Unit4 Going green Lesson3 A Green Miracle — Saihanba （教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

冀教版（三起）2024 六年级上册 Unit 4 Going green · Lesson 3 A Green Miracle — Saihanba 教 学 设 计（任务型·“奇迹寻访”小记者课） 【设计说明】本课是一篇记叙塞罕坝造林奇迹的阅读语篇，以时间为线索展开。设计上让学生组成“小小记者团”，穿越回各个年代“寻访”塞罕坝：领取采访任务单→按时间轴逐段“采访”→拼出完整报道→发布“绿色奇迹”新闻。阅读理解被转化为记者采集信息、填写时间轴的采访任务，落实一般过去时的语境感知。 一、教学目标 完成本课学习后，学生能够： 1. 在语境中理解词汇 forest, wasteland, forester, temperature, wind, give up, year after year, take care of 等，读懂记叙文《A Green Miracle — Saihanba》。 2. 作为“寻访任务”，按 In the 1950s / In 1962 / In the first two years / Year after year / Later / Today 六个时间点梳理故事发展，完成课本 Read, write and say 时间轴填空。 3. 借助时间轴用自己的话（一般过去时为主）复述塞罕坝从 wasteland 到 “Green Great Wall” 的转变过程，至少说出三个阶段。 4. 结合 Think and share 谈对 “Green Miracle” 的理解，体会造林人永不放弃的精神，增强建设美丽中国的自豪感。 二、教学重难点 重点：抓住时间标志词梳理故事脉络，完成时间轴并复述大意；认读 forester, wasteland 等新词。 难点：① 记叙文长段落（It was very difficult to plant trees there. 等）的理解；② 文中一般过去时与一般现在时（Today...）的交替使用，学生易混淆；③ 用连贯的几句话复述变化过程。 三、教学过程（课前准备：记者证卡人手一张、时间轴任务单、塞罕坝今昔对比图片、报道稿模板） 环节一　出发寻访——发布任务（5 分钟） 1. 图片激趣：出示两张图——黄沙漫天的荒原与万顷林海，问 Same place? 引出河北北部的塞罕坝，板书课题 A Green Miracle — Saihanba，解释 miracle（奇迹）。 2. 组建记者团：全班领取“记者证”，宣布任务——穿越六十年寻访塞罕坝，把“荒原变林海”的奇迹写成新闻报道。出示采访单（时间轴空表）。 【评价关注】对今昔对比图的观察与猜想表达；是否明确采访任务。 环节二　第一站采访——1950s 至 1962（10 分钟） 1. 自主阅读第一、二段，圈画时间词，回答采访问题：What was Saihanba like in the 1950s? Who came in 1962? How many? What did they do? 完成时间轴前两格：was a wasteland / 369 foresters came and started to plant trees。 2. 语境学词：wasteland（荒原，与 forest 对比板书）、forester（forest+er 构词猜义）、man-made forest。跟读句子，注意 came, started 的过去式。 【设计说明】按时间点切分文本为“逐站采访”，每站只解决一段，长语篇被任务化分解。 环节三　第二站采访——困难与坚持（12 分钟） 1. 第三段问题链：Why was it difficult?（temperature was low, wind was strong）What happened to the young trees?（most of them died）填写时间轴：most of the young trees died。 2. 第四段是采访重点：Foresters never gave up. They worked hard year after year. They tried new ways to plant and take care of trees. 学习 give up、year after year、take care of，讨论：从哪些词看出他们“不放弃”？结果如何？（grew into tall trees → became green forests） 3. 情感体验：读到这里你有什么感受？采访“ Foresters ”——如果你是记者，最想问造林人什么问题、说什么？ 4. 全文跟读，齐读第四段，读出坚持的语气。 环节四　发布报道——今昔对比（9 分钟） 1. 补全最后两格：Later, more and more young people went there to help. / Today, the wasteland has become the “Green Great Wall”.（板书 Green Great Wall，与开头 wasteland 呼应） 2. 记者发布：同桌借助完整时间轴互相“播报”塞罕坝的故事，要求至少讲到三个阶段；抽 2—3 名学生面向全班发布，师生按“时间顺序 / 事实准确 / 声音响亮”评星。 3. 深化讨论（Think and share）：How do you understand “Green Miracle”? 引导学生说出：奇迹不是一天炼成的，是 369 个造林人 year after year 干出来的。 【评价关注】复述是否用准过去式；能否说出奇迹背后的精神。 环节五　收队小结——齐诵歌谣（4 分钟） 1. 借助板书时间轴全班口头串讲一遍故事。 2. 齐诵课本歌谣 Saihanba started from a wasteland...，在节奏中巩固故事线。 3. 复诊卡自评：我会读故事 / 我能按时间轴讲变化 / 我读懂了“奇迹”的含义，每项涂星。 四、板书设计（“寻访时间轴”式板书） Lesson 3　A Green Miracle — Saihanba In the 1950s → a wasteland（荒原） In 1962 → 369 foresters came, started to plant trees In the first two years → most of the young trees died（temperature low, wind strong） Year after year → never gave up, tried new ways → green forests Later → more and more young people Today → the “Green Great Wall”（今日：奇迹） （黑板画一条从左到右的时间轴，起点画荒原图，终点画林海图，形成强烈对比。） 五、作业设计 1. 朗读打卡：跟读课文三遍，重点读好第四段。 2. 完成报道稿：把时间轴整理成 4—5 句的英语“新闻报道”写在记者证背面（提示词已给：In the 1950s... In 1962... Year after year... Today...）。 3. 寻访分享：把塞罕坝的故事讲给家人听，并问一问家人：我们身边有哪些“绿色奇迹”或值得坚持的环保事？记录一条下节课分享。 六、课堂小结 这节课我们组成记者团“寻访”了塞罕坝：从 1950s 的一片 wasteland，到 1962 年 369 名 foresters 进驻造林，再到 year after year 不放弃，最终变成今天的“Green Great Wall”。我们按时间轴读懂了故事，也读懂了“绿色奇迹”四个字——奇迹的背后，是一代代人坚持把小事做好。 七、教学反思 1. “按时间轴逐站采访”把三段式长语篇切成了六个小任务，阅读目的明确，多数学生能独立完成 Read, write and say 填空，时间标志词的抓取训练到位。 2. 复述环节过去式错误仍集中在 go/went、come/came 等不规则动词，后续可在晨读增加不规则动词时间轴小练；个别学生复述停留在逐句背诵，需引导用“先说时间，再说事情”的框架组织语言。 3. 情感目标落实较好，学生对造林人的坚持有真切的感受；“寻找身边绿色奇迹”的作业可将语文、道法学科联动，做成跨学科展示，进一步放大育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $