期中独立作业2026—2027学年统编版语文八年级上册

期中独立作业 2026—2027学年统编版语文八年级上册 八年级同学准备开展“星火·山水·风骨”主题学习活动，以新闻为窗，以山水为镜，以人物为灯。在触摸星火、记录现场、寄情山水、书写人物中，感受中国故事的温度与力量。 温馨提示：全卷共四个部分，共21题，满分120分，考试时间120分钟。 【活动一】触摸星火 一、基础知识与积累（21分） 同学们关注课文内容，就“不同的时代，不同的记录者”编写了一段话。请帮忙完成相关任务。 新闻是时代的相册。那个硝烟弥漫的年代，人民解放军横渡长江，锐不可当；如今，神舟飞船扶摇直上，航天员在太空镌刻下中国印记；而在更早的岁月里，藤野先生治学一丝不苟，居里夫人从成吨沥青中提炼镭，殚精竭虑。从战火到星辰，从讲台到实验室，不同时代的人们用各自的方式，书写着不屈与热爱。 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分） （1）根据拼音写汉字：锐不可dāng（▲） （2）根据拼音写汉字：一丝不gǒu（▲） （3）给加点字注音：镌刻（▲） （4）给加点字注音：殚精竭虑（▲） 2.下列句子中加点成语使用正确的一项是（▲）（2分） A.航天员出舱的画面令人震撼，那抹中国红在太空中格外鲜艳，真是振聋发聩。 B.春游时同学们兴高采烈，一口气爬到了山顶，真是锐不可当。 C.他在实验室里埋头钻研，一丝不苟地记录着每一个数据。 D.听到中国女排夺冠的消息，同学们激动得殚精竭虑。 先生之风，山高水长。藤野先生的课堂上，①▲；鲁迅先生深夜的笔耕，②▲；南仁东先生守望的天眼，③▲。他们用不同的方式，照亮了后来者的路。 3.将下列三个短句填入语段横线①②③处，衔接最恰当的一项是（▲）（2分） ①严谨的讲解如涓涓细流　　②凝望着浩瀚星河　　③化作惊雷直指人心 A.①②③　　B.①③②　　C.②①③　　D.③①② 4.为了走近航天人，B组准备采访一位坚守戈壁三十余年的高级技师，请你完善采访提纲，拟写一个采访问题。（2分） 采访主题 触摸航天人的坚守 采访对象及其事迹 老陈，某航天发射场高级技师，在戈壁滩工作三十余年，先后参与百余次发射任务，多次放弃调回城市的机会。他常说：“火箭升空的那一秒，就是我的高光时刻。” 采访问题 ▲ 同学们又关注到课内古诗文，以“古人的山水与襟怀”为题整理了材料。 5.根据情境补写古诗文名句。（8分） （1）研学三峡，春冬之时，你看到了“▲，▲”的清秀之景。（郦道元《三峡》） （2）深夜漫步承天寺，你想起苏轼笔下月光如水的奇喻：“▲，▲”。（苏轼《记承天寺夜游》） （3）深秋登高，山野尽染秋色，正如王绩所写：“▲，▲”。（王绩《野望》） （4）行走大漠，落日浑圆，你想起王维笔下的雄浑画面：“▲，▲”。（王维《使至塞上》） （5）敬老院联欢，你引用曹操的诗句赞颂银发老人壮志不减：“▲，▲；烈士暮年，壮心不已”。（曹操《龟虽寿》） （6）好友意志消沉，你借刘桢《赠从弟》中“▲？松柏有本性”劝他坚守本心。 （7）走访乡村，见柴门萧条、狐兔出没，你想起曹植《梁甫行》中“柴门何萧条，▲”一句。 （8）远行求学，离别故乡，李白《渡荆门送别》中“▲，江入大荒流”写出了开阔豁达的心境。 6.同学们在阅读《红星照耀中国》时做了阅读笔记，请补充完成。（3分） （1）1936年，美国记者埃德加·斯诺冒着生命危险，穿越重重封锁，来到▲（地名），进行了长达四个月的实地采访。（1分） （2）下列关于《红星照耀中国》及“怎样读红色经典”的说法，有误的一项是（▲）（2分） A.《红星照耀中国》是一部纪实性很强的作品，斯诺的见闻大多来自实地采访，材料真实可信。 B.长征是全书唯一的内容，斯诺完整记录了长征的每一个细节。 C.阅读红色经典可以借助时间轴、人物卡片等工具，梳理重大事件与人物关系。 D.斯诺笔下的毛泽东、周恩来等人物，既有坚定的革命信仰，也有丰富的个人情感。 【活动二】记录现场 二、现代文阅读（29分） （一）文学作品阅读（18分） 阅读下面散文，完成8—12题。 守星的人 ①我是在戈壁滩上长大的孩子。站在我家那排红砖平房门口，往南看，是一眼望不到头的沙砾和骆驼刺；往北看，则是群山一样静卧的发射塔架，和一片白亮亮的测控天线。小时候我不懂那些铁家伙是做什么的，只知道父亲每次夜班回来，身上总带着一种说不清的味儿——不是汗，是戈壁的风和铁锈混在一起的味道，凉凉的，涩涩的，却让我觉得格外踏实。 ②父亲是测控站的技术员，话少，常年上夜班。母亲说，他守的不是人，是星星。起初我不信，直到七岁那年冬天的一个深夜，父亲破例把我从被窝里叫醒，裹上棉大衣抱到窗前。窗外漆黑，只有远处的天线塔尖亮着一盏小红灯。父亲指着天上说：“看，那颗星，正在跟我们说话。”我眯起眼，什么也没看出来。父亲又说：“它每说一句话，塔上那盏灯就眨一下眼。星在天上走，灯在地上陪，一陪就是一辈子。”我似懂非懂地点点头，只记得那晚的风特别冷，父亲的胸膛特别暖。 ③父亲上夜班时，家里就剩我和母亲。母亲总把晚饭留一份，用搪瓷盆扣在锅里，说父亲回来爱吃热乎的。可父亲常常天快亮了才进门，蹑手蹑脚地关上门，先到我和母亲床前站一站。有一回我装睡，从睫毛缝里看见他弯下腰，往我枕边放了一样东西，又在床前立了很久，才转身去厨房。天亮后我才看清，枕边躺着一块用纸包着的奶糖，纸角被他捂得有些潮了。那是站里发的夜班慰问品，他舍不得吃，揣了一夜，揣回家里来。 ④戈壁滩上的夜班，并不总是安静的。我十二岁那年秋天，有天夜里父亲刚睡下，电话突然响了。他抓起电话听了几句，脸色就变了，披上棉大衣，蹬上靴子，一路小跑消失在夜色里。那一夜，家里的灯一直没有熄。母亲坐在灯下纳鞋底，一针一针，扎得很慢；我躺在床上，听着风一阵紧似一阵地拍打窗棂。第二天黄昏，父亲才回来，胡子拉碴，眼睛却亮得惊人。他进门第一句话不是报平安，而是说：“成了，星，挪窝了。”母亲红了眼眶，又是笑又是骂。后来我在新闻里看到，那天深夜，我国一颗卫星成功实施轨道调整，测控大厅里一片欢腾。我知道，那里面也有父亲的一夜，有他一路小跑时沾在靴子上的沙。 ⑤父亲教我认星星。他认得极多：北斗七星，猎户座，天狼星……他说，天上的星星各有各的轨道，地上的测控站各有各的岗位，卫星在天上走一步，地上的灯就要陪一步。他指着猎户座腰带上三颗并排的星说：“你看，这三颗，像不像站里的三座天线？”我笑了，父亲也笑，皱纹里全是被戈壁的风沙刻下的纹路。那年我十四岁，第一次觉得，父亲守了一辈子的“星星”，其实是一群不会说话的铁疙瘩，可它们替中国在天上看着更远的地方。 ⑥后来我考到内地读书，离开了戈壁。走的那天，父亲送我到火车站。站台上风很大，他把一个纸包塞进我的书包，只说了一句：“到了写信，缺啥跟家里说。”火车开动后我打开纸包，还是奶糖，还是那样捂得温温的。我忽然想起七岁那年的冬夜，想起他说“星在天上走，灯在地上陪”，眼泪一下子涌了上来。 ⑦再后来，我在课本上读到一篇写中国航天人的课文。那一刻我忽然明白，父亲守的从来不只是卫星——他守的是国家的“星”，守的是无数个像我这样的孩子抬头就能望见的希望；他也守家里的灯，守着我和母亲睡熟后那一盏不肯熄灭的温暖。天上有多少颗星在走，地上就有多少盏灯在陪。这世上最沉默的深情，大概就是这样：他不说爱，却把所有的爱都焐在怀里，带回家来。 ⑧如今，我也成了一名“守星人”——不过守的不是卫星，是讲台下几十双亮晶晶的眼睛。每个晚自习后，我收拾好教具，总要到操场站一会儿，抬头看看天。戈壁滩的星光早已不在视野里，可父亲那句“星在天上走，灯在地上陪”，却像一颗永不坠落的星，亮在我心里。我知道，在很远很远的戈壁深处，那盏塔尖上的小红灯，还在一眨一眨地亮着；就像父亲当年守着我一样，我如今也守着一群孩子，等他们各自奔向自己的轨道。 ⑨天上星，地上灯，中间隔着的是沉默的岁月与无言的深情。父亲守了一辈子，把戈壁守成了他乡，却把我的童年，守成了永远亮堂的故乡。 8.（3分）★　文章围绕“守星”写了父亲与“我”之间的几件事。请结合全文，把下面的脉络补充完整。 七岁冬夜，父亲抱“我”看“会说话的星星” →（1）＿＿＿＿＿＿ → 十二岁那年，父亲连夜值守，卫星变轨成功 →（2）＿＿＿＿＿＿ → 我离戈壁求学，父亲站台送糖 →（3）＿＿＿＿＿＿ 9.（4分）★★　本文语言含情，请品析文中两处画线句。 （1）文中画线句：“母亲红了眼眶，又是笑又是骂。”请从人物描写的角度品析。（2分） （2）文中画线句：“天上有多少颗星在走，地上就有多少盏灯在陪。”请从修辞的角度品析。（2分） 10.（4分）★★　结合全文，说说文中的“父亲”是一个怎样的人。（4分） 11.（4分）★★★　第⑦段说：“他守的从来不只是卫星——他守的是国家的‘星’，守的是无数个像我这样的孩子抬头就能望见的希望；他也守家里的灯。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） 12.（3分）★★★　文章以“守星的人”为题有何妙处？结尾说“我如今也守着一群孩子，等他们各自奔向自己的轨道”，有何深意？（3分） （二）非连续性文本阅读（11分） 阅读下面材料，完成13—15题。 材料一： 本报北京6月17日电　2021年6月17日9时22分，搭载神舟十二号载人飞船的长征二号F遥十二运载火箭，在酒泉卫星发射中心点火发射，约573秒后，飞船与火箭成功分离，进入预定轨道。15时54分，飞船采用自主快速交会对接模式，成功对接于天和核心舱前向端口，聂海胜、刘伯明、汤洪波3名航天员顺利进驻天和核心舱，中国人首次进入自己的空间站。 （摘自2021年6月17日《人民日报》） 材料二： 2021年7月4日，神舟十二号航天员乘组圆满完成首次出舱活动。镜头里，浩瀚太空之中，刘伯明、汤洪波身着白色舱外航天服，在机械臂的护送下缓缓漂向作业点。刘伯明出舱后忍不住感叹，这外面实在太漂亮了。地面指挥大厅里，掌声与泪水一同涌起。为了这一刻，中国航天人走了三十年——从1992年载人航天工程立项，到2021年中国人首次进入自己的空间站。 （摘自2021年7月5日《人民日报》，有删改） 材料三： 2022年4月16日9时56分，神舟十三号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，翟志刚、王亚平、叶光富3名航天员安全出舱，中国空间站关键技术验证阶段任务圆满完成。从神舟十二号到神舟十三号，中国人从“进入空间站”走向“长期驻留”。新华社时评指出：从红军长征到“长征号”运载火箭，“长征”二字跨越时空——特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神，正是长征精神在新时代的回响。 （据新华社相关报道整理） 13.（3分）★　下列关于新闻文体及三则材料的说法，有误的一项是（▲） A.消息常采用“倒金字塔”结构，把最重要、最新鲜的信息放在导语里，方便读者快速把握核心。 B.通讯与消息相比，更注重细节描写与情感表达，可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式。 C.新闻必须真实、准确，因此作者在报道中不能使用任何描写与抒情，否则就有损新闻价值。 D.标题、导语、主体、背景、结语是消息结构的常见组成部分，其中导语通常概括最重要的新闻事实。 14.（4分）★★　材料一与材料二同写中国航天，报道的侧重点有何不同？请结合材料简要分析，并说明原因。（4分） 15.（4分）★★★　从红军长征到“长征号”运载火箭，“长征”二字跨越时空。请结合《红星照耀中国》中红军长征的相关内容，联系三则材料，谈谈你对“新长征路上的中国精神”的理解。（4分） 【活动三】寄情山水 三、古诗文阅读（20分） 【甲】 故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。 秋露为霜，春罗被径。风雨如晦鸡鸣不已信足荡累颐物悟衷散赏。 （选自吴均《与施从事书》） 【注】本文是吴均写给友人施从事的书信。故鄣县，在今浙江安吉一带。 【乙】 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 【注】本诗作于李白青年出蜀远游之时。荆门，山名，在今湖北宜都西北长江南岸。 16.（4分）★　请运用表中提供的方法，理解加点字词义。（4分） 句子 方法 释义 绝壁干天 联结前后文 （1）▲ 春罗被径 课内迁移法：横柯上蔽 （2）▲ 千翼竞来 成语关联法：争先恐后 （3）▲ 信足荡累颐物 查阅字典法：①确实　②相信　③使者　④放任 （4）▲（填序号） 17.（3分）★　根据文意，用“/”给下面句子断句。（限断三处）（3分） 风雨如晦鸡鸣不已信足荡累颐物悟衷散赏 18.（4分）★★　“归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接”写景极具表现力，请任选两个角度赏析。（4分） 19.（4分）★★　《与施从事书》以“清秀奇绝”之笔写山水，《渡荆门送别》以“雄浑开阔”之笔写山水。请结合具体语句，说说二者写景手法与寄寓情感的不同。（4分） 20.（5分）★★★　吴均在【甲】文中说山水“信足荡累颐物，悟衷散赏”，陶弘景在《答谢中书书》中说“自康乐以来，未复有能与其奇者”，李白在【乙】诗中借“故乡水”写“万里送行舟”。请结合【甲】文、课内《答谢中书书》与【乙】诗，探究古代文人寄情山水获得了什么。（5分） 【活动四】抒写心声 四、写作（50分） 21.　阅读下面的材料，按要求写作。（50分） 第二单元，我们走近了藤野先生、居里夫人；第三单元，我们徜徉于三峡、富春江。其实，我们身边也有值得记录的人与风景。请从下面两个任务中任选一个，完成写作。 任务一：为身边一位你熟悉的人立传（小传），写出他（她）的精神品格。题目自拟。 任务二：以“我心中最美的风景”为题，写一篇写景文章，写出景物的特点与你的情思。 要求：①不少于600字；②有真情实感，细节生动；③不得出现真实的人名、校名、地名。 参考答案与评分标准 一、基础知识与积累（21分） 1.（4分）　【答案】（1）当　（2）苟　（3）juān　（4）dān 【评分标准】每空1分，字形、读音有误不得分。 2.（2分）　【答案】C 【解析】A项“振聋发聩”比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，对象应为言论、文章，用于“画面”不当；B项“锐不可当”形容勇往直前的气势不可抵挡，多用于军队、攻势，形容登山速度不当；D项“殚精竭虑”指用尽精力、费尽心思，与“激动”搭配不当。C项“一丝不苟”形容做事认真细致，合乎语境。 3.（2分）　【答案】B 【解析】①承“课堂上”，与“严谨的讲解”对应；③承“笔耕”，文字如惊雷直指人心；②承“天眼”，凝望星河。故顺序为①③②。 4.（2分）　【答案示例】三十年来，是什么支撑您一次次选择留在戈壁？（或：您认为“坚守”对航天事业意味着什么？） 【评分标准】紧扣采访主题“坚守”（1分），问题具体、开放、可回答（1分）。 5.（8分）　【答案】（1）素湍绿潭　回清倒影　（2）庭下如积水空明　水中藻、荇交横　（3）树树皆秋色　山山唯落晖　（4）大漠孤烟直　长河落日圆　（5）老骥伏枥　志在千里　（6）岂不罹凝寒　（7）狐兔翔我宇　（8）山随平野尽 【评分标准】每空1分，添字、漏字、错字、别字均不得分。 6.（3分）　【答案】（1）陕北（陕北苏区、保安）　（2）B 【解析】B项“长征是全书唯一的内容”“每一个细节”表述绝对化，有误。A、C、D说法均正确。 二、现代文阅读（29分） （一）文学作品阅读（18分） 8.（3分）　【答案】（1）父亲夜班归来，悄悄在我枕边放下一块焐热的奶糖；（2）父亲教我认星星，告诉我“星在天上走，灯在地上陪”；（3）“我”成为讲台上的“守星人”，守护学生如父亲守护卫星。 【评分标准】每空1分，意思对即可；须概括完整事件，只写半句或偏离情节酌情扣分。 9.（4分）　【答案】（1）运用神态描写和语言描写，“红了眼眶”“又是笑又是骂”写出母亲对父亲彻夜未归的牵挂与卫星变轨成功的喜悦交织在一起的复杂心情，从侧面烘托出父亲工作的艰辛与成功的不易。（2分）（2）运用比喻的修辞手法，将卫星比作“天上的星”，将地面测控比作“地上的灯”，形象地写出卫星与地面测控默契相伴、彼此守护的关系，也暗示父亲与家人、航天人与祖国之间“相伴相守”的深情。（2分） 【评分标准】每小题2分：指出描写或修辞手法1分，结合内容分析表达效果1分；只答“生动形象”无具体分析的最多得1分。 10.（4分）　【答案】①敬业奉献：彻夜值守卫星变轨，进门第一句话先报“成了”，把国家使命放在首位；②深沉内敛的父爱：不善言辞，用焐热的奶糖、站台送的纸包表达对孩子的牵挂与疼爱；③富有生活智慧与启蒙情怀：教“我”认星星，把职业之爱化为对“我”的精神启蒙；④坚韧质朴：数十年扎根戈壁，把戈壁守成他乡而无怨无悔。（答出三点即可，每点须结合文本） 【评分标准】每点1.5分，答出三点即满分；只概括品格不结合文本的每点扣0.5分。 11.（4分）　【答案】①“星”既指卫星，也象征国家的发展与希望：父亲值守测控，守护的是中国航天的“星”，体现了他为国奉献的敬业精神（2分）；②“灯”喻指家庭的温暖：父亲深夜归来、焐糖送暖，用沉默的深情守护着家中的灯火（1分）；③二者在父亲身上统一，爱国与爱家交融，表现了中国航天人“把国家使命扛在肩上、把家人冷暖放在心间”的深情（1分）。 【评分标准】答出“星”的象征义1.5分、“灯”的比喻义1分、二者统一于人物1.5分。仅复述原文最多得1分。 12.（3分）　【答案】标题妙处：①“守星的人”以“守”字点明父亲的职业（航天测控）与坚守一生的品格，新颖而富有诗意；②“星”一语双关，既指天上的星辰、卫星，也暗喻国家的希望与家人的期盼；③“守星”是贯穿全文的线索，串联父亲看星、守星、教我认星等事件（2分）。结尾深意：“我”由“被守的孩子”成长为“守星人”，守护学生如父亲守护卫星，既是对父爱与航天精神的传承，也点明“守星”即“守护未来”的主题（1分）。 【评分标准】标题妙处答出两点2分，结尾深意1分。 （二）非连续性文本阅读（11分） 13.（3分）　【答案】C 【解析】C项“不能使用任何描写与抒情”说法绝对，有误。消息以叙述为主、讲究简明，但通讯可综合运用描写、抒情等表达方式增强感染力，并非“任何描写与抒情”都会损害新闻价值。 14.（4分）　【答案】材料一是消息，重在“快而准”：时间、人物、事件等要素齐全，简明扼要，突出“中国人首次进入自己的空间站”这一新闻价值（2分）；材料二是通讯，重在“细而活”：通过具体画面与细节（航天员漂向作业点、掌声与泪水）刻画人物、渲染情感，增强感染力（1分）。原因：文体功能不同——消息以最快的速度传递信息，通讯以深度的刻画打动读者（1分）。 【评分标准】两点差异各1.5分（须结合材料），原因1分，表述完整通顺。 15.（4分）　【答案】①红军长征精神的内核是坚定的理想信念、不怕牺牲、百折不挠：《红星照耀中国》中，红军四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山过草地，靠信念战胜千难万险（1.5分）；②载人航天精神是长征精神在新时代的延续：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献，从“首次进入空间站”到“长期驻留”，一次次突破极限（1.5分）；③二者共同的内核是“把不可能变成可能”：无论翻越雪山，还是飞向太空，中国人始终以信念为灯、以奋斗为梯（1分）。 【评分标准】长征精神1.5分（须结合书中具体内容）、航天精神1.5分（须结合材料）、升华1分。 三、古诗文阅读（20分） 16.（4分）　【答案】（1）直冲、直插（云霄）　（2）同“披”，覆盖　（3）争着、竞相　（4）① 【解析】（1）“绝壁干天”即陡峭的山壁直插云天，“干”释为“直冲”；（2）迁移“横柯上蔽”的“蔽”（遮蔽），“春罗被径”指春草覆盖小径，“被”同“披”，覆盖；（3）迁移成语“争先恐后”，“竞”为争着、竞相；（4）结合上下文“信足荡累颐物，悟衷散赏”，意为确实足以荡涤尘累、颐养性情，“信”取“确实”义，故选①。 17.（3分）　【答案】风雨如晦／鸡鸣不已／信足荡累颐物／悟衷散赏 【评分标准】每断对一处得1分，多断、错断该处不得分。 18.（4分）　【答案】示例一：运用对偶（骈句），“归飞之鸟”对“企水之猿”，“千翼”对“百臂”，句式整齐，节奏明快。示例二：运用夸张，以“千翼”“百臂”极言鸟之多、猿之众，渲染山中生机蓬勃的气象。示例三：动静结合，归鸟竞飞、猿臂相接，一飞一动，相映成趣，绘出一幅生机盎然的山水图卷。 【评分标准】任选两个角度，每个角度手法1分、结合内容分析1分；表述完整即可。 19.（4分）　【答案】二者都以山水之景寄情，但笔法不同。《与施从事书》多用骈偶、夸张与动静结合（如“归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接”），精工刻画山水的清秀奇绝与蓬勃生机，寄寓涤荡尘累、颐养性情的归隐之趣（2分）；《渡荆门送别》以远眺写景见长，“山随平野尽，江入大荒流”化静为动，绘出江面开阔、大江东流的雄浑气象，“月下飞天镜，云生结海楼”巧用比喻与想象，寄寓青年出蜀远游的豪情与对故乡的依恋（2分）。一工细，一雄放；一寄归隐，一寄壮游。 【评分标准】文言角度2分（手法1分、情感1分，须结合语句），诗歌角度2分（手法1分、情感1分，须结合语句）；未结合具体语句的酌情扣分。 20.（5分）　【答案】①山水涤荡尘累、颐养身心：吴均称山水“信足荡累颐物，悟衷散赏”，可使人放下俗世烦恼，性情得以净化与安放（1.5分）；②山水是知音、安顿灵魂：陶弘景视山水为世间之“奇”，叹“未复有能与其奇者”，以山水寄托孤高自守的情怀（1.5分）；③山水承载情感、见证人生：李白出蜀远游，船至荆门，“仍怜故乡水，万里送行舟”，将依依乡思寄托于滔滔江流，山水的辽阔与多情相伴远游之途（1.5分）。共同之处：文人在山水中获得心灵的自由、审美的愉悦与精神的慰藉（0.5分）。 【评分标准】每点须结合文本作答，缺文本依据适当扣分；总述0.5分。 四、写作（50分） 21.【评分标准】　作文满分50分，按以下四档评定： 一类卷（45—50分）：中心突出，选材典型，内容充实，细节生动，结构完整，首尾呼应，语言流畅有文采，卷面整洁。 二类卷（37—44分）：中心明确，选材恰当，内容较充实，有细节描写，结构完整，语言通顺，卷面较整洁。 三类卷（28—36分）：中心基本明确，选材一般，叙事较平淡，描写较少，结构基本完整，语病较少。 四类卷（27分以下）：偏离题意，中心不明，结构残缺，字数严重不足或抄袭套作。 维度 分值 评分要点 中心与选材 12分 中心明确，选材典型，能集中表现人物精神或景物神韵 内容与细节 18分 内容充实，细节生动，描写具体，情感真实 结构与思路 12分 结构完整，思路清晰，详略得当，线索分明 语言与卷面 8分 语言通顺流畅，表达准确，卷面整洁 【范文】灯下的那把推刨——外公小传 我的外公是个木匠，一辈子没离开过刨花和木屑。他走后，最让我舍不得的，是灯下那把磨得发亮的推刨——那是他用了五十年的家什，也是他留给这个世界最朴素的注脚。 外公的作坊，其实只是一间砖房。推刨、凿子、墨斗，整整齐齐挂在墙上，像一支随时待命的队伍。他常说：“木匠的规矩，不在嘴上，在手上。”每逢有人家请他做家具，他从不急着下料，而是先围着木头转上几圈，眯起眼睛打量纹理，仿佛在跟木头商量。别人笑他慢，他只答：“木头有木头的脾气，摸顺了，做出来的东西才耐用。” 我见过他做一张桌子。量木的时候，他拉直墨线，在两块木板间轻轻一弹，一条笔直的黑线便落在木面上。他弯下腰，凑近去看，像看一条河流的走向。然后他推刨，一下，两下，刨花打着卷儿飞出来，带着松木的清香。他把两块木板对在一起，眯眼看了看，又退半步，再看了看，忽然说：“这里还差半根头发丝。”他退回作坊，重新推，直到两块板严丝合缝，连一张纸都塞不进去。完工那天，他把桌子立在墙边，看了很久，像一个父亲看着长大的孩子。 外公的活，大多不赚钱。村里孩子上学没有像样的课桌，他闷头做了四十多张，分文不取；谁家的板凳坏了一条腿，他修好，顺手又给别处多钉了两枚钉子。有人劝他：“老师傅，凭你的手艺，进城早发了。”他摆摆手：“东西是给人用的，钱是带不走的。” 晚年，外公的手开始抖。他不再接大活，却仍每天擦拭那副工具。有天晚上，我见他坐在灯下，一遍遍摩挲那把推刨，忽然说：“手不听话了，做不出好东西了。”那一刻，他浑浊的眼睛里，有一盏灯慢慢暗下去。 外公走的那年，把工具留给了我。那把推刨的柄，被汗浸得油亮，握上去，仿佛还留着他掌心的温度。如今我已明白，他这一生，并没有做过什么惊天动地的事，他只是把“认真”两个字，一刨一刨地刨进了每一块木头里，也刨进了我的骨头里。 灯还亮着，只是推刨的人，换成了记忆。可我知道，外公从未走远——他藏在我学会的每一个“再检查一遍”里，藏在我写下每一笔字时的郑重里。一个人把平凡做到极致，便不再平凡。这是外公留给我的传记，也是我立誓要写下去的人生。 【教师点评】这篇小传有三个亮点：一是“一线串珠”，以“推刨”为线索贯穿外公的一生，物与人互相成就；二是细节传神，“还差半根头发丝”“刨花带着松木的清香”“手开始抖”等白描细节，写出人物“认真”与“坚守”的品格；三是立意升华，结尾由物及人、由人及志，把“平凡”与“不平凡”的辩证落到自己身上，使传记有了“传主—读者”的共鸣。若再补一个“外公被人误解”的细节（如有人嫌他慢而另请他人），人物会更立体。若选任务二（写景），可参考：抓准一处景物的独有特征（如故乡河的晨雾），按时间或空间顺序展开，寓情于景，结尾点出“最美”的原因，做到情景交融。 学科网（北京）股份有限公司 $