没关系”。 过程 环节一 分摊（6分钟） C17—C18 领读：危险的那一件，用安全的替代。 三摊。清单：适合门卫、保洁、库房、质检。折纸：适合需要把东西对齐的岗位，也适合说不清工具的人。走流程：适合食堂窗口、第二单元纸盒那种已经有工序单的。 师：你只进一摊。 环节二 做（20分钟） C19—C21 清单摊：抄十件以内的物品，再清点，件数不一致就重数，写上一致或差几件。 折纸摊：对折到教师规定的大小，边对齐。歪的拆开重折，不发第三张除非撕坏。 走流程摊：用自己前面的流程单或工序单走一遍，写下用时和漏了哪一步。没有旧单的，改去清单摊。 环节三 三张禁卡（8分钟） C22—C23 师：岗位是校医的，不碰药，到清单摊抄空纸盒或器具名称。岗位是司机的，不摸方向盘，把知道的发车前三条写在纸上，写不出就写未问到，人留在折纸摊。岗位是种田的，不打药，把第二单元的四格记录再核对一次。 做完在记录上写成品名称。写“体验过了”的，改成“清单十二件”或“纸折好了”这种句子。 环节四 归位（6分钟） C24—C25 纸、笔、碗若用了，与发出的数量一致。记录夹进劳动单。 板书 三样只做一样。件数要一致。药、车、农药用替代。 作业 无。不跟随去上班，不补拍。 第4课时 学期劳动单 项目 内容 课件页 C26—C34 教学用页 P13—P16 课型 学期整理 成品 四个单元的劳动单合在一处，每行有着落 教材分析 P13—P15 把日常生活、生产、服务、职业四行对齐。前三单元没做成的，原因照抄，不在这一课改成完成。P16 是四十个字，人必须在前面出现过。最后一页写本册到此，不预告下册。 目标 能写下四件成品现在在哪。能让职业这一行和岗位卡一致。能在四十个字里点出一个前面写过的人。 重难点 重点：四行都有着落，空着的写原因。 难点：学生趁期末把没做的家务补成一篇作文。这一课不收新的劳动故事，只收已经有的成品和原因。 过程 环节一 四行（10分钟） C26—C28 翻出前三份劳动单。每一行写成品在哪：窗台上的杯子、夹进书的窗花、教室里的那一处、今天的清单。 没做成的，把原来的原因再写一遍。师：今天不把“未下锅”改成“已完成”。 环节二 只补职业（8分钟） C29 岗位卡或五问还有空，并且空着是因为没写，不是因为未问到，现在补。未问到的保持未问到。 师：前三个单元不重做。不新扫一块地，不新下一锅，不新播一杯。 环节三 四十个字（12分钟） C30—C31 师：这个人必须在你的劳动单里出现过。食堂师傅、教你折那一扣的同学、门卫、你写下的家长的工种，都可以。新写一个名人的，退回。 抽查有没有收入、住址。有的划掉。 环节四 本册到此（10分钟） C32—C34 门牌收齐，夹进学期劳动单。 师：四扇门走完了。本册到此。评价只看完成或待补，待补的是纸上的空，不是补一场表演。 板书 四行有着落。原因不改成完成。本册到此。 作业 无。劳动单留到学期结束。不补录像，不补家长签字。 四、评价 教师打一列即可。学生自评只打“做到 / 未做到”。四个单元的总评仍用“完成 / 待补”，不合成一个分数名次。 项目 做到 未做到时怎么记 岗位 有工种、有地点，写得出时间或注明未问到 头衔退回，改成见过的人 五问 至少三问是短句，空问注明未问到 赞美句改成物件或步骤 一件事 清单、折纸、走流程三选一，有成品 写“体验过了”的改成成品名称 界线 未问收入住址，未录像，未跟随，危险操作有替代 划掉不该问的；危险动作改摊 学期单 四行都有着落，四十个字里的人前面出现过 新编的人退回；空行补原因 待补只补纸上的空。前三单元的实物不在这一单元重做一遍。 五、学案 学案与教学用页对应，可直接印。 学案第1页　对应 P2—P4　第1课时 岗位图上我圈的人：____________ 他在哪：____________ 工种：____________ 安全确认：不问收入。不录像。不跟随。 我勾选：□ 已跟读　　□ 知道可以写未问到 学案第2页　对应 P5—P8　第2课时 几点上班：____________ 手里的一件活：____________ 最容易出错的一步：____________ 工具：____________ 必须停的事：____________ 未见本人的，在旁边注明。未问到的空着，写“未问到”。 学案第3页　对应 P9—P12　第3课时 我做的一样：□ 清单　　□ 折纸　　□ 走流程 成品是什么：____________ 件数或尺寸或用时：____________ 若改了摊，原因：____________ 学案第4页　对应 P13—P16　第4课时 学期劳动单 单元 成品在哪 未做成的原因 日常生活 生产劳动 服务性劳动 职业体验 体会（四十字内，这个人要在前面出现过）： ____________________________________________ 六、材料 按四十人。 第1课时：红纸门牌四十张。岗位图一张。 第2课时：无新材料。若邀请门卫或校医到教室门口，由教师联系，限三分钟，学生不围堵。 第3课时：清单纸四十张。A4纸四十张。前几个单元的碗、流程单由学生自带，没有的改去清单摊。不备药品、农药、电动工具。 第4课时：无新材料。收门牌。 七、压缩成3课时 压缩后 并入 不能省的成品 第1节 原第1课时，加五问里当堂写得出的三问 一个具体岗位；上班、一件活、必须停 第2节 原第2课时余下两问，加原第3课时 五问记录；一件当堂做完的事 第3节 原第4课时 学期劳动单 问不到本人，不另找放学后补访。三问里写未问到，仍然算这一节有记录。 八、下单元 本册四个单元到此为止。第4课时课件 C33 写“本册到此”，不再开下一册的内容。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $