7.1《短歌行》练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

7.1《短歌行》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人将时光比作“朝露”，用易逝的自然物象比喻人生短暂，诗歌情感基调悲凉。 B．“青青子衿，悠悠我心”两句出自《诗经·郑风·子衿》，含蓄地抒发了对贤才的渴慕。 C．“陌”“阡”泛指道路，诗人想象贤才穿过纵横交错的小路，来投奔拜访自己。 D．诗人借山海不拒土石、百川方能成就博大，抒发自己广纳天下贤才的远大抱负。 2．有人说，曹操使用“周公吐哺”的典故，是借旧典完成自我形象的塑造。请结合全诗，谈谈你的理解。 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 短歌行 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。 B．作者当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。 C．“乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。 D．周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。 4．清人吴淇在读了《短歌行》后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。”你同意“怜才”一说吗？谈谈你对这首诗的理解。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之泣。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·武帝纪》） 材料二： 建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。” （节选自曹操《求贤令》） 5．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天下将乱A非命B世之才不能C济也D能安之E者F其G在君乎！ 6．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．用，任用，与《短歌行》中“枉用相存”的“用”意思相同。 B．降，使动用法，与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。 C．为，替，与《短歌行》中“但为君故”的“为”的意思不同。 D．信，信用，与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”的“信”意思不同。 7．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．曹操年少时放纵不羁、不经营产业，不被世人认可，后被桥玄、何颙推举为孝廉。 B．曹操擅长反思，他的长子曹昂与张绣交战时遇害，他事后反思原因是未扣押人质。 C．兖州叛乱时，曹操曾生气地说要严惩叛逃的魏种，生擒后却因其才能赦免了他。 D．曹操在用人上注重实际才干，认为人都不是完美的，对待有才能的人不应因小弃用。 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）张绣等降，既而悔之，复反。 （2）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！ 9．曹操对人才的态度是什么？请你结合两则材料和《短歌行》简单概括。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 《短歌行》虽然是一首求贤歌，但在渴望建功立业的宏图大愿之外，裹上了一层浓浓的诗情画意的外衣，煽情浓烈又颇为自然，取得了非凡的广告效果。清代张玉谷评论《短歌行》云：“此叹流光易逝，欲得贤才以早建王业之诗。”当你读到诗的结尾“天下归心”四字时，曹操的用意才豁然开朗，而那前面的_____，都是隐隐约约。 曹操借《诗经》抒个人之志。“青青子衿，悠悠我心”在《诗经》中用来写一位姑娘思念她的情郎，曹操在这里引用，还说自己“但为君故，沉吟至今”，显然另有深意。姑娘思情郎，而我曹操念贤才，以此含蓄手法，其实就是_____天下，我有一颗求贤若渴的心，其_____和热烈，不亚于陷入情网的情人。紧接着又来一句：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这句诗以鹿起兴，描写了贵族盛情款待尊贵的客人，宾主其乐融融、欢聚一堂的场景。如果说前四句是欲说还休，此时曹操的求才热情已全然展露：（甲）。诗意至此，曹操的“求才”之心已然抒发。 只引《诗经》，似乎还不够“文艺”，比喻和用典又齐齐上阵。“明明如月，何时可掇？”天上的明月，本就不可摘得，智慧如曹操者，必定不会真为它而忧心。那曹操为何而忧？此处“明月”显然是喻人才，（乙），才是他忧心忡忡的根源。人才并不是没有，只是政治局势扑朔迷离，许多人犹豫彷徨，难以拨云见日，所以无所适从。曹操不仅没有_____他们的徘徊，而且给予了深切的理解。他用“乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”的情景来启发他们。虽为写景，比喻的深意却也显而易见：乌鹊择良木而栖（Aqī   Bxī），人才也该视明主而居。你们无须三心二意了，我就是当今的明主。这世界，舍我其谁！ 10．请给文中加点的汉字选择正确的读音，用铅笔将答题卡上相应答案的字母标号涂黑。 乌 鹊 择 良 木 而 栖（A．qī    B．xī） 11．填入文中横线处的词语，最恰当的一组是（    ） A．感叹 昭告 真实 斥责 B．咏叹 昭告 真挚 斥责 C．感叹 告诉 真挚 训斥 D．咏叹 告诉 真实 训斥 12．请在文中的括号内补写恰当的语句，使整段文字完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。 阅读下面的文字，完成下面小题。 “生年不满百，常怀千岁忧”， ① ，从建安直到晋宋，从中下层直到皇家贵族，在相当一段时间中和空间内弥漫开来，成为整个时代的典型音调。曹操有“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，王羲之有“死生亦大矣，岂不痛哉”…… ② ，却深藏着对生命的强烈欲求和留恋，是内在人格的觉醒和追求，（             ）。建安风骨的人生哀伤是与其建功立业“慷慨多气”结合交融在一起的，也有人企图在大自然的怀抱中去找寻人生慰藉。《古诗十九首》、建安风骨直到陶渊明的自挽歌， ③ ，相反，获得的恰好是一种具有一定深度的积极感情。 13．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ） A．是生命对人的意义的重新发现、思索、把握和追求 B．是人对生命意义的重新追求、把握、发现和思索 C．是人对生命意义的重新发现、思索、把握和追求 D．是生命对人的意义的重新追求、把握、发现和思索 14．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 15．下列对《短歌行》的赏析，不正确的一项是（   ） A．“对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。 B．作者当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。 C．“乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。 D．周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。 16．下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（   ） A．对酒当歌　　安步当车 B．山不厌高　　贪得无厌 C．风韵犹存　　余韵徐歇 D．枉用相存　　生死存亡 17．对画线字词解释不正确的一项是（   ） A．枉用相存 枉：屈驾，枉驾 B．食野之苹 苹：青草 C．桃李罗堂前　 罗：排列 D．榆柳荫后檐 荫：荫蔽 四、名篇名句默写 18．写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，运用对偶的手法描写动态景物的两句诗是：__________，__________。 （2）《沁园春·长沙》中，高度概括“同学少年”经历的革命岁月的句子是：__________。 （3）《沁园春·长沙》中，“__________，__________”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 （4）《沁园春·长沙》这首词上半阕着重写景，写景的角度多样。远看“万山红遍，层林尽染”，近观“__________，__________”。 （5）__________，__________。但为君故，沉吟至今。 （6）月明星稀，__________。__________，何枝可依？ 五、作文题 19．阅读下面的材料，根据要求写作。 曹操在《短歌行》中，叹人生如朝露、时光短促，抒时不我待、建功立业之慨；以“青青子衿，悠悠我心”寄寓求贤若渴的赤诚，以“山不厌高，海不厌深”彰显虚怀纳贤的胸襟，终以“周公吐哺，天下归心”袒露心怀家国、济世安民的宏大抱负。诗作的忧思非消沉颓废，而是惜时奋进、广纳贤才、逐梦兴邦的时代激愤。 当今时代，人才是强国之基，奋斗是青春底色。国家大力推进人才强国战略，广纳天下英才；新时代青年身处大有可为的时代，却常有虚度光阴、格局狭隘、躺平懈怠的困境。 请结合诗歌意蕴与时代生活，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．A 2．①用典内涵：周公“一饭三吐哺”，唯恐失去天下贤才。曹操以周公自比，表明自己也要礼贤下士、求贤若渴。   ②呼应全诗：开篇“人生几何”“去日苦多”由人生短暂引出求贤之忧；“青青子衿”“呦呦鹿鸣”写对贤才的思慕与礼遇；“明明如月”“越陌度阡”写盼贤才来归；“月明星稀，乌鹊南飞”以乌鹊择枝喻贤才择主；“山不厌高，海不厌深”写广纳贤才。   ③塑造形象：借周公这一历史典范，曹操把自己塑造成屈己待贤、胸怀天下、志在一统的明主形象。 【导语】这首《短歌行》选篇典型，覆盖人生感慨、求贤主旨的核心内容，题型设置兼顾基础理解与深度探究：客观题锚定诗歌意象、用典等基础考点，主观题聚焦典故的情感与形象价值，层级清晰，既贴合古诗文鉴赏的考查要求，也能引导学生把握曹操诗沉雄壮阔的特质。 【详解】1．A.“情感基调悲凉”错误。诗人以“朝露”喻人生短暂，确有悲凉之感，但说全诗“情感基调悲凉”以偏概全。全诗在悲凉中更见慷慨激昂，核心是求贤若渴、建功立业、天下归心。 故选A。 2．第一步：解典故。“周公吐哺”出自《史记》，周公为接待贤才，吃饭时多次吐出食物，唯恐失天下之士。曹操以周公自比，表明求贤若渴、礼贤下士。   第二步：联全诗。全诗围绕“求贤”展开：人生短暂引出忧思→思慕贤才→礼遇贤才→盼贤才来归→乌鹊择枝喻贤才择主→山海喻广纳贤才。典故是对全诗求贤之情的最高概括。   第三步：塑形象。借周公这一历史典范，曹操将自我塑造成屈己待贤、胸怀天下、志在一统的明主形象，既是对贤才的召唤，也是政治抱负的宣言。 3．C 4．示例一：同意。这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了自己求贤若渴的感情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 示例二：不同意。诗中虽包含了诗人对贤才的渴慕之情，但“怜才”并不是这首诗的主旨。这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了诗人求贤若渴的感情，表现出诗人统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 【导语】《短歌行》将人生倏忽的慨叹与求贤若渴的宏愿交织，沉郁却不消沉。全诗借典故与比兴辗转抒怀，从对酒当歌的忧思到以周公自况的明志，曲曲折折间尽露揽贤定天下的拳拳之心，气韵沉雄，是建安风骨的典型注脚。 【详解】3．C.“‘乌鹊’是作者自喻，‘何枝可依’表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情”错误。 “乌鹊”比喻尚在歧路徘徊的贤士；“何枝可依”表现了那些彷徨者的处境与心情。 故选C。 4．本题属于古诗文观点探究题，开放类题型，同意、不同意均可作答。核心要把握“怜才”这一评点，结合《短歌行》文本内容，区分怜才（爱惜贤才）和全诗核心主旨。 步骤一：审题干，读懂吴淇评语，锁定核心概念“怜才”，明确任务：表态，结合诗歌谈理解。 步骤二：确立立场。选择同意或不同意；同意则认可爱惜人才是核心情感；不同意则指明渴慕贤才只是局部情感，并非全诗主旨。 步骤三：回扣文本内容。抓住时光易逝、贤才难得的咏叹，梳理求贤若渴的情感，点明诗歌属于言志诗。 步骤四：辨析主次关系。若同意：分析怜才背后寄寓统一天下的雄心；若不同意：点明怜才是手段，统一天下的宏图大志才是根本主旨。 5．ADF 6．A 7．A 8．（1）张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。 （2）假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！ 9．①唯才是用，不计前嫌：曹操不会因为人才有过过错就否定其才能，叛逃的魏种、毕谌被生擒后，都被曹操赦免，还授予官职重用。 ②重才轻名，不求全责备：曹操在求贤令中“唯才是举”，表明不会因为小缺陷就废弃人才。 ③思贤若渴，礼贤下士：《短歌行》中曹操反复抒发对贤才的渴慕，以“周公吐哺”自比，表达了招揽天下贤才、共定天下大业的诚意与雄心。 【导语】这两则选文选材精巧，一史一令互补勾勒出真实的曹操：《三国志》片段以魏种、毕谌二事，实录曹操用人不追旧过、唯才是视的实际做法；曹操自作《求贤令》直白吐露打破传统德行束缚的人才主张。二者互为印证，跳出对曹操的刻板标签，清晰展现其政治家的人才观，很有文本张力。 【详解】5．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！ “天下将乱”是主谓短语，可独立成句，故“乱”后A处应断开； “非……也”是判断句，“也”为句末助词，D处应断开； “能安之者”作判断句主语，独立断开，“其”作副词，放在句首，表揣测，故F处应断开。 故选ADF。 6．A.错误。任用/以，表目的。句意：松开捆绑他的绳子而任用他。/屈驾来访。 B.正确。“降”，使动，使……投降/“惊”，使动，使……震惊。句意：我让张绣等人投降。/使深林战栗，使层巅震惊。 C.正确。介词，替/因为。句意：大家都为毕谌担忧。/只是因为你的缘故。 D.正确。信用/的确、确实。句意：苏秦难道是一个恪守信用的人吗？/大海烟波浩渺，瀛洲的确难以找到。 故选A。 7．A.“被桥玄、何颙推举为孝廉”错误，属于张冠李戴。根据材料一原文，仅记载“惟梁国桥玄、南阳何颙异焉”，意思是只有桥玄、何颙认为曹操不是寻常人，并未提及二人推举曹操为孝廉；原文明确记载曹操是“年二十，举孝廉为郎”，二十岁时被察举为孝廉，并非桥玄、何颙推举。 故选A。 8．（1）“既而”，不久；“复反”，再次反叛。 （2）“廉士”，廉洁的人；“何以”，宾语前置，“以何”，凭什么；“霸世”，称霸于世。 9．需要结合两则材料、课内《短歌行》概括曹操对人才的态度。 （1）材料一记录了曹操赦免并重用叛逃的魏种、毕谌的史实，可以提炼出：曹操用人不计人才的过往过错，只要确有才能就会任用，胸襟开阔。 （2）材料二是曹操发布的正式求贤令，可以提炼出官方人才观：乱世之中求贤急迫，打破“只有廉士可用”的刻板标准，明确提出唯才是举；承认人才都难免有缺点，不要求全责备，不能因为小缺陷就废弃人才。 （3）《短歌行》是曹操的抒怀之作，从中可以提炼出：曹操本身对贤才极度渴望，以“青青子衿，悠悠我心”直抒思慕，以“周公吐哺”的典故表明礼贤下士的诚意，渴望招揽天下贤才共成大业。 将以上要点分类整理，每个观点搭配对应文本佐证，保证要点清晰不遗漏。 【参考译文】 材料一： 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我让张绣等人投降，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。 材料二： 建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪个不是得到贤德的能人和他一起治理国家的呢？当今天下还未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻。假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！诸位要帮助我发现那些埋没在下层的人才，只要是有才能的就举荐出来，使我能得到而任用他们。”建安十六年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为淳厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。” 10．A 11．B 12．甲：我一定会盛情款待贤才 乙：人才之不可得/贤才何时才来襄助我 【详解】10．做题时结合字义判断读音，积累常见误读规律。 “栖”表示鸟类停留、居住时，读qī；读xī时，固定词语为“栖栖”，指忙碌不安定或者孤寂的样子。“良木而栖”指鸟类选择优良树木栖息，故正确读音为qī。 故选A。 11．解题时先分析语境，再逐一辨析词语，从词义、搭配、色彩等方面筛选出匹配的选项。 第一空：“咏叹”侧重带有情感的吟诵赞叹，贴合《短歌行》的诗歌体裁与抒情特质；“感叹”侧重单纯的感慨，情感浓度不足，故填“咏叹”。 第二空：“昭告”指公开宣告，语气庄重，符合曹操作为统治者求贤的正式态度；“告诉”过于口语化，缺乏气势，故填“昭告”。 第三空：“真挚”形容情感真诚恳切，修饰曹操求贤之心的恳切；“真实”侧重符合事实，不强调情感浓度，故填“真挚”。 第四空：“斥责”指一般性的指责，语义轻重适中，贴合曹操对人才徘徊的态度，理解他们而非严厉训诫；“训斥”侧重严厉训诫，带有上下级管束意味，不符合语境，故填“斥责”。 故选B。 12．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 甲：前文引用《诗经》“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，描绘宾主欢聚场景，补写需呼应“盛情款待贤才”的核心，承接前文“求才热情已全然展露”，故可填“我一定会盛情款待贤才”。 乙：前文以“明月”喻人才，“何时可掇”表达渴望与忧虑，补写需点出“人才难得”这一忧心根源，呼应后文“政治局势扑朔迷离，许多人犹豫彷徨”，故可填“人才之不可得”或“贤才何时才来襄助我”。 13．C 14．①对生死的重视、哀伤； ②看似颓废、悲观的感叹中； ③对生死的悲伤并不让人灰心丧气 【详解】13．本题考查学生语言表达之句子连贯衔接的能力。 根据前文“深藏着对生命的强烈欲求和留恋”“内在人格的觉醒和追求”可知，语境中强调的是“人的觉醒”，对生命意义有了新的认识，排除A、D； “追求”“把握”“发现”“思索”语序应该为“发现、思索、把握和追求”，排除B。 故选C。 14．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，根据前文“生年不满百，常怀千岁忧”和后文所举曹操与王羲之的诗文及“对生命的强烈欲求和留恋”“建安风骨的人生哀伤”等内容可知，语境中强调的是对生死的悲伤，可填入“对生死的重视、哀伤”之类的句子。 ②处，由后文表示转折的“却”可知，此处所填内容与后文所讲的深层内涵意义相对，前面所举的这些诗文，从内容上看，体现了一种悲观、颓废的情绪，故可填入“看似颓废、悲观的感叹中”之类的句子。 ③处，根据横线后“相反，获得的恰好是一种具有一定深度的积极感情”可知，此处语境表达的是一种哀而不伤的情感，可填入“对生死的悲伤并不让人灰心丧气”之类的句子。 15．C 【导语】《短歌行》沉雄俊爽，将个人生命慨叹与求才立业的宏愿相融。“对酒当歌”的人生短叹未坠消极，反衬出建功立业的迫切；以乌鹊喻贤士彷徨无依，自比周公吐哺，把求贤的热忱、统一天下的雄心托出，古直悲凉间藏吞吐宇宙的气象。 【详解】C.“‘乌鹊'是作者自喻，‘何枝可依'表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情”错误，诗人是把贤士比作乌鹊，“何枝可依”是说贤士，表现贤士徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。 故选C。 16．B 【详解】A.对着/当作。句意：对着酒放声歌唱。/慢慢地走可以当作坐车。 B.均为“满足”。句意：高山不满足于自己的高度。/贪心得不到满足。 C.风度、情致/声音。句意：优美的风度、神采依然还在。/余下的乐声缓缓消逝。 D.问候/生存。句意：屈驾前来探望我。/生存或死亡的关键时刻。 故选B。 17．B 【详解】A.正确。句意：屈驾来访。 B.错误。“苹”，艾蒿。句意：吃着野外的艾蒿。 C.正确。句意：桃树李树整齐地排列在屋前。 D.正确。句意：榆树柳树隐蔽了后屋檐。 故选B。 18． 鹰击长空 鱼翔浅底 忆往昔峥嵘岁月稠 到中流击水 浪遏飞舟 漫江碧透 百舸争流 青青子衿 悠悠我心 乌鹊南飞 绕树三匝 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法：底、峥、嵘、稠、遏、漫、舸、衿、悠、鹊、匝。 19．（一）作文命题分析 ①根植经典文本，深挖精神内核：命题依托部编版高中语文经典篇目《短歌行》，跳出浅层诗词赏析，精准抓取诗歌三重核心内涵：惜时奋进的生命自觉、虚怀纳才的开阔胸襟、心怀天下的家国担当，摒弃对诗作“忧思颓废”的片面解读，还原积极进取的精神本质，贴合高中古诗文教学育人目标。 ②紧扣时政热点，凸显时代价值：题目紧密对接当下人才强国、青年奋斗、强国复兴核心时政热点，将古人建功立业、广聚英才的理想，与新时代国家引才育才、青年逐梦报国的现实结合，打通古今精神脉络，让古典文学意蕴落地当代生活，兼具文化厚度与时代温度。 ③兼具思辨性与现实性，考查高阶思维：材料直面当下青年虚度光阴、格局狭小、消极躺平等现实问题，与诗歌积极进取、胸怀大局、广纳百川的精神形成对比，引导考生辩证思考生命价值、个人格局与家国发展的关系，有效考查考生的现实洞察与思辨表达能力。 ④立意开放多元，适配高考选拔：命题立意维度丰富，可从青年惜时奋斗、涵养开阔格局、重视人才价值、个人与家国同频等多角度切入，文体自由、空间充足；同时核心立意聚焦正向成长，边界清晰，能够分层区分考生认知深度与写作水平，符合高考选拔功能。 （二）作文范文 拥山海胸襟，赴时代征程 千载之前，曹操一曲《短歌行》，叹时光倏忽，惜流年短暂，念天下贤才，怀济世初心。诗中的忧，非失意沉沦之愁，而是壮志未酬、时不我待的奋进之忧；诗中的志，是海纳百川的胸襟，是建功立业、安定天下的家国宏愿。岁月流转，诗文不朽。如今身处复兴征程的新时代，我辈青年当承古人之志，惜时光、阔胸襟、担使命，以山海格局奔赴时代新程。 惜时笃行，以奋进之心破岁月匆匆。“譬如朝露，去日苦多”，古人早已洞悉生命短促的真谛，故而日夜勤勉，以求不负韶华。人生百年，转瞬即逝，时光从不会为懈怠者驻足。当下，部分青年沉溺安逸、虚度光阴，困于躺平内耗，在最好的年华蹉跎岁月，辜负时代馈赠。反观时代榜样，青年科研人日夜钻研，在实验室深耕不辍；青年运动员逐梦赛场，以朝夕苦练换赛场荣光；青年学子笃学不怠，以点滴积累筑成才之路。时光短促，唯有奋斗可抵岁月漫长，唯有笃行可绘人生华章。把握当下、勤勉不息，方能不负流年、不负自我。 兼容并蓄，以山海格局聚奋进之力。“山不厌高，海不厌深”，高山不辞细土而成巍峨，大海不弃细流而成浩瀚。曹操以此自勉，广纳贤才、兼容包容，方成宏图大业。格局决定境界，包容成就远方。新时代的发展，亦是兼容并蓄、博采众长的历程。国家对外开放、吸纳全球智慧，攻克诸多技术难题；各行各业的从业者虚心学习、取长补短，在精进中突破自我。对青年而言，更需摒弃狭隘格局，跳出自我桎梏，善于借鉴他人之长、包容多元差异，在学习积累中丰盈自我，以开阔眼界适配时代发展。 心怀家国，以赤子之志担时代之责。“周公吐哺，天下归心”，全诗落脚点，从来不是个人功名，而是济世安民、家国兴盛的宏大担当。古人尚且心怀天下，我辈青年更当立家国之志。人才强国战略落地生根，无数英才奔赴基层、扎根科研、投身国防，以个人微光汇聚强国星河。青年的成长，从来与家国命运紧密相连。摒弃精致利己的狭隘认知，将个人理想融入民族复兴伟业，以才学报国、以实干兴邦，方能让青春在时代征程中绽放真正价值。 经典咏流传，精神永传承。《短歌行》跨越千年，依旧警醒世人：惜时、包容、担当，是永恒的人生必修课。生逢大有可为的新时代，我辈青年当以时光为序，以胸襟为翼，以家国为魂，笃行不怠、兼容进取、勇担使命，在青春的赛道上奋力奔跑，以少年之力续写时代华章！ 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $