第五单元第1课 文明足迹 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第五单元《第1课 文明足迹》教学设计 初中美术湘美版九年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 《文明足迹》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是单元的起始课与奠基课，属于“欣赏·评述”与“综合·探索”融合领域，内容主要围绕以交流互鉴中的文明发展和世界美术多姿多彩为两大内容板块来学习。引导学生理解艺术是一种可视的文明痕迹，而艺术则是一种可以触摸和解读的历史脚印，它能在不同的文化中创造出一种不同的美学，尊重文明差异、认同人类共同艺术瑰宝。 学情分析 九年级学生具有较强的美术赏析能力，历史常识基础和对国内外的古典建筑和雕塑的了解；有较强的审美思考能力，能迅速地对比画面的差异，提炼出艺术特征，具备多元审美接纳能力。但学生只记得作品的外观，不了解其文化内涵，也不知道风格分类；不能将历史背景联系起来诠释艺术的原因，缺乏跨文明对比赏析的系统思维。 教学目标 审美感知：通过对岩画、雕塑、古建筑等遗存作品的赏析，学会对造型、材料、纹饰和构图等视觉元素的辨识，体会各文化遗迹特有的审美特征，提炼出其所传达的文化信息。 艺术表现：能够学会运用简单草图或关键词思维导图，记录一件文明遗存的视觉特征与文明内涵。 创意实践：通过运用所学方法，能独立对遗存承载的历史信息进行梳理，形成自己的解读思路，尝试用文明记忆卡记录探究成果。 文化理解：认识中外古文明美术的历史背景，人文内涵和时代价值；树立尊重多元文化、包容不同文化差异和人类共同的艺术记忆的文化理念，形成审美教育模式，以促进文明交流。 教学内容 教学重点：掌握四大古文明美术作品的艺术特点、造型风格和文化功能；对中西古文明美术的审美差异进行精确的划分。 教学难点：认识到不同区域文明遗迹之间的差别，存在人类记录自身历史的共同需求，建立对其的认知。 教学准备 教师准备：多媒体课件、教材、学习任务单“文明记忆卡”。 学生准备：教材、笔记本、铅笔、彩笔、绘图纸等设计工具。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 播放纪录片《文明：兴起与衰落》中四大古文明的珍贵文物，并展示作品照片高清图。 提问： 同学们，通过观看视频思考不同国度、不同时空的古文明美术，为何拥有截然不同的气质？ 艺术究竟记录了什么、见证了什么？ 文明因交流而多彩，因互鉴而丰 富。 今天，让我们一起走进《文明足迹》，探索美术遗存如何记录人类文明的发展。 板书课题——《文明足迹》 （板出课题《文明足迹》)。 活动一：倾听教师提问，尝试回答。 沉浸式时空入境，快速搭建跨文明审美视野，点明本课以美溯源、以艺读文的核心。 新课讲授 活动二：探究新知， 环节一：四大古文明美术 分发作品卡片，小组分组进行讨论。 提问：不同文明的美术流派有哪些？分别有什么特点？有何寓意？ 文明足迹是指世界各地古代美术遗存，它们是先民留给后世的视觉档案，记录了早期人类的生产、信仰与生活。 ①中华古文明：包括秦始皇兵马俑、汉代击鼓说唱俑和汉代石刻等作品，具有造型雄浑大气、质朴厚重、写意传神；不追求极致精准透视等特征，有重气韵、意境和人文底蕴的寓意。 ②古埃及文明：包括金字塔、狮身人面像、埃及法老雕塑和壁画等作品。 具有结构规则对称，比例一致，姿态庄重；正面有规律，线条刚硬，装饰性强和色彩沉着等特征。象征庄严恒定、神秘肃穆。 ③古希腊文明：具有追求黄金比例、人体完美、姿态自然和典雅灵动等特征。象征崇尚自由、完美、热爱生活和追求和谐的寓意。 ④古罗马文明：具有风格宏大壮丽、规整严谨和实用性强等特征，象征宏伟实用、雄浑壮阔的寓意。 环节二：交流互鉴中的文明发展 展示布歇的作品《中国花园》作品高清图。 提问：想一想，世界美术的交流互鉴还有哪些实例？吸收外来文化后，如何保持自身的特性？ 讲解：18 世 纪 法 国 画 家 布歇作品中出现了大量写实的中国元素，比如人物的发型、瓷器、中国红伞等等，画中的人物装束很像戏装，与当时的清朝装束差别比较大，但中国特色还是很明显。 环节三：世界美术多姿多彩 按照时间线，展示西方艺术流派代表作品拉斐尔《雅典学派》、德拉克洛瓦《自由引导人民》、莫奈《印象·日出》和蒙德里安《红蓝椅》等高清作品。 提问：不同流派的绘画作品代表怎样的精神寓意？ 人类漫长历史发展中留下了多姿多彩的海量艺术作品，形成了形形色色的艺术形式、流派和风格。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二：以“解码—互鉴—流派”的递进逻辑，帮助学生从“看遗存”走向“读文明”。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，学以致用 发布实践任务——“文明记忆卡”： 任务：选择一件你感兴趣的文明遗存，运用“造型—材质—体量—功能”四个维度，完成一张“文明记忆卡”。 要求： ①画出遗存的简笔速写； ②标注遗存的名称、地域、时代； ③从造型、材质、体量、功能四个维度分析其文明信息； ④用一句话概括该遗存“记录了怎样的文明”； ⑤思考：这件遗存属于哪个文明？它如何体现了人类共同的记忆？ 评价标准： 遗存选择的典型性、四维度分析的准确性、文明信息提炼的深度、图文表达的清晰度。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：技法解析环节为学生搭建从“欣赏”到“评述”的桥梁。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“文明足迹”作品展： 邀请学生将临摹作品与感受关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结升华：今天，我们走进了‘文明足迹’的精彩世界，理解了文明遗存是视觉档案，感受了文明因交流而多彩、因互鉴而丰富的深刻内涵，更亲手完成了属于自己的‘文明记忆卡’。 希望同学们在今后的学习生活中，始终保持对文明遗存的敬畏与热爱，用美术的眼光发现文明之美，做人类共同记忆的守护者与传承者。下节课我们将继续‘共同的记忆’之旅，走进博物馆，探索文化记忆如何被保存与展示。 课后拓展： 必做：完善课堂上的“文明记忆卡”。 选做：了解“丝绸之路”上的艺术交流故事，用图文结合的方式记录你的发现。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 板书设计 文明足迹 一、四大古文明美术 二、交流互鉴中的文明发展 三、世界美术多姿多彩 教学反思 课堂以“情境导入—理解遗存意义—解码文明信息—文明记忆卡—展示评价”为闭环，层层递进、重难点突出。通过视频展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解四大古文明美术、交流互鉴中的文明发展和世界美术多姿多彩等知识点。 但部分学生对古希腊、古罗马艺术风格区分不够清晰，容易混淆写实特征；少数作品风格混搭错乱，后续增设中西文明美术对比专项赏析训练，强化学生风格辨识与深度解读能力；丰富多元文明艺术素材积累，引导学生深挖艺术背后的文明内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $