第三单元 第9课 变幻的自然万物 教学设计-2026-2027学年湘美版高中美术鉴赏

第三单元《第9课 变幻的自然万物》教学设计 高中美术湘美版必修美术鉴赏 课程基本信息 学科 美术 年级 高一 学期 秋季 课题 《变幻的自然万物——自然风貌与美术作品的关系》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2019年 教材分析 本课是湘美版《美术鉴赏》第三单元“美术的世界”的第9课。学习内容主要围绕从中国山水画；西方风景画和自然与美术的双向关系几方面进行学习。本课在前面几课的基础上，将重点从从社会历史议题走向自然，引导学生了解大自然的特质对艺术创造产生的作用，并探讨自然概念在不同文化背景下的形成过程，并为多元文化等课程的后续研究，提供自然、文化和形态的剖析视角。 学情分析 高一学生已具备图像识读、审美思辨与文化解读能力，并且经过前几课的学习已经社会、时代、人文和艺术之间的关系进行了系统的掌握，对四季自然、光影、地域风情有了直接的人生体验，对山水类的美术作品有了较高的接受度。但片面地认为山水画、山水画是对自然景物的简单复刻，而不懂得对其进行提炼和升华；如果仅仅欣赏作品的美，是不可能体会到画家寄情于自然、师法自然的人文精神的。 教学目标 图像识读：通过对经典作品的赏析，能够从中提炼出自然特征与形态语言之间的关系，并辨识出在不同的文化传统中表达大自然的方法。 审美判断：把握自然山水的创作规律；辨析中西自然美术的审美内核，建立包容辩证的自然审美体系。 创意实践：能够围绕一个主题任务，提出一个观察与表现构思，能说明选择的自然对象、用的形式策略和想传达的自然观。 美术表现：选取一幅经典作品， 能够用简明的语言或笔记，完成一件作品的自然风貌、文化观念和形式选择的关联分析。 文化理解：深刻领会外师造化，中得心源的传统美学思想，解读西方崇尚客观，探索光影的科学审美，尊重中西自然审美的不同，增强我们的文化自信和审美包容性。 教学内容 教学重点：能够了解不同文化中自然概念的差异和影响；能掌握从地域、文化和形式三个维度分析自然题材作品的方法。 教学难点：理解自然与艺术的区别与联系；能区分中西自然美术的核心审美差异，体悟天人合一的东方自然美学内核。 教学准备 教师准备：多媒体课件，包含高清美术作品图片、学习任务单。 学生准备：教材、笔记本、铅笔、可自愿准备素描纸和绘画本。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 对比激趣：展示摄影作品照金山脉和范宽的作品《溪山行旅图》高清图进行对比分析。 提问： 同学们，通过观察可以发现画家是如何将自然山水景观转化成绘画作品的吗？ 那么中外美术家对于转化自然山水景观的方式又有何不同呢？ 今天我们溯源艺术本源，学习《变幻的自然万物——自然风貌与美术作品的关系》。 板书课题《变幻的自然万物——自然风貌与美术作品的关系》。 （板出课题《变幻的自然万物——自然风貌与美术作品的关系》)。 活动一：根据教师引导，思考回答。 通过自然景观照片和山水画作品进行强烈对比，引出变幻的自然万物的课题。 新课讲授 活动二：探究新知 环节一：中国山水画 展示范宽的《溪山行旅图》、黄公望的《富春山居图》和倪瓒的《渔庄秋霁图》作品高清图。 提问：通过观察这几幅作品思考南北方的山水有何区别？在构图、色彩的表现上有何特点？ 概念： ①《溪山行旅图》：画面表现的是关中石质山地与黄土堆积地貌相混杂的地貌特征。 ②《富春山居图》：画面坡地起 伏，林峦深秀，其间点缀村落、亭台、渔舟、小桥、流水，表现的是宛如世外桃源的江南水乡美景。 ③《渔庄秋霁图》：描绘的是太湖一角秋日傍晚的山光水色，巧妙地制造出了强烈的空间感。 特点： 1.地貌 ①南方山水：画面烟雨朦胧、地势平缓、水系纵横。 ②北方山水：画面群山巍峨、地势险峻、苍茫辽阔。 2.表现特征 ①南方山水：中国江南山水画，笔墨温润、意境空灵、留白悠远、淡雅清秀。 ②北方山水：北方山水构图饱满、山势挺拔、气势雄浑、笔墨厚重。 3.山水画构图 三远法：指高远、平远、深远是中国山水画中经营空间与构图的三种基本方法。 ①高远：自下仰视，崇高险峻；山体突兀高耸、气势逼人，强调高度与崇高感。 ②平远：从近处的山望向远处的山，视线大致水平延伸，强调广度与冲融缥缈。 ③深远：从山前向山后窥望，视线穿过层叠山峦向深处延伸，强调深度与幽邃感。 ④审美核心：重在借自然山水寄托文人淡泊、旷达、隐逸的心境，追求人与自然相融相生的意境之美。 环节二：外国风景画 展示康斯太勃尔《干草车》、透纳《雨、蒸汽和速度》和莫奈《草垛》局部高清图。 提问：通过观察这几幅作品思考外国风景画的特点？在构图、光影的表现上有何特点？ 讲解： ①《干草车》:主要是追求对自然风景的真实观察。 ②《雨、蒸汽和速度》：透纳表现的是自然的“崇高”，不是宁静的美，而是令人敬畏的力量。 ③《草垛》：莫奈反复画同一草垛，画的是不同光线下的自然印象。 表现特点： ①构图：构图以焦点透视和空间纵深为骨架，长期以单点或多点透视组织空间，地平线、消失点明确，强调可测量的纵深。 ②色彩：色彩则从古典棕褐基调与理想光色，经荷兰自然色调、浪漫主义戏剧色，走向印象派外光条件色与后印象派主观色彩。 环节三：中外山水画的区别 提问：中国山水画和外国风景画在表现方法在有何异同？ ①中国山水画：追求不求形似，但求神似的效果，弱化了对真实场景的复刻，重点是以自然风景来表达文人的淡泊旷达和隐逸之情，寻求天人合一的意境之美。 ②外国风景画：追求立足客观、还原真实，精准捕捉自然光影、色彩、形态的真实美感，侧重科学观察与视觉还原。 活动二：根据教师引导，通过学习任务单，小组讨论，思考回答。   活动二：通过作品案例赏析，能够帮助学生理解中外美术风景画的表现方法和异同。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，实践体验 学习任务单：变幻的自然万物——自然与美术关系分析 任务情境：你是一位“自然与艺术关系分析员”，请选择一件作品，分析自然风貌与文化观念如何塑造了它的形式选择。 任务要求：从范宽《溪山行旅图》、倪瓒《渔庄秋霁图》、康斯太勃尔《干草车》、莫奈《草垛》中选择一件。 活动形式：学生独立完成，小组交流。 教师巡视，重点关注自然—文化—形式的逻辑链条是否完整，而非简单复述作品内容。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 邀请几位学生自愿分享他们的作品。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 课堂总结：师生共同回顾本课核心内容。 价值升华：“同学们，自然是最美的画布，艺术是最美的表达。愿我们常怀敬畏之心观察自然、以审美之心体悟艺术，在山水万物间感受大美、涵养心境。 布置作业： 必做：选择本课的一件作品，从“自然风貌—文化观念—形式选择”三个角度撰写一篇200字左右的分析短文。 选做：用手机拍摄或速写记录身边的一片自然，配上一句话说明。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 课堂层层递进、重难点突出。通过作品对比展示图展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解中外美术风景画的表现方法和异同。 但部分学生缺乏艺术取舍与意境升华；对中西自然美学的文化根源解读不够透彻，后续教学增加名画实景对照赏析专项训练，强化学生艺术提炼、取舍造境的能力；结合中西文化差异溯源审美成因，打通自然、文化、艺术的关联。 学科网（北京）股份有限公司 $