第三单元测试卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026—2027学年度第一学期 七年级语文第三单元测试卷 考试时间 120 分钟　　满分 100 分 学校：__________    班级：__________    姓名：__________    学号：__________ 说明：本卷考查范围为统编版（2024）七年级上册第三单元，满分 100 分，考试时间 120 分钟。 一、积累与运用（共 25 分） 班级开展“书香成长”主题学习活动，请你完成下列任务。 1.（4分）【基础积累·基础】学校公众号推送“童年记忆”主题短文，请完成（1）（2）题。 语段 翻开《朝花夕拾》，童年的记忆便从纸页间涌出来：百草园里油蛉低唱，蟋蟀弹琴；三味书屋里，寿镜吾先生读书入神时“将头仰起，摇着，向后面拗过去”的神情，至今鲜活如昨。那些褪色的旧时光，经过岁月的沉淀，反倒闪烁着温柔的光，读来令人回味无 qióng，也让人多了一份对往昔的 juàn 恋。 （1）（2分）给语段中加点的字注音。 拗过去（　　）　　褪色（　　） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）（2分）根据拼音写出相应的汉字。 回味无 qióng          　　juàn          恋 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.（3分）【基础积累·基础】依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　　） 人迹罕至的百草园，因孩子们的到来而______了无限生机；略显枯燥的书塾生活，因先生读书的入神而多了几分______；成长路上，一位好老师能______学生心中的光，照亮前行的路。 A. 充盈　趣味　点燃 B. 充满　情味　点亮 C. 充盈　情味　燃烧 D. 充满　趣味　点燃 3.（4分）【语言运用·提高】下面活动通知的语段有两处语病，请找出并提出修改意见。 语段 ①为引导同学们亲近经典，学校开展了“整本书阅读”活动。②通过阅读《朝花夕拾》，使我们重温了鲁迅先生的童年。③在阅读中，我们不仅开阔了视野，也提高了对文学的鉴赏。 4.（2分）【语言运用·提高】将下面句子排成一段语意连贯的话（只写序号）。 ①朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。” ②这句话提醒我们，读书要一步一个脚印，不可贪多求快。 ③唯有如此，才能真正把书读透，学有所得。 ④反之，如果囫囵吞枣、浅尝辄止，读得再多，也不过如过眼云烟。 排序：          →          →          →           5.（8分）【基础积累·基础】班级“经典晨读”专栏征集《〈论语〉十二章》名句，请你按要求补写。（每空 1 分） （1）复习旧知识并能从中获得新的理解与体会，就可以做老师了：          ，          。 （2）学习与思考缺一不可，只学不思、只思不学都会出问题：          ，          。 （3）兴趣是最好的老师，懂得学问的人比不上喜爱它的人：          ，          。 （4）时光如流水，昼夜不停地逝去，我们当惜时勤学：          ，          。 6.（4分）【综合性学习·提高】班级开展“《朝花夕拾》人物图谱”整本书阅读活动，请你参与。 （1）（2分）请仿照示例，从书中任选一位人物，制作一张“人物名片”。 示例：长妈妈——粗俗的规矩背后，藏着朴素真切的爱。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）（2分）有同学说：“《朝花夕拾》写的大多是些零碎小事，算不上经典。”请结合你的阅读体验，写出反驳的理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、阅读理解（共 40 分） （一）阅读《从百草园到三味书屋》节选，完成 1—4 题。（共 10 分） 从百草园到三味书屋（节选） 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 【助读材料】（编者撰写）本文选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，以百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥拘束对照，写出童年成长的轨迹。阅读时留意“不必说……也不必说……单是……”的层递句式和捕鸟一段连用的动词。 1.（2分）【课内阅读·基础】选文写了百草园的哪些趣事？请分条概括。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.（3分）【课内阅读·提高】赏析句子：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.（3分）【课内阅读·提高】雪地捕鸟一段连用“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等动词。请从中任选至少四个，写一段话描写一个劳动（或活动）的场景。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.（2分）【课内阅读·挑战】结尾“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”表达了“我”怎样的情感？在结构上有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）阅读下文，完成 5—8 题。（共 12 分） 那本翻旧的书 初中第一节语文课，李老师走进教室，手里没有教案，也没有点名册，只有一本卷了边的书。 他把书轻轻放在讲台上，说：“这本书我读过很多遍，今天我想借给你们中的一个。”那本书的封面已经泛黄，边角磨得起了毛，书脊上还留着几道深深的折痕，看得出被很多人翻过。 那是一本《朝花夕拾》。我心里嘀咕：又是必读的名著，能有什么好看的。同桌却已经伸长脖子，小声念着书名。 李老师没有点名，只说：“这周的作文，谁写得最真，书就归谁读一周。”我那时最怕写作文，每次都东拼西凑地凑够字数，写完连自己都不想再看第二遍。 可那天，我忽然很想写一件真实的事。我想起奶奶灶台上的那罐蜂蜜——她总是舍不得吃，每次我回去，才用小勺挖出薄薄一层，兑进温水里递给我，说自己不爱甜。我后来才知道，那罐蜂蜜是她攒了半年的零钱买的。 我把作文交上去，心里并不抱希望。没想到第二天，李老师真的把书递到我手上，笑着说：“你写的那罐蜂蜜，我隔着本子都闻见了甜味。” 我却读得很慢。开头几页我读了三遍，只觉得那些草木的名字生僻。可读到百草园那一段，我忽然停住了——原来课本里那篇要背的课文，是从这里来的。 我还读到了长妈妈，读到了远在日本的藤野先生。其中的深意我并不全懂，却记住了一个细节：鲁迅写他的先生，只写改讲义时的动作和临别时的几句话，就让人记了一辈子。 有一次我问李老师，为什么把书借给作文并不好的我。他说：“因为你那篇里有一句话是真的。真话只要有一句，文章就立得住。”我记住了这句话，也记住了他说话时的神情。 那一周，我第一次安安静静地读完了一本书。鲁迅笔下的泥墙根、覆盆子、叫天子，让我想起奶奶屋后的那片菜园。原来书里的世界和我的日子，只隔着薄薄一层纸。 还书那天，李老师在扉页上写了一行字：“读书像照镜子，看见别人，也看见自己。”我盯着那行字看了很久，似懂非懂，却把它记了下来。 从那以后，我开始在作文里写真实的东西：写奶奶的手，写雨天校门口的伞，写考砸了不敢回家的那条小路，写我自己的慌张与欢喜。李老师总在评语里写同一句话：“这句是真的。” 那本书后来被我翻得更旧了，书脊上的折痕又多了几道，如今仍立在我的书架上。它让我明白，一本书真的可以改变一个人看待世界的方式；而一位好老师，往往就是这样，把一本书悄悄递到你手里的。 5.（3分）【课外阅读·基础】文章围绕“那本翻旧的书”写了哪几件事？请分条概括。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.（3分）【课外阅读·提高】如何理解第⑩段中“原来书里的世界和我的日子，只隔着薄薄一层纸”这句话？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7.（3分）【课外阅读·挑战】阅读下面的链接材料，结合选文说说李老师和莎莉文老师在教育上的共同点。 【链接材料】 莎莉文老师把我的手放在水流下，在我另一只手的掌心里拼写“水”这个词。突然间，我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘，知道了每样东西都有名字。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8.（3分）【课外阅读·提高】结合全文和李老师写在扉页上的那句话，说说你获得了怎样的启示。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）阅读课外古诗词诵读中的两首诗，完成 9—12 题。（共 10 分） 峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 江南逢李龟年 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 9.（3分）【古诗文·基础】请发挥想象，用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”展现的画面。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10.（3分）【古诗文·提高】有人说，“峨眉山月半轮秋”中的“半轮”用得极妙，不能改成“一轮”。你同意吗？请说明理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 11.（2分）【古诗文·基础】两首诗都写到离别或重逢，表达的情感有什么不同？请简要分析。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 12.（2分）【古诗文·提高】请为《江南逢李龟年》设计朗读，从重音、停连中任选两个角度写出建议。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）阅读《论语》十二章（节选），完成 13—16 题。（共 8 分） 《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 【注释】①说：同“悦”。②愠：生气，恼怒。③三省：多次自我检查。④信：诚信。⑤传：老师传授的知识。⑥罔：迷惑。⑦殆：疑惑。⑧焉：于此。⑨善者：优点。⑩逝者：流逝的时光。 13.（2分）【文言文·基础】解释下列句子中加点的词。 ①人不知而不愠（　　）　　②思而不学则殆（　　） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14.（2分）【文言文·基础】用“/”给下面的句子断句。（限断两处） 学 而 时 习 之 不 亦 说 乎 有 朋 自 远 方 来 不 亦 乐 乎 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 15.（2分）【文言文·基础】用现代汉语翻译下面的句子。 温故而知新，可以为师矣。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 16.（2分）【文言文·提高】下列各句中加点词“而”的用法与其他三项不同的一项是（　　） A. 学而时习之　　B. 温故而知新　　C. 人不知而不愠　　D. 择其善者而从之 三、写作（共 35 分） 1.（35分，其中作文内容 32 分、卷面书写 3 分）【写作·挑战】成长路上，总有一个人、一句话或一本书让某个瞬间变得不同寻常。请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整（横线上可填“那本书”“那句话”“那个人”等）；②围绕一个中心选材，做到中心突出；③不少于 500 字；④文中不得出现真实的校名、人名、地名。 2026—2027学年度第一学期七年级语文第三单元测试卷参考答案 说明：答案用红色呈现，解析用绿色呈现；解析点明“考查重点”与“答题思路”。 一、积累与运用（共 25 分） 【答案】（1）拗 ǎo；褪 tuì。（每空 1 分）　（2）穷；眷。（每空 1 分） 【解析】考查重点：课内重点字词的读音与字形。答题思路：“拗”是多音字，在“拗过去”中读 ǎo，意为弯曲，不要读成 ào 或 niù；“褪”读 tuì，指颜色脱落。“回味无穷”的“穷”是穴字头，意为穷尽；“眷恋”的“眷”指深切地留恋，注意与“誊”“券”区分。 【答案】B 【解析】考查重点：结合语境辨析近义词语。答题思路：第一空“充满……生机”是常见搭配，“充盈”多与“泪水”“笑声”搭配；第二空“情味”指情调意味，与“多了几分”搭配更妥，“趣味”只侧重“有意思”；第三空“点亮……光”搭配自然，“点燃”“燃烧”程度过重。故选 B。 【答案】第②句成分残缺（缺主语），应删去“通过”或“使”；第③句“提高了对文学的鉴赏”缺少宾语中心语，应在句末加上“能力”。 【解析】考查重点：病句辨析与修改（成分残缺）。答题思路：先用“缩句法”检查主干——第②句“通过……使……”淹没了主语，删去其中之一即可；第③句动词“提高”后面缺少与它搭配的名词，补上“能力”句子才完整。修改病句要“对症下药”，不能改变句子原意。 【答案】①→②→④→③ 【解析】考查重点：句子衔接与排序。答题思路：先找中心句——①引用名言提出观点，应排在最前；②“这句话”紧承①，从正面申说；④“反之”从反面假设，紧随②；③“唯有如此”总结收束。排好后通读一遍，检验语意是否连贯。 【答案】（1）温故而知新　可以为师矣　（2）学而不思则罔　思而不学则殆　（3）知之者不如好之者　好之者不如乐之者　（4）逝者如斯夫　不舍昼夜 【解析】考查重点：理解性默写与易错字。答题思路：先抓情境关键词——(1)“复习旧知、悟出新知”对应“温故知新”；(2)“学习与思考”对应“学而不思则罔”；(3)“兴趣”对应“知之者、好之者、乐之者”；(4)“时光如流水”对应“逝者如斯夫”。“罔”“殆”不要写成“惘”“怠”。 【答案】（1）示例：寿镜吾先生——严厉的外表下，藏着对学生的宽和。（2）示例：经典不在于情节大小，而在于写得真、想得深。《朝花夕拾》用童年小事写出成长中的爱与痛，长妈妈、藤野先生令人难忘，语言简练而有情味，这正是它成为经典的原因。 【解析】考查重点：名著阅读与观点表达。答题思路：(1)人物名片要“人物＋特点”，特点须结合具体内容，不能只有评价没有依据；(2)反驳要有观点、有理由，能结合书中具体人物或情节说明“小事”中见真情、见深意，才能以理服人；只喊“它就是经典”不给理由不得分。 二、阅读理解（共 40 分） （一）《从百草园到三味书屋》（共 10 分） 【答案】①泥墙根一带的无限趣味：听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻断砖遇蜈蚣，按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子；②冬天雪地捕鸟的乐趣。（分条概括、意近即可） 【解析】考查重点：整体感知与内容概括。答题思路：按“春夏的泥墙根—冬天的雪地捕鸟”的顺序梳理，用“地点（时间）＋趣事”的句式分条表述；只罗列景物而看不出“趣”在何处，一般扣 1 分。 【答案】运用拟人手法，“低唱”“弹琴”把油蛉、蟋蟀当作人来写，写出它们鸣声的悦耳动听，表现出百草园充满生机与乐趣，也流露出“我”对百草园的喜爱。 【解析】考查重点：赏析景物描写句。答题思路：按“判断手法—分析内容—点明情感”三步：先指出拟人，再说明写出了什么，最后落到“喜爱”的情感上；只答“生动形象”不得满分。 【答案】示例：包饺子了。妈妈擀皮，我舀馅，弟弟递皮。只见奶奶捏、挤、按，一只元宝似的饺子便稳稳地立在盖帘上；我学着捏，馅却从边上挤了出来，惹得全家直笑。 【解析】考查重点：读写结合（动词的准确运用）。答题思路：先从捕鸟句中选四个以上动词，再设计一个自己熟悉的场景，让动词按先后顺序出现，写出“怎么做”；只是把四个动词各造一句、没有场景感，不能得满分。 【答案】运用反复和呼告（把蟋蟀、覆盆子、木莲称作“我的……”），抒发了“我”不得不离开百草园时的眷恋与不舍；结构上收束上文对百草园的描写，引出下文对三味书屋生活的叙述。 【解析】考查重点：关键句的情感与结构作用。答题思路：先判断修辞（反复、呼告），再品“告别乐园”的不舍之情，最后答“承上启下”的结构作用；三个要点缺一不可。 （二）《那本翻旧的书》（共 12 分） 【答案】①开学第一节语文课，李老师带来一本卷了边的《朝花夕拾》；②老师宣布作文写得最真的人可以读这本书一周；③“我”写了奶奶那罐蜂蜜，赢得了读书的机会；④“我”第一次安安静静地读完一本书，并想起奶奶的菜园；⑤还书时李老师在扉页题字，“我”记在心里；⑥此后“我”的作文开始写真话，那本书一直留在书架上。 【解析】考查重点：梳理事件、概括要点。答题思路：以“书”为线索，按行文顺序分条概括，每条用“谁做了什么”的句式；答出五条即可得满分，多答不扣分。 【答案】“薄薄一层纸”是说书与生活之间看似有距离，其实相通。鲁迅笔下的菜园、先生、伙伴，与“我”身边的奶奶、校园的日子本质相同；读懂了书，也就读懂了生活——书里的世界，本就是从真实的日子里来的。 【解析】考查重点：理解文中重要句子的含义。答题思路：先抓喻体“一层纸”（隔而未隔），再回到上文“泥墙根、覆盆子让我想起奶奶的菜园”，最后点明“书与生活相通”的道理；只翻译字面意思不得满分。 【答案】两位老师都不直接灌输，而是创设情境让学生自己体验、自己领悟：莎莉文老师让海伦在水流中触摸感知“水”，李老师用一本旧书和一句“真话只要有一句，文章就立得住”引导“我”写真话。他们都尊重学生、善于启迪，用耐心和智慧点亮学生。 【解析】考查重点：课内外勾连的比较阅读。答题思路：先分别概括两位老师“怎么做”，再归纳共同点（创设情境、体验领悟、尊重启迪）；不要只写“都很好”“都爱学生”这类空泛评价，要落到具体做法上。 【答案】示例：“读书像照镜子，看见别人，也看见自己。”读书不只是获取知识，更是在书中照见自己的生活与情感。李老师用一本书让“我”学会写真、学会观察生活。这启示我：多读好书，并把书中的道理落到自己的言行里。 【解析】考查重点：句子含义与拓展表达。答题思路：先解释“照镜子”的含义，再联系文中“我”的变化，最后落到自己的做法上；言之成理即可。 （三）课外古诗词诵读（共 10 分） 【答案】示例：秋夜，峨眉山头悬着半轮清冷的明月；月影倒入平羌江澄澈的流水，随水缓缓移动，构成一幅空灵秀美的秋江月夜图。 【解析】考查重点：描绘诗歌画面。答题思路：抓住“山月”“江影”等意象，加上恰当的修饰语，用通顺的现代汉语再现画面；不要逐字翻译，也不要凭空添加诗中不存在的内容。 【答案】同意。“半轮”写出秋月未满之形，更切合“秋”的清冷，为下文“思君不见”的怅惘定了底色；改成“一轮”，圆满之月与诗人孤身远行的处境、心情不谐，画面便失去那份独特的空灵与惆怅。 【解析】考查重点：炼字（意象与情感的契合）。答题思路：先亮明观点，再从“形”（月相）与“情”（心境）两方面比较“半轮”与“一轮”的差异，最后点明改动后与全诗意境不合；只答“不能改”不给理由不得分。 【答案】《峨眉山月歌》写月夜行舟、远赴三峡，情感中带着对友人的思念与少年远行的轻快；《江南逢李龟年》写乱世重逢，饱含对时代盛衰、身世飘零的深沉感慨，情感沉郁。 【解析】考查重点：比较阅读。答题思路：先找“同”（都写交游之情），再辨“异”：一写离别思念、基调轻快，一写乱世重逢、基调沉郁。 【答案】示例：重音：“正是”“又逢”重读，突出重逢的意外与感慨。停连：“正是江南好风景”之后稍作停顿，让“落花时节又逢君”的深意沉淀下来再缓缓读出。 【解析】考查重点：朗读设计。答题思路：重音要服务于情感重点，停连要服务于节奏与想象空间；每个角度都要落到具体词句并说清理由。 （四）《论语》十二章（共 8 分） 【答案】①愠：生气，恼怒。　②殆：疑惑。 【解析】考查重点：文言实词。答题思路：结合语境记忆。“愠”指心中生气，今仍有“愠色”一词；“殆”意为疑惑，与“思而不学”的结果相应，不要望文生义成“危险”。 【答案】学而时习之/不亦说乎　有朋自远方来/不亦乐乎 【解析】考查重点：文言语句断句。答题思路：先通读句子，抓对称句式——两个“不亦……乎”结构相同、各自成层，中间必须断开，恰好两处；断后通读一遍，检验语意是否完整。 【答案】温习学过的知识，从中获得新的理解与体会，就可以凭借这一点做老师了。 【解析】考查重点：文言翻译。答题思路：字字落实——“温”是温习，“故”指学过的知识，“新”指新的理解与体会，“可以”古义是“可以凭借”，“为”是做。 【答案】C（“人不知而不愠”中“而”表转折，其余三项表承接） 【解析】考查重点：文言虚词“而”的用法。答题思路：“而”表承接时，前后动作先后相承（学了就温习、温习了有新知、择善而从）；表转折时，后项与常情相反（不被人了解却不恼怒）。逐项判断即可。 三、写作（共 35 分） 【答案】评分参考：一类卷（30—35 分）切合题意，中心突出，细节描写具体生动，情感真挚，结构完整，语言流畅；二类卷（24—29 分）符合题意，中心明确，有一定细节描写，语言通顺；三类卷（18—23 分）基本符合题意，内容单薄，缺少细节，中心不够明确；四类卷（17 分及以下）偏离题意或字数严重不足。卷面书写另计 3 分，按整洁、规范程度给分。错别字每 3 个扣 1 分，重现不计，最多扣 3 分；字数不足 500 字，每少 50 字扣 1 分。 【答案】【满分范文】 爷爷有句口头禅：“苗要自己长。”我一直没把它当回事。 去年春天，我在院角种下一粒向日葵。我天天扒开土看它有没有发芽，芽刚冒头，又忍不住用手指去量它长了几厘米。爷爷蹲在一旁，只说：“苗要自己长。” 我不服气。隔壁同学的字帖都练到第三本了，我的向日葵才一拃高。于是我施肥、浇水，一天两次，恨不得它明天就开花。 没过几天，苗黄了，蔫蔫地垂着头。我急得快哭了。爷爷扒开土看了看，说：“根还活着。少浇水，别老扒拉它。” 我把手背到身后，学着不去看它。土干得发白，我忍住；叶子落了一片，我也忍住。同桌劝我“养不活就再买一盆”，我没答应——这是我自己的苗。 十天后的一个清晨，它忽然蹿高了一截，茎秆挺得笔直，叶子在风里哗哗地拍手。 那天，期末成绩也发下来了。数学卷上那个鲜红的分数比我预想的好得多——那段时间我没再熬夜刷题，只是每天老老实实弄懂一道错题，把每一步为什么这么算都想明白。 晚上收衣服时，爷爷指着向日葵说：“看见没？苗要自己长。” 我望着那株在晚风里摇晃的小树一样的苗，忽然读懂了这句话：成长急不来。土要一层层扎根，字要一笔一笔地写，题要一道一道地弄懂。我能做的，是按时浇水、耐心等待，而不是一天扒开土看八遍。 那一刻，我读懂了那句话，也好像一下子长大了一点。 【解析】点评：本文围绕“苗要自己长”这一中心选材，“种向日葵”与“期末复习”两条线互证，材料安排有序，中心突出；“扒开土”“量了几厘米”“叶子在风里哗哗地拍手”等细节极具画面感，“土干得发白”“叶子落了一片，我也忍住”写出了克制中的成长。结尾以“那一刻”点题收束，立意由种苗升华为做人做事的道理。若能把“我”忍住不看时的心理再添一两笔，转折会更细腻。 学科网（北京）股份有限公司 $