第三、四单元提高卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

命题双向细目表 七年级语文上册第三、四单元提高检测卷（人教2024版） 命题双向细目表 教材范围：统编（人教）2024版·七年级上册 第三单元（9从百草园到三味书屋、10往事依依、11*再塑生命的人、12《论语》十二章、整本书《朝花夕拾》、课外古诗词四首）＋第四单元（13纪念白求恩、14回忆我的母亲、15*梅岭三章、16诫子书、专题“少年正是读书时”）　|　满分120分　考试时间120分钟 题号 结构板块 题型 考查知识点·能力点 对应课文（考查范围） 能力层级 核心素养 难度 分值 题目来源 原创/改编标记 1 一、积累与运用（30分） 书写 汉字规范书写（正楷、卷面） 第四单元16《诫子书》 识记 语言运用 基础（易） 3 教材内容原创编拟 依据教材原创编拟 2 一、积累与运用（30分） 字音选择 本单元重点字的认读（多音字、形声字、易读错字） 第三、四单元重点字音 识记 语言运用 基础（易） 2 教材课后读读写写重组原创编拟 依据教材原创编拟 3 一、积累与运用（30分） 字形选择 同音字、形近字的辨析与规范书写 第三、四单元重点字形 识记 语言运用 基础（易） 2 教材课后读读写写重组原创编拟 依据教材原创编拟 4 一、积累与运用（30分） 成语运用 成语的感情色彩与语境运用 第三、四单元重点成语 理解 语言运用 基础（易） 2 结合单元语境原创编拟 依据教材原创编拟 5 一、积累与运用（30分） 病句辨析 常见病句的辨析（成分残缺、两面对一面、否定不当） 常见病句（成分残缺、搭配不当、否定不当） 理解 语言运用 基础（易） 2 结合单元名著与课文原创编拟 依据教材原创编拟 6 一、积累与运用（30分） 文学常识 作家作品及文体常识的对应识记 第三、四单元作家作品与文化常识 识记 文化自信 基础（易） 2 单元文学常识整合原创编拟 依据教材原创编拟 7 一、积累与运用（30分） 古诗文默写 古诗文名句的理解性识记与规范默写 12《论语》16《诫子书》及第三单元课外古诗词诵读 识记 文化自信 基础（易） 8 理解性默写原创编拟（避开文言文阅读已用章句） 依据教材原创编拟 8 一、积累与运用（30分） 整本书阅读 整本书阅读：人物形象辨识与内容概括 第三单元整本书阅读《朝花夕拾》 理解 审美创造 基础（易） 4 整本书阅读原创设问 依据教材原创编拟 9 一、积累与运用（30分） 语言运用（专题学习活动） 情境中的拟名（标语）、材料探究与口语交际 第四单元专题学习活动“少年正是读书时” 表达应用 语言运用 中档（中） 5 【原创】全新校园读书活动情境与全新设问 【原创】 10 二、阅读·古诗文（文言文）比较阅读（16分） 文言实词 文言常用实词的理解 16《诫子书》12《论语》十二章 理解 文化自信 基础（易） 4 教材课内两文重组比较【改编】 【改编】 11 二、阅读·古诗文（文言文）比较阅读（16分） 文言虚词/一词多义 常见文言虚词“以、之、则、何”的一词多义 16《诫子书》12《论语》十二章 理解 语言运用 中档（中） 2 课内虚词比较【改编】 【改编】 12 二、阅读·古诗文（文言文）比较阅读（16分） 文言句子翻译 文言句子的规范翻译（落实关键词与语气） 16《诫子书》12《论语》十二章 理解 语言运用 基础（易） 4 课内句子翻译【改编】 【改编】 13 二、阅读·古诗文（文言文）比较阅读（16分） 文言内容理解 文言文内容、观点与写法的理解 16《诫子书》12《论语》十二章 理解 思维能力 基础（易） 2 课内比较理解【改编】 【改编】 14 二、阅读·古诗文（文言文）比较阅读（16分） 比较探究（开放） 比较整合与联系实际的探究能力 16《诫子书》12《论语》十二章 探究 文化自信 难题（难） 4 课内两文比较【改编】，设问全新 【改编】 15 二、阅读·课内现代文阅读（12分） 内容概括 记叙性散文内容要点的筛选与概括 第四单元14《回忆我的母亲》（朱德） 分析综合 思维能力 基础（易） 3 课内语段＋全新设问【改编】 【改编】 16 二、阅读·课内现代文阅读（12分） 词句理解 记叙性散文中关键词语（时态）的含义与作用 第四单元14《回忆我的母亲》 理解 思维能力 中档（中） 3 课内语段＋全新设问【改编】 【改编】 17 二、阅读·课内现代文阅读（12分） 表达方式及作用 表达方式（记叙、议论、抒情）的辨识及作用 第四单元14《回忆我的母亲》 鉴赏评价 审美创造 中档（中） 3 【原创】全新角度设问 【原创】 18 二、阅读·课内现代文阅读（12分） 语言赏析＋联系实际（开放） 句式（反复）的赏析与个性化阅读体验 第四单元14《回忆我的母亲》 探究 文化自信 难题（难） 3 【原创】全新情境与设问 【原创】 19 二、阅读·课外类文阅读（12分） 情感梳理（填空） 叙事散文情感（心理）变化线索的梳理 课外类文（勾连第三单元“老师/读书引领成长”） 分析综合 语言运用 基础（易） 2 命题人原创文本·常规考点新编【改编】 【改编】 20 二、阅读·课外类文阅读（12分） 词语品味 记叙文中重点词语的含义与表达效果 课外类文（勾连第三单元） 鉴赏评价 语言运用 中档（中） 3 命题人原创文本·考点新编【改编】 【改编】 21 二、阅读·课外类文阅读（12分） 描写句赏析（划线） 人物描写方法（动作描写）的判断与赏析 课外类文（勾连第三单元写人方法） 鉴赏评价 审美创造 中档（中） 3 命题人原创文本·考点新编【改编】 【改编】 22 二、阅读·课外类文阅读（12分） 标题/线索作用 标题（线索、物象）在文中的作用 课外类文 鉴赏评价 审美创造 中档（中） 2 【原创文本】原创设问 【原创】 23 二、阅读·课外类文阅读（12分） 比较勾连（开放） 课内外联读比较与主题探究 课外类文＋第三单元11《再塑生命的人》 探究 文化自信 中档（中） 2 【原创文本】勾连课内的原创设问 【原创】 24 三、写作（50分） 命题/半命题作文 半命题记叙文写作：补题立意、围绕中心选材、思路清晰、写人抓住特点 第三单元写作“如何突出中心”、第四单元写作“思路要清晰” 表达应用 语言运用 综合（易32/中13/难5） 50 依据第三、四单元写作训练点（如何突出中心·思路要清晰）全新命题 依据教材原创编拟 合　计（24个题号；含书写3分、作文50分） 120 小题分值相加 = 120 分（已校验） 一、难度结构（基础60%　中档30%　难题10%，由易到难排布） 基础题（易） 72 60% 中档题（中） 36 30% 难题（难） 12 10% 二、内容板块结构 一、积累与运用 30 25.0% 二、阅读（文言16＋课内现代12＋课外类文12） 40 33.3% 三、写作 50 41.7% 三、原创 / 改编与查重自查 原创题分值 15 分（占总分 12.5%），与“整套约12%原创”一致 原创题题号 9、17、18、22、23（全新情境/素材＋全新设问，题前已标【原创】） 原创语篇 课外类文《陈老师的书箱》系命题人原创散文（约600字），非网络成题、无版权风险 深度改编 文言《诫子书》＋《〈论语〉十二章》比较阅读、课内《回忆我的母亲》语段，题前标【改编】，不混充原创 查重自查 全部题目由命题人依教材独立命制，未使用学科网/组卷网等平台成套卷或学校已考试卷；默写、字音字形取自教材课后，未照抄成题 四、核心素养与能力层级覆盖说明 覆盖义务教育语文课程标准四大核心素养：语言运用（字音字形、词语病句、语用、翻译、写作等）、思维能力（信息筛选、比较探究、材料探究）、审美创造（散文语言与人物描写鉴赏、整本书形象把握）、文化自信（《论语》《诫子书》、革命文化篇目、课外古诗词）。能力层级覆盖识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究；不出现第三、四单元以外知识点。 $考号：　　　　　　　班级：　　　　　　　姓名：　　　　　　　学校：　　　　　　　　　 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 2026—2027学年度第一学期 七年级语文第三、四单元提高检测卷 （人教2024版） 满分120分　考试时间120分钟 题　号 一 二 三 总　分 注意事项：1．答题前，请将学校、姓名、班级、考号工整填写在试卷左侧密封线内，密封线内不得答题。2．请用黑色钢笔或签字笔在答题区域内作答，书写工整、卷面整洁。3．考试结束后，请将试卷按页码顺序整理上交。 一、积累与运用（共30分） 1．请用正楷字，将下面的句子工整、规范、准确地抄写在方格中。（3分） 静以修身，俭以养德。 2．下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（　　）（2分） A． 菜畦（qí）　　 攒成（cuán）　 　倜傥（tǎng）　　秕谷（bǐ） B． 确凿（záo）　　 桑椹（shèn）　　 盔甲（huī）　　 蝉蜕（tuì） C． 镌刻（juān）　　徜徉（shàng）　　谆谆（zhūn）　　浩淼（miǎo） D． 派遣（qiǎn）　　狭隘（yì）　　 不辍（chuò） 拈轻怕重（niān）　　 3．下列各组词语中，没有错别字的一项是（　　）（2分） A． 云霄　　和蔼　　人声鼎沸　　不求甚解 B． 渊博　　签赏　　花团锦簇　　恍然大悟 C． 感慨　　奥密　　疲倦不堪　　小心翼翼 D． 纯粹　　派谴　　漠不关心　　见异思迁 4．下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（　　）（2分） A． 读书节的校园里书声琅琅、人声鼎沸，到处是同学们活跃的身影。 B． 白求恩同志对技术精益求精，对同志对人民满怀热忱。 C． 他对待工作总是拈轻怕重、勇挑重担，因此深受大家的信任。 D． 母亲在艰苦的岁月里任劳任怨，用一双勤劳的手撑起了这个家。 5．下列句子中，没有语病的一项是（　　）（2分） A． 通过阅读《朝花夕拾》，使我认识了一个有血有肉的鲁迅。 B． 能否养成静心读书的习惯，是取得优异成绩的重要保证。 C． 朱德把对母亲的挚爱，化作了尽忠于民族和人民的坚定信念。 D． 为了防止今后不再发生类似的错误，我们要认真反思、及时订正。 6．下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（　　）（2分） A． 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。 B． 《论语》是儒家经典，与《大学》《中庸》《孟子》并称为“四书”。 C． 《诫子书》中的“书”是书信，作者诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。 D． 《回忆我的母亲》和《梅岭三章》的作者都是伟大的无产阶级革命家朱德。 7．用课文原句填空。（每空1分，共8分） （1）非淡泊无以明志，________________。（诸葛亮《诫子书》） （2）________________，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，________________。（诸葛亮《诫子书》） （3）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？________________？传不习乎？”（《〈论语〉十二章》） （4）________________，切问而近思，仁在其中矣。（《〈论语〉十二章》） （5）温故而知新，________________。（《〈论语〉十二章》） （6）________________，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》） （7）________________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （8）不知何处吹芦管，________________。（李益《夜上受降城闻笛》） 8．班级开展《朝花夕拾》整本书阅读交流活动，请你参与并完成下列任务。（4分） （1）（2分）书中人物形象鲜明。下列人物、篇目与形象的对应，不正确的一项是（　　） A． 长妈妈——《阿长与〈山海经〉》——善良淳朴、真心疼爱孩子的保姆 B． 藤野先生——《藤野先生》——治学严谨、没有民族偏见的日本老师 C． 范爱农——《范爱农》——正直倔强、一生潦倒的好友 D． 衍太太——《琐记》——鼓励孩子读好书、正直慈爱的长辈 （2）（2分）除《从百草园到三味书屋》外，《朝花夕拾》中还有不少关于“读书、求学”的篇章。请写出其中一篇，并简要概括它所写的读书生活或你的阅读感受。 9．【原创】七年级开展“少年正是读书时”主题活动，请你完成以下任务。（5分） （1）（2分）请为班级“读书心得墙”设计一个四字栏目的名称，要求简洁、有书卷气。 栏目名：________________ （2）（2分）活动前，学习小组对本校七年级同学作了一次课外阅读调查，结果如下：约72%的同学习惯“只看短视频讲书、刷书摘，很少读原著”；能整本书读完一部名著的不足三成；坚持做摘抄、批注的仅占18%。请用一句话写出你的探究结论。 （3）（1分）同桌小明说：“刷题都来不及，哪有工夫读课外书？”请你写几句话委婉地劝说他。 二、阅读（共40分） （一）【改编】阅读下面【甲】【乙】两段文言文，完成10—14题。（16分） 【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 10．解释下列句中加点的词。（每空1分，共4分） ①静以修身（　　　　 ）　　 ②俭以养德（　　　　 ） ③淫慢则不能励精（　　　　 ）　　④年与时驰（　　　　 ） 11．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）（2分） A． 静以修身　/　非志无以成学 B． 夫君子之行　/　学而时习之 C． 险躁则不能治性　/　学而不思则罔 D． 将复何及　/　好之者不如乐之者 12．用现代汉语翻译下列句子。（每小题2分，共4分） （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）逝者如斯夫，不舍昼夜。 13．下列对[甲][乙]两文有关内容和写法的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A． [甲]文以“君子之行”领起，从修身养德谈起，全篇以“静”字立论。 B． “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”以双重否定，强调淡泊宁静对明志成才的重要。 C． [乙]文“学而不思则罔，思而不学则殆”用对比阐明学与思相辅相成；“逝者如斯”劝人惜时。 D． 诸葛亮主张“俭以养德”，据此可知只要生活节俭，就一定能成为君子、成就学问。 14．[甲][乙]两文都谈到学习与修身。请结合两文内容，概括它们在劝勉后学上的共同之处，并联系自己的学习生活谈一点启示。（4分） （二）【改编】阅读下面的文字，完成15—18题。（12分） 我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 愿母亲在地下安息！ 15．选段中，作者说从母亲那里得到了宝贵的“教益”。请联系全文，分条概括这些“教益”。（3分） 16．联系上下文，说说你对文中划线句“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”中“创造了”与“创造着”的理解。二者能否删去其一？为什么？（3分） 17．【原创】这段文字主要运用了哪两种表达方式？请结合内容简析它们的作用。（3分） 18．【原创】结尾“这是我能做到的，一定能做到的”一句在句式上有什么特点？蕴含着作者怎样的情感？请再联系生活实际，谈谈你准备怎样以实际行动回报父母（或身边平凡的劳动者）。（3分） （三）【原创文本】阅读下面的文字，完成19—23题。（12分） 陈老师的书箱 上小学时，我是全校有名的“坐不住”。上课铃一响，我的心思就像一只麻雀，扑棱棱飞出窗外。至于书，在我眼里不过是一排排黑压压的蚂蚁，看上两行便昏昏欲睡。 我们的教室后面，立着一只深褐色的旧书箱，上了年纪，边角磨得发亮。守着书箱的是陈老师，她头发花白，戴着一副断了腿、用白胶布缠起来的老花镜。每到课间，她就把书箱打开，把里面的书一本一本地取出来，轻轻抹平卷折的书角，再码放整齐，那神情，像在整理一件件稀世的宝贝。 一个下雨天，同学们都走光了，我因为没带伞，被困在走廊上。陈老师走过来，把我领进书箱旁的一小块地方。她从书箱里挑出一本薄薄的小书，塞进我手里。那是我第一次那么近地看她，胶布缠着的镜腿后面，眼睛弯成两道温和的月牙。 我至今记得那个下午。窗外雨声淅沥，我捧着书，竟然忘记了时间。书里写一个和我一样坐不住的男孩，怎样在一位老人的引导下，一点一点安静下来，最终看见一个辽阔的世界。翻到最后一页，我发现书角上有一行娟秀的小字：“这本书，送给愿意把它读完的孩子。”我的脸忽然热了。 后来，我成了书箱前最勤快的读者。陈老师依旧一本一本地抹平书角，只是抹平之后，总会有一本悄悄落在我手边。多年以后我才明白，那只旧书箱里装的哪里是书，分明是一位老师小心翼翼捧给孩子的、一盏又一盏的灯。 如今，我也在灯下读书。每当夜深，我总会想起那只深褐色的书箱，想起白胶布缠着的老花镜。那一点微光，穿过岁月，依旧把我前面的路，照得很亮很亮。 19．阅读全文，梳理“我”对读书（对书箱）的情感变化，在横线上各填一个恰当的四字（或两字）词语。（2分） 起初把书视作“黑压压的蚂蚁”，情感上是________；那个雨天读书入迷后变得________；后来则成了书箱前最勤快的读者，心中满是热爱与感激。 20．品味句中加点词语的表达效果。（3分） “分明是一位老师小心翼翼捧给孩子的、一盏又一盏的灯。”（请说说“小心翼翼”好在哪里） 21．请从人物描写方法的角度，赏析文中的划线句。（3分） “她从书箱里挑出一本薄薄的小书，塞进我手里。” 22．【原创】文章以“陈老师的书箱”为题，并且多次写到那只“旧书箱”。请结合全文，说说这样写的妙处。（2分） 23．【原创】本文中的陈老师与《再塑生命的人》中的莎莉文老师有相似之处。请结合两文，用一句话谈谈“好老师”对一个人成长的意义。（2分） 三、写作（50分） 24．在读书求学、与亲人师友相处的日子里，总有一个人、一件事、一句话、一个瞬间，让你忽然之间读懂了什么、长大了一截。请以《我读懂了____________》为题，写一篇写人记事的文章。先把题目补充完整（可填“母亲的沉默”“那盏灯”“坚持”“师恩”“平凡”等），再作文。 ①补题后作文，写真人真事，抒发真情实感； ②围绕一个明确的中心选材，做到详略得当、思路清晰； ③写人能抓住特点，综合运用多种描写； ④不少于600字；文中不得出现真实的校名、人名。 （请在下面的横线处写作，不少于600字） —— 试卷结束　请认真检查 —— 第 1 页　共 1 页　　七年级语文（人教2024版）第三、四单元提高检测卷 第 1 页　共 1 页　　七年级语文（人教2024版）第三、四单元提高检测卷 学科网（北京）股份有限公司 $七年级语文第三、四单元提高检测卷·参考答案与解析（人教2024版） 2026—2027学年度第一学期 七年级语文第三、四单元提高检测卷　参考答案与解析 （人教2024版）　满分120分　考试时间120分钟 使用说明：本解析与试题原题号、分值一一对应。每题按【答案】【考点】【解题思路】【易错警示】讲评；主观题另附【评分细则与示例】，标明得分要点与分步赋分；作文附评分量表与分等级示例，供课堂讲评与自评互评使用。 一、积累与运用（共30分） 1．（3分）书写 【题目】请用正楷字，将下面的句子工整、规范、准确地抄写在方格中。 【答案】静以修身，俭以养德。（书写端正、规范、无涂改、间架匀称即可） 【考点】汉字规范书写（正楷、卷面） 【解题思路】本题考查书写基本功。抄写时做到：①字形正确，不多字、漏字、写错别字；②用正楷，横平竖直、间架匀称；③标点（逗号、句号）各占一格，抄写规范；④卷面整洁、不涂改。 【易错警示】易把“俭”写成“捡/检”、把“修”少写一竖；标点不入格或与字挤在一格；字迹潦草、随意连笔、多处涂改均要扣分。 2．（2分）字音选择 【题目】下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（　　） 【答案】A 【考点】本单元重点字的认读（多音字、形声字、易读错字） 【解题思路】逐项据义定音、排除错项：B项“盔”应读 kuī；C项“徜”应读 cháng；D项“隘”应读 ài。只有A项四个加点字注音全部正确，故选A。 【易错警示】“攒”是多音字，在“攒成（凑在一起）”中读 cuán，不读 zǎn；“傥”读 tǎng、“秕”读 bǐ、“拈”读 niān、“辍”读 chuò，易按声旁误读。 3．（2分）字形选择 【题目】下列各组词语中，没有错别字的一项是（　　） 【答案】A 【考点】同音字、形近字的辨析与规范书写 【解题思路】据义辨形：B项“签赏”应为“鉴赏”（鉴别欣赏，与“鉴”有关）；C项“奥密”应为“奥秘”；D项“派谴”应为“派遣”。A项全部正确。 【易错警示】“鉴”“秘”“遣”都是高频易错字：易写成“签赏”“奥密”“派谴”；要结合词义与形旁（贝、禾、辶）记忆。 4．（2分）成语运用 【题目】下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（　　） 【答案】C 【考点】成语的感情色彩与语境运用 【解题思路】“拈轻怕重”指接受任务时挑拣轻松的、害怕繁重的，是贬义词；C项说他“勇挑重担、深受信任”，褒贬矛盾，故使用不恰当。其余三项与语境、感情色彩一致。 【易错警示】只看成语大意而不看感情色彩最易误判：“拈轻怕重”含贬义，不能用于表扬；“人声鼎沸”形容人声喧闹，用在热闹活动中恰当，不属贬义误用。 5．（2分）病句辨析 【题目】下列句子中，没有语病的一项是（　　） 【答案】C 【考点】常见病句的辨析（成分残缺、两面对一面、否定不当） 【解题思路】A项“通过……使……”并用，句子缺少主语；B项“能否”是两面，“是……保证”是一面，两面对一面，搭配不当；D项“防止”与“不”连用造成否定不当，表意相反。C项无语病。 【易错警示】看到“通过/经过/由于……使/让……”要警惕缺主语；看到“能否、是否、有没有”要照应前后两面；“防止、避免、切忌、杜绝”后不能再用“不”。 6．（2分）文学常识 【题目】下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（　　） 【答案】D 【考点】作家作品及文体常识的对应识记 【解题思路】《回忆我的母亲》作者是朱德，而《梅岭三章》的作者是陈毅；D项把两文作者都说成朱德，张冠李戴，表述有误。 【易错警示】第四单元为革命主题单元，作品、作者易混：《回忆我的母亲》—朱德，《梅岭三章》—陈毅，《纪念白求恩》—毛泽东，须一一对应记牢。 7．（8分）古诗文默写 【题目】用课文原句填空。（每空1分，共8分） 【答案】（1）非宁静无以致远　（2）年与时驰　将复何及　（3）与朋友交而不信乎　（4）博学而笃志　（5）可以为师矣　（6）峨眉山月半轮秋　（7）遥怜故园菊　（8）一夜征人尽望乡 【考点】古诗文名句的理解性识记与规范默写 【解题思路】理解性默写要先读懂提示中的限定信息（内容、手法、情感、作者、篇名），再据篇名与上（下）句准确定位；写完回读，检查错别字、漏字、添字与语序。 【易错警示】高频错字：“致远”的“致”、“年与时驰”的“驰”（勿写成“弛”）、“将复何及”、“与朋友交而不信乎”的“而”、“博学而笃志”的“笃”、“峨眉山月”的“眉”、“遥怜故园菊”的“怜”、“尽望乡”。 8．（4分）整本书阅读 【题目】班级开展《朝花夕拾》整本书阅读交流活动，请你参与并完成下列任务。 【答案】（1）D（衍太太心术不正、自私虚伪：怂恿孩子们冬天吃冰、教唆“我”偷拿母亲的首饰去变卖、让“我”看不健康的书，并非“正直慈爱”）。 （2）示例一：《琐记》——写作者离家到南京求学，如饥似渴地读《天演论》等新书，表现出探求真理的强烈愿望。示例二：《藤野先生》——写在日本仙台学医的经历与“弃医从文”的思想转变，表达对恩师的感念与救国志向。（篇目1分，内容/感受1分，意思对即可） 【考点】整本书阅读：人物形象辨识与内容概括 【解题思路】第（1）题把“人物—篇目—性格”三项逐一比对，抓住衍太太“心术不正”的本质即可判定D错；第（2）题先回忆篇名，再用“人＋事＋情/理”的方式概括，扣住“读书、求学”这一限定。 【易错警示】评价人物不能只看表面称呼（“太太”≠慈爱）；第（2）题若只写篇名不概括内容只能得1分；写成《西游记》《从百草园到三味书屋》等不合要求的篇名不得分。 【评分细则与示例】评分细则：第（2）题2分——写出符合“读书、求学”的正确篇名1分；紧扣该篇概括读书生活或阅读感受1分。满分示例：“《琐记》写作者到南京求学如饥似渴读《天演论》，可见他探求真理的迫切，让我懂得要主动读书。”（篇名、概括、感受俱全）。部分得分：只写“《琐记》”不概括，得1分。不得分：写成《西游记》等非本书篇目，或仍写《从百草园到三味书屋》，0分。 9．（5分）语言运用（专题学习活动）　【原创】 【题目】七年级开展“少年正是读书时”主题活动，请你完成以下任务。 【答案】（1）示例：“开卷有得”“书香一瓣”“读后留痕”“页页生花”等，四字、切题、文雅即可。（2分） （2）示例：当前不少同学的课外阅读趋于碎片化、浅表化，整本书精读和摘抄批注等深度积累明显不足，应多读原著、学会精读与圈点批注。（指出问题1分，提出方向1分） （3）示例：小明，刷题固然重要，可课外读好书能开阔视野、陶冶性情，还能悄悄提升阅读和写作能力；我们可以每天挤出二十分钟，先从自己喜欢的一本书读起，好吗？（称呼与语气委婉1分，意思对即可） 【考点】情境中的拟名（标语）、材料探究与口语交际 【解题思路】（1）扣“读书、心得、积累”拟四字短语；（2）先抓三组数据的共同指向（不读原著、读不完整、不动笔），再由现象到结论/建议；（3）劝说要“称呼＋共情＋益处＋商量语气”，不生硬、不说教。 【易错警示】栏目名超过四字或与读书无关不得分；探究只复述数字、不概括结论只得1分；劝说若用命令、讽刺语气（如“你这样肯定考不好”）则不得体，要扣1分。 【评分细则与示例】评分细则：本题5分。（1）2分：四字、切题、文雅即满分；超过四字或与读书无关不得分。满分示例“开卷有得”；不当示例“大家来读书”（非四字、口语化）。（2）2分：由数据概括出“阅读碎片化、浅表化”等问题1分，提出“读原著、精读、做批注”等方向1分；只罗列“72%、18%”等数字不概括只得1分。（3）1分：有称呼、语气委婉、言之成理即得；用命令、讽刺语气体贴不足不得分。 二、阅读（共40分） 10．（4分）文言实词 【题目】解释下列句中加点的词。（每空1分，共4分） 【答案】①静：屏除杂念和干扰，宁静专一。②俭：节俭。③淫：放纵。④驰：疾行，这里指时光迅速逝去。 【考点】文言常用实词的理解 【解题思路】结合课下注释和句意解释：本句多围绕“静、俭、学、志”展开；“淫慢”与“险躁”对举，“淫”是放纵；“驰”本指马快跑，此处形容岁月流逝之快。 【易错警示】“静”不能只答“安静”，应答出“屏除杂念、宁静专一”；“淫”不是“淫乱/好色”；“驰”易误作“松弛”（那是“弛”），此处是“迅速逝去”。 11．（2分）文言虚词/一词多义 【题目】下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　） 【答案】C 【考点】常见文言虚词“以、之、则、何”的一词多义 【解题思路】逐项比较：A项前“以”表目的（来），后“无以”是“没有用来……的办法”；B项前“之”是结构助词“的”，后“之”是代词（指学过的知识）；C项两个“则”都解释为“就”，意义和用法相同；D项“何”是疑问代词“怎么”，“之”是代词。故选C。 【易错警示】虚词不可只翻译大意，要看“意义＋用法”；“无以”是固定结构，不要把其中的“以”和表目的的“以”等同。 12．（4分）文言句子翻译 【题目】用现代汉语翻译下列句子。（每小题2分，共4分） 【答案】（1）不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。（“无以”“广”“成”各落实，句意通顺） （2）逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。（“逝者”“斯”“舍”落实，语气译出） 【考点】文言句子的规范翻译（落实关键词与语气） 【解题思路】以“直译为主、意译为辅”，逐字落实重点词，再按现代汉语习惯调顺：①“无以”＝没有用来……的办法，“广”是使动/增长，“成学”即成就学业；②“逝者”指流逝的时光，“斯”代指河水，“舍”是舍弃、停止，“夫”为句末语气词。 【易错警示】漏译“无以”“广”“舍”等关键词要扣分；第②句把“逝者”误译成“死去的人”，把“斯”漏译，均不合文意。 13．（2分）文言内容理解 【题目】下列对[甲][乙]两文有关内容和写法的理解，不正确的一项是（　　） 【答案】D 【考点】文言文内容、观点与写法的理解 【解题思路】[甲]文成为君子、成就学问需要“静、俭、学、志”等多方面条件，D项把“节俭”说成唯一、充分条件，“只要……就一定”表述绝对化，曲解文意，故不正确。 【易错警示】警惕选项中的“只要……就、一定、都”等绝对化词语；“俭以养德”只是条件之一，不能以偏概全。 14．（4分）比较探究（开放） 【题目】[甲][乙]两文都谈到学习与修身。请结合两文内容，概括它们在劝勉后学上的共同之处，并联系自己的学习生活谈一点启示。 【答案】共同之处（2分）：①都强调治学要专心、要讲求方法——[甲]主张“学须静”，反对“淫慢”“险躁”，[乙]提出学思结合，不可偏废；②都劝人珍惜时光、立志向学——[甲]“年与时驰……将复何及”与[乙]“逝者如斯夫，不舍昼夜”意近，都警示年华易逝、不可虚度。启示（2分）：能扣“静心、立志、惜时、学思结合”中任一点，结合自身学习实际谈，言之成理、表达通顺即可。 【考点】比较整合与联系实际的探究能力 【解题思路】先分别读懂两文的主张，再求同（修身态度、学习方法、惜时立志），分条表述；“启示”要由文本走向生活，观点明确、有具体做法，避免空话。 【易错警示】只摘抄原句、不概括共同点最多得1分；“启示”脱离文本或空喊口号、没有自身实例的酌情扣分；只答一篇、没有比较不能得满分。 【评分细则与示例】评分细则：本题4分。共同之处2分（答出“专心/学思结合的方法”与“惜时立志”中任两点即可，每点1分）；联系实际的启示2分（观点明确1分，结合自身学习实例、具体可行1分）。满分示例须先分条求同、再举自己“上课走神，后来用‘静心＋学思结合’改进”等实例。部分得分：只摘抄“学而不思则罔”等原句不概括，最多1分；只谈一篇未作比较，扣1分。空喊“要努力学习”而无自身实例，启示部分只得1分。 15．（3分）内容概括 【题目】选段中，作者说从母亲那里得到了宝贵的“教益”。请联系全文，分条概括这些“教益”。 【答案】①母亲教给“我”与困难作斗争的经验，给了“我”强健的身体和勤劳的习惯，使“我”从不畏难、不感劳累；②母亲教给“我”生产的知识和革命的意志，鼓励“我”走上革命道路；③母亲以平凡劳动者的形象，教育“我”热爱千百万劳动人民，尽忠于民族、人民和中国共产党。（每点1分，意思对即可） 【考点】记叙性散文内容要点的筛选与概括 【解题思路】抓住两个“我应该感谢母亲，她教给……”的总起句和结尾“尽忠于……”的誓言，逐段提炼，用“教给/教育‘我’什么”的句式分条作答，语言简明。 【易错警示】只抄具体事例（如“母亲做饭、种田”）而不概括“教益”要扣分；三点只答出两点得2分；把“强健的身体、勤劳的习惯”漏答则少一个要点。 【评分细则与示例】评分细则：本题3分，三个要点各1分（①与困难斗争的经验、强健身体与勤劳习惯；②生产知识与革命意志、引上革命道路；③热爱劳动人民、尽忠于民族人民和党）。满分答案三点齐全、用概括性语言；答出两点2分；只复述“母亲种田、做饭”等具体事例而不概括“教益”，每处至多按半个要点计。 16．（3分）词句理解 【题目】联系上下文，说说你对文中划线句“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”中“创造了”与“创造着”的理解。二者能否删去其一？为什么？ 【答案】不能删去其一（1分）。“创造了”指向过去，肯定包括母亲在内的千百万劳动人民已经创造了历史；“创造着”指向现在，强调他们今天仍然是历史的创造者（1分）。两个词由“过去”到“现在”连用，时间完整，表达了对母亲及广大劳动人民的崇高敬意与深情，删去其一则时间不全、情感削弱（1分）。 【考点】记叙性散文中关键词语（时态）的含义与作用 【解题思路】先解释两个词各自的时间指向（“了”表完成、过去；“着”表进行、现在），再结合句子说连用的表达效果与情感，最后明确表态“不能删”。 【易错警示】只答“不能删”却不说理由不得分；把两个词的时间指向说反（“着”表过去）是典型错误；脱离对“劳动人民”的评价只谈语法，理解不到位。 【评分细则与示例】评分细则：本题3分。明确表态“不能删”1分；分别说清“创造了”指过去、“创造着”指现在1分；说出连用使时间完整、表达对劳动人民敬意的效果1分。满分答案三步完整。典型失分：只答“不能删”无理由0分；把“着/了”时间指向说反，本题不得分；只讲语法、不联系对劳动人民的评价，扣1分。 17．（3分）表达方式及作用　【原创】 【题目】这段文字主要运用了哪两种表达方式？请结合内容简析它们的作用。 【答案】主要运用了议论和抒情（叙议结合、夹叙夹议）两种表达方式（1分）。作用：作者在叙述母亲“教益”的基础上展开议论，由热爱自己的母亲推广到热爱千百万劳动人民，深化了文章的主题（1分）；结尾“这是我能做到的，一定能做到的”“愿母亲在地下安息”直抒胸臆，把悼念母亲、报恩尽忠的感情推向高潮，真挚动人、坚定有力（1分）。 【考点】表达方式（记叙、议论、抒情）的辨识及作用 【解题思路】先辨识表达方式：前两段有“我应该感谢……”的评价判断，是议论；结尾直陈心志、祈愿安息，是抒情。再结合具体语句，分别说出“升华主旨”和“强化情感”的作用。 【易错警示】把表达方式与修辞手法、描写方法混为一谈（如答“比喻、外貌描写”）属概念不清；只贴标签不举语句、不分析作用，最多得1分。 【评分细则与示例】评分细则：本题3分。准确判断“议论、抒情（叙议结合）”两种表达方式1分（只写一种且分析正确可给1分）；结合语句分析议论“深化/升华主题”1分；分析结尾抒情“把感情推向高潮、坚定真挚”1分。满分须“判断＋引句＋作用”。失分示例：答成“比喻、外貌描写”属概念混淆，最多1分；只贴“议论、抒情”标签不举例分析，最多1分。 18．（3分）语言赏析＋联系实际（开放）　【原创】 【题目】结尾“这是我能做到的，一定能做到的”一句在句式上有什么特点？蕴含着作者怎样的情感？请再联系生活实际，谈谈你准备怎样以实际行动回报父母（或身边平凡的劳动者）。 【答案】特点与情感（2分）：运用短句（词语）反复、直接抒情，语气坚定、掷地有声，强烈表达作者把对母亲的挚爱化为“尽忠于民族和人民、让劳动者过上快乐生活”的坚定信念与决心。联系实际（1分）：能举出体谅父母、分担家务、勤奋学习、尊重普通劳动者、将来回报社会等具体做法，情感真挚、言之有物即可。 【考点】句式（反复）的赏析与个性化阅读体验 【解题思路】先抓“能做到的”重复出现这一句式特征及其表达的坚定语气，再结合作者誓言说情感；“实际行动”要小而具体、可践行，避免空谈。 【易错警示】只写“很感动、表达了爱”而不点“反复、坚定、信念”要扣分；联系实际若脱离“以行动报恩”、空喊口号或与文本无关，酌情扣分。 【评分细则与示例】评分细则：本题3分。句式特点与情感2分（点出“词语/短句反复、直接抒情、语气坚定”1分，说出“化挚爱为尽忠报恩的坚定信念”1分）；联系实际1分（做法具体、可践行、情感真）。满分示例：特点＋情感＋“我打算每天分担家务、认真学习，长大回报父母和社会”。部分得分：只写“很感动、表达了爱”未点反复与坚定，扣1分；实际行动空泛（“我要做个好人”）无具体做法，扣1分。 19．（2分）情感梳理（填空） 【题目】阅读全文，梳理“我”对读书（对书箱）的情感变化，在横线上各填一个恰当的四字（或两字）词语。 【答案】第一空：厌烦（讨厌、抵触、逃避，意思对即可）；第二空：入迷（着迷、痴迷、喜欢、陶醉，意思对即可）。（每空1分） 【考点】叙事散文情感（心理）变化线索的梳理 【解题思路】抓住表示时间、心理变化的关键语句：开头“昏昏欲睡”见其厌烦；“竟然忘记了时间”见其入迷；“最勤快的读者”见其热爱。据语境填入与提示一致的词语。 【易错警示】两空所填词语情感方向不能颠倒；若填成具体事件（如“没带伞”“读小书”）而非情感态度词，不得分。 【评分细则与示例】评分细则：本题2分，每空1分，所填必须是表情感态度的词。第一空方向为“厌/抵触”（厌烦、讨厌、逃避均可）；第二空方向为“爱/入迷”（入迷、着迷、陶醉、喜欢均可）。满分两空方向准确；填成具体事件（“没带伞”“读小书”）或两空情感颠倒，该空不得分。 20．（3分）词语品味 【题目】品味句中加点词语的表达效果。 【答案】“小心翼翼”本指举动十分谨慎、丝毫不敢疏忽（1分）；这里生动写出陈老师递送书本、呵护孩子阅读兴趣时的郑重与温柔（1分），传神地表现出她对孩子、对书籍和教育的珍视与深爱（1分）。 【考点】记叙文中重点词语的含义与表达效果 【解题思路】解词（本义）＋描写对象＋结合语境析情感：先解释“小心翼翼”，再说它写出了老师怎样的情态，最后点出其中蕴含的情感。 【易错警示】只解释本义、不结合句子分析人物情态与情感，只得1分；脱离“呵护阅读、珍视孩子”架空分析不得分。 【评分细则与示例】评分细则：本题3分，按“本义1分＋写出老师郑重温柔的情态1分＋表现对孩子、书籍与教育的珍视深爱1分”赋分。满分答案三步递进。部分得分：只解释“小心翼翼＝很小心”不结合语境，只得1分；架空分析、未扣“呵护阅读兴趣”酌情扣1分。 21．（3分）描写句赏析（划线） 【题目】请从人物描写方法的角度，赏析文中的划线句。 【答案】这句话运用了动作描写（1分）。“挑出”“塞”两个动词，准确、连贯地写出陈老师在“我”毫无防备时主动选书、递书的情景（1分），于细微处表现出她引导学生读书的良苦用心与温柔关爱，为下文“我”被书本吸引、转变态度作了铺垫（1分）。 【考点】人物描写方法（动作描写）的判断与赏析 【解题思路】按“判断描写方法＋抓关键词（动词）还原画面＋点出人物特点/情感＋结构作用”的步骤作答；句中“挑、塞”是动作，要重点咀嚼。 【易错警示】只答“这句话很生动”不得分；把动作描写误判为语言、外貌描写；只点方法不分析“挑、塞”所表现的关爱，分析不完整要扣分。 【评分细则与示例】评分细则：本题3分。准确判断“动作描写”1分；扣住“挑出、塞”两个动词还原画面、说清主动递书的情景1分；点出关爱与良苦用心（及为下文转变作铺垫的结构作用）1分。满分四步完整。失分：只写“很生动、写得好”0分；误判为语言/外貌描写，方法分扣去；只点方法不分析“挑、塞”，扣1分。 22．（2分）标题/线索作用　【原创】 【题目】文章以“陈老师的书箱”为题，并且多次写到那只“旧书箱”。请结合全文，说说这样写的妙处。 【答案】“书箱”是全文的叙事线索，把“我”由厌书到爱书、由“坐不住”到成长的几件事贯串起来，使文章条理清晰、结构紧凑（1分）；书箱也是陈老师爱生乐教、以书育人的见证，借物写人，含蓄揭示了“老师用书点亮孩子成长之路”的主旨，寄托了“我”对老师的感激与怀念（1分）。 【考点】标题（线索、物象）在文中的作用 【解题思路】从“结构（线索）＋内容（写人）＋主旨情感”三个角度思考：书箱既串联情节，又象征老师的爱与启蒙，是借物抒情、以物写人。 【易错警示】只答“是线索”只得1分；忽略书箱“以书育人、点亮成长”的象征义与情感，主旨挖掘不到位。 【评分细则与示例】评分细则：本题2分。结构上“书箱是叙事线索、贯串全文、条理紧凑”1分；内容主旨上“借物写人、象征老师以书育人、点亮成长，寄托感激怀念”1分。满分须“线索＋象征/主旨”两角度。部分得分：只答“是全文线索”得1分；未挖掘书箱“点亮成长之路”的象征义与情感，扣1分。 23．（2分）比较勾连（开放）　【原创】 【题目】本文中的陈老师与《再塑生命的人》中的莎莉文老师有相似之处。请结合两文，用一句话谈谈“好老师”对一个人成长的意义。 【答案】示例：好老师善于用爱与智慧，在关键处点亮孩子的心灵，帮助他走出封闭与蒙昧、获得新知与成长（陈老师用书引“我”爱上阅读，莎莉文老师引领海伦·凯勒走出无声无光的世界、“再塑生命”）。（能扣“爱、引导、点亮/改变成长”且结合两文，意思对即可） 【考点】课内外联读比较与主题探究 【解题思路】先求同：两位老师都以爱与耐心引领孩子走向更广阔的世界；再提炼“好老师”对成长的意义，注意“结合两文”，用文中事实支撑观点。 【易错警示】只评价一位老师、没有比较勾连，最多得1分；空泛议论、不联系两文具体内容的酌情扣分。 【评分细则与示例】评分细则：本题2分。扣住“爱、引导、点亮/改变成长”提炼意义1分；结合陈老师与莎莉文老师两文事实1分。满分示例：先点两位老师的共同之处，再用一句话概括意义（用书与爱引孩子走出蒙昧、获得成长）。部分得分：只评价一位老师、未作勾连比较，最多1分；脱离两文空泛议论，扣1分。 三、写作（50分） 24．（50分）命题/半命题作文 【题目】在读书求学、与亲人师友相处的日子里，总有一个人、一件事、一句话、一个瞬间，让你忽然之间读懂了什么、长大了一截。请以《我读懂了》为题，写一篇写人记事的文章。先把题目补充完整（可填“母亲的沉默”“那盏灯”“坚持”“师恩”“平凡”等），再作文。 【答案】见写作评分细则。 【考点】半命题记叙文写作：补题立意、围绕中心选材、思路清晰、写人抓住特点 【解题思路】①补题宜“以小见大”，补一个具体可感的对象，避免过大过空；②先想清楚要表现的“中心”（读懂了什么情/理），再选一两件最能体现中心的事，按一定顺序（时间、情感变化）行文；③写人时用外貌、语言、动作、神态、细节描写让人物立起来；④开头点题、文中扣题、结尾升华，使中心突出、文脉贯通。 【易错警示】补题过大（如“读懂了世界”）、中心不集中（几件事互不相干）、详略不当、思路混乱、缺少细节描写、不足600字或出现真实校名、人名，均要扣分；抄写前面阅读材料充当作文的按相关规定处理。 ★ 写作评分量表（总分50分：内容20＋表达25＋书写5） 项目 分值 评分要点 内容（中心与材料） 20 一等16—20：补题巧妙，中心明确突出，选材典型、以小见大，内容充实，感情真挚；二等11—15：中心较明确，材料较恰当，内容较具体；三等6—10：中心不够集中或材料陈旧空泛；四等0—5：偏离题意或另起炉灶。 表达（思路与语言） 25 一等20—25：条理清晰、详略得当、首尾呼应，写人抓住特点，描写生动，语言流畅；二等14—19：结构完整、顺序清楚，语言通顺，有一定描写；三等8—13：结构基本完整但思路欠清，语言平淡；四等0—7：结构混乱、语病多、不足字数。 书写（卷面） 5 字体工整、标点正确、格式规范、卷面整洁5分；字迹潦草、错别字与标点错误较多、卷面不洁酌情扣1—5分（每3个错别字扣1分，重复不计，最多扣3分）。 【得分要点与赋分逻辑】本题按“内容20＋表达25＋书写5”分项独立赋分、合计为作文总分。①审题补题（计入内容项）：补题具体、以小见大，能迅速确立明确中心者起评在内容二等以上；补题过大过空、另起炉灶者降至三、四等。②中心与材料（内容项主体）：须围绕“读懂了什么”这一中心选材，写出“由不懂到懂、由误解到理解”的转变过程，材料典型、感情真挚给一等；多事而无统一中心按三等处理。③思路与写人（表达项主体）：按时间或情感变化顺序行文、详略得当、首尾呼应，并用外貌、语言、动作、神态、细节等多种描写让人物立起来者给一等；平铺直叙、缺少细节降等。④书写与字数（书写项＋一票否决项）：不足600字、出现真实校名人名、错别字标点错误按量表与题干要求扣分。 【分等级答题示例】一等（内容18＋表达22＋书写5≈45分以上）：补题《我读懂了母亲的沉默》。以“一次考试失利后母亲没有责备、只是默默热饭、灯下陪读”为核心事件，先写“我”嫌母亲沉默、不关心自己，再通过母亲鬓角白发、重复热饭的细节顿悟“沉默里全是爱”，结尾点题“读懂了沉默，就是读懂了母爱”。中心集中、细节传神、欲扬先抑、首尾呼应。 二等（约36—42分）：补题明确，能完整记叙一件事并写出转变，结构完整、语言通顺，有一两处描写，但中心句揭示较直白、材料略普通或详略处理一般。 三等（约25—32分）：能补题作文、结构基本完整，但事件与“读懂”的中心扣合不紧，缺少转变过程与细节，语言平淡、思路略乱。 四等（24分以下）：偏离题意、无中心、多事堆砌，或不足字数、套用抄袭前面阅读语料。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $