1《沁园春·长沙》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

1《沁园春 长沙》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面文字，完成下面小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1．下列对全词内容与情感的理解，不正确的一项是（   ） A．全词通过对湘江秋景的描绘和对青年时光的追忆，抒发壮志豪情 B．词中蕴含作者对国家命运的关注和以天下为己任的担当精神 C．上阕侧重写景抒情，下阕侧重叙事忆旧，情景交融，脉络清晰 D．全词情感基调低沉伤感，表达对时光流逝的惋惜之情 2．词中多次体现“青春力量”，请结合具体词句加以分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋兴八首·其三 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡①抗疏功名薄，刘向②传经心事违。 同学少年多不贱，五陵③衣马自轻肥。 【注】①匡衡，西汉经学家、大臣，“凿壁借光”的故事被世人广为称颂；他多次直言进谏，刚直不阿，受人敬重。②刘向，字子政，汉朝宗室大臣、经学家。③五陵，豪门贵族聚居地。 3．下列对这首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。 B．颔联写眼前所见。渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的愉悦之情。 C．颈联运用典故，以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，来抒发自己内心的苦闷之情。 D．全诗结构严密，整体基调与《登高》基本相似，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。 4．尾联借“同学少年”表达诗人独到的思想感情，这与《沁园春·长沙》中的“同学少年”有何不同？请结合诗歌作简要分析。 阅读下面的两首诗词，完成各题。 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 秋兴八首·其三① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗是诗人离开成都漂泊西南流寓夔州时所作。②信宿：再宿，连宿两夜；或泛指两三天。③匡衡：西汉经学家，元帝时多次直言上疏，深受赏识，连续升迁，直至丞相。薄，靠近，引申为获得。④刘向：西汉经学家，宣帝时曾因反对宦官而下狱。 5．下面对这首词内容的理解和分析，不恰当的一项是（   ） A．《沁园春·长沙》中，“沁园春”是词牌名，它规定了这首词的字数、平仄、音韵等，“长沙”是这首词的题目。 B．上阕以“看”和“怅”为线索。“看”总领七句，描绘了一幅江南秋景图；“怅”此处意为惆怅，即为人民不能主宰世界而惆怅。 C．词的下阕重在抒情。以“忆”和“恰”为线索。由“忆”追忆往事，“恰”引领七句，突现了“竞自由”的青年革命家的风貌。 D．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”刻画了一批奋发有为的青年知识分子的激流勇进的精神，含蓄回答了上文“谁主沉浮”的问题。 6．下列对杜甫诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联触景生情感发诗兴。诗人日日独坐江楼，秋气清明，山郭宁静，山色苍翠，而这种宁静给诗人带来的却是烦扰不安。 B．颔联铺叙眼前所见景致。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人独坐江楼观风景的闲适之情。 C．颈联借用典故自况苦闷。诗人无法像匡衡那样凭直言上疏获得功名，反倒像刘向一样，致力传承经典却事与愿违。 D．全诗借秋而兴意境深闳。本诗主要抒发诗人内心的悒郁不平，表现诗人忧国伤时悲己的思想感情，整体基调悲壮苍凉。 7．杜诗和毛词都借“同学少年”表达了作者的思想感情，两者是否相同？请结合诗歌简要分析。 阅读下面这首词，完成下面小题。 虞美人·枕上[注] 毛泽东 堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。 晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。 [注]此词写于1921年，是毛泽东写给新婚不久的夫人杨开慧的。 8．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“江海翻波浪”以比喻、夸张的手法，化无形为有形，突出、鲜明地写出了“愁”状。 B．一个“晓”字，点出作者彻夜未眠；一个“影”字，写出若即若离的别样之苦。 C．下阕末两句，作者触景生情，见月怀人，含蓄地写出了别离之苦。 D．这首词通过对夜晚景色的描写，从侧面反映了革命者也有自己的离愁别绪。 9．（1）这首词写了哪些意象？简要回答。 （2）这首词与毛泽东的《沁园春·长沙》相比，从借景抒情的角度看，有何不同？请结合具体内容简要分析。 阅读下面的两首诗、词，完成小题。 秋兴八首·其三① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗是诗人离开成都漂泊西南流寓夔州时所作。②信宿：再宿，连宿两夜；或泛指两三天。③匡衡：西汉经学家，元帝时多次直言上疏，深受赏识，连续升迁，直至丞相。④刘向：西汉经学家，宣帝时曾因反对宦官而下狱。 沁园春·长沙（节选） 毛泽东 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 10．下列对杜甫诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联触景生情感发诗兴。诗人日日独坐江楼，秋气清明，山郭宁静，山色苍翠，而这种宁静给诗人带来的却是烦扰不安。 B．颔联铺叙眼前所见景致。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人独坐江楼观风景的闲适之情。 C．颈联借用典故自况苦闷。诗人无法像匡衡那样凭直言上疏获得功名，反倒像刘向一样，致力传承经典却事与愿违。 D．全诗借秋而兴意境深闳。本诗主要抒发诗人内心的悒郁不平，表现诗人忧国伤时悲己的思想感情，整体基调悲壮苍凉。 11．杜诗和毛词都借“同学少年”表达了作者的思想感情，两者是否相同？请结合诗歌简要分析。 二、现代文阅读 阅读材料，回答问题。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 12．下列对材料内容的理解，正确的一项是（   ） A．词作开篇点明时节、地点，奠定豪迈开阔的基调。 B．词人笔下秋景萧瑟悲凉，满含落寞伤感之情。 C．词句仅描写山林景色，未涉及江水、飞鸟等意象。 D．结尾发问流露词人消极迷茫、无力求索的心态。 13．下列对文段写景手法的赏析，不正确的一项是（   ） A．远近高低视角交错，画面层次丰富，立体壮阔。 B．动静景物相互映衬，凸显秋日天地蓬勃生机。 C．意象单一单调，画面苍白，缺乏意境与张力。 D．铺陈写景，句式整齐，语言铿锵富有气势。 14．下列对文段情感的分析，准确的一项是（   ） A．借壮阔秋景，抒发胸怀天下、心系家国的壮志。 B．悲叹秋景凄冷，抒发个人身世漂泊的愁苦之情。 C．沉溺秋日美景，流露安逸闲适、避世隐逸心态。 D．发问天地沉浮，体现消极避世、迷茫颓废心境。 15．结合材料，简要概括上片写景的艺术特点。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与 ① ，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象，才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，蒙蒙时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象，经过这两方面的加工，所构成的意象也就 ② 。 诗人在构成意象时，可以 ③ 物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出世界上根本不存在的东西。总之，意象不是物象的 ④ 。从物象到意象是艺术的创造。 16．依次填入文中横线的词语，全部恰当的一项是（   ） A．筛选 大相径庭 夸张 生搬硬套 B．筛选 大相径庭 夸大 墨守成规 C．挑选 背道而驰 夸大 生搬硬套 D．挑选 背道而驰 夸张 墨守成规 17．下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是（   ） A．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。 B．红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。” C．火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 18．文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 19．文中第二段“万族各有托，孤云独无依”一句运用了借喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 20．毛泽东《沁园春·长沙》中“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请结合材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。 21．下列对《沁园春·长沙》内容的理解，不正确的一项是（   ） A．上片“鹰击长空，鱼翔浅底”以动衬静，通过“击”“翔”的力量感，凸显出秋日万物竞逐自由的蓬勃生机。 B．下片“忆往昔峥嵘岁月稠”暗含对现实境遇的惆怅，与上片的豪迈壮阔形成对比，体现出的情感复杂而矛盾。 C．全词以上片写景，下片抒情，通过今昔对照，暗示青年当以奋斗回答时代之问。 D．“谁主沉浮”既是自然哲思，更是时代叩问，词人借秋景抒怀，彰显出以天下为己任的革命者胸襟。 22．阅读下面的诗句，完成小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 下列对以上词句的理解和赏析，不正确的一项是（　） A．上片写“今日之游”，重在写景，又景中寓情。如“万山红遍，层林尽染”，既是枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。 B．上片一个“看”字，总领以下七句，用语极富表现力。如“遍、尽、透”极写程度之深，“万、层、百”力表数量之多。 C．下片以问句结尾，一反上片惆怅失意的情感表达，慷慨激昂地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了诗人昂扬炽烈的革命情怀。 D．下片写“昔日之游”，着重抒情，但不乏情中含景。如“到中流击水，浪遏飞舟”，既壮心凸显，同时也是一幅劈波斩浪的宏伟画面。 23．下列对《沁园春·长沙》的内容表述正确的一项是（   ） A．“独立寒秋”，词人独处深秋，内心充满落寞悲凉，抒发个人失意的感慨。 B．“万类霜天竞自由”一句，写万物蓬勃生长，暗含对蓬勃生命与时代风云的思考。 C．“粪土当年万户侯”中“粪土”名词意动，写出词人对封建王侯权势的由衷向往。 D．结尾“到中流击水，浪遏飞舟”，实写回忆中湘江遇险，抒发对大自然的赞美。 四、名篇名句默写 24．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》上阕写景的角度和手法多样，其中运用对偶的修辞手法描写动态之景的句子是“___________________，___________________”。 （2）《沁园春·长沙》中，“___________________，___________________”两句化用祖逖“中流击楫”的典故，运用夸张手法写出了劈波斩浪、不畏艰险的革命精神。 （3）“秋风”是古诗词中的常见意象。古诗词中含有“秋风”的句子有“___________________，___________________”。 五、作文题 25．阅读下面的材料，根据要求写作。 少年立于天地之间，寻常朝暮之中，自有不肯俯首的倔强；漫漫长路跋涉之时，总怀永不熄灭的热望。恰如湘江之畔，青年挥斥方遒，以意气担山河；亦如曹公临碣，慨当以慷，怀不息之心求索。这便是我辈所处时代的底色：心怀远志，韧性生长，在平凡岁月里向上而行。 以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇叙述性或议论性文章，体现你的发现、感悟与思考。 要求：立意自定，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．词中多处体现青春力量：①“恰同学少年，风华正茂”直接点明青年学子的蓬勃朝气，展现青春的活力；②“书生意气，挥斥方遒”描绘青年意气奔放、劲头十足的精神状态，凸显青春的激情；③“指点江山，激扬文字”体现青年敢于评论国家大事、以笔为剑的担当，展现青春的抱负；④“到中流击水，浪遏飞舟”以豪迈动作，凸显青年勇于挑战、奋勇争先的勇气，彰显青春的力量。 【导语】《沁园春·长沙》以寒秋独立开篇，绘湘江壮丽秋景：万山红遍，百舸争流，鹰击鱼翔，意境开阔，生机勃发。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”由景入情，发出对国家命运的深沉追问。下阕追忆“同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字”，尽显青年革命者的豪情与担当。全词情景交融，气势磅礴，将青春力量与家国情怀融为一体，昂扬豪迈，催人奋进。 【详解】1．D.“低沉伤感，表达对时光流逝的惋惜之情”错误。《沁园春·长沙》虽写寒秋，但意境开阔、气势磅礴，情感基调是昂扬豪迈的，抒发的是青年革命者的壮志豪情与以天下为己任的担当精神，并非低沉伤感、表达对时光流逝的惋惜。 故选D。 2．审题干，抓住“青春力量”，明确需结合具体词句分析。 定位下阕，筛选体现青年朝气、激情、担当、勇气的句子。 逐句分析：“恰同学少年，风华正茂”写蓬勃朝气；“书生意气，挥斥方遒”写意气奔放；“指点江山，激扬文字”写以笔为剑的担当；“到中流击水，浪遏飞舟”写勇于挑战的勇气。 归纳共同点：这些词句共同展现青年革命者的青春力量与家国担当。 明确核心要求：锁定题干关键词“青春力量”“结合具体词句”，确定答题需紧扣文本、不能空泛分析。 分层定位词句：先聚焦下阕忆旧板块，筛选对应青年形象、行动的语句，比如：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”是青春状态的直接写照，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”是青春实践的体现，“到中流击水，浪遏飞舟”是青春意志的具象化。 匹配内涵解读：逐一对应词句拆解背后的精神力量。从青年的精神风貌、济世的担当态度、搏击风浪的壮志等多个维度关联“青春力量”的内核。 整合规范表述：串联词句与分析，做到引述文本准确，解读贴合全词昂扬的情感基调，逻辑连贯符合题干要求。 3．B 4．①杜诗：往日的同辈之人，如今大多已经富贵发达，地位不再低贱，作者借“同学少年”之得意反衬（对比）自己落魄的处境，表现了诗人不得志的痛心。 ②毛诗：同学们正值青春年少，风华正茂。作者通过回忆早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，来表达对革命乐观主义精神的高度赞美。 【导语】这首《秋兴八首·其三》以清寂朝景衬孤愁，匡衡、刘向自比见抱负成空的郁愤，末句以同学轻肥的庸碌反衬自身落寞，沉郁顿挫间尽露杜甫暮年羁旅夔州、壮志难舒的苍凉。 【详解】3．B.“透出诗人的愉悦之情”错误。“泛泛”写渔舟来来往往，但终有家能回；“飞飞”写诗人因囿于孤舟看灵动、自由的燕子，萌生了人不如燕的慨叹。渔舟依旧“泛泛”，燕子故意“飞飞”，是“日日”看到的景致，在“泛泛”“飞飞”中透出诗人的孤寂无聊、怅惘苦闷。 故选B。 4．题干要求两诗辨析“同学少年”的“不同”，可从形象入手，兼顾情感。 第一步，分别解读两首诗词的意象与情感。杜诗是诗人晚年羁旅夔州，回想昔日同窗，如今大多“不贱”“五陵衣马自轻肥”，而自己忠心报国、才华满腹，却仕途坎坷、落魄潦倒。《沁园春》词中“同学少年”是青年革命者群体，正值“风华正茂”“书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”。 第二步，明确二者核心差异。杜诗以同辈的顺遂得意与自身的困顿失意形成鲜明对比，抒发怀才不遇、壮志难酬的悲愤与辛酸。《沁园春》意为赞美青年革命者的豪迈气魄、远大理想与革命乐观主义精神，饱含昂扬奋进的家国情怀。 5．B 6．B 7．两者感情不同。 （1）杜诗：那些年轻时一同求学之人，如今大多已富贵发达，地位不再低贱，他们居住在长安附近的五陵富豪聚居区，穿轻裘，乘肥马，独享富贵却不为国分忧。借多已发达、轻裘肥马的“同学少年”之得意反衬自己落魄不得意的处境，凸显悲愤与哀伤。 （2）毛词：同学们正值青春年少，风华正茂，意气风发，豪迈奔放，激浊扬清，强劲有力。通过对青年时代革命斗争生活的回忆，形象概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和以天下为己任的豪迈气概。 【导语】杜甫《秋兴八首·其三》借秋景抒怀，通过“信宿渔人”“清秋燕子”等意象，以匡衡、刘向典故自况，表达壮志难酬的苦闷，末句“同学少年多不贱”暗含对趋炎附势者的讽刺。毛泽东《沁园春·长沙》则是回忆“同学少年”的豪情壮志，“指点江山”“粪土万户侯”展现出革命青年的昂扬气概。两诗同写“同学少年”，杜诗沉郁批判，毛词激越赞颂，情感取向截然不同。 【详解】5．B.“‘怅’此处意为惆怅，即为人民不能主宰世界而惆怅”错误。“怅寥廓”的“怅”用来表达由深思而引发的激昂慷慨的思绪。诗人面对辽阔宇宙，心生苍茫之感，进而发问“谁主沉浮”，思索国家命运、由谁来主宰世间兴衰，并非为“人民不能主宰世界”而惆怅。 故选B。 6．B.“燕子故意飞飞”“透出诗人独坐江楼观风景的闲适之情”错。“故”应是“依旧，仍然，还是”之意，“渔舟依旧泛泛，燕子依旧飞飞”是“日日”看到的景致，写渔人自在泛游、燕子随意翻飞，是以景物的悠闲反衬诗人久坐江楼、怀才不遇的百无聊赖与抑郁苦闷，并非诗人自身的闲适之情。 故选B。 7．先明确题干要求：比较两首诗词中“同学少年”的情感内涵是否相同。 作答时，首先要明确观点——两者不相同，然后分别分析。 杜诗：结合诗人漂泊夔州、身世落魄的背景，尾联写昔日同窗多已富贵，“五陵衣马自轻肥”，以他人得志反衬自己失意，暗含对时局与自身遭遇的悲愤、不平与鄙视。 毛词：立足回忆青年革命岁月，“风华正茂”“挥斥方遒”等句，塑造了意气风发、胸怀天下、蔑视权贵的进步青年形象，抒发的是昂扬豪迈的革命情怀与理想抱负。 8．C 9．（1）枕、天色、寒星、残月、江海、离人影 （2）①本词选取的景物具有凄清、冷寂的特点，其抒发的是作者的思念之苦；②而《沁园春·长沙》选取的景物则充满生机、色彩绚丽，其抒发的是作者投身革命的壮志豪情。 【导语】这首词是毛泽东少见的婉约之作。开篇以江海喻愁，写尽别绪汹涌；寒星、残月铺就凄清夜景，虚实交织。长夜无眠，心念离人，不加雕琢，以朴素的笔墨，将对杨开慧深沉缠绵的相思，娓娓道来，真挚动人。 【详解】8．C.“含蓄”错，“对此不抛眼泪也无由”是直抒胸臆。 故选C。 9．（1）第一步，理解概念。意象：融入了作者主观情感的物象（景物、事物、形象）。不是单纯的名词，必须承载词人的情感。 第二步，逐句筛选词中物象。 “堆来枕上愁何状”，枕是词人所处之物，因辗转难眠，带上相思愁苦之情，可算作意象。 “夜长天色总难明”，深夜昏暗的天色，烘托长夜难眠的孤寂，属于意象。 “寂寞披衣起坐数寒星”，深夜天上星星，冠以“寒”字，浸染孤寂，是典型意象。 “一钩残月向西流”，天边弯月，凄清之景，经典意象。 “江海翻波浪”，不是眼前真实的江海，是比喻，把内心汹涌的愁比作江海波浪，属于虚写的意象。 “剩有离人影”，是脑海中浮现的杨开慧的身影，并非眼前实景，属于虚写意象。 第三步，汇总全部意象：枕、天色、寒星、残月、江海、离人影。 （2）解答此题，可分别从景和情的角度来比较。 从景的角度，江海、离人影，是虚写意象；天色难明、寒星、一钩残月，是实写意象，其景物特点是清冷。《沁园春•长沙》描绘的是层林、漫江、百舸、雄鹰、游鱼，景色绚丽多姿，充满生机。 从情的角度，本词抒写的是作者的离愁别绪，《沁园春•长沙》抒写的是作者投身革命的壮志豪情。 10．B 11．不相同。（1）杜诗：那些年轻时一同求学之人，如今大多已富贵发达，地位不再低贱，他们居住在长安附近的五陵富豪聚居区，穿轻裘，乘肥马，独享富贵却不为国分忧。借多已发达、轻裘肥马的“同学少年”之得意反衬自己落魄不得意的处境，凸显悲愤与哀伤。（2）毛词：同学们正值青春年少，风华正茂，意气风发，豪迈奔放，激浊扬清，强劲有力。通过对青年时代革命斗争生活的回忆，形象概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和以天下为己任的豪迈气概。 【导语】杜甫《秋兴八首·其三》借秋景抒怀，通过“信宿渔人”“清秋燕子”等意象，以匡衡、刘向典故自况，表达壮志难酬的苦闷，末句“同学少年多不贱”暗含对趋炎附势者的讽刺。毛泽东《沁园春·长沙》则是回忆“同学少年”的豪情壮志，“指点江山”“粪土万户侯”展现出革命青年的昂扬气概。两诗同写“同学少年”，杜诗沉郁批判，毛词激越赞颂，情感取向截然不同。 【详解】10．B.“故意飞飞”“透出诗人独坐江楼观风景的闲适之情”错。“故”应是“依旧，仍然，还是”之意，“渔舟依旧泛泛，燕子依旧飞飞”是“日日”看到的景致，写渔人自在泛游、燕子随意翻飞，是以景物的悠闲反衬诗人久坐江楼、怀才不遇的百无聊赖与抑郁苦闷，并非诗人自身的闲适之情。 故选B 11．先明确题干要求：比较两首诗词中“同学少年”的情感内涵是否相同。作答时，首先要明确观点——两者不相同，然后分别分析。 杜诗：结合诗人漂泊夔州、身世落魄的背景，尾联写昔日同窗多已富贵，“五陵衣马自轻肥”，以他人得志反衬自己失意，暗含对时局与自身遭遇的悲愤、不平与鄙视。 毛词：立足回忆青年革命岁月，“风华正茂”“挥斥方遒”等句，塑造了意气风发、胸怀天下、蔑视权贵的进步青年形象，抒发的是昂扬豪迈的革命情怀与理想抱负。 12．A 13．C 14．A 15．多角度写景，远近高低结合；动静相生，色彩明艳；铺陈渲染，意境壮阔；以乐景衬豪情，情景交融。 【导语】这是毛泽东《沁园春·长沙》的上阕，打破传统文人悲秋旧调，以开阔笔力勾勒湘江秋景，意象繁富立体，远近动静交错，融豪情于壮景，末一句振起全篇，格局宏阔，尽显青年革命者胸怀天下的凌云意气，意境雄健开豁。 【详解】12．B.“词人笔下秋景萧瑟悲凉，满含落寞伤感之情”错误，词中山林红透、江水清澈、万物争相舒展生机，秋景绚烂热烈，全无萧瑟悲凉之感，词人内心昂扬，没有落寞伤感。 C.“仅描写山林景色，未涉及江水、飞鸟等意象”错误，文段既写万山层林的山林之景，又有漫江、百舸的江水意象，还有长空雄鹰、浅底游鱼，并非只写山林。 D.“消极迷茫、无力求索的心态”错误，末尾“问苍茫大地，谁主沉浮”是词人站在广阔天地间，思考国家民族命运，满是求索担当，不存在消极迷茫、无力求索的心态。 故选A。 13．C.“意象单一单调，画面苍白，缺乏意境与张力”错误，词作汇集山林、江水、船只、鹰、鱼多重意象，画面色彩浓烈、层次丰富，意境雄浑富有张力，并非意象单一单调，画面苍白。 故选C。 14．B.“悲叹秋景凄冷，抒发个人身世漂泊的愁苦之情”错误，全词秋景色彩绚丽，充满生机与活力，无凄冷悲秋的基调，情感昂扬向上，没有抒发自身漂泊坎坷的愁苦。 C.“流露安逸闲适、避世隐逸心态”错误，词人欣赏美景并非贪图安逸，没有归隐避世的想法，全词词人心系家国。 D.“体现消极避世、迷茫颓废心境”错误，结尾发问是主动探寻时代前路，是积极担当的体现，不存在消极颓废、迷茫避世的心境。 故选A。 15．第一步，审题。题干要求分析上片写景的艺术特点，需聚焦“看”引领的秋景句，可以从写景角度、动静、色彩、表现手法、情景关系入手思考。 第二步，提炼艺术特点。 视角角度：万山（远）、江面（近）、长空（高）、水底（低），从远近高低多角度写景； 动静角度：层林为静景，百舸、鹰、鱼为动景，动静结合； 色彩画面：“红遍”“碧透”色彩对比，画面艳丽； 语言手法：罗列多种景物，大量铺排景物烘托宏大画面，意境壮阔； 情感关系：壮丽繁盛的秋景承载词人济世救国的壮志，美景与豪情相融，以乐景衬豪情，情景交融。 第三步，概括艺术特点，无需分析。 16．A 17．A 18．修改为：还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。（或：还可以围绕某一物象展开联想，构造出世界上根本不存在的东西。） 19．①构成：诗句中的“孤云”是喻体，孤高的“贫士幽人”是隐藏的本体。 ②表达效果：“孤云”和“贫士幽人”具有相似性，用借喻的修辞形象地突出了“贫士”孤独漂泊、无所依靠的境遇和超然高洁、孤傲不群的品格。 20．①诗人将写飞鸟的“翔”字移用于游鱼，赋予其灵动自由的动态美感，完成对物象的审美淘洗与改造。 ②诗人把昂扬的豪情融入游鱼灵动之态，让鱼的意象超越自然描摹，既凸显秋日景物的蓬勃生机，也使其成为承载情志的艺术形象。 【详解】16．第①空，“筛选”指按标准过滤杂质、留存符合要求的内容，侧重提纯；“挑选”仅指从已有对象中拣选，无提纯属性。原文搭配“审美经验的淘洗”（去杂存精），淘洗+筛选动作逻辑顺承，应选“筛选”。   第②空，“大相径庭”指事物间差异明显、相差很远；“背道而驰”指方向、目标完全反向背离。原文同一物象（如“云”）加工后仅意趣有别、并非完全对立，应选“大相径庭”。   第③空，“夸张”是文学创作的正当表现手法，指为增强艺术效果有意放大特征，中性；“夸大”多含贬义，指脱离事实夸大事实。语境为正面艺术加工手段，应选“夸张”。   第④空，“生搬硬套”指不顾实际机械照搬现成内容；“墨守成规”侧重死守旧规则不肯变通，适用对象为制度/方法。原文强调“意象不是……艺术的创造”，不能直接照搬原生物象，应选“生搬硬套”。 故选A。 17．文中画波浪线处的双引号表示强调。 A.表示强调。 B.表示引用。 C.表示特定称谓。 D.表示反语或讽刺。 故选A。 18．原句有两处语病： 一是“围绕……作为”结构混乱，是“围绕……”和“把……作为”两种句式杂糅，可以保留其中一种句式。 二是“营造……的东西”动宾搭配不当，应把“营造”改为“创造”或者“构造”。 19．解答本题需严格按照“修辞手法判定+构成分析+表达效果”的思路展开。 ①先判定修辞：题干已明确为借喻，需从原文定位本体与喻体。原文指出“孤云”带着“贫士幽人的孤高”，故“孤云”为喻体，“贫士幽人”为隐藏本体。 ②再析效果：结合原文“孤高”“独无依”等词，点明二者相似性，说明其如何形象突出贫士孤独漂泊、超然高洁的品格。 20．解答本题需紧扣题干“如何对物象‘鱼’进行艺术创造”，严格遵循“艺术加工方式+情感渗透”两个核心角度展开。 ①从艺术加工方式切入：定位原文，诗人“也可以将另一物象的特点移到这一物象上来”。结合“鱼翔浅底”，诗人将写飞鸟的“翔”字移用于游鱼，赋予其灵动自由的动态美感，完成物象改造。 ②从情感渗透角度切入：定位原文，物象“又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣”。诗人把昂扬豪情融入游鱼之态，使其超越自然描摹，凸显蓬勃生机，成为承载情志的艺术形象。 ③遵循对位原文加工方式+分析具体物象+说明效果的思路分点作答。 21．B 【详解】B.“暗含对现实境遇的惆怅”错误。下片追忆“同学少年”的豪情壮志，以“中流击水，浪遏飞舟”的昂扬姿态呼应上片之问，体现出革命者一往无前的坚定信念，全词的情感基调统一为豪迈激越,并无“对现实境遇的惆怅”。 故选B。 22．C 【导语】《沁园春·长沙》融绘景、忆旧、言志为一体，上片摹湘江秋日胜景，尽显天地生机；下片忆青年革命活动，抒写凌云抱负，意境开阔雄浑，饱含革命者的炽热家国情怀。 【详解】C.“上片惆怅失意的情感表达”错误。上片景物宏大，生机勃勃，“怅寥廓”是诗人面对广袤天地对国家命运的思索追问，表现出来的是慷慨激昂的心绪。 故选C。 23．B 【详解】A.“内心充满落寞悲凉，抒发个人失意的感慨”错误。“独立寒秋”的“独立”不是孤独落寞，是卓然挺立、独自伫立。词人面对湘江秋景，胸怀广阔，抒发的是青年革命者改天换地的壮志豪情，没有落寞悲凉，也不是个人失意。 C.“写出词人对封建王侯权势的由衷向往”错误。这句诗的句意：把当年的权贵高官看得如同粪土一般。表达的应是对封建王侯权势的极度蔑视、鄙弃之情，不是向往。 D.“实写回忆中湘江遇险，抒发对大自然的赞美”错误。这是虚写（想象、回忆），不是实写遇险；词句化用祖逖中流击楫的典故，写青年学子搏击风浪、奋勇争先的形象，抒发改造旧世界的革命抱负，不是赞美大自然。 故选B。 24．鹰击长空 鱼翔浅底 到中流击水 浪遏飞舟 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关（秋风吹不尽，总是玉关情/居高声自远，非是藉秋风/萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情/洛阳城里见秋风，欲作家书意万重） 【解析】略 25．例文：怀少年热望，以韧性赴山河 少年立于天地，以倔强为骨，以热望为光。寻常朝暮里，不肯俯首、不甘平庸；漫漫长路中，步履不停、求索不息。湘江青年挥斥方遒，以意气担家国重任；曹公东临碣石慷慨抒怀，以壮志拓人生格局。古往今来，真正的少年底色，从来不是一帆风顺的顺遂，而是历经风雨依旧向上、身处平凡仍怀远志的韧性生长。生逢盛世，我辈青年当怀揣滚烫理想，坚守不屈倔强，在岁月跋涉中向阳而行，以韧性之力奔赴时代山河。 少年之姿，贵在不肯俯首的倔强风骨。天地辽阔，人生长路从无坦途，挫折与困顿本是成长常态。真正的成长，从不是从未跌倒，而是跌倒后依然挺立，身处低谷依然不甘沉沦。这份倔强，不是年少轻狂的执拗，而是不向命运低头、不被平庸同化的人格底气。古有少年志士不甘沉沦，于乱世中坚守初心、勇毅求索；今有青年学子不惧题海磨砺、不惧前路未知，在日复一日的坚持中沉淀自我、积蓄力量。平凡的朝暮重复枯燥，成长的道路布满荆棘，但正是这份不肯俯首的倔强，让我们挣脱怯懦、突破局限，在平凡岁月里活出不凡的姿态。 少年之力，源于永不熄灭的滚烫热望。若无热望，人生便是荒芜坦途；若无远志，步履终将随波逐流。热望，是藏于心底的星火，是支撑我们跨越山海、抵御磨难的力量源泉。毛泽东青年伫立湘江，心怀救亡图存、振兴中华的远大理想，以挥斥方遒的意气直面风雨、担当山河；曹操东临碣石，心怀天下、志在四方，以慨当以慷的气魄上下求索、追逐理想。时代更迭，不变的是少年滚烫的初心与执着的追求。正是这份不息热望，让无数青年跳出安逸桎梏，拒绝躺平懈怠，在求索中突破，在奔赴中成长。 时代青年，当以韧性生长，赴向上人生。所谓韧性，是直面挫折的坚韧，是身处平凡仍不放弃的坚守，是历经风雨依然向阳的笃定。当下时代飞速发展，机遇与挑战并存，内卷焦虑、挫折压力时常裹挟青年前行。有人困于一时失意，轻言放弃、随波逐流；有人坚守初心、韧性生长，于平凡中沉淀，于困境中突破。真正的青春底色，是不骄不躁、不卑不亢，顺境中深耕精进，逆境中迎难而上。我们不必急于一时的绽放，却要始终保持向上的姿态，在日复一日的坚持中扎根生长，在一次次磨砺中淬炼韧性。 平凡岁月最见初心，漫长跋涉方显担当。我们大多都是平凡少年，没有惊天动地的际遇，只有日复一日的坚守与求索。但平凡从不等于平庸，寻常朝暮的积累、点滴微光的汇聚，终能照亮前路、成就辽阔。我辈青年当以先辈为灯，以倔强立骨，以热望暖心，摒弃浮躁懈怠、拒绝躺平沉沦，在求学路上笃行不怠，在成长途中坚韧生长，心怀家国远志，勇担时代使命。 少年自有凌云志，不负山河浩荡情。青春最美的模样，是心怀热望、不肯俯首，是韧性生长、向上不止。愿我们皆能守住少年风骨，怀揣滚烫初心，在平凡岁月中沉淀，在时代浪潮中奔赴，以青春之我、韧性之我，书写属于新时代少年的山河答卷。 【详解】【审题】 材料逐句拆解 材料的总起句，从两个维度勾勒少年精神。“天地之间”言空间之广，“寻常朝暮”言时间之常。少年并非只在高光时刻才显现价值，更在日常平凡中见精神。“不肯俯首”是不屈服、不低头、不认输；“倔强”是少年骨子里的韧劲。这是少年精神的第一重底色——韧性。“漫漫长路”言征途之远，“跋涉”言过程之艰；“永不熄灭的热望”是心中之火、眼中之光。这是少年精神的第二重底色——热望。材料中“恰如”“亦如”引出两则例证，一今一古，一革命一文学：“湘江之畔，青年挥斥方遒，以意气担山河”指向青年以天下为己任的担当精神、意气风发的进取姿态。关键词：担当、意气、山河。“曹公临碣，慨当以慷，怀不息之心求索”指向古人在天地苍茫间求索不止、壮心不已的精神。关键词：求索、不息、壮心。总结句，点明时代底色，也是写作的核心指向：“心怀远志”对应“热望”，强调理想与志向。“韧性生长”对应“倔强”，强调坚韧与生长。“在平凡岁月里向上而行”对应“寻常朝暮”，强调平凡中的向上姿态。 核心辩证关系 材料核心是平凡与不凡、韧性与热望、个体与时代、坚守与向上的关系。材料并非只写“少年意气”，而是强调：少年精神是在平凡中保持倔强，在长路中保持热望，在岁月中向上而行。 写作核心任务 围绕“少年精神”展开，谈对“心怀远志、韧性生长、向上而行”的发现、感悟与思考。可结合个人成长经历、时代青年群像、历史人物精神、国家发展进程等维度。文体可叙可议，但必须明确文体，不可夹叙夹议含混不清。 【误区提示】 误区1：割裂“平凡”与“向上”，只写宏大叙事。错误本质：只抓“湘江”“碣石”等宏大意象，通篇写伟人功业、时代洪流，忽略“寻常朝暮”“平凡岁月”的日常根基。材料强调的是平凡中的倔强与热望，不是只有非凡人物才配拥有少年精神。 误区2：窄化“少年”内涵，只写年龄。错误本质：把“少年”等同于十几岁的年龄段，忽略“少年精神”是一种精神状态——不服输、不熄灭、向上行。少年精神可以属于任何年龄的人，如曹操临碣时已年过半百，仍有“不息之心”。 误区3：文体不明，叙议混杂。错误本质：题目明确要求“叙述性或议论性文章”，有的文章前半叙事、后半议论，缺乏文体自觉，写成“四不像”。应明确选择一种文体，按该文体的规律行文。 误区4：空喊口号，缺少具体维度。错误本质：通篇只喊“我们要心怀远志、韧性生长”，却不结合个人经历、时代现实、历史案例展开，无细节，无思考，无发现。 【分层立意】 基础立意： 少年应有不肯俯首的倔强和永不熄灭的热望，在平凡中向上而行。 进阶立意： 真正的少年精神，不是一时的意气风发，而是在寻常朝暮中保持韧性，在漫漫长路上保持热望；心怀远志而不浮躁，韧性生长而不僵化，在平凡岁月里持续向上。 高阶立意： 作为新时代青年，既要在日常平凡中修炼不肯俯首的韧性，又要在时代长路上保持永不熄灭的热望；以个体之坚韧汇聚时代之力量，以心中之热望回应山河之召唤，在平凡与不凡的辩证中，书写我辈青年的时代答卷。 【行文思路】 议论文 开篇：可从日常场景切入，比如清晨操场上奔跑的少年、深夜教室里伏案的身影，引出“平凡岁月中的倔强与热望”这一中心论点。或从材料意象切入，以“湘江之畔”与“曹公临碣”对举，提出“少年精神是在平凡中向上而行”。 主体第一层：论证“不肯俯首的倔强，是少年精神的韧性根基”。论据可选：苏轼被贬黄州，于东坡躬耕，不俯首于命运，写下“一蓑烟雨任平生”；史铁生在轮椅上思考生命，以笔为足，走出精神困局；当代青年在学业、创业中屡败屡战。强调韧性是在寻常日子里不认输的坚持。 主体第二层：论证“永不熄灭的热望，是少年精神的向上动力”。论据可选：毛泽东青年时期“问苍茫大地，谁主沉浮”的求索；曹操“老骥伏枥，志在千里”的壮心；钟南山耄耋之年仍奔赴一线；科研工作者数十年如一日攻克难关。强调热望让少年在漫漫长路上不迷失、不熄灭。 主体第三层：论证“平凡岁月里向上而行，是少年精神的时代底色”。论据可选：乡村教师坚守讲台数十年，外卖小哥业余写诗，技校学生苦练技能站上世界技能大赛领奖台。强调不是只有惊天动地才叫少年精神，平凡中的向上，才是时代最真实的底色。 辩证分析：补充论证“韧性与热望不可偏废”。只有韧性没有热望，容易变成麻木的忍受；只有热望没有韧性，容易变成空想的浮躁。真正的少年精神，是韧性扎根、热望生长，在平凡中保持不凡的追求。 结尾：落地青年群体。作为新时代青年，我们不必等待非凡的际遇，而应在寻常朝暮中修炼韧性，在漫漫长路上守护热望，以平凡之身行不凡之事，以少年之心担时代之责。 记叙文 开篇：我是一名普通高中生，成绩平平，体育薄弱。一次校运会，我报名了长跑，被同学笑“不自量力”。我心中不服，暗暗较劲。 发展：每天清晨，我独自在操场练习。起初跑两圈就气喘吁吁，想过放弃。父亲带我去看湘江，讲青年毛泽东在此求学、游泳、立志的故事，说：“不肯俯首，不是不服别人，是不服那个轻易认输的自己。”我开始坚持，雨天在走廊练，天黑在路灯下跑。 高潮：比赛那天，我跑到最后一圈，腿像灌了铅，耳边是同学的加油声。我想起那些清晨的坚持、父亲的讲述、自己不肯俯首的倔强。我咬紧牙关冲过终点，没有拿到名次，却跑出了自己最好的成绩。 结尾：我终于明白，少年精神不在领奖台上，而在每一个不肯放弃的寻常朝暮里。向上而行，就是最好的答案。 【优秀文题】 1.《寻常朝暮，向上而行》 2.《不肯俯首，永不熄灭》 3.《平凡岁月里的少年气》 4.《以韧性扎根，以热望生长》 5.《心怀远志，行于平凡》 6.《少年不惧岁月长》 7.《向上，是少年最好的姿态》 8.《在平凡中，活成不平凡的光》 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $