Unit 5 Holiday fun Lesson 2 Making a card（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

Unit 5 Holiday fun Lesson 2 Making a card 教学设计 单元 Unit 5 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话和短文，内容围绕圣诞节前Danny和Lynn制作圣诞贺卡以及Danny装饰圣诞树展开。Danny打算为Lynn制作一张圣诞贺卡，Lynn表示可以帮忙。两人按照“First, Then, Next, Finally”的顺序，先画圣诞树和彩灯，再在树顶画黄色星星，接着在树下画礼物，最后在贺卡里写上祝福。另一篇短文则描述Danny装饰圣诞树的过程：先把彩灯放在树上，然后打算把圣诞物品放上去，接着把星星放在树顶，最后把礼物放在树下。 【意义和价值】 通过描述制作贺卡和装饰圣诞树的过程，引导学生了解圣诞节的文化习俗，学会按顺序表达做事步骤，培养动手能力和合作意识，同时学会用英语表达节日祝福和关爱他人的情感。 【方式和方法】 该对话和短文涉及与圣诞装饰及制作贺卡相关的词汇，如card, top；交流制作步骤时使用的句型，如“First, let's draw a Christmas tree. Then, I'm going to draw a yellow star... Next, we can draw some gifts under the tree. Finally, I'm going to write in the card.”以及“be going to”结构表示计划打算。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“put...on, star, gifts, under, finally”等与装饰圣诞树及制作贺卡相关的词汇和短语；能读懂关于Danny装饰圣诞树以及Lynn和Danny制作贺卡的对话和短文，梳理装饰与制作的基本步骤（First, Then, Next, Finally）。 2. 应用实践：能运用“be going to”结构描述自己或他人打算做的事情；能仿照对话，在角色扮演中完成制作贺卡和装饰圣诞树的交际场景；能完成“Look, read and write”和“Write, make and share”任务，准确表达制作贺卡和装饰圣诞树的具体步骤。 3. 迁移创新：能结合生活实际，发挥创意，独立设计并制作一张节日或生日贺卡；能运用所学顺序词和句型，向同伴清晰展示并介绍自己制作贺卡的具体步骤，培养动手能力和语言综合运用能力。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】card, top 【核心句型】First, let's draw a Christmas tree. Then, I'm going to draw a yellow star... Next, we can draw some gifts under the tree. Finally, I'm going to write in the card. 【语用知识】用“be going to”结构表达计划打算；用“First, Then, Next, Finally”等顺序词有条理地描述做事步骤；在节日场景中使用“Christmas is coming.”“I'm going to make a card for...”等交际用语。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：card, top, put...on, star, gifts, under, finally。 2. 掌握并运用核心句型：First, let's draw a Christmas tree. Then, I'm going to draw a yellow star... Next, we can draw some gifts under the tree. Finally, I'm going to write in the card. 3. 正确匹配装饰圣诞树和制作贺卡的步骤与对应图片。 【难点】 1. 正确使用“be going to”结构描述计划打算，注意be动词随主语人称和数的变化。 2. 正确使用顺序词First, Then, Next, Finally，注意其在句首的位置和标点。 3. 在角色扮演和动手制作中综合运用所学句型完成完整的制作贺卡交际场景，注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 学情分析 六年级学生已有三年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了与节日相关的词汇和表达，为本课制作贺卡和装饰圣诞树奠定了话题基础。学生对圣诞节话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在“be going to”结构的准确使用、顺序词的有条理表达上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和动手能力，适合开展角色扮演、动手制作等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含节日导入问答、圣诞装饰图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Look, read and write练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Danny, Lynn等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：card, top, star, gifts, under, finally等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 手工制作材料：彩纸、画笔、贴纸等，用于制作贺卡环节。 教学方法 1. 情境教学法：创设“圣诞节前制作贺卡和装饰圣诞树”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的节日场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示put...on, draw, write等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Look, read and write”“Write, make and share”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“put...on, star, gifts, under, finally”等与装饰圣诞树及制作贺卡相关的词汇和短语；能读懂关于Danny装饰圣诞树以及Lynn和Danny制作贺卡的对话和短文，梳理装饰与制作的基本步骤（First, Then, Next, Finally）。 Lead in: 教师展示圣诞节相关图片，师生问答复习节日表达：T: What do people do on Christmas? S: People sing Christmas songs. / People invite family and friends to their houses. / People get together and have a big dinner. 通过问答自然过渡到圣诞节话题，导入本课主题“Holiday fun”。 Meet new words： 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：card, top。词汇教学中通过动作演示（make a card, at the top of the tree）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and say： 教师呈现Danny和Lynn制作贺卡的场景图，提问“What is Danny going to do for Lynn?”引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Look, read and write： 学生阅读Danny装饰圣诞树的短文，完成看图填空任务，将“putting the lights on the tree”“going to put Christmas things on the tree”“putting a star on the top”“putting the gifts under the tree”与对应图片匹配，并尝试用句子描述每幅图。 通过节日问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过词汇游戏观察学生能否快速认读；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度；通过Look, read and write任务的完成情况，评价学生对装饰圣诞树步骤的理解和匹配能力。 【设计意图】以节日复习激活旧知，自然过渡到圣诞节话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和看图匹配任务，帮助学生理解对话和短文内容并建立“制作贺卡/装饰圣诞树”与“顺序词”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用“be going to”结构描述自己或他人打算做的事情；能仿照对话，在角色扮演中完成制作贺卡和装饰圣诞树的交际场景；能完成“Look, read and write”和“Write, make and share”任务，准确表达制作贺卡和装饰圣诞树的具体步骤。 Role-play： 学生两人一组，分别扮演Danny和Lynn，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演制作贺卡的场景（打招呼、提出制作贺卡、画圣诞树、画星星、画礼物、写祝福等）。 Language points： 教师讲解“be going to”结构（主语 + be动词 (am/is/are) + going to + 动词原形），讲解be动词随主语人称和数的变化，讲解否定句和疑问句的构成；讲解顺序词First, Then, Next, Finally的用法和位置（通常放在句首，后面加逗号）。 Write, make and share： 学生参考课本示例“First, I'm going to draw a big red stocking on the cover. Then, I'm going to decorate it with shiny stars and candy stickers. Next, I can draw some small toys coming out of the stocking. Finally, I'm going to write my Christmas wishes for Lynn inside.”，写出自己制作贺卡的步骤，并动手制作一张贺卡。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演观察学生能否运用核心句型进行真实交际；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对“be going to”结构和顺序词用法的掌握情况；通过Write, make and share任务的完成情况，评价学生能否运用所学顺序词和句型描述制作贺卡步骤；通过动手制作，评价学生的动手能力和创意表达。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过角色扮演、写作和动手制作等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力、表演能力和动手能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活实际，发挥创意，独立设计并制作一张节日或生日贺卡；能运用所学顺序词和句型，向同伴清晰展示并介绍自己制作贺卡的具体步骤，培养动手能力和语言综合运用能力。 Write, make and share： 学生参考课本示例“First, I'm going to draw a big red stocking on the cover. Then, I'm going to decorate it with shiny stars and candy stickers. Next, I can draw some small toys coming out of the stocking. Finally, I'm going to write my Christmas wishes for Lynn inside.”，写出自己制作贺卡的步骤，并动手制作一张贺卡。 Do a survey： 教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用“What are you going to do on Christmas?”互相调查采访，记录至少3位同学的圣诞计划，用“He/She is going to...”进行汇报分享。 Let's share： 邀请学生上台展示自己的调查结果，用完整的句子描述组内同学的圣诞计划。教师引导学生进行简单评价：“Whose Christmas plan do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同庆祝方式的喜好及理由。 Creative task： 教师引导学生思考“If it's your friend's birthday, what can you do?”，学生尝试为朋友策划简单的生日活动（如制作卡片、唱生日歌、送礼物等），并用2-3句英文口头介绍活动安排。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过表达喜好及理由，评价学生的批判性思维；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、策划生日活动等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同庆祝方式的喜好及理由，培养学生批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.Look! Danny ______ put a star on the top of the tree. A. is going to B. are going to C. going to 2.______, we can draw some gifts under the tree. A. First B. Next C. Finally 3.—What are you going to do this Sunday? —I ______ make a card for my mother. A. am going to B. is going to C. going to 4.______, I am going to write in the card. A. Then B. First C. Finally 5.They ______ going to put the lights on the tree. A. is B. am C. are 【Make sentences】 1.going, I, to, am, a, card, make (.) _______________________________________ 2.First, draw, let's, tree, a, Christmas (.) _______________________________________ 3.is, He, to, going, gifts, put, the, under, tree (.) _______________________________________ 4.we, Finally, write, are, to, going, card, the, in (.) _______________________________________ 5.she, Is, to, going, a, star, draw (?) _______________________________________ 课后作业 基础题：跟读“Look, listen and say”对话录音3遍，模仿语音语调；用核心句型“First, ... Then, ... Next, ... Finally, ...”写3-4句话，介绍自己制作一张节日贺卡的步骤。 提高题：为你最好的朋友或家人制作一张专属的英文节日贺卡；在贺卡内页写上祝福语，并运用本课所学词汇描述贺卡上的图案，下节课带来与同学交换分享。 拓展题：化身小记者，用英文询问家人或同学最喜欢的节日是什么、在这个节日通常会做什么、以及为什么喜欢这个节日；记录下对方的回答，下节课与同学分享你的采访结果。 板书设计 教学反思 本课以“制作贺卡和装饰圣诞树”为主线，通过节日复习导入、词汇学习、对话理解、看图匹配、句型操练、角色扮演、写作制作、调查采访、创意策划等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。节日复习有效激活了旧知，顺利过渡到圣诞节话题；Look, read and write任务帮助学生巩固了装饰圣诞树的步骤和顺序词；Role-play和Write, make and share环节中，学生能较熟练地运用核心句型和顺序词进行交流。语言点讲解部分，“be going to”结构和顺序词用法讲解清晰，但部分学生在be动词的选择上仍会出错（如误用is代替are），需在后继课中持续强化。Do a survey和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $