6.2《插秧歌》同步练习 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

6.2《插秧歌》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成小题。 插秧歌 （宋）杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳①未匝②，照管鹅儿与雏鸭。 【注】①莳（shì）：移栽，这里指插秧。②匝（zā）：布满，遍及。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“抛”“接”“拔”“插”四个动词，生动勾勒出全家老小齐上阵的插秧场景，富有生活气息。 B．颔联将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，形象地写出雨中劳动的艰辛，暗示了农事劳作如同战斗的紧张感。 C．颈联写农人忙于插秧，对家人的送饭与催促置若罔闻，这一细节凸显了劳动的专注与忘我。 D．尾联写农人担忧鹅鸭破坏秧苗，反映出其对劳动成果的爱护，也暗含了因忙碌而无法顾及家禽的无奈。 2．托尔斯泰笔下的列文在劳动中获得了精神愉悦，而杨万里《插秧歌》中的农民则呈现出农事繁忙、劳作艰辛的景象。请结合人物身份及创作意图，分析造成这一差异的原因。 阅读下面这两首诗，完成各题。 插秧歌 【宋】杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 插秧诗 【五代】契此 手把青秧插满田，低头便见水中天。 心地清净方为道，退步原来是向前。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗都写插秧，都把“低头”“退步”看作消极退让的表现，流露出无奈之情。 B．杨诗以“抛”“接”“拔”“插”四个动作，写出一家老小冒雨抢插秧苗的忙碌情形。 C．杨诗写农人“低头折腰只不答”，是因为秧苗尚未扎稳，他们无暇应答，并非心中有怨。 D．契此诗写“低头便见水中天”，借插秧时俯身所见之景，暗含心地清净方见真意的禅理。 4．两首诗都写“插秧”，但表达的情思与理趣并不相同。请结合诗句，从“形象刻画”和“意趣指向”两个方面比较两首诗的差异。 阅读下面这首宋诗，完成各题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，生动地再现了全家老少冒雨插秧的繁忙场景。 B．颔联将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，赋予了农事劳作一种战斗般的紧张感，富有想象力。 C．颈联写家人呼唤农夫吃早饭稍作休息，农夫低头弯腰不作答，体现了他性格孤僻、不善交流。 D．尾联写秧苗尚未扎根、栽插尚未完成，叮嘱家人照看好鹅鸭，表现出农人对劳动成果的珍视。 6．这首诗与《芣苢》都描写了古代劳动场景，但两首诗在表现手法和情感基调上有所不同。请结合诗句简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 〔宋〕杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【注】这首诗作于诗人故居吉州（今江西吉安）时，描绘江南农家抢插稻秧的劳动场景。莳未匝：移栽的秧苗还没有插完。 7．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇“抛”“接”“拔”“插”四个动词白描勾勒，写出全家上阵、分工协作的抢种场面。 B．“笠是兜鍪蓑是甲”以甲胄喻斗笠蓑衣，使抢插如临战阵，见出农事的紧张。 C．“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，以家人唤餐与农人无暇应答相照应，写出抢农时之急。 D．全诗语言典雅庄重，多用典故，意在向读者炫耀作者渊博的农学知识。 8．“笠是兜鍪蓑是甲”两句颇具“战斗”色彩，请结合全诗简析这样写的妙处。 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 插秧歌 [宋]杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．一、二句用“抛、接、拔、插”四个动词描绘出全家插秧时忙碌混乱的场景，粗笔勾勒，用语直白，自然朴素。 B．“雨从头上湿到胛”，写出雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛劳动和吃苦耐劳的精神。 C．本诗的五、六句与白居易的《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样都表现了农民抢抓农时忘我劳动的心理。 D．诗的七、八句极富生活气息，用朴实的语言勾勒出时时尽力、事事操心、爱惜劳动成果的农人形象。 10．请从《插秧歌》的前三联中提取出关键字，分析诗人是如何表现农人插秧的生活，以激发农民朋友的共鸣。 阅读下面两首宋诗，完成小题。 晚至村家 文同 高原硗确①石径微，篱巷明灭余残晖。 旧裾飘风采桑去，白袷②卷水秧稻归。 深葭绕涧牛散卧，积麦满场鸡乱飞。 前溪后谷暝烟起，稚子各出关柴扉。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 [注]①硗确：土地瘠薄。②白袷：白色夹衣。此指农夫。 11．下列对《晚至村家》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“硗确”“石径微”“篱巷”等勾勒山村贫瘠荒凉，奠定全诗感情基调。 B．颔联通过“采桑”“秧稻归”等细节，点出人物活动，使宁静画面充满生活意趣。 C．颈联通过蒹葭深涧、散卧耕牛、麦积鸡飞等场景，展现农村生活的闲适与生机。 D．尾联以暝烟升起、稚子关门收束，以动衬静，营造出温馨宁静的乡村晚景意境。 12．这首诗和杨万里的《插秧歌》均以乡村生活为题材，但二者的情感侧重有所不同。请结合诗歌内容简要分析。 阅读下面两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 秋日田园杂兴（其五） 范成大 垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。 笺诉天公休掠剩，半偿私债半输官。 13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗前两句运用细腻的笔触描绘全家插秧的画面，田夫、田妇、小儿、大儿分工明确，忙碌而有秩序。 B．杨诗后四句通过描写农家夫妇的对话以及对话时的情态，进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。 C．范诗前两句描写农民艰辛耕作，庄稼即将成熟时，他们担心会有突如其来的风雨和寒潮影响收成。 D．范诗第三句说祈求天公垂怜，第四句明确指出：农民收获的庄稼一半要偿还私债，一半要交纳租税。 14．这两首诗描写的都是农民，但在内容、情感方面有所不同，请简要分析。 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 耕织图诗·插秧[注] 楼璹 晨雨麦秋润，午风槐夏凉。 溪南与溪北，笑歌插新秧。 抛掷不停手，左右无乱行。 我将教秧马，代劳民莫忘。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 注：楼做地方官时为推广先进农业技术，以图文并茂的形式创作了《耕织图》系列诗画，《插秧》是其中一首。秧马就是他要推行的新型插秧农具。 15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗以“兜鍪”和“甲”为喻，意在强调农具如军械般精良，展现了农业技术的进步。 B．楼诗开篇点明时令气候，描绘出适宜劳作的环境，为全诗营造了一种清新优美的氛围。 C．两首诗观察劳动的视角不同：杨诗贴近个体劳作体验，楼诗偏向整体场面描绘。 D．杨诗结尾借农人之口道出牵挂，真实细腻；楼诗结尾则直抒劝农本意，语言略显直白。 16．同样描写插秧，教材第二单元选择了杨万里的《插秧歌》。请结合两首诗的具体内容，分析杨诗为什么更适合用作“劳动”主题单元的课文。 二、语言文字运用 17．下列对《插秧歌》的理解，有误的一项是（   ） 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” A．诗的开头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧时的繁忙景象。 B．“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手法，说明插秧就是一场抢天时的战斗，突出了劳动的艰辛。 C．第三、四句写天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅新鲜独特，而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。 D．第五、六句诗人巧妙地插入了画外音：农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。 18．下列词语中，加点字注音正确的一项是（   ） 劳动是一首亘古不变的歌，先民们怀着美好的心愿，踏上田野，唱出那“采采芣苢”的歌儿。一“采”，一“有”，一“掇”，一“捋”，一“祜”，一“撷”，那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多快乐在。这艰难之中。而杨万里在看到农民农忙时，也体验到了别样的劳动乐趣。当看到农人们身披蓑衣，头顶箬笠“笠是兜鍪蓑是甲”，犹如戴盔挂甲的战士，在雨中抢种“雨从头上湿到胛”时，一幅劳动人民争分夺秒抢农时的繁忙劳作景象鲜活地展示了出来。于是，农忙抢种的一首作品就诞生了。 A．gèn    duō   lǚ   móu  jià B．gèng   zhuì  luō  máo  jià C．gèn    duō   luō  móu  jiă D．gèng   zhuì  lǚ   máo  jiă 19．阅读下面两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 种菜 陆游 老农饭粟出躬耕，扪腹何殊享大烹。 吴地四时常足菜，一番过后一番生。 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．杨诗开篇连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，勾勒出一家人配合默契的劳作画面。 B．杨诗后四句写呼唤家人吃早饭，进一步展现插秧的辛劳，“只不答”写出农夫的冷漠。 C．陆诗写亲手种出的粮食蔬菜与丰盛的宴席没有区别，体现出自食其力带来的满足感。 D．两首诗的语言都质朴自然，杨诗多用口语、浅白通俗，陆诗则简洁平实、富有深意。 三、作文题 20．阅读下面的材料，根据要求写作。 南宋诗人杨万里《插秧歌》以白描之笔，记录农家雨中插秧的劳作图景：田夫抛秧、田妇接秧，稚子拔秧、长子插秧，阖家各司其职、通力协作；农人以笠为盔、以蓑为甲，冒雨耕耘，无暇休憩，只因秧苗未稳、农事未毕、初心未怠。全诗褪去田园闲适，尽显劳作的坚韧、协作的力量与深耕的坚守。 劳动是千年传承的民族底色，更是新时代发展的根基。当下，乡村振兴深耕田野、大国工匠匠心筑梦、青年学子躬身实干，无数普通人以平凡劳作书写不凡。然而浮躁时代，懈怠躺平、轻视劳动、急功近利的心态时有显现。 请结合诗句内涵与时代现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．①身份立场不同：列文是贵族，以“体验者”视角审视劳动，注重精神收获；杨万里笔下农民是亲历者与承担者，插秧关乎一家生计，农时逼人，劳作艰辛，更具现实压力与生存紧迫感。 ②创作意图不同：托尔斯泰借劳动探索人生意义；杨万里以写实笔法呈现农事之艰辛，表现对民生的关注。 【导语】《插秧歌》以鲜活、口语化的白描，连缀四个劳作动作，以盔甲喻雨具巧衬农忙如战的紧迫，于农人无暇歇晌、还叮嘱看顾鸭鹅的细节里，满溢着烟火气，把农家劳作的勤谨鲜活铺展在纸间。 【详解】1．D.“因忙碌而无法顾及家禽的无奈”错误。尾联意思是秧苗根还未扎牢、插秧还未布满田，要照看好鹅儿和雏鸭，别让它们下田糟蹋秧苗。这里表现的是农人虽然忙碌，仍不忘叮嘱家人照管鹅鸭，保护秧苗，体现其对劳动成果的爱护。诗中并非表达无法顾及家禽的无奈，而是主动叮嘱、提醒照管，语气是关切和告诫，不是无奈。 故选D。 2．首先明确题干要求，结合“人物身份”和“创作意图”，对比列文与本诗农民劳动感受差异的“原因”，需紧扣两大限定角度，分层对比分析。 人物身份差异：列文是贵族阶层，劳动是主动的精神体验与自我救赎，无生存压力，因此能从劳作中获得精神愉悦；诗中农民是底层劳动者，插秧是维系全家生计的生存劳作，农时不等人，劳作繁重紧迫，自带生存压力，只剩忙碌艰辛。 创作意图差异：托尔斯泰塑造列文，意在借劳动探寻人生价值、治愈精神迷茫，聚焦精神层面；杨万里以写实笔触记录农家日常，核心是真实还原底层农人劳作状态，刻画农事艰辛，寄托对普通百姓生活的体察与关怀。 3．A 4．形象刻画：杨诗以“抛”“接”“拔”“插”一组动作和“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻，刻画出一家老小冒雨抢插的群体形象，画面紧张而热闹，“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”更以对话式的细节写出劳作的专注；契此诗只写“手把青秧”“低头”的单一动作，形象简净，僧人躬耕的身影与水中天光相映。 意趣指向：杨诗落脚于农事本身，末句叮嘱“照管鹅儿与雏鸭”，在辛劳中透出对收成的珍重与生活的情趣，是一幅生动的农事风俗画；契此诗由插秧的动作引向禅理，“心地清净方为道”以修行说理，“退步原来是向前”以退为进，把劳动过程化为参悟的机缘，充满理趣。 【导语】两首诗一俗一禅：杨诗以鲜活农家群像绘雨中抢插的烟火劳作图，满溢生活热意；契此诗借插秧细节悟处世禅机，于俯身退步间见清净本心，俗事里翻出空灵理趣。 【详解】3．A.“看作消极退让的表现，流露出无奈之情”错误。契此诗的“低头”只是插秧时的动作，“退步”则是以退为进，“退步原来是向前”含着积极的禅理，并非消极退让；杨诗写“低头折腰只不答”，表现的是农人抢插秧苗时的专注与辛劳，也谈不上流露出无奈。 故选A。 4．解答此题，要读懂两首同题材诗歌，按题干给定的两个比较维度分析，抓住动作描写、修辞、作者身份辨析情思差异。 ①审题定位：题干限定比较角度为“形象刻画”“意趣指向”，两首均写插秧，但杨万里诗的内容是田园纪实，契此为僧人，诗的内容重在禅理。 ②形象刻画：分别检索动作词、修辞、人物构成。杨诗抓取多个连续动作、比喻、问答细节，分析群体劳作画面；契此诗提取极简动作，聚焦单人剪影。 ③意趣指向：区分写实与说理。杨诗落脚农家现实生活，从收尾农事叮嘱体会人间烟火；契此诗由劳动现象引申禅思，读懂借插秧体悟处世道理的构思。 5．C 6．①表现手法不同：《芣苢》主要采用重章叠句的手法，通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等动词的变化，反复咏唱，层层递进，表现了采摘芣苢的过程。《插秧歌》则运用了白描手法，通过“抛”“接”“拔”“插”等动词的连续使用，以及比喻（“笠是兜鍪蓑是甲”），生动再现了全家冒雨插秧的紧张场景。②情感基调不同：《芣苢》节奏轻快，情感欢快明朗，洋溢着劳动的喜悦；《插秧歌》节奏急促，情感质朴鲜活，既表现了劳作的艰辛，也体现了农人对劳动成果的珍视。 【导语】《插秧歌》以鲜活口语化的白描，连缀劳作动作，以盔甲喻雨具巧添紧张感，于农人忙而忘食、嘱看鹅鸭的细节里，满溢着乡间劳作的烟火气，把农家抢农时的勤恳鲜活托出，诚诚朴朴动人心弦。 【详解】5．C.“体现了他性格孤僻、不善交流”错误。颈联写家人呼唤农夫吃早饭稍作休息，农夫低头弯腰不作答，体现的是农人劳作之专注和辛苦，而非“性格孤僻、不善交流”。 故选C。 6．第一步，审题。题干明确两个对比角度：表现手法、情感基调，要求结合诗句，对比《插秧歌》和《芣苢》。答题要分成两大块，分别对比，不能只分析一首。 第二步，梳理表现手法。《芣苢》：重章叠句，三章反复，只更换六个动词，层层展现采摘过程，单纯铺陈劳动画面。《插秧歌》：白描为主，连用多个动作动词，还运用比喻、人物对话，叙事感强，刻画全家冒雨插秧场景。 第三步，梳理情感基调。《芣苢》：节奏轻快明朗，写集体采摘的自在，重在劳动的喜悦。《插秧歌》：节奏急促，写雨中抢插秧苗的艰辛，赞美农人吃苦耐劳、珍惜劳动成果的品质。 7．D 8．①这两句以兜鍪（头盔）喻斗笠、以铠甲喻蓑衣，运用比喻，把插秧场面写成一场紧张的“战斗”。 ②妙处：一是形象生动，凸显雨中抢插的农人全副武装、奋战的姿态；二是暗写农时如军令，抢插秧苗如同抢攻，表现农家劳作的急迫与艰辛；三是寓庄于谐，饱含诗人对劳动者的体恤与敬意，使平凡的农事获得了不平凡的诗意。 【导语】《插秧歌》以口语白描铺展江南农家雨中抢插稻秧的劳动图景，全家协力劳作，农事紧迫艰辛，于质朴的劳动场景中寄寓诗人对底层劳动者的体恤与敬重。 【详解】7．D.“全诗语言典雅庄重，多用典故，意在向读者炫耀作者渊博的农学知识”错，这首诗语言通俗浅近，多用口语，如“唤渠朝餐歇半霎”“照管鹅儿与雏鸭”，语言朴素通俗；没有使用典故；诗歌描写农家雨中抢插的辛劳，目的是赞美、体恤劳动人民，并非炫耀农学知识。 故选 D。 8．解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，赏析诗句的表达妙处。作答可从修辞、形象、情感、主旨角度切入，要紧扣题干“战斗”色彩，结合全诗抢插秧苗的劳动场景分析。 审题定位：抓住“笠是兜鍪蓑是甲”，明确核心赏析方向，要紧扣“战斗”色彩，联系全篇雨中抢种的劳动情境。 手法层面：运用比喻修辞，把斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，将田间插秧劳作比作战场作战。 形象与情境：生动刻画出农人雨中全副投入抢插劳作的姿态，凸显出农时紧迫，抢插秧苗如同奔赴战事一般紧张。 情感主旨层面：寓庄于谐，把普通农事写得富有张力，饱含诗人对劳动百姓的体恤与敬意，让平凡的农耕劳作生出别样诗意。 9．A 10．诗的首联，以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象，抛、接、拔、插四个动词用语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时而忙碌不停的场景；诗的颔联，诗人别出心裁地将“斗笠”比作头盔，将“蓑衣”比作铠甲，用语新鲜活泼，暗示了冒雨插秧，恰如一场紧张的战斗，而“雨从头上湿到胛”明白如话，写出了雨势之猛，上下两句表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神；诗的颈联，诗人巧妙地插入了画外音，农妇招呼农夫用餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰，劳作不辍，这一“唤”与“不答”，生动活泼，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活情趣。 【导语】这首《插秧歌》以口语化的鲜活字句，将农家人雨里抢插秧苗的忙态写得热气腾腾，把劳作的苦与惜时的劲揉进日常细节里，满溢着接地气的烟火气，鲜活刻画出农家劳作的质朴韧性。 【详解】9．A.“忙碌混乱的场景”错误。一二句描绘出全家插秧时忙碌有序的场景，而非混乱。 故选A。 10．第一步，审题。范围限制前三联，任务：提取关键字，分析写法，落脚点：为什么能激发农民共鸣。 第二步，筛选关键字。首联：抛、接、拔、插；颔联：笠、蓑、湿；颈联：唤、不答。 第三步，分层分析每一联的画面与手法。首联抓住抛、接、拔、插四个动词，白描，一家四口分工协作，全家上阵，是农家插秧真实日常。颔联关键字笠、蓑、湿，用比喻，把斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，插秧如同打仗；“湿”写雨水浸透身体，写出雨中抢种的艰辛，贴合农民田间劳作体验。颈联关键字唤、不答。有人喊吃饭休息，农人低头弯腰，无暇应答，抓住生活细节，写出农时紧迫，争分夺秒。 第四步，分析共鸣的原因。全诗语言通俗口语化，选取插秧时真实劳动场景、真实细节，都是农民亲身经历的生活，贴近他们的劳动体验，所以容易引发共情。 11．A 12．①文诗以简淡笔墨勾勒“采桑”“秧稻归”“牛散卧”“鸡乱飞”等系列场景，描绘出和谐安谧的田园晚景图，表达了诗人对宁静、自足田园生活的欣赏与沉醉。②杨诗聚焦于劳作本身，通过“抛”“接”“拔”“插”等一连串劳动的动作和生动的细节，再现农忙的紧张与忙碌，表达了诗人对农夫吃苦耐劳精神的赞美以及对农民艰辛劳作的深切同情与关切。 【导语】这两首宋诗均以乡村生活为题材，但风格迥异。文同《晚至村家》以细腻笔触描绘黄昏村景，通过残晖、归人、散卧耕牛等意象，营造出宁静恬淡的田园意境，流露出诗人对闲适村居的欣赏。杨万里《插秧歌》则用白描手法刻画雨中插秧场景，“兜鍪”“甲”的比喻和“湿到胛”的细节，生动展现农忙艰辛，体现对农民劳作的深切关注。 【详解】11．本题考查学生理解和赏析诗歌的能力。 A.“勾勒山村贫瘠荒凉，奠定全诗感情基调”有误。“硗确”仅写出土地瘠薄的地理特征，无“荒凉”之意；诗中后续的采桑归、秧稻归、牛散卧、鸡乱飞、稚子关柴扉等场景，皆充满鲜活的生活气息，全诗核心感情基调是宁静温馨、富有生活意趣，而非“荒凉”。 故选A。 12．本题考查学生分析诗歌情感的能力。 ①本诗首联写残晖中的山村石径，勾勒静谧的环境底色；颔联写农妇采桑、农夫秧稻归来，捕捉劳作收尾的平和画面；颈联写涧边牛卧、场中鸡飞，展现乡村自然随性的生机；尾联写暝烟四起、稚子关扉，勾勒出暮色中农家的温馨日常，展现农村生活的宁静、和谐与自然之美，流露出诗人对田园生活的向往，情感平和恬淡。 ②《插秧歌》开篇以一组连续的动作勾勒出全家齐上阵、无一人闲歇的忙碌画面，尽显农忙的紧张；颔联写雨水浸透衣衫，极言插秧劳作的环境艰苦、体力消耗之大；颈联以“唤餐不答”的细节，凸显农人插秧时争分夺秒、无暇歇息的忙碌，尾联更是道出农人劳作时的牵肠挂肚，苦中更添琐碎。全诗重在表现农民的勤劳艰辛，表达了诗人对农夫吃苦耐劳精神的赞美以及对农民艰辛劳作的深切同情与关切。 13．A 14．①杨诗描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的繁忙场景，表达了对农民辛勤劳作、吃苦耐劳精神的赞扬。②范诗描写了农民看到庄稼丰收在望的复杂心理和租税繁重的现实，表达了对农民赋税之重的愤慨之情。 【导语】这两首宋诗均聚焦农民生活，但视角各异。杨万里《插秧歌》以白描手法展现农家插秧的繁忙场景，笔调明快，赞颂劳动艰辛中的协作精神；范成大《秋日田园杂兴》则直指农事忧患，通过“忌雨嫌风”“笺诉天公”等意象，深刻揭示赋税压迫下的农民困境。前者重劳动图景，后者重社会批判，共同构成宋代田园诗的双重变奏。 【详解】13．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。   A.“细腻的笔触”错误。杨诗前两句“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”采用白描手法，用简练的动作描写勾勒出全家插秧的忙碌场景，突出效率与分工协作，语言质朴明快。 故选A。 14．本题考查学生比较阅读诗歌、分析评价诗歌思想内容和情感的能力。   ①杨诗侧重于描写具体的劳动过程与场景。其诗生动刻画了全家老少在雨中抢插秧苗的紧张、繁忙景象，以及农夫专注劳作、无暇休息的细节，充满了动态的生活气息和画面感。诗人主要表达的是对农民辛勤劳作、吃苦耐劳精神的观察与欣赏，以及对农家繁忙而有序的生活图景的描绘，情感中包含着理解与赞扬。 ②范诗侧重于揭示农民的心理状态与社会境遇。其诗聚焦于庄稼将熟时农民“忌雨嫌风更怯寒”的复杂心理，并直接点明其收获的果实大半要用于“偿私债”和“输官”，深刻反映了农民所受的沉重经济剥削，表达了诗人对农民深重苦难的深切同情与对社会不公的愤慨。 15．A 16．（1）主题：杨诗紧扣“歌颂劳动”单元主题；楼诗侧重技术劝农，与主题有距离。 （2）视角：杨诗以内化的劳动者视角展现劳动体验；楼诗以外化的指导者视角侧重技术传授。 （3）情感：杨诗直面劳动的艰辛；楼诗淡化劳动的艰苦。 （4）表达：杨诗比喻生动、叙事紧张，感染力强；楼诗语言平实、偏向说明，感染力弱。 【导语】两首插秧诗各有侧重。楼诗以官员视角，绘清新劳作景，落脚农具推广，语言平实显劝农之心；杨诗聚焦农家劳作细节，喻劳作如作战，以口语化对话写尽艰辛，笔力鲜活，更具生活温度与感染力。 【详解】15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“意在强调农具如军械般精良，展现了农业技术的进步”错。这个比喻是把大雨比作敌阵，把农民比作战士，强调他们在艰苦环境中的奋斗状态。 故选A。 16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①主题：杨诗紧扣主题，围绕“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”的全家劳作场景，完整呈现劳动过程；楼诗落脚“我将教秧马”，侧重推广农具，与“歌颂劳动”主题关联较弱。 ②视角：杨诗以劳动者视角，借“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”的细节，呈现真切劳动体验；楼诗以指导者视角，描绘“笑歌插新秧”的场面后引出农具推广，侧重技术传授。 ③情感：杨诗用“笠是兜鍪蓑是甲”凸显劳作艰辛；楼诗以“笑歌插新秧”淡化劳动艰苦，基调轻快。 ④表达：杨诗表达生动鲜活，“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻新颖贴切，对话让场景充满生活气息，叙事紧凑且感染力强；楼诗语言平实直白，“晨雨麦秋润，午风槐夏凉”偏向景物描写和情况说明，文学表现力与感染力均弱于杨诗。 17．B 【详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。 B项，“‘笠是兜鍪蓑是甲’一句运用了夸张手法”错，不是夸张，是比喻，把“笠”比作“兜鍪”，把“蓑”比作“甲”。 故选B。 18．C 【详解】本题主要考查学生对字音的辨识能力。 亘，应读“gèn ”，易误读成“huán”或是“héng”；掇，应读“duō”，易误读成“chuò”；捋，应读“luō”，易误读成“lǚ”；鍪，应读“móu”，意思是：古代武士的头盔；胛，应读“jiă”，意思是：背脊上部跟两胳膊接连的部分。 故选C。 19．B 【导语】两首诗均聚焦农耕生活，杨万里以动态白描展现插秧的紧张忙碌，语言活泼，细节传神；陆游则通过对比与比喻，抒发自给自足的恬淡之趣，平实中见深意。杨诗重劳动场景的刻画，陆诗重劳动心境的表达，风格虽异，皆赞颂农人勤恳，体现宋诗对日常生活的诗意观照。 【详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“写出农夫的冷漠”错误。“只不答”并非农夫冷漠，而是体现其插秧劳作的紧张忙碌与专注投入。农时紧迫，秧苗未栽完，他无暇回应，凸显出农家抢农时的辛劳，饱含生活真实感。 故选B。 20．（一）作文命题分析 ①立足经典，深挖文化内核：命题以高中必修教材经典诗作《插秧歌》为载体，跳出传统诗词鉴赏的浅层角度，聚焦诗歌中全员协作、不畏辛劳、深耕不辍的劳动精神，挖掘古典农事诗蕴含的劳动美学与精神内核，贴合新课标古诗文育人、传承中华优秀传统文化的核心要求。 ②对接时政，紧扣时代热点：命题精准关联新时代劳动教育、乡村振兴、实干兴邦等核心时政热点，将古代农耕劳作与当代各行各业实干图景对接，引导考生打通古今，认识劳动精神的传承性与时代性，规避陈旧立意，凸显命题的时代价值与现实意义。 ③辩证思辨，凸显思维深度：材料兼顾正向榜样与反向社会现象，既肯定躬身实干、坚守深耕的时代价值，又直面躺平懈怠、轻视劳动的社会问题，引导考生在对比思辨中树立正确的劳动观、价值观，考查考生的辩证思维与现实洞察能力，契合高考作文重思辨、重认知的命题导向。 ④开放有度，兼顾区分梯度：题目立意空间广阔，可从个人成长、行业发展、家国复兴、文化传承等多维度切入，文体自由、标题自拟，给予考生充分的表达空间；同时紧扣“劳动坚守、协作实干、时代担当”核心立意，避免立意跑偏，能有效区分考生的认知层次与写作水平，符合高考选拔性特点。 （二）作文范文 以耕读之心，赴时代耕耘 杨万里笔下的江南田野，一场雨中插秧，写尽华夏千年劳动本色。阖家老小各司其职、默契协作，农人栉风沐雨、深耕不怠，以蓑笠为甲，以田野为场，在烟火农事里镌刻下最质朴的实干模样。从古至今，劳动从未过时，深耕坚守、躬身实干、同心协作的劳动精神，跨越千年岁月，依旧是新时代青年立身立业、强国兴邦的核心底色。 深耕不辍，以坚守诠释劳动初心。《插秧歌》中最动人的，是农人“低头折腰只不答”的执着。晨光未启、风雨来袭，他们不因疲惫停歇，不因风雨懈怠，只因“秧根未牢莳未匝”，农事深耕贵在持之以恒。这份坚守，是古代农耕文明绵延千年的密码，更是新时代奋进者的精神信条。乡村振兴的田野上，驻村干部扎根乡土、数年深耕，摸清乡土禀赋、培育特色产业，让贫瘠土地结出致富硕果；科研攻关的实验室里，大国工匠、科研工作者日夜钻研、久久为功，在精密领域攻坚克难，突破技术壁垒。世间所有美好，皆源于日复一日的深耕，唯有摒弃浮躁、脚踏实地，方能不负耕耘、不负时光。 同心协作，以聚力书写时代华章。一首《插秧歌》，是一户人家的协作之歌。夫抛妇接，小拔大插，一家四口各尽其责、紧密配合，方能高效完成农时劳作，彰显出团结协作的磅礴力量。农耕如此，兴业治国亦然。新时代的伟大成就，从不是一人之功，而是万众同心、携手耕耘的成果。脱贫攻坚战场上，万千基层工作者、志愿者、群众同心聚力，跨山海、破难题，实现全面脱贫的千年奇迹；航天追梦路上，无数科研团队分工协作、昼夜攻坚，让神舟飞天、嫦娥探月的梦想照进现实。个体微光微弱，众人聚力成炬，协作实干，方能汇聚成时代发展的磅礴洪流。 躬身实干，以奋斗抵御时代浮躁。当下，快节奏的社会滋生出浮躁功利的心态，部分人轻视劳动、崇尚安逸，陷入躺平摆烂、急功近利的困境，渴望一蹴而就、坐等收获，摒弃了脚踏实地的劳动本色。殊不知，所有的光鲜与成长，皆离不开躬身实干。古代农人冒雨耕耘、不辞辛劳，用双手守护生计与希望；新时代青年更当摒弃虚浮、扎根实干。无论是扎根基层的青年村官，还是深耕技能的青年匠人，亦或是勤学笃行的学子，唯有放下浮躁、躬身劳作，以汗水浇灌成长，以实干奔赴远方，方能在时代浪潮中站稳脚跟、实现价值。 岁月更迭，山河换新，但劳动的初心不变，实干的精神永存。杨万里的《插秧歌》，不仅是一幅古代农耕画卷，更是一曲跨越千年的奋斗赞歌。作为新时代青年，我们当承袭古人深耕坚守、协作实干的劳动底色，以耕读之心涵养品格，以实干之力担当使命，在青春的田野上躬身耕耘，以平凡劳作书写不凡人生，以青春之力助力家国振兴！ 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $