第五单元第2课 文化记忆 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第五单元《第2课 文化记忆》教学设计 初中美术湘美版九年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 《文化记忆》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是单元的核心深化课，属于“欣赏·评述”与“综合·探索”融合领域。教材承接上一课建立的文明遗存认知，内容主要围绕博物馆的功能与类型；博物馆如何保存记忆与展示记忆；经典博物馆案例赏析；博物馆的数字化与文创传播等几部分进行学习。引导学生打牢本土文化的信心，把新课程标准扎根本土文化，培育家国情怀，尊重多元地域文化这一教育目的贯彻下去。 学情分析 九年级学生已具备成熟的美术赏析、对比、造型能力，有丰富的生活体验，能对当地的民居、民间传说和传统工艺非常熟悉；并有强烈的家国情怀与乡土认同感，和对地域文化和民俗有较强的兴趣，创意创作基础扎实。但学生对民间艺术仅有接触，对地域差异和文化原因不了解；欣赏只限于漂亮的外表，而不能将其与当地的生活联系起来。 教学目标 审美感知：通过对经典博物馆案例的赏析，能够辨识不同地域美术的造型、色彩、材质和布局四个方面的特征；体会不同地域的差异化审美特性。 艺术表现：通过了解博物馆的功能与类型，并掌握文化记忆展示方案的设计方法，能够学会运用图文方案呈现展示设计思路。 创意实践：通过运用所学方法，以小组合作方式，选择一件文化遗存或文化记忆，完成一份文化记忆展示方案，在实践中体会其设计思维。 文化理解：引导学生了解博物馆不仅保存文物，更保存着民族的集体记忆与文化基因，增强对文化传承与展示的责任感。 教学内容 教学重点：通过了解博物馆的功能与类型；理解博物馆保护文物的方法；掌握文化记忆展示方案的设计方法。 教学难点：掌握博物馆的知识点，能够运用知识在方案设计中将信息传递与情感唤醒相结合。 教学准备 教师准备：多媒体课件、教材、学习任务单“文化记忆展示方案”。 学生准备：教材、笔记本、铅笔、彩笔、绘图纸等设计工具。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 猜谜语：“一间大房子，宝贝里面藏。千年不说话，等你来欣赏。” 提问： 同学们，大家猜一猜，这是什么地方？——博物馆。 这些地方是什么？它们保存着什么？ 那为什么同样的文物，如果放在不同的展厅、不同的光线下，给人的感受一样吗？ 今天，让我们一起走进《文化记忆》，探索博物馆如何保存与展示我们的共同记忆。 板书课题——《文化记忆》 （板出课题《文化记忆》)。 活动一：倾听教师提问，尝试回答。 以“猜谜语”进行导入，通过“同样文物不同展示感受不同”的追问，引出“展示设计”的核心主题。 新课讲授 活动二：探究新知， 环节一：博物馆的概念与类型 提问：什么是博物馆？博物馆又具有哪些类型？ 概念 博物馆是保存共同记忆的专门 场所，其藏品为了解人类文明提供了珍贵资料。 类型 博物馆按藏品性质可分为艺术 类、历史类、科学类、自然类、综合类五种。 ①历史博物馆：主要是收藏历史文物作品为主。 ②艺术博物馆：主要是收藏文明发展以来的艺术作品为主。 ③科技博物馆：主要是收藏科技成就作品为主。 ④综合博物馆：主要是收藏各自学科的藏品为主。 ⑤主题博物馆：主要是收藏聚焦各种特定主题的藏品为主。 环节二：博物馆的展示方式 展示中国故宫博物院高清图。 提问：博物馆建筑如何体现其功能特色？藏品如何收集？如何采取保护措施？ 方式 ①空间叙事：博物馆展厅的空间布局设计要以怎样引导观众走进记忆为主。 ②光线设计：博物馆光线的设计要考虑突出展品、营造氛围为主。 ③陈列方式：博物馆展品摆放要合理，有规划。 ④说明牌：展品的文字说明要简洁准确。 ⑤多媒体互动：要采用数字化展示、触摸屏和VR体验各种多媒体设施。 拓展：新媒体技术的发展，为开放的博物馆注入活力；数字化技术的应用，AR、VR 技术的迭代升级，让博物馆展陈更加丰富多元。 环节三：博物馆的功能 提问：博物馆的功能有哪些？ 博物馆具有收藏、研究、展示和阐释四大功能。 ①收藏：具有能够收集、保护文物的作用。 ②研究：具有研究文物的历史、艺术和科学价值的作用。 ③展示：具有通过展览向公众展示文物的作用。 ④教育：具有通过教育活动传播文化的作用。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二：以“类型—展示——功能”的递进逻辑，帮助学生建立博物馆的系统认知框架。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，学以致用 发布实践任务——“文化记忆展示方案”： 任务：以小组为单位，选择一件文化遗存，为它设计一份“文化记忆展示方案”。 要求： ①确定展示主题； ②选取1-2件核心展品； ③设计展示方式； ④设计至少1个互动环节； ⑤绘制展示设计草图； ⑥撰写设计说明。 评价标准：主题的明确性、展品选择的典型性、展示设计的合理性、互动设计的创意性、方案表达的清晰度。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：技法解析环节为学生搭建从“欣赏”到“评述”的桥梁。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“文化记忆展示方案”作品展： 邀请学生将临摹作品与感受关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结升华：今天，我们走进博物馆，理解了博物馆的四大功能，掌握了博物馆的展示语言，更以小组合作的方式完成了文化记忆展示方案。 希望同学们在今后的学习生活中，始终保持对文化记忆的敬畏与热爱，用展示设计的智慧让记忆被看见、被读懂、被传承。下节课我们将继续共同的记忆之旅，学习如何策划一场完整的展览。” 课后拓展： 必做：完善课堂上的“文化记忆展示方案”。 选做：参观一座博物馆，选择一件展品，观察它的展示方式，用图文结合的方式记录你的发现。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 板书设计 文化记忆 一、博物馆的概念与类型 二、博物馆的展会设计 三、博物馆的功能 教学反思 课堂以“情境导入—理解博物馆功能—解码展示方法—文化记忆展示方案—展示评价”为闭环，层层递进、重难点突出。通过猜谜语展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解博物馆的概念与类型、展会设计与功能等知识点。 但部分学生地域元素堆砌过多，画面主次失衡、不够简洁高级；少数学生对地域色彩把控不准，后续增设地域元素取舍、乡土氛围感配色专项训练，提升学生画面统筹与色彩调控能力；丰富各地域民俗文化素材积累。 学科网（北京）股份有限公司 $