第三单元第2课 信念的印痕 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第三单元《第2课 信念的印痕》教学设计 初中美术湘美版九年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 《信念的印痕》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是单元的核心深化课，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”融合领域，内容主要围绕版画的间接性、复数性、印痕美等基本特征；中国新兴木刻运动的历史背景与精神内涵；经典版画作品赏析；黑白木刻的基本技法等几个部分进行。通过对红色版画的专题研究，使学生了解中国红色艺术的艺术语言和精神核心，使其与道德教育，艺术技巧和国家情感相结合。 学情分析 九年级学生已经掌握意象艺术主观表意手法，具有黑白线条，明暗造型的基本知识，对作品的题材和意境的提炼具有初步的认识；有基本的实践创作技能，对红色故事和榜样精神有明确的认识，能够理解坚守、奉献等信念的含义。但学生对刀刻技术不熟悉，无法分辨三种刻刀的艺术效果；不理解刀体的疏密，刚柔之间的契合关系；画面缺乏信念感染力。 教学目标 审美感知：通过对经典版画作品的赏析，理解版画独特的刀味、木味、印味三个方面的特点，建立对版画艺术的审美认知。 艺术表现：了解中国版画艺术的发展历史及特征，并掌握黑白木刻的基本技法，能够用专业术语描述版画的艺术特点。 创意实践：能够学会运用黑白木刻语言，创作一幅表达信念主题的小稿，在实践中体会以刀代笔、以痕传情的创作方式。 文化理解：感受到文艺工作者以刀为刃，以艺报国的信念和担当，体会到艺术印记承载着民族记忆，传承着红色精神，继承了奋斗的血脉。 教学内容 教学重点：掌握三种刻刀的技法特点与印痕效果与黑白对比、疏密刻线塑造画面、传递信念的表现方法。 教学难点：能根据主题精神创作版画作品，并且实现艺术形式与红色信念精神的高度统一。 教学准备 教师准备：多媒体课件、木刻刀、木板（或吹塑纸）、油墨、滚筒、宣纸等示范工具；版画实物作品；学习任务单“信念的印痕”。 学生准备：教材、笔记本、笔、素描纸、吹塑纸、圆珠笔、油墨、滚筒、宣纸等创作工具。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 谜语导入：“一块木板一把刀，刻出黑白万千条。印在纸上千百张，革命宣传它最行。” 提问： 同学们，大家猜一猜，这是什么艺术形式？——版画。 艺术家是如何运用版画来做革命宣传？ 版画是以刀代笔的艺术，每一刀都是信念的印痕。 今天，让我们一起走进《信念的印痕》，探索版画如何传递信念与力量。 板书课题——《信念的印痕》 （板出课题《信念的印痕》)。 活动一：倾听教师提问，尝试回答。 通过谜语进行导入，利用版画“镌刻留痕”特质隐喻信念坚守，快速烘托庄重课堂氛围，建立艺术形式与精神内核的关联。 新课讲授 活动二：探究新知， 环节一：新兴木刻运动的历史发展 播放版画小视频。 提问：什么是版画？新兴木刻运动的发展过程是怎样？ 概念： ①版画：是通过黑与白的对比，形成黑中有白、白中有黑的万千变化。黑白的交错如美妙的乐曲，表达着不同的情感。 艺术家利用版画的刀味、板味、拓印味，运用不同技法表达着艺术的信念。 ②新兴木刻运动：“20世纪30年代，中国正处于民族危亡之际。鲁迅先生倡导‘新兴木刻运动’，号召艺术家‘以刀为枪、以画为旗’，用版画唤醒民众、鼓舞斗志。版画从此成为‘战斗的艺术’。” 环节二：版画的基本特征 展示木刻版画作品《雷锋》高清图。 提问：通过观察作品思考版画的基本特征包括几方面？ 基本特征： ①间接性：版画不是直接画在纸上，而是通过版间接印出来的。 ②复数性：一个版画作品稿可以印刷出多张作品。 ③印痕美：版画的美在于印痕；不管是刀刻的痕迹、木板的纹理还是油墨的厚薄，都留下了独特的手工印记。 小结：三者基本特征共同构成了版画的独特魅力。 环节三：版画的三种刻刀技法 教师通过实物演示三种刻刀的运刀方式。 提问：同学们，仔细观察不同刻刀方式产生了哪些效果？ ①圆刀：刻痕圆润含蓄，适合表现朴实坚毅的人物轮廓、岁月沉淀的质感，传递沉稳坚守、默默奉献的信念。 ②斜刀：刻痕苍劲古朴，适合塑造画面结构、刻画神态筋骨，传递坚定不屈、刚正奋进的精神力量。 ③角刀：刻痕犀利有力，适合细节刻画、纹理点缀、层次叠加，让画面精致饱满、细节传神。 环节四：版画的不同表现形式 展示红装素裹（套色版画）、韶山（黑白印稿）等作品高清图。 提问：通过对比，思考版画有哪些表现形式？有何特点？ ①黑白版画：最经典的单色版画，通过黑与白的强烈对比何刀法线条来塑造形象，视觉冲击力强。 ②套色版画：两种或两种以上颜色印制而成的彩色版画。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二：以“特征—历史—赏析”的递进逻辑，帮助学生建立版画的系统认知框架。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，学以致用 黑白木刻创作步骤示范 以“信念”为主题，示范黑白木刻的创作步骤： 1.构思主题：选择主题内容。 2、画稿设计：用铅笔在素描纸上画出草图。 3、过稿刻版：将草图过到吹塑纸上，用圆珠笔或竹签沿轮廓‘刻’出凹痕。 4、上墨印制：用滚筒或画笔将油墨/颜料均匀涂在版上。 5、拓印完成：将宣纸/卡纸覆在版上，用滚筒或手掌均匀按压。 发布实践任务——“信念的印痕”创作 任务：围绕一种“信念”主题，运用黑白木刻语言，完成一幅版画小稿。 要求： ①明确你想表达的信念主题； ②选择能承载该信念的意象； ③黑白关系分明； ④尝试用不同刀法表现不同质感； ⑤完成后用关键词写下你的创作思路。 评价标准：信念主题的清晰度、黑白关系的处理、刀法语言的运用、印痕效果的美感。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：技法解析环节为学生搭建从“欣赏”到“评述”的桥梁。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“信念的印痕”作品展： 邀请学生将临摹作品与感受关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结升华：“今天，我们走进了‘信念的印痕’的精彩世界，理解了版画的三大特征，了解了中国新兴木刻运动的光荣历史，掌握了黑白木刻的基本技法，更亲手创作了属于自己的‘信念印痕’。 希望同学们在今后的学习生活中，始终保持对信念的坚守与表达，用刀痕刻写内心，用印痕传递力量，做有信念、有担当、有力量的表达者。 课后拓展： 必做：完善课堂上的版画作品，可尝试多印几张。 选做：选择一幅你喜欢的经典版画作品，写一段200字左右的赏析短文，分析其刀法与信念表达的关系。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 板书设计 信念的印痕 一、新兴木刻运动 二、版画三大特征 三、三种刀法语言 四、版画的不同形式 教学反思 课堂以“情境导入—理解印痕之美—解码信念表达—掌握木刻方法—创印痕·刻印信念之作—展示评价”为闭环，层层递进、重难点突出。通过谜语展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解新木刻运动的发展历史，掌握版画的基本特征、刀法和不同表现形式等知识点。 但部分学生三种刻刀运用区分不明显，刀痕肌理同质化；排线疏密、黑白明暗把控不准，画面层次单薄、庄重感不足，后续增设版画刀痕肌理专项训练，强化不同刻刀的差异化表现；加强黑白明暗、疏密排线练习，引导学生深挖主题内涵，让作品形神兼备、技意合一。 学科网（北京）股份有限公司 $