6.1《芣苢》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

6.1《芣苢》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 （宋）杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 1．下面对《芣苢》《插秧歌》两诗相关内容的理解与赏析，有误的一项是（   ） A．《芣苢》以其明快的节奏，表现妇女劳动欢快的场面与热烈的情绪，受到读者的喜爱。 B．《芣苢》采用重章叠句的手法，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 C．《插秧歌》生动地表现了农村插秧劳作的情景，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 D．《插秧歌》一诗用语严谨，如“渠”“莳”“雏鸭”等，书面语体色彩浓重，诗歌显得庄重严肃。 2．《插秧歌》中所描写的插秧时节农家繁忙的情形有哪些具体表现？请加以概括。 阅读下面这两首诗歌，完成小题。 文氏外孙入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有①诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤②劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 【注】①赖有：幸亏有。②村酤（gū）：农家自酿的酒。酤，酒。 芣苢 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 3．下列对诗歌内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗和杨万里的《插秧歌》语言风格相近，“大饼”“村酤”与“唤渠朝餐歇半霎”均直白质朴，无华丽辞藻。 B．颔联“三夜阴霪”与“一竿晴日”，既写出天气的骤变，也暗示了收麦过程中从担忧到喜悦的情绪转变。 C．从“急炊大饼偿饥乏”“赋诗怜汝足精神”可见诗中的“老人”体贴晚辈，对外孙充满赞赏且具有文化修养。 D．尾联“真了事”写出收麦完成后的轻松，“怜汝”表现出老人对诸孙辛苦劳作疲惫的同情，情感较为哀伤。 4．本诗与《诗经·芣苢》都描绘了劳动场景，请结合诗歌分析两诗在艺术手法上的异同。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 江村行 唐·张籍 南塘水深芦笋齐，下田种稻不作畦。耕场磷磷在水底，短衣半染芦中泥。 田头刈莎结为屋，归来系牛还独宿。水淹手足尽有疮，山虻绕身飞飏飏。 桑林椹黑蚕再眠，妇姑采桑不向田。江南热旱天气毒，雨中移秧颜色鲜。 一年耕种长苦辛，田熟家家将赛神。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首七言古诗，真实记录了唐代江南水乡稻农耕种的场景，具有田园牧歌的诗意之美。 B．“妇姑”因为桑事繁忙而顾不上送饭到田间，稻农暑热天气仍坚持劳作，展现了劳动人民本色。 C．诗人记叙了其在江村的所见所感，表达了对农民的深切同情，具有鲜明的现实主义色彩。 D．诗歌语言平实通俗，使用“椹黑”“天气毒”“颜色鲜”等词语，具有浓郁的生活气息。 6．本诗与《诗经·芣苢》都聚焦“劳动场景”，但二者的描写手法、情感表达却各有不同。请结合具体诗句，比较两首诗的异同。 阅读下面的诗歌，完成小题。 材料一： 《诗经·周南·芣苢》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 材料二： 《插秧歌》 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 7．下列对《芣苢》的理解，不正确的一项是（   ） A．这首诗描绘了人们采摘芣苢的劳动场景，充满了生活气息。 B．诗歌采用重章叠句的形式，节奏明快，富有韵律感。 C．“采采”是形容芣苢茂盛的样子，“薄言”是语气助词，无实义。 D．诗歌通过对采摘动作的详细描写，体现了劳动者的辛苦与疲惫。 8．下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联通过“抛”“接”“拔”“插”等动词，生动描绘了一家老小插秧的忙碌场景。 B．颔联将“笠”比作“兜鍪”，“蓑”比作“甲”，形象地表现了农民在雨中插秧的艰辛，也暗示了劳动的紧张如同战斗。 C．颈联写家人呼唤田夫吃饭休息，田夫却低头插秧不回答，体现了田夫对家人呼唤的冷漠。 D．尾联叮嘱照管鹅鸭，从侧面反映了农田劳作的不易，需时刻提防家禽破坏秧苗。 9．请简要分析《芣苢》和《插秧歌》在表现劳动之美上的异同。 阅读下面两首古诗，完成下面小题。 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 10．下列对两首古诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．两首都是描写劳动的古诗，写出人们劳动时候的欢乐与情趣，从而表现出劳动之美。 B．《芣苢》运用赋、比、兴的手法，表达了劳动人民的欢欣、热情和对美好生活的赞美。 C．《芣苢》采用重章复沓的手法，产生了往复回环的节奏，表现人们劳动时喜悦的心情。 D．《插秧歌》通过“抛”“接”“拔”“插”等动作描写，将劳作场景真切地表现出来。 11．《插秧歌》尾联是田夫回答田妇召唤的话，但颈联又写田夫“只不答”，这如何理解？ 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言祮之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 12．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均描绘了古人热烈的劳动场面，体现了劳动者勤劳的品质和积极的生活态度。 B．两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏，洋溢着劳动的欢乐与情趣，彰显了劳动的崇高。 C．两首诗都注重描写，第二首还通过比喻将劳动场面和战斗场面关联，想象新奇且富有意味。 D．两首诗的语言均有民歌特色，第一首重章叠唱、回环往复，第二首善用口语、浅白流畅。 13．两首诗均善于抓取细节来描写劳动场面，请结合诗句对这一特点进行赏析。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 “反复”是一种常见的修辞手法，指有意识地重复同一词语、句子或句群，以突出情感、加强语势或展现层次。它并非简单的啰嗦，而是“有意图的回环”，让读者在复沓中体会深意。 早在先秦时代，反复就已被运用得（   ）。《诗经·采葛》写道：“一日不见，如三月兮！一日不见，如三秋兮！一日不见，如三岁兮！”通过时间单位的层层加码，把相思的焦灼推向高潮。汉乐府《江南》中“江南可采莲，莲叶何田田”一段，连用八个“莲”字，既写实景，又借“莲”谐“怜”，在复沓中暗藏少女的爱慕。 进入现当代，反复被赋予更宏阔的声量。毛泽东《星星之火，可以燎原》一文中，“之”字结构在句尾反复出现，形成斩钉截铁的节奏；闻一多《最后一次演讲》里，“我们不怕死，我们决不投降！”的排比反复，把听众的情绪瞬间点燃。流行歌词同样钟情此法——《孤勇者》连呼四次“爱你”，让平凡英雄的倔强在副歌里不断升腾；GALA《追梦赤子心》中“向前跑”重复十一次，伴随鼓点把“不妥协”刻进听者的脉搏。_______________。 然而，①离开情感基调和语境支撑，②反复便沦为空洞的回声。③某品牌牙膏曾打出“真的好，真的妙，真的不得了”的循环，④因没有层次推进而被网友戏称为“咒语式洗脑”；⑤部分短视频文案中反复使用“绝绝子”“yyds”等网络用语，⑥既稀释信息，⑦也消灭了受众耐心。由此可见，反复的运用必须服务于表达目的，做到：在回环中见推进，在重复中见新意，方能既鼓荡情绪，又避免滑向滑稽。 14．填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A．得心应手 B．驾轻就熟 C．出神入化 D．手到擒来 15．下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ） A．可见，无论是革命文献、演讲，还是流行歌词，其中的反复的手法都具有强大的渲染力与表达力 B．可见，无论是流行歌词，还是革命文献、演讲，其中的反复的手法都具有强大的感染力与表达力 C．可见，无论是革命文献、演讲，还是流行歌词，其中的反复的手法都具有强大的感染力与表现力 D．可见，无论是流行歌词，还是革命文献、演讲，其中的反复的手法都具有强大的渲染力与表现力 16．文中第四段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 17．下面是《诗经·周南·芣苢》篇，请从反复修辞的角度，简析其对情感表达的作用。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 18．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 19．同学小福在学习了《芣莒》一诗后，用现代文还原了诗中的劳动场景。以下是片段写作的原稿： 空气微潮，就连叶子上也有几滴晨露；太阳升起，光芒照在露水上显得更加明亮。敲门声打破了寂静，熟睡的人们在吆喝声中醒来。妇女们相继出了门，三五成群，相约去采芣莒。在不远处，她们发现了一片生机盎然的芣莒，所有人紧皱的眉头瞬间消散，大步走向前，即刻采了起来。不一会儿每个人都累得满头大汗，腰酸背痛，妇女们用拳头轻轻捶打着腰间，可手里的动作却没停下，她们宛如金秋时节收割玉米的收割机，动作流利，很快地上就只剩下光秃秃的芣莒杆了。她们有的将芣莒夹在腋下，有的别在腰间，有的把衣襟掖在腰带间兜住，还有的将裙摆掀起塞进裤腰，总之，收获满满。回家的路上，她们言谈举止间无不流露出喜悦，偶尔与鸟鸣声一唱一和，奏出了最美的劳动之歌。 小福觉得划横线的句子不够好，于是修改为：敲门声打破了寂静，吆喝声唤醒了熟睡的人们。 小清同学觉得改句更好，你同意吗？为什么？ 20．下列对《芣苢》理解不正确的一项是（   ） A．全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词展现采摘过程。 B．“芣苢”多籽，象征生命繁衍，暗含古人对生活的希望。 C．重章叠句的形式使诗歌节奏单调，缺乏变化。 D．诗歌反映了古代劳动人民的生活场景和劳动喜悦。 21．阅读下面这首诗，完成小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗三章，每章四句，采用了《诗经》中常见重章叠句的结构，使诗歌读起来朗朗上口，极富韵律美。 B．全诗仅仅通过六个动词的变换，就细腻地描绘从最初的采摘到最后用衣襟兜起满载而归的劳动过程。 C．诗中虽然没有直接描写采芣苢的人，但通过对动作的描写，能让读者清晰地感受到劳动者的喜悦之情。 D．芣苢作为植物深受劳动人民的喜爱，反映了当时人们对自然植物的认识和利用，象征劳动人民的幸福生活。 22．下列有关《芣苢》的叙述中，不正确的一项是（   ） A．《诗经》常用赋、比、兴的手法，本诗使用的手法是赋。 B．这首诗表现了妇女们在田野边采车前草边唱歌的欢快的劳动景象。 C．“薄言袺之”中的“言”是“说”的意思。 D．这首诗在重章叠句中展现出车前草采摘的全过程，诗中的几个动词采、有、掇、捋、袺、襭不能调换位置。 23．下列词语中加点的字，读音不正确的一项是(　　) A．芣苢(yǐ)　    掇取(duō)    兜鍪(máo) B．捋之(luō)      袺之(jié)      肩胛(jiǎ) C．襭之(xié)      半霎(shà)      莳田(shì) D．抛秧(pāo)      折腾(zhē)      周匝(zā) 24．阅读下面这首诗歌，完成下题。 芣   苢① 采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋④之。 采采芣苢，薄言袺⑤之。采采芣苢，薄言襭⑥之。 【注】①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢（fúyǐ）：车前草，可食。②薄言：都是语助词，无实意。③有：得到。④捋（luō）：成把地握取。⑤袺（jié）：手持衣角盛物。⑥襭（xié）：把衣襟掖在腰带间装物。 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（    ） A．“采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。 B．由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一颗一颗地拾到一把一把地捋，可谓一路辛劳，反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫。 C．由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。 D．《芣苢》一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。 三、作文题 25．阅读下面材料，按要求写作。 《沁园春·长沙》中，青年意气风发，胸怀家国，指点江山。《芣苢》《插秧歌》记录平凡劳动者的劳作，赞美脚踏实地的劳动精神。 以上课文带给你怎样的感悟？请结合必修上册第一、二单元学习体验，以“青春当在实干中绽放”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．①全家参与；②冒雨进行；③顾不上吃早饭和休息。 【导语】《芣苢》以重章叠句铺展采摘劳作的欢悦，简淡空灵，是上古田园的清歌。《插秧歌》以口语速写雨中农忙，一家协力，紧张鲜活。一简雅，一真切，跨越千年，共同礼赞质朴坚韧的劳动生命。 【详解】1．D.“《插秧歌》一诗用语严谨……书面语体色彩浓重，诗歌显得庄重严肃”错误。《插秧歌》属诚斋体，语言通俗鲜活，多用口语，充满田间生活气息，风格并不庄重严肃。“渠”就是口语“他”。 故选D。 2．第一步：锁定题干关键词，“繁忙情形”，回归诗歌逐句筛选劳作相关信息。 第二步：辨别语句内涵，抓取直接体现劳作状态的内容。 “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，得出全家老小一齐参与劳作。 “雨从头上湿到胛”，可见冒着大雨抢农时。 “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，家人招呼吃早饭、稍作休息，农人无暇应答。 第三步：精简要点，分点整理答案。 3．D 4．同：都运用了动作细节铺陈的手法，紧扣劳动的连贯过程展开描写，充满鲜活的劳动生活气息。   异：《芣苢》纯用重章叠句，全程以“采/有/掇/捋/袺/襭”的动词变换推进，无额外场景铺写，风格明快简净；《文氏外孙入村收麦》以对比（三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻）、侧面烘托（急炊大饼、多博村酤）的手法写劳动，融入主观情绪抒发，叙事层次更丰富。 【导语】《文氏外孙入村收麦》以平实农家语铺叙收麦起伏，阴霪转晴的情绪跌宕、炊饼酤酒的暖人细节，满溢祖孙温情与劳作的踏实喜乐，是烟火气十足的田园生活写照。 【详解】3．D. “‘怜汝’表现出老人对诸孙辛苦劳作疲惫的同情，情感较为哀伤”错。原文“闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神”，这里的“怜”是怜爱、赞赏之意，老人见外孙收麦完毕仍精神饱满，赋诗赞许，情感是欣慰愉悦的，并无哀伤基调。 故选D。 4．此类比较诗歌艺术手法异同题，先锚定“同”：找两首诗共通的典型手法，结合劳动场景共性验证；再析“异”：从体裁、表达侧重的差异切入，分别对应文本细节佐证。 先找共通点：两诗都以系列动作串联劳动过程，《芣苢》中“采”“有”“掇”等动作反复咏唱，《文氏外孙入村收麦》也写了劳作前后的相关动作细节，如“急炊”“多博”。 再区分差异：《芣苢》是诗经体，纯靠重章叠句换动词推进；《文氏外孙入村收麦》是七言律诗，加入阴晴对比、犒劳外孙的侧面描写，融抒情于叙事。 5．A 6．描写手法： 相同：都用白描、平实质朴的语言记录劳动场面。 不同点：《诗经·芣苢》运用重章叠句、动作描写表现采摘过程，轻快、流畅；《江村行》运用细节、环境描写衬托农人的孤独和艰辛。 情感表达： 相同：都表达了对劳动人民日常生活的关注。 不同点：《诗经·芣苢》表达劳动的喜悦；《江村行》对农民终年辛劳的深切同情。 【导语】这首唐诗以白描手法勾勒江南农耕图景，通过“芦中泥”“手足疮”等细节展现劳动艰辛，与《诗经·芣苢》的欢快采撷形成鲜明对比。诗人以平实语言记录农民“苦辛”，结尾“赛神”暗含对丰收的朴素祈愿，体现现实主义关怀。 【详解】5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“具有田园牧歌的诗意之美”错误，本诗是现实主义诗作，重点写农民耕种的艰辛、困苦：水淹生疮、蚊虫叮咬、酷暑劳作、长年辛苦，并非田园牧歌的诗意之美。 故选A。 6．本题考查学生分析比较诗歌描写手法、情感的能力。 描写手法： 相同点：都使用白描手法，语言朴素自然，呈现劳动场景。《芣苢》用采、有、掇等六个动词写采摘过程。《江村行》直接写耕田、住草屋、手足生疮、蚊虫环绕、雨中移秧。 不同点：《芣苢》重章叠句，结构重复、节奏明快。抓住几个关键动作写采摘过程；《江村行》通过“水淹手足尽有疮”“山虻绕身飞飏飏”等细节写伤痛、蚊虫。“田头刈莎结为屋”通过环境描写写居住简陋，用环境之苦、细节之惨，衬托农民劳作的孤独、艰辛与悲惨。 情感表达： 相同点：都把目光放在普通劳动者身上，体现对人间劳作、底层生活的重视与体察。 不同点：《芣苢》全诗无苦语，只有劳动过程的愉悦（或集体劳动的欢快）；《江村行》手足生疮、蚊虫叮咬、酷暑劳作、独居草屋等，如实记录苦难，表达对农民终年辛劳的深切同情。 7．D 8．C 9．相同点：均聚焦劳动场景，通过动作描写体现劳动特点；不同点：《芣苢》重章叠句显欢快，无具体人物，《插秧歌》用比喻、对话显艰辛，人物形象鲜活。 【导语】《诗经·芣苢》以重章叠句展现采摘的欢快韵律，通过六个动词的递进变化，勾勒出集体劳作的生动画面，洋溢着朴素自然的劳动喜悦。杨万里《插秧歌》则以白描手法刻画雨中抢插的紧张场景，军事化比喻突显农事如战的艰辛，结尾的细节叮嘱更显生活实感。两诗一古朴一鲜活，共同谱写了中国诗歌中劳动主题的永恒魅力。 【详解】7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“体现了劳动者的辛苦与疲惫”错，《芣苢》凸显劳动欢快，非“辛苦与疲惫”。 故选D。 8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“体现了田夫对家人呼唤的冷漠”错，田夫不回答是因农事繁忙、专注农活，非“冷漠”。 故选C。 9．本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感和手法的能力。 相同点：聚焦劳动场景，以动作描写凸显劳动特质。《芣苢》用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等动词，展现采摘芣苢的完整过程；《插秧歌》以“抛”“接”“拔”“插”等动词，刻画插秧的连贯动作，二者均通过精准动作描写，让劳动场景具体可感，体现劳动的动态之美。 不同点：表现手法与情感基调不同。《芣苢》用重章叠句，无具体人物，“采采芣苢”反复出现，节奏明快，传递出劳动的欢快；《插秧歌》用“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻写劳作艰辛，借“唤渠朝餐”的对话，塑造鲜活的田夫、田妇等形象，凸显劳动的辛劳与质朴。 10．B 11．“只不答”是说田夫农活繁忙，没有空“朝餐”“歇半霎”，并非不回答。尾联“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”便属于回答的内容。而且从侧面写出家中的忙碌。 【导语】这两首古诗以不同风格展现了劳动之美。《芣苢》以重章叠句的民歌形式，通过“采”“掇”“捋”等动词的递进变化，勾勒出集体采撷的欢快场景；《插秧歌》则以白描手法，用“抛”“接”“拔”“插”等动作细节，生动呈现农家插秧的紧张忙碌。前者如田园牧歌，后者似劳动速写，都体现了对劳动价值的诗意礼赞。 【详解】10．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“运用赋、比、兴的手法”错误，《芣苢》只运用了赋的手法，没有比兴手法。 故选B。 11．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 颈联“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”中，“只不答”并非指田夫“不回应”，而是因农活极度繁忙、时间紧迫，他无暇停下手中的活计（“低头折腰”仍在插秧），无法用语言直接回应田妇“歇半霎、吃朝餐”的召唤。 尾联“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，实则是田夫的“间接回答”，先解释“不歇”的原因——“秧根未牢”“莳未匝”，说明劳作的紧迫性；再兼顾家事——嘱托田妇 “照管鹅儿与雏鸭”，避免家禽破坏秧苗。这种“不答而实答”的写法，既突出了农忙时节劳动的紧张节奏，也从侧面展现了田夫对农活的尽责、对家庭的兼顾，让人物形象更鲜活，劳动场景更真实。 12．B 13．①《芣苢》选取“采、有、掇、捋、袺、襭”的动作细节，展现出采摘者越采越多直到满载而归的过程，传递出劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》选取“抛”“接”“插”“湿到胛”“低头折腰”的动作、外貌细节，展现出农人插秧的紧张场景，体现出农人吃苦耐劳的品质。 【导语】两首诗都是劳动赞歌。《芣苢》是先秦时期人们采芣苢时所唱的歌谣，描述了整个劳动的过程和场面，充满劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《插秧歌》描绘了农家总动员插秧的情景，写得新、奇、快、恬，充分体现了“诚斋体”的风格。 【详解】12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏”错误，第二首呈现的是紧张的节奏。 故选B。 13．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①《芣苢》主要描写采摘芣苢的过程，使用了一系列动作来展现，如“采之”，表现出妇女们相互呼唤结伴前往平原旷野；“有之”，是妇女们看到芣苢，怀着喜悦的心情动手采；“掇之”，是妇女们兴致很高，一棵一棵地拾起来；“捋之”，是妇女们越采越有劲，一把一把地捋来；“袺之”，是采得多了，手提衣襟兜起来；“襭之”，是在腰带间掖起衣襟，满载而归，洋溢着丰收的喜悦。诗中“采”“掇”“捋”“祮”“襭”等细致的动作，生动地刻画了采摘芣苢的全过程，展示了劳动的持续和反复，突出了劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》善用口语化的表达，通过“抛秧”“接秧”“拔秧”“插秧”以及“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等细节，生动地呈现水田作业的场景和全过程，将一家人分工协作插秧的场景生动展现，淋漓尽致地表现了劳动的艰辛和农民的坚定，这些细节描写不仅真实再现了劳动场景，也引发读者对劳动者的尊重与赞美。 14．C 15．C 16．③句，成分残缺，可在本句结尾处加“口号”一词（或修改为：某品牌牙膏曾打出“真的好，真的妙，真的不得了”的广告语）。 ⑦句，搭配不当，可将“消灭”修改为“消磨”。 17．①句首叠句反复，营造欢快的劳动氛围。每章开篇均以“采采芣苢”反复咏叹，这种反复形成了明快的音韵节奏，并非简单重复，而是通过不断回荡的句式，模拟出采芣苢女子们边劳作边吟唱的场景，传递出她们初见遍野芣苢时的欣喜与兴致勃勃，让读者身临其境般感受到劳动的轻松愉悦。 ②同构句式反复，凸显劳动过程的层次感与情感递进。全诗三章采用“采采芣苢，薄言+动词+之”的同构句式反复，呈现出从采摘到收集的完整劳动流程：从“采之”“有之”的初步摘取，到“掇之”“捋之”的细致拾取，再到“袺之”“襭之”的盛装收纳。在反复的句式框架中，动作层层递进，情感也随之深化——从劳作初期的好奇试探，到渐入佳境的熟练投入，再到满载而归的满足喜悦，反复的结构让情感表达有了清晰的脉络，让劳动的喜悦与满足感层层铺展，达到了“以复沓见深情，以简单藏丰富”的艺术效果。 18．①什么是反复修辞手法？ ②反复在古典文学中有哪些典型运用？/反复修辞手法在不同时代的文本中有着怎样的运用实例？ ③现当代作品中如何发展反复的表现形式？/反复修辞手法能为文本表达带来哪些具体的艺术效果？ ④如何正确运用反复修辞手法？/使用反复修辞手法要注意什么？/运用反复修辞手法时，应规避哪些问题？/运用反复修辞手法时遵循哪些原则？ 【详解】14．本题考查学生正确使用成语的能力。 语境形容先秦时代对反复修辞手法的运用达到了非常高超的境界。 A.得心应手：心里怎么想，手就能怎么做。强调技艺纯熟或做事情非常顺利，不符合语境。 B.驾轻就熟：比喻对某事有经验，很熟悉，做起来容易。强调做事熟悉、容易，不符合语境。 C.出神入化：形容技艺高超达到了绝妙的境界。符合语境。 D.手到擒来：原指作战一下子就能把敌人捉拿过来，后比喻做事有把握，不费力就做好了。强调做事不费力，不符合语境。 故选C。 15．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 前文依次列举了革命文献《星星之火，可以燎原》、演讲《最后一次演讲》和流行歌词，对应“无论是革命文献、演讲，还是流行歌词”，排除BD。 “渲染力”，侧重于通过某种手段使气氛、情感等更加浓烈；“感染力”，侧重于能引起别人产生相同思想感情的力量；“表达力”，侧重于把思想、感情等准确地表达出来；“表现力”，侧重于把内在的能力、特点等表现出来。 结合“把听众的情绪瞬间点燃”“让平凡英雄的倔强……不断升腾”“把‘不妥协’刻进……脉搏”可知，语境强调引起别人产生相同思想感情和表现内在的能力、特点，故用“感染力与表现力”更合适，排除A。 故选C。 16．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 （1）③句搭配不当。“打出‘真的好……’的循环”中，动词“打出”与“循环”搭配不当，“真的好……”是广告口号，故在结尾处补加“口号”一词，（或修改为：某品牌牙膏曾打出“真的好，真的妙，真的不得了”的广告语）。 （2）⑦句搭配不当。“消灭了受众耐心”中，“消灭”与“耐心”动宾搭配不当，“耐心”需用“消磨”（逐渐消耗）修饰，故改“消灭”为“消磨”。 17．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①原文明确反复能“突出情感”，《芣苢》每章开篇均以“采采芣苢”反复咏叹，并非简单重复，模拟女子边采边唱的场景，既体现芣苢长势繁茂，又传递出她们初见芣苢时的欣喜，贴合反复“有意图的回环”的特点，营造出明快、轻松的劳动氛围。因此，句首叠句反复，可以传递劳作喜悦。 ②全诗三章采用“采采芣苢，薄言+动词+之”的同构句式反复，呈现“采之—有之—掇之—捋之—袺之—襭之”的完整劳动流程，符合反复“展现层次”的作用，动作层层递进，情感也从初期的好奇，到熟练的投入，再到满载的满足，让劳动的喜悦层层铺展。因此，同构句式反复，能够深化情感层次。 18．本题考查学生语言表达之选用句式、拟写论文提纲的能力。 理清文本层次结构。文本共四段。第一段，阐释反复的定义；第二、三段，先后列举古典、现当代作品实例，分析反复的运用与效果；第四段，指出反复的误用问题，提出正确使用原则。 作答时按照上面的层次关系，采用问句的形式，覆盖“概念—实例—应用”的论文写作逻辑即可。 首先，明确概念（概念），即“什么是反复修辞手法？”。 然后，结合实例（古代），即“反复在古典文学中有哪些典型运用？/反复修辞手法在不同时代的文本中有着怎样的运用实例？”。 接着，结合实例（现当代），即“现当代作品中如何发展反复的表现形式？/反复修辞手法能为文本表达带来哪些具体的艺术效果？”。 最后，谈怎么用（应用），即“如何正确运用反复修辞手法？/使用反复修辞手法要注意什么？/运用反复修辞手法时，应规避哪些问题？/运用反复修辞手法时遵循哪些原则？”。 19．示例1：同意。①结构上，改成整句，与前文句式一致，对称整齐。②节奏上，整句节奏更明快，富有气势；③表意上，语意更鲜明，以“敲门声”“吆喝声”开头，突出妇女们互相邀约采芣苢的情态；④语言上，“打破了”“唤醒了”带来韵律感。 示例2：不同意。①结构上，原文的散句与前面的一组整句构成整散结合的句式，句式灵活；②节奏上，错落有致，读起来更舒徐自如；③表意上，以“熟睡的人们”为主语，突出劳动主体，与后文“妇女们”贯通，行文更自然。 【详解】本题考查学生分析句子表达效果的能力。 认为改句好：改句“敲门声打破了……，吆喝声唤醒了……”形式上，采用主谓短语，句式整齐对称，与前文“空气微潮，就连叶子上也有几滴晨露；太阳升起，光芒照在露水上显得更加明亮”整句的句式风格一致；整句富于节奏感，加强了语势，节奏明朗、轻快；内容上，“敲门声”“吆喝声”通过动作描写，妇女们互相邀约采芣苢的情态，自然流露出劳动的喜悦；语言上，“打破了……，唤醒了……”两个动宾短语带来节奏感和韵律感。 认为原句好：“敲门声打破了寂静，熟睡的人们在吆喝声中醒来”句式上，原句是散句，语境上与前面“空气微潮，就连叶子上也有几滴晨露；太阳升起，光芒照在露水上显得更加明亮”的整句整散结合，句式自由灵活；节奏上，整散结合，错落有致，富于变化；内容上，“熟睡的人们在吆喝声中醒来”与下文“妇女们相继出了门”以人为主语，突出劳动主体，语脉贯通，行文自然。 20．C 【详解】本题考查学生对诗歌内容以及艺术特色的鉴赏能力。 C.“节奏单调”错误。重章叠句使节奏往复回环，增强音乐感，并非“单调”。 故选C。 21．D 【导语】本诗以复沓章法勾勒劳动图景，六组动词形成动作蒙太奇，展现从采摘到满载的完整流程。全诗未着一字抒情，却通过韵律性劳作场景传递欢愉，体现《诗经》“不言情而情自现”的白描功力。 【详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“象征劳动人民的幸福生活”错误。芣苢仅仅是一种劳动时采摘的植物，诗中并未赋予芣苢“象征劳动人民的幸福生活”的深层含义。 故选D。 22．C 【详解】本题考查对文学常识的识记的能力。 C项，“‘言’是‘说’的意思”错误，“薄”和“言”都是都是助词，无实意。 故选C。 23．A 【详解】本题考查学生对字音的辨识能力。 A项，“兜鍪(máo)”错误，应为“兜鍪（móu）”。 B、C、D三项全部正确。 故选A。 24．B 【导语】《芣苢》以重章叠句的民歌形式，通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的递进式铺陈，生动再现了先秦妇女集体采撷的劳动场景。全诗节奏明快，音韵回环，在简朴的动作描写中暗含丰收喜悦，以鲜活的劳动画面传递出人与自然和谐共生的永恒主题。 【详解】本题考查学生对诗歌的赏析能力。 B.“反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫”错误，于文无据。《芣苢》节奏明朗、轻快，传递的是劳动妇女采摘野菜时的愉悦、专注与活力，并无反映沉重压迫的情感或内容支撑。 故选B。 25．例文：青春当在实干中绽放 毛泽东于橘子洲头挥笔抒怀，以“指点江山，激扬文字”书写青年胸怀家国、昂扬向上的意气；古时劳动者田间采撷、俯身耕耘，以日复一日的踏实劳作，诠释最朴素的实干精神。必修课本的文字告诉我们：青春从不是悬空的理想、空洞的意气，高远胸襟需扎根实地，少年意气终将落于实干。意气为青春立高远之志，实干为青春铺前行之路。我辈青年当胸怀山海理想，躬身脚踏实地，让青春在实干耕耘中绽放最美光彩。 青春之志，当以家国情怀铸底色。《沁园春·长沙》中的青年，风华正茂、意气风发，不困于个人得失，不囿于方寸一隅，心怀天下苍生，肩负时代使命，以少年之姿揽山河、担家国。这份蓬勃意气与远大格局，是青春最珍贵的底色。新时代青年的青春，同样需要高远志向的指引。若无理想领航，实干便会沦为庸碌奔波；若无家国格局，奋斗便只剩一己私利。当代青年当承袭先辈风骨，跳出安逸与狭隘，树立远大理想，将个人青春与时代发展、家国命运紧密相连，让青春有高度、有温度、有厚度，为躬身实干筑牢精神根基。 青春之行，当以脚踏实地践初心。如果说《沁园春·长沙》赋予青春仰望星空的高度，那么《芣苢》《插秧歌》便教会青年脚踏实地的厚度。田间农人俯身劳作、往复耕耘，无惊天壮举，无豪言壮语，唯有日复一日的勤勉实干、全力以赴。从随手采撷的朴素劳作，到冒雨插秧的辛勤耕耘，平凡的劳动场景，彰显的是质朴纯粹、久久为功的实干精神。这启示我们：所有远大理想，终需落地实干；所有少年意气，皆需行动支撑。青春的成长从不是空想致远，而是一步一个脚印的耕耘、一点一滴的积累。 无实干不青春，空谈意气终是虚妄。当下，不少青年心怀凌云之志，却畏惧耕耘之苦，沉迷空想、疏于实干；向往山河辽阔，却安于躺平懈怠，空有少年意气，缺乏躬身践行的勇气。殊不知，再高远的理想，脱离实干便是镜花水月；再昂扬的意气，缺少行动便是空中楼阁。先辈青年指点江山、改造山河，靠的是奔走求索的实干；万千劳动者丰收硕果、滋养大地，靠的是日复一日的耕耘。青春的价值，从来不是说说而已的豪情，而是知行合一的坚守、脚踏实地的奔赴。 实干砺青春，笃行赴芳华。新时代的青春实干，藏在每一处平凡的坚守里。是学子伏案苦读、深耕学识的不懈积累，是青年志愿者扎根基层、服务社会的无私奉献，是青年从业者精益求精、踏实履职的责任担当。我辈青年生逢盛世，既有仰望星空的底气，更需脚踏实地的定力。当以家国为志，摒弃浮躁空想；以实干为翼，摒弃躺平懈怠，在求知中沉淀自我，在实践中锤炼本领，在耕耘中收获成长。 少年意气凌山海，实干笃行绽芳华。课本中的青春风骨与劳动智慧，跨越岁月依旧熠熠生辉。高远之志为青春定向，踏实实干为青春赋能。愿我辈青年心怀家国、志存高远，躬身力行、笃行不怠，以实干淬炼青春底色，以耕耘书写青春答卷，让最美的青春，在脚踏实地的奋斗中热烈绽放。 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 第一句对应必修上册第一单元核心：以《沁园春·长沙》的青年群像，明确青春的核心方向是胸怀家国的远大志向，指向“要做什么”的价值定位； 第二句对应第二单元核心：以《芣苢》《插秧歌》的劳作场景，明确实现价值的路径是脚踏实地的劳动实干，指向“该怎么做”的行动要求。两部分均来自课文学习场景，为主题提供了明确的语境支撑。 核心辩证关系： 二者是互补递进的统一关系：家国志向是实干的锚点，没有方向的实干是盲目的蛮干；劳动实干是理想的落点，没有行动的志向是空洞的空想。逻辑从个人青春价值实现延伸到社会发展、国家建设，符合“个人—时代”的成长逻辑。 写作核心任务： 结合单元学习体验，围绕“青春当在实干中绽放”主题，讲清青年理想与劳动实干的内在关联，写出属于当代青年的真实感悟。 【误区提示】 误区1.脱离材料语境，忽略给定的课文/单元限定：通篇泛谈“实干重要性”，完全不关联《沁园春·长沙》的家国志向、《芣苢》的劳动精神，也无单元学习的个人体验，属于偏题。 误区2.割裂核心逻辑关系：要么只空喊青春要立大志、怀家国，完全不涉及实干、劳动的内容；要么只写劳动的意义，不关联青春价值与志向方向，窄化“青春在实干中绽放”的主题。 误区3.内容空洞无物：通篇堆砌老旧名人事例，既无个人学习的真实感悟，也无当代青年的视角，空喊口号缺乏真情实感。 【分层立意】 基础立意：青春既要树立家国志向，也要秉持脚踏实地的劳动精神，以实干实现个人价值。 进阶立意：新时代青年的实干，是把个人小目标融入国家发展大蓝图，用点滴劳动托举民族复兴的时代使命。 高阶立意：拒绝“空想摆烂”和“无效内卷”两种极端，以有方向的实干定义属于自己的独特青春价值。 【行文思路】 议论文 开篇：从单元学习的真实场景切入，比如“学完《沁园春·长沙》和《插秧歌》，课上我们讨论‘当代青年要做追梦者还是赶路人’”，自然引出中心论点：青春当以志向为帆、实干为桨，才能真正绽放光彩。 主体第一层：论证志向是实干的方向。扣《沁园春·长沙》的青年担当，论据用00后戍边战士陈祥榕“清澈的爱只为中国”、航天团队里的95后工程师扎根发射场的案例，回扣：远大的家国理想，能让实干避免陷入“为忙而忙”的内耗。 主体第二层：论证实干是理想的根基。扣《芣苢》《插秧歌》的劳动精神，论据用大学生杨宁毕业后回村带领乡亲种果脱贫、校园非遗社团学生耗时多年打磨榫卯技艺推广传统文化的案例，回扣：再远大的理想，也要靠一锄头一镰刀的踏实劳动才能落地。 主体第三层：论证二者统一才是青春的真正绽放。论据用浙大学生“千万工程”专项社会实践活动：学生带着专业知识下乡，帮村民做直播带货、做乡村规划，把所学落到实处，就是“志在家国、干在实处”的典型。 辩证分析：警惕当下两种错误倾向：要么躺平空想，只会“指点江山”却不肯落地；要么盲目内卷、埋头赶路，却忘了为什么出发，实干要找对方向，理想要落脚行动。 结尾：落地青年自身，作为高中生，认真学好每一门课、做好每一次社区志愿、参与每一次社会实践，就是从身边小事干起，把个人成长和国家需要结合，让青春真正绽放。 记叙文 具象细节切入：从自己参加暑期“乡村振兴调研”实践的经历写起，一开始抱着要做“大项目”的想法去农村，觉得插秧、卖货都是小事，不屑去做。 细节推进：跟着农户学插秧时想起《插秧歌》里“笠是兜鍪蓑是甲”的描写，真切体会到劳作的辛苦，后来放下身段帮农户整理直播话术、拍短视频卖橘子，最后帮农户卖出两千斤橘子，拿到村民塞的橘子时的真实触动。 主旨升华：原来青春的绽放不用惊天动地，脚踏实地做好每一件小事，把自己的力量用到需要的地方，就是最好的绽放。 【优秀文题】 1.《以实干为笔，绘青春答卷》 2.《志在家国，干在实处》 3.《稼穑里的青春，汗水中的绽放》 4.《不驰于空想，以实干绽芳华》 5.《立鸿鹄志，做实干家》 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $