第五单元第3课时 策划展览（课时教学设计）-2026-2027学年湘美版九年级美术上册

九年级上册·美术大单元教学设计 第3课时　策划展览 湘美版《艺术 美术》九年级上册（2026年版课标修订） 第五单元　共同的记忆 课型：综合·探索（策展项目式） 一、基本信息 项目 内容 课题 策划展览（第 3 课时，40 分钟） 教材 义务教育教科书·艺术 美术（湘美版 2026年版课标修订）九年级上册 · 第五单元第3课（教材 p42—p44） 课型 综合·探索（策展项目式） 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 九年级（14–15 岁） 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段；教材第3课“展览主题与空间”“展览策划与实践”与学习活动、单元小结 核心线索 大观念 → 基本问题 → 两大特展案例 → 八步流程 → 校园展览策划案 二、教学准备（教师准备／学生准备） （一）教师准备：多媒体课件：《丹宸永固——紫禁城建成六百年》三展厅图；展览八步流程卡。 范例与参考图：展签一件（名称、作者、年代、一句话说明）；错金银鼎、绿松石牌饰等展品图。 策划与展示材料：策划案模板、岗位分工表、邀请卡、海报纸、彩笔、直尺、互评量规。 （二）学生准备：分组；铅笔、直尺、橡皮、彩笔（马克笔）。 A3 策划案纸；整理本单元作品照片（用于校园展览展品遴选）。 教材；回忆一次看展经历（展览主题、路线、印象最深的一件展品）。 三、课型定位与设计思路 本课要办成一件完整的事：以策展人身份，把一场校园展览从想法做到开幕。设计思路：以教材基本问题“如何策划展览”为起点，按“看案例—析关系—做策划”三步推进。先借《丹宸永固——紫禁城建成六百年》（故宫三大主题空间）与央美本科毕业展“蔚然生长”（多领域作品同台）两件案例，感知“主题—内容—空间”的对应；再借《错金银团花纹带流鼎》《镶嵌绿松石兽面纹铜牌饰》与“何以中国”海报、千里江山光影艺术展、中草药艺术工作坊等多元案例，理解“主题决定内容、内容决定空间”；最后按教材“展览基本流程八步”（主题—内容—规划—设计—布展陈列—开幕式—展览期间—撤展安排）分组完成校园主题展览策划方案，启动布展。 四、教学重点与难点 教学重点：策划展览的本质是“主题先行”——先定主题，再据主题梳内容、划空间；并能按教材“展览基本流程八步”分步推进，借《丹宸永固》等案例理解“主题—内容—空间”三者的对应。 教学难点：策展最难的是“主题—内容—空间”三样对得上：主题决定选哪几件，选品决定空间怎么分、观众怎么走。难因：学生第一次策展，往往先看墙有多大、能挂多少件，主题留到最后再补。 五、大观念与基本问题 大观念：展览是让“共同的记忆”与“观众”发生相遇的主动设计：它借主题把散落的藏品组织成一条有方向的叙事线，再借空间把这条线变成观众可走、可感、可思的路径——既是藏品走向公众的桥梁，也是公共美育真实发生的现场。 基本问题：如何策划展览？怎样用展览讲述“我们共同的记忆”？ 小问题链： （一）〔感知〕《丹宸永固》与央美毕业展的主题和空间是怎么定的？ （二）〔分析〕展览八步流程每一步要交出什么？ （三）〔实践〕我们的校园展览，主题是什么？展什么？怎么摆？ 六、学习目标（知道—理解—做到） （一）知道——能说出《丹宸永固》三大主题空间与央美毕业展“蔚然生长”主题，能指认两件文物与“何以中国”海报，能复述展览基本流程八步。 （二）理解——能理解策划展览首先要确定主题，再根据展览内容和展品确定展览的空间布局与设计；理解展览策划是艺术和实践的结合。 （三）做到——能按八步流程完成校园主题展览策划方案（展览主题、展览内容、空间规划、布展陈列、宣传与讲解安排），参与从策展到展出的全过程。 课时—目标—素养—评价证据落点表 课时 学习目标（知道—理解—做到） 对应单元目标 核心素养 评价证据落点 第3课 策划展览 【知道】两案例与八步流程；【理解】主题决定内容与空间；【做到】校园展览策划案＋启动布展 M2（艺术表现）能完成“美术史发展要览”图表与交流互鉴思维导图，能制作数字博物馆导览图；M3（创意实践）能以策展人身份参与校园主题展览从策展到展出的全过程，拟订展览活动策划方案并完成布展；M4（文化理解）能理解艺术能保存我们共同的记忆，理解美术对推动人类文明发展作出了重要贡献，理解公共美育的价值 艺术表现 创意实践 文化理解 策划案是否主题先行；空间图是否对应选品 七、教学流程总览（40 分钟·六列） 大观念：展览是“艺术保存共同记忆”这一定义的落地一环：博物馆负责把文明碎片收进库房，而一场好的展览负责把它们带到观众面前——让藏品、主题与人在同一个空间相遇，公共美育就在这相遇里发生。 基本问题：如何策划展览？怎样用展览讲述“我们共同的记忆”？ 环节 时间 问题引导 学习活动 评价证据 设计意图 ①情境导入 一场六百年 4′ 紫禁城六百年怎么讲？ 看《丹宸永固》三大主题空间，猜“策展人怎么切时间” 能否说出主题与空间的对应 先看一场顶级特展怎么切题 ②新授探究 八步流程 11′ 办展要分几步走？ 按教材八步＋央美毕业展案例教学，逐步定义交付物 能否说出每步交付什么 把八步变成一张能填的表 ③新授探究 主题与空间 11′ 文物展和光影展的空间有何不同？ 看错金银鼎、绿松石铜牌饰、“何以中国”海报与千里江山光影艺术展，比较空间策略 能否说出空间服务内容 看清空间是跟着内容走的 ④实践创作 我们的展览 11′ 校园展的主题、内容、空间怎么定？ 分组按八步完成校园展览策划案（含平面示意图），启动布展 方案是否主题先行；空间图是否对应 学习活动当堂做成策划案 ⑤展示评价 策展提案会 3′ 哪个方案能代表“我们共同的记忆”？ 提案路演与互评，确定执行排期 提案是否完整可执行 提案会定执行版，进入真实布展 八、逐环节详案（设计要点＋逐字稿） 〔使用说明〕“教师语言”为可直接照读的逐字稿；“预设学生反应”为几种可能出现的应答，供预判而非标准答案；“教师应对·设计意图”为对相应应答的追问、归纳或搭台阶，兼顾设计意图。每个环节先列“设计要点”，再给“逐字稿三列表”，可直接照读。 ① 情境导入·一场六百年（4 分钟） 问题引导：紫禁城六百年怎么讲？ 学习活动：出示《丹宸永固——紫禁城建成六百年 2020 故宫博物院》三展厅：宫城一体（西雁翅楼展厅）、有容乃大（午门正楼展厅）、生生不息（东雁翅楼展厅）。读教材：2020 年适逢紫禁城建成六百年，故宫博物院推出特展，通过三大主题、18 个历史节点介绍紫禁城的规划、布局、建筑、宫廷生活，以及建筑营缮与保护概况。 评价证据：能否说出主题与空间的对应。 设计意图：先看一场顶级特展，看它怎么把六百年切成三段。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 先看这场展览〔出示三展厅图〕：《丹宸永固——紫禁城建成六百年》，2020 年，故宫博物院。六百年的事，一场展览怎么讲得完？策展人把它切成三段〔指图〕：宫城一体，讲规划和建筑；有容乃大，讲宫廷生活与收藏；生生不息，讲后来的保护和传承。三段分在三个展厅：西雁翅楼、午门正楼、东雁翅楼，看一场展要走完三座楼。三大主题、18 个历史节点。 生①：那观众得走三趟楼？ 生②：是不是按时间排的？ 应对：六百年怎么讲得完？顺着时间走。先有宫城，再有里面的生活，最后是六百年之后怎么保下来。三个厅的位置也不是随便分的，走一趟正好是一遍历史。 再看一个年轻点的〔出示央美毕业展〕：2023 年中央美术学院本科毕业展，主题叫“蔚然生长”，作品涉及绘画、雕塑、设计、建筑、美术史论好几个领域。这个展的好处是它把策划过程公开了：从展览主题、展览内容、展览规划、展览设计，到布展陈列、开幕式、展览期间、撤展安排，八步全摊在明面上。那句评价在这儿：展览策划是艺术和实践的结合。今天就按这八步走一遍。 （学生进入新课） 应对：少一步，展览就会在某处卡住，后面再补很麻烦，所以八步得先记住。少一步，展览就会在某处卡住，后面再补很麻烦。 ② 新授探究·八步流程（11 分钟） 问题引导：办展要分几步走？ 学习活动：按教材展览基本流程教学：1.展览主题 2.展览内容 3.展览规划 4.展览设计 5.布展陈列 6.开幕式 7.展览期间 8.撤展安排。每步明确交付物（主题词与阐释、展品清单与分组、进度与预算、空间平面与灯光方案、现场执行、开幕流程、导览与值班、撤展与总结）。 评价证据：能否说出每步交付什么。 设计意图：八步各自要交出什么东西，当堂填成一张表。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 八步流程〔板书〕。我一步一句，说这一步要交出什么纸。第一步展览主题，交“主题词加一段阐释”，比如“蔚然生长”这四个字是什么意思、为什么选它；第二步展览内容，交“展品清单加分组”，哪几组、每组几件；第三步展览规划，交“时间表加分工表”；第四步展览设计，交“空间平面图加展品摆放加灯光”，原话是：根据展览内容和展品确定展览的空间布局与设计，包括展览的展示方式、展品的摆放及灯光效果等。 生①：灯光也算设计？ 生②：闭展还要写安排？ 应对①：算。同样一幅画，暖光看着温，冷光看着肃，灯打歪了画面全是影。 应对②：撤展这块也得有人盯。撤展、归还、总结、道谢，都得有人管。很多展览办得漂亮，撤的时候一团乱，东西都找不回来。 后四步短一些：第五步布展陈列，现场执行；第六步开幕式，流程、嘉宾、宣传；第七步展览期间，导览、值班、记录；第八步撤展安排，撤展、归还、总结。有一句总结：展览策划是艺术和实践的结合，好的展览须经筹划、设计、布置等流程，才能实现展览的理想效果。 （学生记录八步与交付物） 应对：等会儿填方案卡住了，就问自己三句：主题能用一句话说清吗？每件展品都在替主题说话吗？观众进门知道先往哪看吗？ ③ 新授探究·主题与空间（11 分钟） 问题引导：文物展和光影展的空间有何不同？ 学习活动：看文物与当代展览的空间策略对比：《错金银团花纹带流鼎 战国时期 1979年河南洛阳西工区地下窖藏出土 洛阳博物馆藏》《镶嵌绿松石兽面纹铜牌饰 夏代 1984年河南偃师二里头遗址出土 二里头夏都遗址博物馆藏》；“何以中国”文物考古大展系列·宅兹中国 海报 2022 上海博物馆；《千里江山光影艺术展 2023 长沙芒果未来艺术中心》（用新媒体艺术创新传播优秀文化的新型展览，为公众喜闻乐见）；中草药艺术工作坊 全国第六届中小学生艺术展演活动 2019。 评价证据：能否说出空间服务内容。 设计意图：看清空间是跟着内容走的。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 先看两件重器〔出示错金银团花纹带流鼎、绿松石兽面纹铜牌饰〕。信息都在教材上，念一遍就记住：流鼎，战国时期，1979 年河南洛阳西工区地下窖藏出土，洛阳博物馆藏；铜牌饰，夏代，1984 年河南偃师二里头遗址出土，二里头夏都遗址博物馆藏。这么两件东西，展柜怎么摆？ 生①：单独展柜，四周留空。 生②：灯要集中，周围暗。 应对：陈列的核心就在这。一件一柜，居中放，周围压暗，光打在器物上。目的就一个，让观众的眼睛除了这件东西，没处可去。 再看两种路数完全不同的展〔依次出示〕。“何以中国”是 2022 年上海博物馆的文物考古大展系列，一张海报就把“文明溯源”摆到了台面上。《千里江山光影艺术展》，2023 年，长沙芒果未来艺术中心，教材的说法是“用新媒体艺术创新传播优秀文化的新型展览，为公众喜闻乐见”。同样一幅《千里江山图》，在博物馆里是卷起来慢慢展的长卷，在这儿是被打成光、铺满整面墙的空间——同一幅画，看的方式全变了。 生①：一个要你安静站着看，一个让你走进画里去。 生②：那灯光和墙也算展品了？ 应对：对，空间是跟着内容走的。那句在这儿：根据展览内容和展品确定展览的空间布局与设计。先有内容和展品，才谈得上怎么摆；摆法一改，观众的感受也跟着改。 最后看一个跟你们最像的〔出示中草药艺术工作坊〕：全国第六届中小学生艺术展演活动，2019 年。做的是中小学生，还做成了工作坊，观众能上手，不只是站着看。我们这次校园展也可以往这个方向试一试，安排几个能动手的区域。 （学生记录） 应对：摆法主要有三种。一件一柜、周围压暗，是让眼睛聚焦；打光铺满、让人走进去，是靠媒介做沉浸；留出位子让人动手，是工作坊。选哪种，看你手上是什么内容。 ④ 实践创作·我们的展览（11 分钟） 问题引导：校园展的主题、内容、空间怎么定？ 学习活动：按教材学习活动“考察学校办展览的环境，尝试以策展人的身份策划一个校园主题的展览，并拟订一份展览活动策划方案”，分组完成策划案：主题词与阐释、展品清单（以本册各单元作品为主）、空间平面示意图、布展与宣传分工、开幕式简案。 评价证据：方案是否主题先行；空间图是否对应。 设计意图：教材学习活动当堂做成一份能执行的策划案。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 分组，八步走一遍。从主题开始。给个参考：“我们共同的记忆”，展这一个学期的作品——生活设计的效果图、色彩作业、版画、非遗文创、美术史要览，都在里面。然后按八步填：主题词加阐释、展品清单分组、时间分工、空间平面图（就在教室平面图上标展位和动线）、布展分工、开幕式流程。 生①：主题就叫“记忆的形状”行吗？ 生②：教室小，展品多怎么办？ 应对①：行，但阐释得跟上。为什么是“形状”而不是“颜色”或者“声音”，你要说得出理由。 应对②：每年都碰到这个问题。用分区解决：一个单元一个区，每区只留代表作；再腾一个数字区，用投屏放皮影视频，不占墙上地方。 〔巡视约 8 分钟〕检查三件事：展品件件服务主题吗？平面图有动线箭头吗（观众从哪进、往哪走）？五岗有人名吗（策展、设计、布展、宣传、讲解）？ （小组制作策划案，教师个别指导） 应对：交方案前，转着看三样。每件展品是不是都在替主题说话；平面图上有没有标观众从哪进、往哪走；五个岗后面有没有写名字。有组想把全班作品全挂上，那就先问一句：哪几件删了，这个展反而更清楚？ ⑤ 展示评价·策展提案会（3 分钟） 问题引导：哪个方案能代表“我们共同的记忆”？ 学习活动：各组路演策划案（主题、展品、空间、分工四要素），全班投票定执行版；明确布展排期；全册收束。 评价证据：提案是否完整可执行。 设计意图：提案会定下执行版，进入真实布展。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 提案会开始。每组一分钟，四样东西：主题一句话、展品一组、空间一张图、分工一张表。台下当评审，只问一个问题：这个展，能不能让全校看懂“我们共同的记忆”。 生①：他们把版画区和非遗文创区放在一起，都是有手艺的东西，走着顺。 生②：我们在出口留了面留言墙，看完可以写一句自己的记忆。 应对：展览有两点值得学：一个在安排顺序，一个在让观众也参与进来。展览不只是给人看，也可以让人留下东西。 〔指板书五单元〕美好生活设计、动人的色彩、艺术的力量、活化“非遗”、共同的记忆，五个单元到这儿走完了。扉页上有一句话，我念给你们听：珍贵的文物如同时光之贝，而博物馆令这些散落之贝得以重聚。下节课，把你们这学期做的东西收拢起来，办一场自己的展览。 （全班确定布展排期，记录分工） 应对：排期一旦定下来，就照着走。下周，展厅见。 九、评价量规（观察点 × 水平三／二／一） 观察点 水平三 水平二 水平一 认知·案例与流程 能说《丹宸永固》三主题与八步流程 能说流程但案例混淆 只说“办展要挂画” 策划·主题先行 主题词有阐释，展品件件服务主题 有主题但展品与服务脱节 先挂墙后补主题 设计·空间对应 平面图含展位、动线与灯光示意 有平面图但缺动线 无空间设计 执行·分工与布展 五岗有人，按排期完成布展 分工不全但能推进 无人执行 十、本课防坑（对照自查） （一）“先挂墙后补主题”——策划案必须主题先行，展品为主题服务。 （二）空间图缺动线——平面图必须标“观众从哪进、往哪走、在哪停”。 （三）展品贪多——先问“哪几件删了这个展更清楚”，删到每件都说得出来由为止。 （四）作品信息张冠李戴——《错金银团花纹带流鼎》为战国时期洛阳西工区地下窖藏出土；《镶嵌绿松石兽面纹铜牌饰》为夏代二里头遗址出土。 （五）策展变“布展”——开幕式、导览、闭展等七、八两步不能省。 十一、板书设计 区域 内容 主板书（左·案例） 《丹宸永固》：宫城一体·有容乃大·生生不息＋18节点｜央美毕业展“蔚然生长”｜空间三种摆法：聚焦·沉浸·上手 主板书（中·八步） ①展览主题②展览内容③展览规划④展览设计⑤布展陈列⑥开幕式⑦展览期间⑧撤展安排｜三问：主题一句话说清？展品替主题说话？观众先往哪看？ 副板书（右·方案） 策划案四要素：主题一句｜展品一组｜空间一图｜分工一表｜五岗：策展·设计·布展·宣传·讲解 十二、作业与拓展 基础：完成校园展览策划案并执行布展（按排期）。拓展：为展览写一篇 200 字“策展人手记”（主题由来、最难的一次删减、最想对观众说的一句话），展览开幕时宣读。 — 1 — — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $