Unit5 Holiday fun Lesson4 Mary's Christmas （教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

冀教版（三起）2024 六年级上册 Unit 5 Holiday fun · Lesson 4 Mary’s Christmas 教 学 设 计（任务型·“三天日记”整理员课） 【设计说明】本课语篇以 Yesterday → Today → Tomorrow 三天为线，天然呈现一般过去时、be going to 与 will 的对比。据此设计“圣诞倒计时日记整理员”任务：学生拿到 Mary 写乱的三张日记页，按时间归位、补全日记，并整理出 Mary 的“圣诞三天计划表”；在整理中直观对比三种时间的表达方式，最后为自己的周末写一份“三日小日记”。 一、教学目标 完成本课学习后，学生能够： 1. 听懂、认读并说出 yesterday, today, tomorrow 及 went, saw, gave, told, said 等过去式，理解语篇中 I went to the shop with my mum. / He gave me some candy. / Today I’m going to put lights and Chinese lanterns on the Christmas tree. / Tomorrow is Christmas Day. Will Santa bring me the toy I want? I think he will. 等句子。 2. 把三张日记页按 Yesterday / Today / Tomorrow 归位，完成课本 Read and answer 的信息整理，说出 Mary 三天各做了什么、要做什么。 3. 对比归纳三种时间表达：yesterday + 过去式（went, saw, gave）；today / tomorrow + be going to（I’m going to...）；tomorrow + will（Will Santa bring...? I think he will.），并能在语境中正确选用。 4. 体会 Mary 迎接圣诞节的期待与喜悦，愿意像她一样用几句话记录自己的节日生活。 二、教学重难点 重点：按时间线读懂语篇，整理 Mary 三天的活动信息；认读不规则动词过去式 went / saw / gave / told / said。 难点：① 一般过去式与 be going to、will 的切换使用，学生易在 today / tomorrow 句中误用过去式或反过来；② Will Santa bring me the toy I want? 宾语从句式的理解；③ Chinese lanterns 这一文化融合细节的表达。 三、教学过程（课前准备：三张打乱的“日记页”大卡、三日时间轴板贴、过去式词卡、倒计时日历道具） 环节一　倒计时开启——接到任务（5 分钟） 1. 出示圣诞倒计时日历：Christmas is coming! Mary 非常期待，她写了三天的日记，可是日记页被打乱了。出示课题 Mary’s Christmas，宣布任务：当“日记整理员”，把三页日记按时间归位并补全。 2. 复习铺垫：出示 yesterday / today / tomorrow 三词卡带读，用手势区分（往后指—指着当下—往前指）。 【评价关注】三词的手势与语义是否对应；任务是否明确。 环节二　整理日记——归位补全（12 分钟） 1. 小组初排：根据三页日记里的时间词把页卡贴到时间轴（Yesterday—Today—Tomorrow）对应位置，说明排序依据。 2. 逐页研读： Yesterday 页：读 Christmas is fun. Yesterday I went to the shop with my mum. I saw Santa. He gave me some candy. I was so excited. I told him what I would like for Christmas. He said, “Ho! Ho! Ho!” 学习 went / saw / gave / told / said 过去式（原形词卡对照贴出：go—went 等），用词卡玩“变变变”快速反应。 Today 页：读 Today I’m going to put lights and Chinese lanterns on the Christmas tree. I’m going to take some pictures and share them with my friends. 学习 put up lights、Chinese lanterns（中国文化元素挂上圣诞树，引导学生注意文化融合的有趣细节）；理解 be going to 表示“打算做”。 Tomorrow 页：读 Tomorrow is Christmas Day. I’m going to open gifts in the morning. Will Santa bring me the toy I want? I think he will. I love Christmas! 理解 will 表示“将会”，体会 I think he will. 的期待语气。 3. 归位检查：全班按时间轴齐读三页日记，检查排序与朗读。 【设计说明】三页日记即三个时态语境，整理归位的过程就是把三种时间表达分类归档的过程。 环节三　信息提取——回答问题（8 分钟） 1. 结合课本 Read and answer，用 What did Mary do yesterday? / What is Mary going to do today? / What will Mary do tomorrow? 三问引导学生口头整理：Yesterday she went to the shop and saw Santa. / Today she is going to put lights and lanterns on the tree. / Tomorrow she is going to open gifts.。 2. 对比归纳（板书表格式）：yesterday → 动词过去式；today / tomorrow → be going to；将来 → 也可用 will。学生用词卡在时间轴下贴出对应例句，互相检查“时间与动词形式是否配对”。 环节四　写作迁移——我的三日小日记（9 分钟） 1. 仿写任务：仿照 Mary 的日记，用 Yesterday I... / Today I’m going to... / Tomorrow I will（或 I’m going to）... 写自己的“圣诞前三天”或周末三日小日记，各一句即可。 2. 同桌互查“时间—动词配对”是否正确，朗读自己的小日记；抽 2—3 人展示，师生按“时态用对 / 句子完整”评星。 【评价关注】过去式与将来时是否用准；能否写出完整三句。 环节五　倒计时收尾——情感升华（4 分钟） 1. 齐读语篇最后两句 Will Santa bring me the toy I want? I think he will. I love Christmas! 感受期待的心情。 2. 小结方法：记录生活时先想清楚“是过去、现在打算，还是将来”，再选对动词形式。自评涂星：我会整理日记 / 我会用三种时间表达 / 我写了自己的小日记。 四、板书设计（“圣诞倒计时·三日日记”式板书） Lesson 4　Mary’s Christmas Yesterday（过去）→ went, saw, gave, told, said（动词过去式） 　　I went to the shop. I saw Santa. He gave me some candy. Today / Tomorrow（打算）→ be going to + 动词原形 　　I’m going to put lights and Chinese lanterns on the tree. Tomorrow（将来）→ will + 动词原形 　　Will Santa bring me the toy I want? I think he will. （黑板画一条“倒计时”时间轴：Yesterday → Today → Tomorrow → Christmas Day，三种句式卡片贴在对应段。） 五、作业设计 1. 朗读打卡：跟读课文语篇三遍，重点读好 Yesterday 页的过去式句子。 2. 日记定稿：把课上写的三日小日记誊写工整，配上小插图，装进“我的英语日记本”。 3. 时态小侦探：在课文里再找出两个过去式动词和两个 be going to / will 句子，抄下来并标注时间词。 六、课堂小结 这节课我们帮 Mary 整理了圣诞前三天的生活：Yesterday 她去商店见到了 Santa，用 went、saw、gave 这些过去式；Today 和 Tomorrow 她打算装彩灯、挂灯笼、拆礼物，用 be going to；期待圣诞老人送玩具则用 Will he bring...? I think he will.。记事情先分清“过去 / 打算 / 将来”，动词形式就不会乱——这就是英语日记的小秘诀。 七、教学反思 1. “日记归位”任务巧妙借用了课文本身 yesterday / today / tomorrow 的结构，时态对比不再靠教师讲解，而是学生在整理中自己发现规律，配对错误率比直接讲授明显降低。 2. 个别学生在自写小日记时 Today 部分误用过去式，说明“今天已做的事”与“今天打算做的事”的边界还需辨析，可在后续课时补充“今天上午我吃了面条（过去）/ 今天下午我打算画画（打算）”的对比小练；Chinese lanterns 学生很感兴趣，可延伸为用英语介绍一项春节习俗的种子任务。 3. 本课为单元收束课，将前三课的词汇（lights, tree, gifts, card）自然复现于语篇，单元主题 HOLIDAY FUN 的完整意义链（认识节日→制作贺卡→了解各国节日→记录节日生活）得以闭环；“英语日记本”可作为学期持续性的写作载体保留下来。 学科网（北京）股份有限公司 $