1《沁园春·长沙》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 以"基础积累-文本研读-语言运用"为逻辑链，分层落实《沁园春·长沙》的背诵记忆、思想鉴赏与表达实践，适配新授课"文-情-法"三维教学目标。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|名句默写|8题分层覆盖词中核心意象（"万类霜天"）与主旨句（"谁主沉浮"），强化记忆准确性| |提升层|文本分析|跨材料比较阅读，聚焦秋意象革新（材料一）与用典艺术（材料二），培养辩证思维与文化自信| |拓展层|语言运用|结合词中"鹰击长空"等句设计修辞赏析题，将审美创造与语言运用能力迁移融合|

《沁园春 长沙》课后练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、名篇名句默写（共14分） 1．（本题8分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景的一句是“ ”，表现作者蔑视权贵的句子是“ ”。 （2）《沁园春·长沙》中，表现革命者关注国家大事的言行的句子是： ， 。” （3）《沁园春·长沙》中能展现青年毛泽东和他的同学们劈波斩浪的句子是：“ ， ？” （4）《沁园春·长沙》引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是“ ， _”。 （5）《沁园春·长沙》中，词人总写湘江秋景、点明观景地点时节的句子是：________，________。 （6）《沁园春·长沙》中，展现秋天万物蓬勃自由生长状态的句子是： 。 （7）《沁园春·长沙》中，刻画青年学子意气昂扬、奋勇进取姿态的句子是：________，________。 二、现代文阅读（共20分） （本题20分）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶而悲伤，感秋风而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景联系在一起，以萧瑟的清秋意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文化特色的“悲秋”文学意识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有多首诗词吟咏秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走进自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫诗情相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万山红遍，层林尽染。”岳麓山群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练，秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔”字给人无限遐思。 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁心动神驰，喷涌出一句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。 （摘编自汪建新《万类霜天竞自由——《沁园春·长沙》解析》） 材料二： 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句常常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红一方面军粉碎了蒋介石对中央苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地描写了红军横扫千军万马如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》，词的最后两句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔”则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整首古诗反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。1961年12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西方国家也加紧了对华经济封锁；从国内来看，我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全不同的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜、骨力遒劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的关系。读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文化遗产。 （摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》） 3．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．中国古代“悲秋”文学意识源于《诗经》《楚辞》，经数千年发展积淀，成为独具特色的文化传统。 B．毛泽东对秋情有独钟，其诗词多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞秋情愫展现出豪迈的艺术境界。 C．《沁园春·长沙》上阕以“看”字领起，从远近俯仰多角度描绘湘江秋景，兼具画面感与感染力。 D．毛泽东咏秋诗词完全摒弃古代悲秋意象，以全新视角创造秋景，彻底颠覆了传统咏秋文学传统。 4．(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．毛泽东用典的突出特色是源于原作又超越原作，能让古人诗句达到新的、更高的艺术境界。 B．毛泽东《菩萨蛮·黄鹤楼》中“酹”字与苏轼词句中“酹”字含义不同，二者的格局不同，传递的情感也截然不同。 C．毛泽东《卜算子·咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家的生命体验和精神品格密不可分。 D．毛泽东熟读典籍、酷爱读书，这不仅成就其革命事业，也为后人留下了丰厚的文化遗产。 5．(3分)下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（   ） A．毛泽东的《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫”典故，体现了对传统文化的继承。 B．《七律·长征》描绘红军长征的壮阔历程，语言雄浑有力，彰显红军不怕艰难险阻的英雄气概。 C．《念奴娇·赤壁怀古》借赤壁古战场抒发感慨，流露苏轼对人生无常、壮志难酬的无奈之情。 D．《渔家傲·反第一次大“围剿”》翻用“共工怒触不周山”典故，塑造工农大众的英雄形象。 6．(5分)两则材料均论述毛泽东诗词对传统文化的继承或创新，请分别概括材料一、材料二的论述角度，并简要说明。 7． (6分)毛泽东诗词为何能实现对中华优秀传统文化的创造性转化？请结合两则材料简要分析。 三、语言文字运用（共16分） （本题8分）阅读下面的文字，完成下面小题。 《沁园春·长沙》这首词上片写景抒情，下片回忆往事，用诗中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“粪土当年万户侯”的豪情，再到“到中流击水”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期的 A ，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，在当时的社会背景下，正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。 诗人运用对比手法，把诗人心忧天下和人民的生活处于 B 之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在 C 充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。①从湖南农村走出的一个农民的儿子，②到成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，③再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，④最后一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。在心中始终流动着奔涌的鲜血，旨在报国，作为一个青年，能够把祖国放在心中，以天下为己任，在文中展现得 D 。 8． (4分)请在文中横线处填上合适的成语。 A B C D 9．(4分)文中画横线的部分有两处语病，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 （本题8分）阅读下面的文字，完成小题。 “通感”和“移就”是两种不同的修辞格，但近来有学者对此提出了一些异议，认为通感不是一种修辞格，只是特殊的比喻和拟人。还有人认为“通感”就是“移就”。因此，应当界定“通感”“移就”这两种修辞，不能各执一词，使修辞教学混淆视听。 钱锺书先生《通感》一文中说：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以彼此打通，身体各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎有形象，冷暖似乎有重量，气味似乎会有锋芒。”简言之，“通感”是感觉相通，也可称为“移觉”。《琵琶行》中“间关莺语花底滑”就是用“花底”的视觉和“滑”的触感生动地描绘出音乐的婉转流畅和冷涩阻塞，让读者能够跨越感官的界限，深入体验音乐的美妙。 有人把“移就”称为“移情”。《中学语文教师手册》中给“移就”的定义是“把本是用来形容甲事物的修饰语移来修饰乙事物的修辞方式。”可见“移就”其实是“移用”。在朱自清的《威尼斯》一文中“移就”的使用恰到好处，如“这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的”。其中“节奏”一词本来指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短等现象，这里却用来说明建筑物色彩的浓淡、强弱和位置的高低错落，如同音乐里的节奏一样和谐。 ①值得一提的是，②移就修辞格偶尔为之，③会使人觉得新鲜有趣；④然而用多了不但不会使人感到惊奇，⑤反而使人生厌，⑥所以要避免在一篇文章中不要大量运用移就手法。 9． (2分)文中第四段标序号的部分有一处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确通畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 11．(6分)《沁园春·长沙》中有“鹰击长空，鱼翔浅底”的经典语句，请结合材料中的修辞手法简要赏析。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《沁园春 长沙》参考答案 1． 万类霜天竞自由 粪土当年万户侯 指点江山 激扬文字 到中流击水 浪遏飞舟 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 【解析】略 2． 独立寒秋 湘江北去 万类霜天竞自由 书生意气 挥斥方遒 【解析】略 3．D 4．B 5．D 6．材料一：从秋意象的革新角度论述。聚焦《沁园春·长沙》，分析其打破传统“悲秋”窠臼，以壮丽秋景抒发革命豪情，实现咏秋主题与意境的创造性转化。 材料二：从典故的化用与反用角度论述。通过化用诗句、巧用字词、反用全词三类案例，阐明毛泽东诗词“源于原作又超越原作”的用典特色与精神升扬。 7．①精神立场革新：摒弃古典文学中感伤、消极的情调，注入昂扬向上、敢于斗争、胸怀天下的革命精神。 ②艺术手法创新：重塑传统意象（如秋景），赋予旧有文学形式全新时代内涵与艺术境界。 ③深厚学养支撑：长期酷爱读书、胸藏万卷，熟练掌握传统文化精髓，为转化创新提供坚实学识基础。 【导语】两篇文章同探毛泽东诗词的文化创新，角度各有侧重。材料一以传统悲秋文学为底色，细析《沁园春・长沙》，从景物层次、诗画意境入手，解读其打破悲秋窠臼、重塑秋意象的豪迈格调。材料二聚焦用典艺术，以化用诗句、巧用字词、反用全篇为例，剖析其借古翻新、升华精神的创作特色。两文论证扎实，由表及里，兼具文学赏析与文化思辨。 【详解】3．D.“完全摒弃古代悲秋意象”“彻底颠覆传统咏秋文学传统”错误。材料一指出毛泽东“打破肃杀哀婉的文人悲秋传统”，但并未说“完全摒弃”或“彻底颠覆”，表述过于绝对。 故选D。 4．B.“‘酹’字含义不同”错误。材料二明确指出“同样是一个‘酹’字”，说明含义相同（均为以酒浇地），只是“视野、格局不同，意境则完全不同”。 故选B。 5．材料二核心观点：毛泽东用典源于原作、超越原作，反其意而用，传递昂扬精神。 A.只体现了对传统文化的“继承”，没有体现出材料二强调的“超越”或“反其意而用之”的创新转化。 B.《七律·长征》是直接抒情写景，没有涉及“用典”，不符合题干要求。 C.这是苏轼的原词，不是毛泽东的诗词，且体现的是无奈之情，与材料二主旨相悖。 D.“翻用”即“反其意而用之”，完美契合材料二第三段“针对某一整首古诗反其意而用之”的观点，且“塑造工农大众的英雄形象”契合材料二中昂扬向上的精神，是最恰当的论据。 故选D。 6．①解题先审题干，明确要求概括两则材料论述角度+简要说明。 ②通读材料，抓取各自核心写作切入点：材料一锁定秋意象，紧扣传统悲秋文学，以《沁园春・长沙》为例，概括其突破悲秋传统、创新咏秋意境的论述角度。材料二聚焦用典艺术，围绕诗句化用、字词巧用、全篇反用三类案例，提炼其阐释诗词化古为新、超越原作的论述角度。 ③答题遵循 “点明角度+概括核心内容” 的句式，紧扣文本主旨，语言凝练，不堆砌冗余信息。 7．本题属于信息筛选归因分析题，需结合两则材料分点概括。 ①解题先审题，紧扣“创造性转化”“结合两则材料”要求。 ②回归文本定位要点：从精神层面，跳出古典文学消极悲情格调，融入革命昂扬精神；从艺术层面，革新传统秋意象、活用典故，赋予古典文学新内涵；从自身素养层面，依托深厚学识积淀，吃透传统文化精髓。 ③答题按精神、艺术、学识三个维度分层梳理，分点作答，要点全部源自文本，条理清晰、语言凝练即可。 8．A.峥嵘岁月   B.水深火热   C.字里行间   D.淋漓尽致 9．①，改为：一个从湖南农村走出的农民的儿子。 ④，改为：最后是（或：成为）一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 【详解】8．A处，结合前文“从‘谁主沉浮’的设问到‘粪土当年万户侯’的豪情，再到‘到中流击水’的壮志”可知，此处修饰诗人少年时期的革命奋斗经历，语境是对词人青年时期革命生活的回顾，需要表“不平凡的岁月”义的成语，故此处可填“峥嵘岁月”。峥嵘岁月：形容不平凡、不寻常的年月。 B处，此处是说诗人运用对比手法，将人民的生活处境和祖国的大好河山进行对比，说明人民生活处境的艰难，故此处可填“水深火热”。水深火热：比喻人民生活极端痛苦，如同处在深水热火之中。 C处，此处是说诗人的决心和胸怀是通过《沁园春·长沙》的词句充分体现出来的，故此处可填“字里行间”。字里行间：指字句之间，也指文章中所流露或表达出来的思想感情等。 D处，此处是说作者的情感和志向在词中充分、透彻地展现出来，故此处可填“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。 9．①语序不当，“从湖南农村走出的一个农民的儿子”中“一个”作为定语应是修饰“儿子”的，而非“农民”，故应将数量词提到最前面，改为“一个从湖南农村走出的农民的儿子”。 ④成分残缺，“最后一位‘问苍茫大地，谁主沉浮’的负重之人”缺少动词，故可在“最后”后补充动词“成为”或“是”。 10．⑥所以要避免在一篇文章中大量运用移就手法。 11．“鹰击长空，鱼翔浅底”采用移就的修辞手法。作者巧妙地把人类搏击的动作移用到鹰身上，将鸟类的飞翔动作移用到鱼身上，以描绘苍鹰翱翔长空和鱼儿悠然游动的神态。平中见奇，生动形象地表达了自然生命的生机和自由。 【详解】10．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ⑥中的“要避免……不要……”否定重复，导致逻辑矛盾，应删掉“不要”。 11．本题考查学生分析句子修辞手法和表达效果的能力。 “移就”是“把本是用来形容甲事物的修饰语移来修饰乙事物的修辞方式”。 “鹰击长空，鱼翔浅底”运用移就的修辞手法。“击”是人的动作，这里移用于“鹰”，赋予了雄鹰凶猛矫健、搏击苍穹的力度，凸显了强劲的生命力；“翔”是鸟的动作，这里移用于“鱼”，化用了鸟儿飞翔的轻盈自在之感，描绘出鱼儿在清澈江水中轻快游弋、无拘无束的神态。两者结合，一上一下，一刚一柔，共同构筑了一幅立体、充满动感与活力的秋日江天图，生动地展现了万物竞自由的勃勃生机。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $