第三单元 第8课 时代的脉搏 教学设计-2026-2027学年湘美版高中美术鉴赏

第三单元《第8课 时代的脉搏》教学设计 高中美术湘美版必修美术鉴赏 课程基本信息 学科 美术 年级 高一 学期 秋季 课题 《时代的脉搏——社会风尚与美术的发展》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2019年 教材分析 本课是湘美版《美术鉴赏》第三单元“美术的世界”的第8课。学习内容主要围绕从社会思潮嬗变中的中国美术；社会思潮与西方美术和美术与社会风尚的双向互动几方面进行学习。本课在前面几课的基础上，引导学生理解艺术与社会思潮的相互作用，以及艺术作品对社会思潮和运动的反映和表现的不同途径和特征。为以后的美术与多元文化课程，以及社会情境分析等课程，提供一个认知工具。 学情分析 高一学生已具备图像识读、审美思辨与文化解读能力，并且经过前几课的学习已经熟练地掌握个人情绪，经济技术，历史事件，战争文化和艺术之间的联系，对中外美术史和社会历史有足够的了解。虽然掌握了零星的作品和要点，却不能提取出古今中外艺术发展的一般规律；难以从社会思潮、流行风尚和时代精神等宏观角度来理解这一变化。 教学目标 图像识读：通过对经典作品的赏析，能够从中提炼出对社会时尚的影响可视化的依据，并辨识出各个时期的艺术作品对社会潮流的创作方式。 审美判断：把握时代风尚决定艺术审美、社会思潮推动艺术变革的核心规律；从而建立与时俱进、随势而变、多元共生的动态审美判断体系。 创意实践：能够围绕一个主题任务，提出一个视觉观察或创作构思，并说明选择的风尚现象和形式策略。 美术表现：选取一幅经典作品，能够用简明的语言或笔记，完成一件作品的社会风尚与形式选择的关联分析，说明其记录内容。 文化理解：读懂中国和西方艺术随着人类文明的更迭而发生的变化，认识到艺术作为当代精神的视觉载体，增强自己的文化思考和文化自信。 教学内容 教学重点：能够了解社会潮流与艺术发展的相互影响；要掌握从形式语言识别社会时尚痕迹的分析方法。 教学难点：认识风尚塑造艺术、艺术引领风尚的双向辩证关系；从零星的创作中，提取出大的艺术发展的原则，形成完整美术社会学史观。 教学准备 教师准备：多媒体课件，包含高清美术作品图片、学习任务单。 学生准备：教材、笔记本、铅笔、可自愿准备素描纸和绘画本。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 对比激趣：展示《门神》（杨家埠年画）和现代《军民合作、抗战胜利》高清图进行对比分析。 提问： 同学们，你见过传统的门神吗？ 为什么20世纪四五十年代，许多人家门上的门神不是唐代的名将，而是新四军、解放军的形象。为什么会发生如此大的变化呢？ 今天我们来学习《时代的脉搏——社会风尚与美术的发展》。 板书课题《时代的脉搏——社会风尚与美术的发展》。 （板出课题《时代的脉搏——社会风尚与美术的发展》)。 活动一：根据教师引导，思考回答。 以门神这一学生熟悉的民俗题材的变身切入，进行直观对比引出社会思潮与风尚如何塑造美术的核心问题，避免抽象地谈论时代背景。 新课讲授 活动二：探究新知 环节一：社会风尚的概念 提问：什么是社会风尚呢？ 概念： 社会风尚：指的是特定时期社会流行的风气、习惯与审美偏好，它像一面镜子，映照出当时的社会思潮与生活百态。 它既是社会风尚的视觉记录者，也是新风尚的塑造者与传播者。 环节二：社会思潮嬗变中的中国美术 1.魏晋 展示《竹林七贤与荣启期》砖画局部高清图。 提问：通过观察作品魏晋时期的美术经过怎样的社会思潮？ 讲解： ①砖画中的“竹林七贤”不是肖像记录，而是一种理想人格的视觉建构。 ②社会风尚;长期战乱与政权更迭使士人普遍感到生命无常与政治险恶。 士人的价值观从汉代的外向功业转向“独善其身”，审美也从雄浑阳刚转向内省、婉约与阴柔。 2.北魏 展示北魏秀骨清像的佛像雕塑作品高清图。 提问：通过观察作品北魏时期的美术经过怎样的社会思潮？ ①秀骨清像、褒衣博带不是佛教教义的要求，而是社会风尚直接投射到了宗教造像上。 ②社会风潮：推行汉制、倡导中原衣冠，自上而下地推动了游牧文化与中原文化的深度融合。 3.新中国 展示杨之光《一辈子第一回》作品高清图。 提问：通过观察作品新中国时期的美术经过怎样的社会思潮？ 社会风潮：1954年，新中国第一次全国人民代表大会召开，人民当家作主成为社会新风尚。 环节三：社会思潮与西方美术 1.文艺复兴 展示拉斐尔《雅典学院》作品高清图。 提问：通过观察作品文艺复兴时期的美术经过怎样的社会思潮？ ①画面中央的柏拉图与亚里士多德象征着两种哲学取向的对话。 ②社会风潮：从人文思潮觉醒到美术回归人性、写实鲜活。 2.工业革命时代 展示透纳《雨、蒸汽和速度——大西部铁路》作品高清图。 提问：通过观察作品工业革命时期的美术经过怎样的社会思潮？ ①画面一列火车以朦胧的形态穿越雨雾迎面驶来，蒸汽、雨水与空气在画面上融为一体。 ②社会风潮：从科技进步、生活变革到印象派追求光影、捕捉时代新视觉。 3.近现代思想解放 展示马蒂斯《舞蹈》作品高清图。 提问：通过观察作品近现代的美术经过怎样的社会思潮？ ①画面追求的是一种平衡、纯粹而可供感官安歇的视觉经验。 ②社会风潮：从个性解放、观念革新到现代艺术突破写实、崇尚情绪与观念表达。 活动二：根据教师引导，通过学习任务单，小组讨论，思考回答。   活动二：通过作品案例赏析，能够帮助学生理解不同时代中外美术作品中体现的社会风尚。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，实践体验 学习任务单：时代的脉搏——思潮·风尚·形式分析 任务情境：你是一位“时代脉搏观察员”，请从本课作品中选择一件，分析它如何回应社会思潮与风尚，并完成一个“当代捕捉”小任务。 任务要求： 1.作品分析：从《竹林七贤与荣启期》砖画、北魏佛像、抗战门神、杨之光《一辈子第一回》、《雅典学院》中选择一件。 2.当代捕捉：结合你课前记录的当代风尚现象，写一句话说明它可能反映了什么社会心态。 活动形式：学生独立完成，小组交流。 教师巡视，重点关注思潮与形式证据之间是否建立了有依据的关联，而非简单贴标签。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 邀请几位学生自愿分享他们的作品。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 课堂总结：师生共同回顾本课核心内容。 价值升华：“同学们，本节课我们赏析了中外经典战争题材美术作品，掌握了战争美术纪实、抒情、批判、寄托的核心功能，读懂了中国家国大义与西方人文反思的双重艺术内核。战争造就悲壮艺术，和平成就人间大美。 布置作业： 必做：选择本课的一件作品，从“思潮—风尚—形式”三个角度撰写一篇200字左右的分析短文，说明它如何回应社会思潮，并简要判断它是否也在“塑造风尚”。 选做：观察一件你身边的当代视觉文化产品，分析它捕捉或塑造了什么社会风尚，写一段100字左右的简要分析。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 课堂层层递进、重难点突出。通过许多教材中的作品图展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解理解不同时代中外美术作品中体现的社会风尚。 但部分学生对不同时代思潮背后的人文根源理解不够深入，容易停留在画风表象对比，后续教学补充古今艺术引领社会审美新风典型案例，强化双向辩证思维；结合文史背景深度溯源风尚形成原因，打通跨学科关联。 学科网（北京）股份有限公司 $