第3课 各民族交往交流交融 教学设计-2026-2027学年小学中华民族大家庭全一册人民版

《中华民族大家庭》 第3课 各民族交往交流交融 教学设计 课题 各民族交往交流交融 单元 第一单元 学科 中华民族大家庭 年级 小学 核心素养 ‌感受民族交融‌（文化基础·人文底蕴）： 知道各民族像石榴籽一样团结，理解"你中有我、我中有你"的共同体意义。 ‌观察社会现象‌（自主发展·学会学习）： 通过数据发现"大流动、大融居"的特点，明白这是国家发展的好现象。 ‌培养团结精神‌（社会参与·责任担当）： 能用身边故事说明各民族如何互帮互助，像家人一样相处。 ‌践行友好相处‌（社会参与·实践创新）： 愿意主动了解不同民族习俗，和各族小伙伴交朋友。 教材分析 本节课的主要教学内容是《各民族交往交流交融》，出自人民版《中华民族大家庭》小学段“第一单元中华民族一家亲”第三课。本节课旨在让学生知道中华民族各民族经过长期的交往交流交融形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族共同体。各民族只有不断团结融合、自觉融入中华民族大家庭，才能拥有更美好的未来。通过了解民族交往的国情和现状，知道改革开放以来，各民族人口流动越来越频繁，散居化趋势越来越明显，呈现出大流动、大融居的新特点。越来越多的各族同胞共同居住、共同学习、共同工作、共同生活，成为邻居、同学、同事、朋友和亲人。从他们的相处中，体会中华大地上的各族同胞，无论生活在哪里，都能感受到中华民族大家庭的温暖。继承各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的传统。 教材“情景模拟”——以童童所生活的多民族的家庭为例，延展到中华民族这个大家庭的各族同胞和睦相处、团结友爱。 然后主体部分从我国国情出发——中华民族的人口格局特点以及中华民族各民族人口流动的特点（大流动、大融居）、流动的必要性，让学生知道流动是必要的，我们能做的就是积极适应和融合。结合事例，让学生感受中华大地上的各族同胞，无论生活在哪里，都能感受到中华民族大家庭的温暖。并继承各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的传统。 “讨论交流”通过数据1990-2020广东、浙江、北京、江苏、上海的少数民族人口数量增长情况，学生透过现象看本质，知道我国人口流动日益活跃、少数民族人口流动趋势也越来越明显，这是工业化、城市化进程的结果。 思考人口流动对中华民族大家庭的好处。 “探究分享”——学生通过探究了解居住的地方是否有各族同胞共同生活的事例，并分享各族同胞之间交往的故事，培养学生了解社会、感知社会生活的能力，感受各族同胞和睦共处，共同建设美好家园的团结精神和友好情谊。 “实践园地”——通过曼掌村各族同胞和睦相处、团结互助的事例，结合学生的见闻——自己去旅游过的地方或走亲访友等，说说当地各族同胞和睦相处的故事。通过真实的故事有更深刻的感受和更真实的体验，强调学生积极参与课堂，重视双边互动，参与感和体验感更浓。 学习 目标 1.了解中华民族的人口分布格局以及中华民族各民族人口流动的特点、人口流动的好处。 2.通过讲故事、查阅资料等方式分享“各族同胞共同生活、交往”的故事，感受到中华民族大家庭的温暖，体会各族同胞和睦相处、团结的精神。 3.继承各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的优良传统。 重点 了解我国人口国情——中华民族的人口格局呈大杂居、小聚居、交错居住的特点。 中华民族各民族怎样相处——在交往交流中积极融合、团结统一。 难点 中华民族各民族在交往交流中积极融合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 听故事：《旅行家小天鹅》 天鹅妈妈生了许多蛋，孵出了许多只小天鹅。 天鹅妈妈很高兴，她对孩子们说：“孩子们，有了你们妈妈很高兴。你们可要知道我们是真正的候鸟哟，以后个个都要争取当一名出色的旅行家啊！” 从此，小天鹅们便开始刻苦地练习飞行的本领。慢慢地，他们都会飞了，可以飞到南方去了。不过有一次他们的飞行并不太顺利，有几只小天鹅被猎人抓去了，猎人把他们卖到了饲养场，赚了很多的钱，小天鹅们可是得不到自由了。 可是被关在饲养场里的小天鹅们却照常不断地练习飞行和游泳，有几只家鹅笑话他们说：“朋友们，你们不用再这么刻苦地练习了，这里不愁吃，不愁喝的，你们还是老老实实地做一只家鹅吧，像我们一样在这里生活得也很好哇！” 但是小天鹅们不理他，还是继续在练习。后来被饲养主看到了，就用铁链子把他们锁了起来。 小天鹅们还是很坚强，使劲地挣扎，最后终于脱离了绳索逃跑了出来。他们使劲地追呀追呀，终于追上了妈妈和兄弟姐妹们的队伍。 天鹅妈妈高兴地说：“孩子你们真棒，靠着自己的努力，你们已经是出色的旅行家了！” 从此，天鹅们紧紧团结在一起，自由自在地过着快乐的旅行生活! 谈启发。 听故事，谈启发。 趣味导入 讲授新课 情景模拟： 夏令营里，同学们围坐在一起聊天。童童说：“我来自风景秀丽的贵州。我家是个多民族的大家庭，爷爷是侗族，奶奶是壮族，外公是白族，外婆是苗族，嫂子是汉族 … … 我们一家人相亲相爱。” 想一想：生活在多民族的家庭，童童一家人如何才能做到和睦相处？学生交流自己的认识和看法。 （尊重、团结、友爱） 教师：那么，中华民族作为一个多民族国家，这个大家庭有那么多的成员，来自不同的民族，有各自的文化、风俗习惯，又是如何相处的呢？ 文成公主进藏的民间故事： 在中国历史上，有不少以公主或宗室女下嫁番邦国王和亲的事例。唐太宗时期，文成公主远嫁吐蕃，便是和亲情况的典范。在她的影响下，汉藏两族的友谊有了很大的发展，所以，今天人们把文成公主誉为最成功的女外交家实不为过。唐太宗贞观十二年，松赞干布率吐蕃大军进攻大唐边城松州，唐太宗治理下的唐朝正值国富兵强，于是派侯君集督率领大军讨伐。大败吐蕃于松州城下。松赞干布只好俯首称臣，并对大唐的强盛赞慕不已，他在上书谢罪的同时，还特向唐廷求婚。 唐太宗经过一番考虑，决定答应他的请求，于是在宫中选定了一个通晓诗书的宗室之女，封她为文成公主。文成公主原是唐太宗一个远亲李姓王侯之女，自幼饱读诗书，她虽然对遥远的吐蕃心存疑虑，却又充满了对新奇的向往，因而也就应允了。 经过两个多月的准备，于贞观15年隆冬，一支十分可观的送亲队伍，在礼部尚书江夏郡王李道宗的率领下，护送文成公主前往吐蕃和亲。 这支队伍，除了携带着丰盛的嫁妆外，还带有大量的书籍、乐器、绢帛和粮食种子；组成成员除文成公主陪嫁的侍婢外，还有一批文士、乐师和农技人员，几乎就像一个“文化访问团”和“农技队”。唐太宗深谋远虑，觉得只有千方百计地对他们从经济和文化上予以协助，使吐蕃在潜移默化中感激和追随大唐。文成公主实际上就是肩负着这项和睦邦交的政治任务而远嫁，这支送亲的队伍也是前去协助她完成这项使命的。 唐朝文成公主嫁给藏王松赞干布的故事，流传1000多年了。汉藏联姻促进了民族团结，特别是对藏族经济、文化等方面的发展，起了积极的作用。当时汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历 法、医药等都陆续传入了藏族地区。同时，汉族也吸收了不少藏族的文化。 总结：中华民族是各民族长期交往交流交融的结果，各民族只有不断团结融合、自觉融入中华民族大家庭，才能拥有更美好的未来。 中华民族大家庭的成员经过长期的相互交往、迁徙交流，逐渐形成了（大杂居、小聚居、交错居住）的民族人口分布格局。 中华人民共和国成立以来特别是改革开放以来，各民族之间的交往交流交融越来越广泛、越来越深入。在理想、信念、情感、文化上更加团结统一。 一、越来越多的各族同胞走向全国各地 人口流动现状：2020年第七次全国人口普查数据显示，我国流动人口近3 . 76亿人，比2010年增加1.54亿人，增长69.73%。 分析原因：过去，朝鲜族、满族等同胞主要居住在东北地区，蒙古族、回族、维吾尔族等同胞主要居住在西北和华北地区，藏族、彝族、壮族、傣族等同胞主要居住在西南和华南地区。 现在，不同地区的各族同胞你来我往，流动频繁。每年都有大量来自农村的各族同胞到城市发展和生活，也有许多原本在城市工作和生活的各族同胞来到乡村投资兴业。 提问：说说你周围有类似的人口迁移的案例吗？ 我家邻居那军叔叔从黑龙江佳木斯来到海南海口做生意，他经常和我爸爸一起下棋。 我是跟着爸爸妈妈从四川成都来到西藏日喀则的，现在读小学五年级。 二、越来越多的各族同胞共同居住生活在一起 改革开放以来，各民族人口流动越来越频繁，散居化趋势越来越明显，呈现出大流动、大融居的新特点。越来越多的各族同胞共同居住、共同学习、共同工作、共同生活，成为邻居、同学、同事、朋友和亲人。 学生分享见闻。 （我家在河南郑州，各族同胞在这里安居乐业。第十一届全国少数民族传统体育运动会就是在这里举办的。 我的姐姐从辽宁鞍山去新疆克拉玛依工作，在那里成了家。） 三、各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展 中华大地上的各族同胞，无论生活在哪里，都能感受到中华民族大家庭的温暖。各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展，同呼吸、共命运、心连心的传统代代相传。 例子：西藏拉萨的八廓(kuò)街有个曲苏大院，院里的各族同胞和谐共处。闲暇的时候，大家在院子里喝茶、聊天，谁家里有事情都会互相帮助，就像一家人一样。 播放视频：八廓街“我们的家园 曲苏大院” 位于西藏自治区拉萨市的八廓街是我国历史文化名街，距今已有1300多年历史。在八廓街，多民族群众共同居住的大小院落有百余个,曲苏大院是其中之一。 “56个民族就像一家人一样，2016年我从新疆来到拉萨创业，在这里和多民族的邻居相处很融洽，大家有困难时，都会互相帮助。”居住在曲苏大院的34岁小伙王军在接受中青报·中青网记者采访时说。 讨论交流： 阅读教材P19材料： 伴随工业化、城市化进程的不断发展，我国人口流动日益活跃，少数民 族人口流动趋势也越来越明显。例如，2010 — 2020年，我国少数民族流动 人口从1505万人增长到3371万人。下面是1990 — 2020年广东、浙江、北 京、江苏、上海5个省、直辖市少数民族人口变化情况。 广东、浙江、北京、江苏、上海的少数民族人口数量 (单位：万人) 1990年 2000年 2010年 2020年 广东 35.81 126.90 206.72 475.11 浙江 21.14 39.54 121.47 221.64 北京 41.40 58.50 80.12 104.79 江苏 15.33 25.99 38.49 62.09 上海 6.27 10.39 27.62 39.97 说一说：包括少数民族在内的人口流动对中华民族大家庭有哪些好处? (越来越多的各族同学在一起学习，大家可以更好地互相了解。) (公园里有各民族的人在一起唱歌跳舞，大家可以交到各民族的朋友。) 教师：人口流动对中华民族大家庭的好处： 促进民族间的交往交流交融：人口流动打破了原有的地理界限，使得不同民族的人们有更多的机会接触到其他民族的文化、习俗和生活方式，从而促进了民族间的相互了解和融合。 推动经济发展：流动人口往往会选择在经济更发达的地区定居和工作，这不仅带动了迁入地的经济发展，也为迁出地带来了资金、技术和信息等方面的输入，促进了全国范围内的经济均衡发展。 丰富社会文化：人口流动带来了多元化的文化元素，丰富了社会文化的内涵和外延。不同民族的文化交流和碰撞，激发了创新的火花，推动了社会文化的进步和发展。 提高个人技能和生活质量：流动人口在新的环境中寻求工作和发展机会，这通常意味着他们需要学习新的技能和知识，从而提高了个人的职业能力和生活质量。同时，流动人口也能够享受到迁入地的教育资源、医疗服务和其他公共服务，进一步提升了生活福祉。 综上所述，人口流动对中华民族大家庭的发展具有积极的推动作用。它不仅加强了民族团结，促进了经济发展和社会文化的繁荣，还提升了人民的生活质量和幸福感。 探究分享： 阅读教材P20材料： 李沧区位于山东青岛中心城区的北端，东依崂山，西临胶州湾。改革开 放以来，大量技术人员、工商业人员、学生等从全国各地来到这里工作、学习、生活。现在，李沧区有汉族、蒙古族、回族、壮族、朝鲜族、满族、土家族等民族的居民，他们和睦共处，共同建设美好家园。 问题：你居住的地方是不是也有各族同胞共同生活? 讲一讲或查一查各族同胞之间交往的故事，谈谈你的感受。 （我家楼上住着一位漂亮的傣族阿姨， 跳舞可好看了。她教我跳傣族舞蹈。 我们村里有个壮族叔叔，他做的五色糯米饭特别好吃。 我们班刘莹同学的外婆是土家族，她从湖南老家来重庆生活很多年了。她还送给我一个草编的玩具呢。） 实践园地: 阅读教材P21： 假期里，家住北京的李华来到云南景洪市勐(měng)养镇旅游。几天下来，李华了解到这里居住着汉族、彝族、傣族、布朗族、基诺族等民族 的同胞。该镇的曼掌村是个历史悠久的村寨，平整的村道两侧，既有风格独 特、保存完好的干栏式传统民居，也有排列整齐的砖木结构、砖混结构的新式楼房。村民们和睦相处，团结互助。 你或者家人去过哪些地方旅游、工作或走亲访友?说说当地各族同胞和睦相处的故事吧! （我在宁夏银川品尝到了多种民族特色美食，那里的人们热情好客。 我去过广州的光塔街，那里的历史建筑很有特色。听说光塔街是目前广州市民族成份最多的街区，当地居民还成立了各种艺术团呢。） 开放空间： 阅读教材P22材料： 随着经济的发展，越来越多的人进入城市工作和生活，各族同胞在同一个城市中共居共学、共建共享、共事共乐。例如，现在的内蒙古呼和浩特市就居住着汉族、蒙古族、回族、朝鲜族、满族、达斡尔族、鄂温克族等民族的同胞 。 说一说：为什么越来越多的各族同胞来到城市工作和生活呢? （因为在城市可以见到很多新鲜事物。 我的爸爸妈妈在城市找到了工作。 城市拥有更好的教育资源和医疗资源） 教师：最近20年，我国加快了城镇化建设步伐，城市面貌日新月异，交通日益便利，吸引了越来越多的各族同胞。 学生交流 听故事 说一说 观看视频 阅读材料， 回答问题。 学生分享或查阅资料，谈感受。 回答问题 说一说 了解学生日常如何与家人相处。分享自己的生活经验、交流技巧。引导学生一家人要和睦相处。中华民族也是个大家庭要和睦相处、团结友爱。 通过中国历史故事知道中华民族是各民族长期交往交流交融的结果，感受中华民族各民族为交往交流交融所做的努力以及这一交往交流带来的影响。 通过分享见闻拓宽学生视野，增强学生的语言沟通能力和表达能力。 感受各族同胞和睦相处、共同建设家园的团结精神。 提升学生思考问题和分析问题的能力。 通过自主查找资料培养学生搜索信息的能力。 通过故事感受各族同胞团结友爱的情谊。 结合生活实际。 结合生活实际思考和分析问题。 课堂练习 问题：我国的民族人口分布格局是怎样的？ （大杂居、小聚居、交错居住） 回答问题 巩固所学 课堂小结 通过本课的学习，我们知道了中华民族各民族在长期交往交流交融中，不断融合。各民族要团结友爱、和睦相处，自觉融入中华民族大家庭，携手共建我们美好的家园。 学生总结本课收获 板书 第3课 各民族交往交流交融 一、越来越多的各族同胞走向全国各地 二、越来越多的各族同胞共同居住生活在一起 三、各族同胞和睦相处、和衷共济、和谐发展 课后作业： 查找关于民族之间和睦相处的故事 教学反思 教学亮点： ‌生活化案例接地气‌：用"童童的多民族家庭"和"曼掌村故事"拉近课堂与生活的距离，学生能联想到"我们班也有少数民族同学"，自发分享"我和回族同学一起跳绳"等真实经历。 ‌数据说话有说服力‌：1990-2020年人口流动数据对比，让学生直观感受到"原来这么多少数民族同胞来到我们身边"，理解大流动是时代发展的必然。 ‌情感共鸣强烈‌：通过"说说你见过的民族团结故事"，激活学生旅行、走亲戚时的记忆，新疆大叔卖烤馕帮助汉族邻居等案例让"共同体"概念变得鲜活。 ‌待改进处：‌ 对"散居化""大融居"等专业术语，部分学生需更形象的比喻（如"像不同颜色的沙子混合成彩沙画"） 可增加"假如我是流动少数民族儿童"角色扮演活动，深化共情能力 提前布置"采访身边少数民族"小任务，让课堂分享更充实 ‌效果印证：‌ 课后有学生画出"民族美食地图"，还有家长反馈孩子主动询问"如何尊重不同民族饮食习惯"，说明"交往交流交融"的意识已初步形成。但需注意避免将民族团结简单理解为"一起吃美食"，要持续引导深层认知。 学科网（北京）股份有限公司 $