Unit 4 Going green Lesson 2 A green life（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

Unit 4 Going green Lesson 2 A green life 教学设计 单元 Unit 4 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生与老师的日常对话，内容围绕“如何过绿色生活”展开。学生Amy和同伴向Miss Zhang请教如何践行绿色生活，Miss Zhang用“Reduce, Reuse and Recycle”三个关键词进行概括。随后通过问答形式，逐一解释“Reduce”意为“少用物品”，“Reuse”意为“多次使用物品”，“Recycle”意为“把物品变成可再次使用的新东西”，并列举了使用纸的两面、重复使用购物袋、分享书籍、回收瓶子、纸、玻璃等具体做法。最后以歌谣《Reduce, Reuse and Recycle》巩固三个环保概念。 【意义和价值】 作者通过师生对话和歌谣，引导学生认识“减少浪费、重复利用、回收再利用”的环保理念，使学生意识到绿色生活可以从身边小事做起，培养环保意识与创新思维，并愿意为保护地球采取实际行动。 【方式和方法】 该对话是比较典型的环保主题对话，涉及环保核心词汇，如 Miss, share, glass；交流环保做法的核心句型，如“How can we live a green life?”“What's ‘Reduce'?”“It means...”“We can...”“We should...”。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“reduce, reuse, recycle”等环保核心词汇；能理解“We can...”等描述环保行为的核心句型；能读懂“Reduce, Reuse and Recycle”歌谣，把握其韵律和核心含义。 2. 应用实践：能完成“Listen and sing”的跟唱与听力活动；能运用核心词汇和句型，通过“Look, listen and say”进行对话练习，准确表达如何减少浪费、重复利用和回收物品。 3. 迁移创新：能结合生活实际，完成“Write and say”思维导图，列举并描述更多绿色生活方式；能思考并表达自己对环境保护的看法，培养环保意识与创新思维。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】Miss, share, glass 【核心句型】We can use both sides of the paper. We can reuse our shopping bags. There are many things we can recycle: bottles, paper, glass... 【语用知识】用“How can we live a green life?”询问做某事的方法；用“What's...?”询问词义，用“It means...”解释含义；用“We can...”和“We should...”表达建议与做法。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：Miss, share, glass。 2. 掌握并运用核心句型：How can we live a green life? We can... We should... It means... 3. 正确理解并区分Reduce、Reuse、Recycle三个环保概念，并能用英文举例说明。 【难点】 1. 正确使用“What's...? It means...”句型询问和解释词义，注意mean的第三人称单数形式means。 2. 在真实语境中综合运用“We can...”和“We should...”表达环保建议，注意can和should后接动词原形。 3. 在歌谣跟唱和对话表演中注意语音语调、节奏和情感表达。 学情分析 六年级学生已有三年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了与环保相关的话题，为本课进一步探讨“绿色生活”奠定了话题基础。学生对“环保”话题有一定认知，有生活经验可分享。但学生在区分Reduce、Reuse、Recycle三个概念及其具体做法上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表达欲望，适合开展对话练习、歌谣跟唱、思维导图等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含导入讨论、环保活动图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、听力活动、歌谣跟唱、思维导图、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、歌谣跟唱、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Miss Zhang, Amy, 同伴等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：Miss, share, glass, reduce, reuse, recycle等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 思维导图模板：用于“Write and say”环节，记录绿色生活方式。 教学方法 1. 情境教学法：创设“向老师请教如何过绿色生活”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的环保对话场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示reduce, reuse, recycle等环保行为，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Look, listen and say”“Listen and sing”“Write and say”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“reduce, reuse, recycle”等环保核心词汇；能理解“We can...”等描述环保行为的核心句型；能读懂“Reduce, Reuse and Recycle”歌谣，把握其韵律和核心含义。 Lead-in：教师展示地球升温的图片，提问“The earth is heating up. When the temperature of the earth goes up, what will the changes be?”引导学生观察并回答“It will be warm in winter.”“Some plants and animals will disappear.”“The sea level will rise. Some places will be in the water.”通过讨论自然过渡到环保话题，导入本课主题“Going green”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：Miss, share, glass。词汇教学中通过动作演示（share a book, drink a glass of water）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and say：教师呈现Miss Zhang和学生的对话场景图，提问“What are they talking about?”引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 通过地球升温讨论观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look, listen and say任务的完成情况，评价学生对环保核心词汇和句型的理解和运用能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以地球升温讨论激活旧知，自然过渡到环保话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和看图对话任务，帮助学生理解对话内容并建立“环保行为”与“Reduce、Reuse、Recycle”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成“Listen and sing”的跟唱与听力活动；能运用核心词汇和句型，通过“Look, listen and say”进行对话练习，准确表达如何减少浪费、重复利用和回收物品。 Listen and sing：教师播放歌谣《Reduce, Reuse and Recycle》音频，学生第一遍静听，感受韵律；第二遍跟唱，教师示范重点句子的节奏和语调；第三遍分组唱，鼓励学生加上动作表演。歌谣内容涵盖Reduce（Don't take a long shower. Turn off the tap when you're brushing your teeth.）、Reuse（Reuse bags. Reuse bottles. Reuse paper.）、Recycle（Recycle old or used things to make new things, Like paper, cans, plastic and glass, too.）。 Look, listen and say：教师展示核心句型“How can we live a green life?”“What's ‘Reduce'?”“It means...”“We can...”“We should...”并引导学生用“We can use both sides of the paper.”“We can reuse our shopping bags. We can share books with our friends.”“There are many things we can recycle: bottles, paper, glass...”等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points：教师讲解特殊疑问句“How can we live a green life?”的结构（How + can + 主语 + 动词原形 + 其他？）；讲解“What's...? It means...”句型（What + is + 单词/短语？It means...）；讲解“We can...”和“We should...”句型（主语 + can/should + 动词原形 + 其他）。 Act out：学生三人一组，分别扮演Miss Zhang, Amy, 同伴，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演请教绿色生活的场景（询问方法、解释Reduce、Reuse、Recycle、表达建议等）。 通过歌谣跟唱评价学生语音语调、节奏感和对三个环保概念的理解；通过Look, listen and say观察学生能否准确匹配环保行为与对应概念，能否正确使用核心句型进行真实问答；通过Language points讲解中的即时问答，评价学生对How can...? What's...? It means...和We can/should...句型的掌握情况；通过角色扮演评价学生对话朗读流畅度、发音准确度、表演生动性和合作积极性。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过歌谣跟唱、问答练习、角色扮演等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活实际，完成“Write and say”思维导图，列举并描述更多绿色生活方式；能思考并表达自己对环境保护的看法，培养环保意识与创新思维。 Think and write：教师展示“How can we live a green life?”思维导图，引导学生围绕reduce、reuse、recycle三个分支，分别写出具体的行动建议，如reduce: use both sides of the paper, use less plastic bags, say no to plastic bags, use a cloth bag；reuse: use a cloth bag when shopping, bring a water bottle, use old boxes to make toys；recycle: sort the rubbish, put bottles and cans in the recycling bin, recycle old newspapers。 Think and say：邀请学生上台展示自己的思维导图，用完整的句子描述绿色生活方式。教师引导学生进行简单评价：“What do you think is the most important: Reduce, Reuse or Recycle? Why?”鼓励学生表达对不同环保方式的看法及理由。 Creative task：教师引导学生思考“What else can we do to live a green life?”，学生尝试为家庭或学校策划简单的环保活动，并用2-3句英文口头介绍活动安排。 通过思维导图完成情况，评价学生是否能灵活运用核心词汇和句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在思维导图、策划环保活动等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同环保方式的喜好及理由，培养学生批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 A. We can reuse them. B. It means "use less of things". C. How can we live a green life? D. We should turn off the tap. E. What's "Reduce"? F. What's "Recycle"? Amy: Miss Zhang, (1) ______ Miss Zhang: Simply remember "Reduce, Reuse and Recycle". Amy: (2) ______ Miss Zhang: (3) ______ Amy: I see. What about "Reuse"? Miss Zhang: (4) ______ We can reuse shopping bags and bottles. Amy: And "Recycle"? Miss Zhang: (5) ______ It means "make things into something else that we can use again". Amy: Thank you, Miss Zhang. We should live a green life! 【Read and write】 (1) 我们怎样才能节约用水？ ______ can we ______ water? (2) “回收”是什么意思？ What ______ "Recycle" ______? (3) 它的意思是“多次使用物品”。 It ______ "use things many ______". (4) 我们应该使用纸的两面。 We ______ ______ both sides of the paper. (5) 我们可以回收旧瓶子。 We ______ ______ old bottles. 课后作业 基础题：跟读“Look, listen and say”的对话录音3遍，模仿语音语调。运用本课核心句型“We can...”和“It means...”，写出2句关于“绿色生活”的做法。 提高题：制作环保思维导图：分别围绕Reduce、Reuse、Recycle三个分支，每个分支至少写出一条具体的行动建议，并配上简单的简笔画。 拓展题：化身“绿色小记者”，用英文采访你的家人或同学。采访问题：What do you usually do to live a green life? What do you think is the most important: Reduce, Reuse or Recycle? Why? 记录下对方的回答，下节课与同学分享你的采访结果。 板书设计 教学反思 本课以“绿色生活”为主线，通过导入讨论、词汇学习、对话理解、歌谣跟唱、句型操练、角色扮演、思维导图、创意策划等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。地球升温讨论有效激活了旧知，顺利过渡到环保话题；Look, listen and say任务帮助学生巩固了环保核心词汇和句型；Listen and sing歌谣跟唱和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，How can...? What's...? It means...和We can/should...句型结构讲解清晰，但部分学生在mean的第三人称单数形式和can/should后接动词原形的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。Think and write和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $