1.2 人类命运休戚与共 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

1.2《人类命运休戚与共》教学设计 一、教材分析 1. 单元地位 本课出自九年级下册第一单元《我们共同的世界》。本单元是初中道法从国内家国视野迈向全球国际视野的转折单元，是学生形成正确国际观、大局观、人类观的奠基单元，是落实新课标国际理解教育、人类命运共同体育人目标的核心教学载体，在整套教材体系中具有承上启下、拔高格局的关键地位。 2. 前后知识逻辑勾连 承前：承接本单元第一框《开放互动的世界》，学生已经认知“世界是开放、联系、变化的”，解决了世界是什么样的问题。 为本课：本框进一步深入回答世界面临什么困境、人类为什么必须携手共生，完成从“认识世界特征”到“理解世界问题”的思维进阶。 启后：为后续《中国担当》《中国智慧与中国方案》提供理论底层逻辑。正因为人类命运休戚与共、全球性挑战无法独解，所以中国必须主动担当、参与全球治理、贡献中国方案。 形成完整单元逻辑闭环：认知世界特征→认清全球困境→理解合作必然→认同中国担当→落实青年行动。 3. 教材内容结构分析 本课教材无细分小标题，整体呈现三层递进逻辑： 现实层：列举生态、安全、发展、公共卫生等全球性问题，凸显问题跨国蔓延、全人类共同面临。  道理层：阐释当今世界各国高度依存、命运相连，没有国家可以独善其身，论证合作共生的必然性。 实践层：提出各国共同担当、关怀生命价值、共建地球家园，并落脚青少年全球素养与责任担当。 二、学情分析 九年级学生已经初步具备国际热点感知能力，能够关注气候灾害、地区冲突、国际合作等新闻内容。经过前一框学习，学生理解世界是开放互动、紧密联系的。 但学生普遍存在两个认知短板： 1. 空间疏离：认为全球危机、国际治理是国家大事，与青少年无关； 2. 思维片面：容易认同“本国优先”利己思维，缺乏人类整体视野。 因此本课需要通过冲突情境、正反对比、思辨探究，纠正片面认知，构建共同体思维。 3、 核心素养目标 政治认同：深刻理解人类命运休戚与共的时代必然性，认同人类命运共同体理念与中国大国担当。 道德修养：树立关怀生命、尊重生命、同情苦难、守望相助的人类情怀。 法治观念：懂得全球治理需要共同规则、多边协作、责任共担，摒弃单边主义。 健全人格：培养开放包容、理性客观、胸怀天下的全球人格。 责任意识：明确青少年也是全球共同体一员，能够以实际行动守护共同家园。 四、教学重难点 教学重点：认识全球性挑战，理解人类命运休戚与共、必须合作共生的道理。​ 教学难点：内化人类共同体价值，破除旁观者心态，自觉树立全球担当意识。 五、教学方法 议题式教学、情境探究法、小组思辨法、对比分析法、活动体验法 六、整体议题架构 总议题：风雨同地球 命运共担当——如何理解人类命运休戚与共？ 子议题1：危机同频——人类面临哪些全球性共同挑战？ 子议题2：携手破局——为什么各国必须合作共生、拒绝独善其身？ 子议题3：少年同行——新时代青少年如何守护人类共同家园？ 七、教学过程 （一）情境导入 悬念激趣 教师播放全球极端天气、多国自然灾害同步发生简短视频片段。 教师导语：同学们，相隔万里的大洲，几乎同步遭遇极端天气与生态灾害。有人说：各国有各国的困难，管好自己就行；也有人说：地球只有一个，谁也无法置身事外 思考：面对全球性危机，一个国家可以关门自保、独善其身吗？ 学生自由发言，引发认知冲突，顺势导入课题——《人类命运休戚与共》。 （二）子议题1：危机同频——人类面临哪些全球性共同挑战？ 情境 1. 生态层面：全球极端天气频发、冰川融化、生物多样性锐减，环境问题无国界。 2. 安全层面：地区冲突、恐怖主义跨国蔓延，威胁各国安全稳定。 3. 发展层面：全球经济复苏乏力、发展不平衡、贫富差距拉大。 小组探究任务 结合材料与教材，归纳： 1. 当前人类面临哪些全球性挑战？ 2. 这些挑战有什么共同特点？ 学生展示总结： 全球性问题涵盖生态、安全、发展、公共卫生等；具有跨国界、全覆盖、连锁传导、影响全人类的特点。 教师小结：当今世界和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字交织叠加，人类正面临前所未有的共同考验。 （3） 子议题2：携手破局——为什么各国必须合作共生、拒绝独善其身？ 正反双情境对比 反面情境：部分国家推行本国优先、单边主义、转嫁危机、推卸全球责任，导致全球治理失灵、问题加剧。 正面情境：课本素材升级——上合组织联合反恐、全球生态治理合作、中外文明互鉴、多国联合救灾。 课堂思辨辩论 正方：各国优先自保，管好自己即可。 反方：各国必须携手合作，共担全球责任。 学生小组思辨、代表发言、观点交锋。 教师升华总结：当今世界，各国相互联系、相互依存程度空前加深。没有任何国家能够独自应对人类挑战，没有国家可以退回封闭孤岛。 单边自保只会放大危机，合作共赢才是唯一出路。无论是安全反恐、生态保护，还是文明交流，都印证一句话：一荣俱荣，一损俱损，命运与共。 （四）子议题3：少年同行——新时代青少年如何守护人类共同家园？ 情境 世界地球日全球联动、各地青少年环保志愿行动、青年国际文化交流活动。 分层探究：从国家、国际社会、青少年三个维度梳理行动路径。 1. 国家层面：坚持绿色发展、主动承担国际责任、积极参与全球治理。 2. 国际层面：坚持多边主义、对话协商、共商共建共享。 3. 青少年层面： 树立全球视野；关切人类命运；尊重多样文明；践行低碳生活；理性关注国际热点；主动传播和平、合作、共生理念。 （五）课堂小结 教师整体梳理逻辑： 看见全球危机——理解休戚与共——认同合作必然——落实少年担当。 升华主旨：地球是人类唯一的共同家园，世界好，中国才能好；中国好，世界才更好。人类命运休戚与共，不仅是时代真理，更是我们每一个人的责任与使命。 （六）素养型作业 任选一个全球性议题（气候保护、生物多样、世界和平），写50字左右“少年全球担当感言”。 八、板书设计 人类命运休戚与共 1. 危机同频：全球性挑战（生态、安全、发展） 2. 携手破局：相互依存 合作共生 3. 少年同行：全球视野 责任担当 学科网（北京）股份有限公司 $