Unit 5 Holiday fun Unit review（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

Unit 5 Holiday fun Unit review教学设计 单元 Unit 5 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕圣诞节及不同国家新年习俗展开。内容以对话和短文形式呈现：先通过Mary的圣诞节回忆，引出圣诞购物、装饰圣诞树、拆礼物等场景；随后通过两名学生的对话，介绍西方国家在圣诞节期间人们通常不工作、孩子不上学，人们会在圣诞树上挂灯、写圣诞卡、唱圣诞歌，家人朋友团聚并互赠礼物；接着通过听力和阅读材料，介绍中国、澳大利亚、西班牙、巴西等国家庆祝新年的不同方式，以及印度和泰国庆祝节日的情况；最后通过“Write and share”板块，引导学生用英文描述圣诞节的典型活动。 【意义和价值】 作者通过介绍圣诞节及世界多国新年习俗，使学生了解不同文化的节日庆祝方式，认识到节日不仅是欢乐的时刻，更承载着家人团聚、感恩祝福和文化传承的意义，培养学生跨文化交际意识和尊重多元文化的态度。 【方式和方法】 该语篇涉及节日活动相关词汇，如 put lights on, bring gifts, have a big dinner, make Christmas cards, sing Christmas songs, play in the snow 等；交流节日活动时使用的句型，如“What's the date today?”“What do people do for Christmas?”“At Christmas time, people put lights on the Christmas tree.”“Families and friends get together and give each other gifts.”等。语篇情节简单，图文并茂，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“put lights on, bring gifts, have a big dinner, make Christmas cards”等与圣诞节活动相关的词汇和短语；能读懂关于圣诞节及不同国家新年习俗的对话和短文，梳理节日的庆祝方式及文化背景。 2. 应用实践：能运用“What's the date today? What do people do for Christmas?”等句型进行交流；能读懂关于Edd和Dara庆祝节日的短文，提取关键信息（如节日时间、活动）并完成填空与问答。 3. 迁移创新：能结合生活实际，发挥创意，设计并制作一张节日贺卡；能运用所学顺序词和句型，向同伴清晰介绍自己制作贺卡的具体步骤，培养动手能力和跨文化交际意识。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】put lights on, bring gifts, have a big dinner, make Christmas cards, sing Christmas songs, play in the snow 【核心句型】At Christmas time, people put lights on the Christmas tree. Families and friends get together and give each other gifts. 【语用知识】用“What's the date today?”询问日期；用“What do people do for Christmas?”询问节日活动；用“What is Jenny going to do?”询问计划；用“Can you tell me more about Christmas?”请求更多信息；用“in/on/at”正确表达时间。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：put lights on, bring gifts, have a big dinner, make Christmas cards。 2. 掌握并运用核心句型：What do people do for Christmas? At Christmas time, people put lights on the Christmas tree. Families and friends get together and give each other gifts. 3. 正确匹配圣诞节活动短语与对应图片，并能用完整句子描述。 【难点】 1. 正确使用介词 in, on, at 表达时间（in December, on April 13, at Christmas）。 2. 一般将来时 be going to 结构的准确运用（What is Jenny going to do? She is going to make Christmas cards.）。 3. 在介绍节日和制作贺卡的任务中综合运用所学句型，注意语音语调、顺序词和肢体语言的配合。 学情分析 六年级学生已有多年的英语学习基础，具备一定的词汇量和听说读写能力。学生已在本单元前一课时学习了部分节日相关词汇和日期表达，为本课询问节日活动奠定了话题基础。学生对“圣诞节”和“新年”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在介词 in/on/at 的准确使用、be going to 结构的运用上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和动手能力，适合开展对话表演、调查采访、贺卡制作等互动性强的课堂活动。 教学工具 1.多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含节日图片、圣诞活动图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、听力填空、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2.单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3.人物头饰/角色卡片：Jenny, Lynn, Edd, Dara 等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4.主题单词卡片：Christmas tree, Santa, gift, lights, star, card, house 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5.课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6.课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7.贺卡制作材料：彩纸、彩笔、贴纸等，用于“Write and share”环节制作节日贺卡。 教学方法 1. 情境教学法：创设“庆祝圣诞节和了解各国新年”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的节日场景中学习。 2.视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3.TPR 全身反应法：教师用动作演示 put lights on, bring gifts, have a big dinner, make Christmas cards 等动词短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4.任务型教学法：通过“Look and complete”“Listen and number”“Do a survey”“Write and share”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5.交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“put lights on, bring gifts, have a big dinner, make Christmas cards”等与圣诞节活动相关的词汇和短语；能读懂关于圣诞节及不同国家新年习俗的对话和短文，梳理节日的庆祝方式及文化背景。 Lead-in：教师展示多幅节日图片（烟花、狂欢节、番茄节、圣诞节等），提问“What festivals can you see?”引导学生观察并说出节日名称，自然过渡到本课主题“Christmas”。 Look and complete：教师呈现Mary的圣诞节回忆图片，引导学生观察图片并完成句子填空：Christmas is fun. Yesterday I went to the shop with my mum. I saw Santa. He gave me some candy. I was so excited. I told him what I would like for Christmas. He said, "Ho! Ho! Ho!" Look and complete：教师继续呈现装饰圣诞树的图片，引导学生完成句子：Today I'm going to put lights and Chinese lanterns on the Christmas tree. I'm going to take some pictures and share them with my friends. Look and complete：教师呈现拆礼物的图片，引导学生完成句子：Tomorrow is Christmas Day. I'm going to open gifts in the morning. Will Santa bring me the toy I want? I think he will. I love Christmas! Look, read and talk：教师呈现两名学生对话图片，播放对话音频，学生静听整体感知。教师提问“What's the date today?”“What do people do for Christmas?”引导学生从对话中找出答案：It's December 24. Tomorrow is Christmas. During Christmas, people usually don't go to work and children don't go to school. In most Western countries, people put lights on a Christmas tree, write Christmas cards and sing Christmas songs. Families and friends get together and give each other gifts. Look, listen and number：教师播放听力材料，学生根据听到的内容给图片标序号：1. We are putting gifts under the Christmas tree. 2. Tomorrow we are going to write Christmas cards to our family and friends. 3. We call our family and friends. We want to invite them to our house. 4. My grandparents bring gifts for us. We thank them and say merry Christmas. 5. We sing Christmas songs together. We love Christmas. Listen and write：教师播放关于各国新年活动的听力材料，学生完成思维导图填空：China—clean houses, put up Spring Festival couplets, stay up late；Australia—watch fireworks, greet each other；Spain—eat twelve grapes；Brazil—wear white on New Year's Eve。 Look, think and write：教师呈现圣诞树、圣诞老人、礼物、彩灯、房子、星星、贺卡等图片，学生根据图片和首字母提示写出单词：tree, Santa, gift, lights, house, star, card。完成拼图任务后，学生齐读“Surprise: Merry Christmas!” Look, read and talk：教师呈现Edd和Dara的短文，学生阅读并回答问题：1. What festival does Edd celebrate in February or March? He celebrates the Festival of Colours. 2. When is the New Year in Dara's country? It's on April 13. 通过节日图片观察，评价学生对节日名称的已有认知；通过Look and complete填空任务，评价学生对圣诞节活动词汇的理解和运用能力；通过Look, read and talk对话学习，评价学生获取关键信息的能力；通过Look, listen and number听力任务，评价学生听音辨图、提取信息的能力；通过Listen and write思维导图填空，评价学生对各国新年习俗的理解和归纳能力；通过Look, think and write拼图任务，评价学生对核心词汇的认读和拼写能力；通过阅读Edd和Dara的短文并回答问题，评价学生提取关键信息的能力。 【设计意图】以节日图片导入激活旧知，自然过渡到圣诞节话题；通过图文匹配、听力填空、对话学习等多种活动，帮助学生建立音形义的联结，理解圣诞节及各国新年习俗的文化背景，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用“What's the date today? What do people do for Christmas?”等句型进行交流；能读懂关于Edd和Dara庆祝节日的短文，提取关键信息（如节日时间、活动）并完成填空与问答。 Look, read and talk：教师展示核心句型“What's the date today?”“What do people do for Christmas?”并引导学生用“It's December 24.”“In most Western countries, people put lights on a Christmas tree, write Christmas cards and sing Christmas songs.”等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points：教师讲解一般将来时 be going to 结构（What is Jenny going to do? She is going to make Christmas cards.）；讲解情态动词 can 表能力与请求（I can talk about some holidays and their customs. Can you tell me more about Christmas?）；讲解介词 in, on, at 在时间表达中的用法（Christmas is in December. Our New Year is on April 13. ...wear... on New Year's Eve.）；讲解询问节日与活动细节的特殊疑问句（What festival does Edd celebrate in February or March? When is the New Year in Dara's country? What do people do for Christmas?）。 Look and complete：学生完成Mary's Christmas的填空任务，并用完整句子描述每幅图。 Look, listen and number：学生根据听力内容给图片排序，并用“We are putting gifts under the Christmas tree.”等句子描述图片。 Write and share：学生参考课本示例“Christmas is fun. At Christmas time, people put lights on the Christmas tree. It's beautiful. Santa brings gifts to children. Families have a big dinner together. People also make Christmas cards for friends. Children like to play in the snow. Everyone sings Christmas songs happily.”，选择自己最喜欢的节日，用2-3句英文进行描述和分享。 通过Pair work问答练习，评价学生能否运用核心句型进行真实问答；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对be going to结构、can的用法、in/on/at区别、特殊疑问句的掌握情况；通过Look and complete填空任务，评价学生对本课核心词汇和句型的运用能力；通过Look, listen and number听力任务，评价学生听音排序和口语描述能力；通过Write and share写作分享，评价学生语言组织能力和书面表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、听力排序、书面描述等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活实际，发挥创意，设计并制作一张节日贺卡；能运用所学顺序词和句型，向同伴清晰介绍自己制作贺卡的具体步骤，培养动手能力和跨文化交际意识。 Write and share：教师引导学生思考“What's your favourite holiday? What do you usually do on that day?”学生尝试用所学句型描述自己最喜欢的节日及活动，并用2-3句英文口头介绍。 Creative task：教师引导学生发挥创意，设计并制作一张节日贺卡。学生可以使用彩纸、彩笔、贴纸等材料，制作一张送给家人或朋友的节日贺卡，并在贺卡上写上简单的英文祝福语。 Let's share：邀请学生上台展示自己制作的贺卡，并用英文介绍制作步骤和贺卡内容。教师引导学生进行简单评价：“Whose card do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同节日庆祝方式的喜好及理由。 Do a survey：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用“What's your favourite holiday? What do you usually do on that day? Why do you like it?”互相调查采访，记录至少2位同学的回答，并用“He/She usually...”进行汇报分享。 通过Write and share口语描述，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过Creative task贺卡制作，评价学生的动手能力和创意表达能力；通过Let's share展示与评价，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过Do a survey调查采访活动，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在制作贺卡、调查采访等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同节日庆祝方式的喜好及理由，培养学生批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.People usually ________ lights on the Christmas tree at Christmas. A. put B. puts C. putting 2.—What is Jenny going to do? —She ________ going to make Christmas cards. A. am B. is C. are 3.Our New Year is ________ April 13. A. in B. on C. at 4.Santa ________ children gifts on Christmas Eve. A. bring B. brings C. bringing 5.—________ you tell me more about Christmas? —Yes, I can. A. Do B. Can C. Are 【Make sentences】 1.do / what / people / for / do / Christmas (?) __________________________________________ 2.going / is / to / what / Jenny / do (?) __________________________________________ 3.is / in / Christmas / December (.) __________________________________________ 4.can / sing / I / Christmas / songs (.) __________________________________________ 5.brings / Santa / gifts / children (.) __________________________________________ 课后作业 基础题：跟读教材“Look, read and talk”中的对话录音3遍，注意模仿语音语调；和同伴或家人分角色朗读并表演这段关于圣诞节的对话。运用本单元核心词汇，写出3句关于你最喜欢的节日及活动的句子，并大声读给家长听。 提高题：选择一个你最喜欢的节日，制作一张英文思维导图。要求包含：节日名称、时间、特色食物、主要活动（至少3项）。 拓展题：用英文采访你的家人或同学，询问他们最喜欢的节日是什么（What's your favourite holiday?）、在这个节日里通常做什么（What do you usually do?）、以及为什么喜欢这个节日（Why do you like it?）。记录下至少2个人的回答，下节课用英文与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以“节日文化”为主线，通过节日导入、词汇学习、对话理解、听力排序、写作分享、贺卡制作、调查采访等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。节日图片导入有效激活了旧知，顺利过渡到圣诞节话题；Look and complete 任务帮助学生巩固了圣诞节活动短语；Look, read and talk 对话学习和 Pair work 句型操练中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，be going to 结构、can 的用法、in/on/at 的区别讲解清晰，但部分学生在介词 in/on/at 的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。Write and share 和 Creative task 环节激发了学生的表达欲望和动手能力，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $