《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《探界者钟扬》群文联读课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

时代的脊梁 1.7.2013 【备注】本页用时2分钟，教师串词：“同学们好，今天我们将一起学习第五单元的三篇课文，走进三位时代楷模的精神世界。请大家翻开课本。”，互动提示：“展示封面，营造庄重的课堂氛围。” ‹#› 情境导入 科学家 · 售货员 · 种子守望者——岗位天差地别，为何同称“时代楷模”？ 袁隆平 · 杂交水稻之父 张秉贵 · 商业服务典范 钟扬 · 种子方舟守望者 1.7.2013 【备注】本页用时5分钟，教师串词：“同学们，请看屏幕上的三个人物，他们分别是科学家袁隆平、售货员张秉贵和军工带头人罗阳。大家猜猜，他们为什么都被称为‘时代楷模’？接下来，我们先来看一段视频。”，互动提示：“播放视频前让学生看图猜人物，视频播放后抛出核心问题，引导学生思考。” ‹#› 明文体——人物通讯 人物的思想和事迹为主 内容 抓住人物的特点 关键 矛盾，行动、对话，细节、心理 写法 识作者——沈英甲 笔名佳英、英佳，吉林辉南人。1983年毕业于北京广播电视大学机械系。1968年应征入伍，历任空军部队无线电员，《世界知识》杂志编辑，《科技日报》机动记者、主任记者，科技日报社副刊部主编，机动记者部主任。1979年开始发表作品。1993年加入中国作家协会。 知背景——袁隆平获奖 2001年2月19日，在庄严的人民大会堂，中共中央总书记、国家主席江泽民为袁隆平院士颁发了“国家最高科学技术奖”。 本文就是在袁隆平获奖后，沈英甲写的一篇关于袁隆平先进事迹的人物报道。 感动中国颁奖辞——袁隆平 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！ 拓知识——杂交水稻之父 它评价的是人，不是成就。 拓知识——杂交水稻之父 袁隆平，1930年9月7日生于北京，江西德安县人，无党派人士，现居湖南长沙。 中国杂交水稻育种专家，被称为中国的“杂交水稻之父”，中国工程院院士。评估机构的一份报告称，作为“世界杂交水稻之父”，袁隆平的身价为1000亿元。 对此，他说：“我的主要精力是做研究。只要田里有稻子，从播种到收获，每天都要下田，这是我的本职工作，也是我的追求。用财富衡量科学家价值太低级，太庸俗。” 理结构 文章分四个部分，请概括每一部分表现出的人物品质 严谨认真的实践者 曾记否， 到中流击水 创新韧性的研究者 创新是 科学家的灵魂和本质 坚持真理的捍卫者 事实是 科学家的空气 心怀天下的寻梦者 饥饿的威胁 在退却 ——工作态度 ——学术品格 ——道德操守 ——理想志向 归主旨 这篇人物通讯通过具体事例展现了科学家袁隆平重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿，高度评价了这位杂交水稻专家的研究成果的重大意义：不仅使中国率先在世界上实现了“超级稻”目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具有重大意义。 动笔｜用一句话概括主旨；再圈出文中三处“议论”句，看看它们分别落在哪里。 深探究——选材 比起其他文体，新闻的选材尤为重要，因为新闻必须完全真实，必须用事实说话。用事实说话，就是用具体的材料写新闻，离开了具体的材料就不成其为新闻了。 本课选用了具体而真实的材料，凸显了主人公的精神品质，学习时要注意品读。 深探究——选材 方法提示：事例（谁在何种情况下如何做某事，结果怎样）、体现袁隆平的精神品质。 在文中寻找,文章写了哪几件事？ 分别体现了作为一名科学家的袁隆平哪些方面的精神？ 深探究——选材 序号 对应段落 事例（谁在何种情况下如何做某事，结果怎样） 体现袁隆平的精神品质 1 第一部分 （曾记否，到中流击水） 2001 年即将领取国家最高科技奖，袁隆平依旧深入田间观察水稻长势。 朴实淡泊，扎根科研一线，不慕虚名，心系田间实践。 2 第二部分 （创新是科学家的灵魂和本质） 1961 年在稻田发现特殊稻株，大胆提出杂交水稻设想，不惧权威质疑，坚持寻找水稻雄性不育株。 善于观察、敢于突破、勇于创新，不迷信传统理论。 3 第三部分 （事实是科学家的空气） 面对杂交水稻米质不佳的质疑，袁隆平撰文，依托客观事实理性回应外界争议。 实事求是，治学严谨，尊重科学规律。 4 第四部分 （饥饿的威胁在退却） 杂交水稻取得重大成功后，袁隆平没有止步，持续推进超级稻研发，致力于解决全球粮食问题。 永不止步、志存高远，心怀天下，具有家国担当。 序号 对应段落 事例（谁在何种情况下如何做某事，结果怎样） 体现袁隆平的精神品质 1 第一部分 （曾记否，到中流击水） 2 第二部分 （创新是科学家的灵魂和本质） 3 4 课堂探究：1.袁隆平不用在实验室做实验，为什么非要蹲在田里找稻穗？ 2.课文说他 “历经十载反复试验，失败了无数次”，如果你做一件事失败了十几次，还会继续吗？ 参考答案： ①杂交水稻研究的对象是水稻，水稻生长在田间，真实的稻株只能在稻田里观察获取，实验室无法复刻大田真实生长状态； ②科学研究不能只依靠书本与实验室，要扎根实践，实地观察才能发现天然杂交稻这样的真实样本； ③体现袁隆平尊重实践、脚踏实地的科研精神。 参考答案： 从袁隆平角度：科研本身就充满失败，失败是积累经验的过程，因为心中有解决粮食问题的理想，所以不惧失败，持续坚持。 从现实角度：要看目标是否有价值。如果目标有意义，可以总结失败教训调整方法继续尝试；如果方向本身错误，也要学会及时调整。 1.7.2013 同学们，大家请看屏幕上的这张照片，这是袁隆平院士在田间地头观察水稻生长情况的真实写照。今天我们的任务一是梳理袁隆平院士的典型事迹。 我们可以将他的科研历程概括为三个关键阶段：首先是敏锐的发现，他在田间偶然发现了天然杂交稻株，这是一个极具价值的起点；紧接着是漫长而艰辛的培育过程，他常年扎根在田间，克服了无数的困难和失败；最后是持续的挑战，他从未满足于现状，不断向更高的亩产目标发起冲击。 大家在阅读相关材料时，请特别圈画出那些表现时间跨度和艰辛程度的词语，比如“历经艰辛”、“数十年如一日”、“持续挑战”等。正是这些词语，生动地体现了一位科学家对梦想的坚守和对科学的执着。 这不仅是科研的过程，更体现了他脚踏实地、敢为人先的伟大精神。这种精神也是我们未来职业生涯中不可或缺的职业素养。 ‹#› 品读细节 “跨过水沟，迈过田埂，蹲下身子，翻找稻穗，抚摸稻株，凝神凝视”这一组田间动作动词，为什么成就了 “泥腿子科学家” 这一评价？ “跨、迈、蹲、翻” 都是田间劳动者的姿态，和人们印象中坐在实验室的科学家形成反差。说明袁隆平的科研扎根土地，靠实地观察实干攻关；“泥腿子科学家” 是赞美，赞美他脚踏实地、躬身实践的科研品格。 对应：P129习题2(1)(2) 纪实文细节赏析答题公式 通用采分模板： ① 手法：运用 XX 细节（动作 / 数字 / 线索）描写人物； ② 内容：写出人物 XX 行为 / 现场场景； ③ 人物：凸显人物 XX 精神品质； ④ 主旨：紧扣爱岗敬业 / 家国情怀的时代脊梁主题。 1.7.2013 【备注】本页用时10分钟，教师串词：“我们来看《国家的儿子》中的一个细节。作者反复使用数字，大家体会一下，这仅仅是在写距离吗？”，互动提示：“先让学生默读，再指名朗读，感受语言的节奏变化。提问：‘数字从500降到50，你读出了什么？’” ‹#› 识作者——林为民 林为民，资深新闻工作者、记者。1942 年生于台湾，长期任职于《北京日报》《北京晚报》，毕生从事新闻采编工作。擅长撰写人物通讯，善于以质朴细腻的笔触刻画基层劳动者形象。《心有一团火，温暖众人心》发表于 1977 年 12 月 24 日《北京日报》，是他的经典人物通讯作品。 知背景——张秉贵 张秉贵（1918—1987），北京人，中共党员，北京市百货大楼糖果组特级售货员，全国劳动模范。 出身贫寒，早年做童工、杂货店学徒；1955 年超龄被破格招录进王府井百货大楼，坚守柜台 32 年。 苦练 “一抓准、一口清” 售货绝活，独创 “接一问二联系三” 服务方法，提出 “一团火” 服务精神，售货场景被誉为 “燕京第九景”，是新中国商业战线时代标杆。。 深探究——选材 方法提示：事例（谁在何种情况下如何做某事，结果怎样）、体现张秉贵的精神品质。 文章选取了哪几件典型事例？ 分别体现售货员张秉贵哪些职业品质 深探究——选材 序号 对应段落 典型事例 （谁在何种情况下如何做某事，结果怎样） 体现张秉贵的精神品质 1 第 3—7 段 张秉贵接待各式各样的顾客，对待老人、小孩、赶时间的工人都热情周到，耐心服务。 热忱待人，心中装着群众。 2 第 8—10 段 为提升业务能力，张秉贵常年刻苦练习，反复琢磨称量、算账，练就 “一抓准”“一口清” 的绝活。 勤学苦练，追求精湛的业务本领。 3 第 11—13 段 面对态度急躁、出言不逊的顾客，张秉贵克制情绪，换位思考，耐心化解矛盾。 心胸宽厚，拥有极高的职业修养。 4 第 14—16 段 张秉贵不断观察顾客需求，总结服务技巧，主动根据不同顾客情况调整服务方式。 善于思考钻研，用心优化服务方式。 5 第 17 段 张秉贵主动把自己的售货经验、服务心得分享给同事，带动班组共同提升服务质量。 无私分享，发挥榜样示范作用。 序号 对应段落 典型事例 （谁在何种情况下如何做某事，结果怎样） 体现张秉贵的精神品质 1 第 3—7 段 2 第 8—10 段 3 第 11—13 段 4 第 14—16 段 5 第 17 段 品读细节 “心有一团火，温暖众人心”“一团火” 仅仅写张秉贵个人服务态度吗？结合细节说说这个比喻的线索作用。 不只是写个人。“一团火” 是全文线索：既写他本人对顾客热忱服务；又带动同事学习他的服务精神；事迹传遍全国，温暖感召万千群众。“火” 由个体向外扩散，凸显普通劳动者的榜样力量。 1.7.2013 【备注】本页用时10分钟，教师串词：“我们来看《国家的儿子》中的一个细节。作者反复使用数字，大家体会一下，这仅仅是在写距离吗？”，互动提示：“先让学生默读，再指名朗读，感受语言的节奏变化。提问：‘数字从500降到50，你读出了什么？’” ‹#› “探界者”是全文文眼。作者不用褒义词赞美，只给一个身份判断：一个不断越界、不断抵达的人。 钟扬（1964—2017），复旦大学教授、博士生导师、研究生院院长，西藏大学教授。15 岁考入中科大无线电专业，33 岁辞去武汉植物所副所长到复旦做普通教师，41 岁起年年进藏。 “界”有三重：学术之界（跨学科）、地域之界（上高原）、生命之界（把日程排到生命之外）。 标题只说“探界”，不说“奉献”——把人写成一个人，而不是一座碑。 探界者 人物名片 · 钟扬 “一个基因可以拯救一个国家， 一粒种子可以造福万千苍生。” 记者身份 叶雨婷，《中国青年报》教育科学部记者，90 后。2018 年 1 月赴上海、成都、拉萨实地采访，历时两月，采访 60 余位亲友、同事、学生。 为写此文，她走访钟扬的家与多处工作地点，积累几十万字素材，最后只留下这些“小故事”。 识作者——叶雨婷 本文写于 2018 年钟扬因公殉职之后，记录他 16 年穿行青藏高原、收集 4000 万颗植物种子、为西部培养研究生的人生历程。 这是一篇“追记”式人物通讯：人已逝，事犹在，作者要用事实把一个人重新立起来。 知背景——种子方舟 深探究——选材 方法提示：事例（谁在何种情况下如何做某事，结果怎样）、体现钟扬的精神品质。 文章选取了哪几件典型事例？ 分别体现钟扬哪些职业品质 典型事例 序号 对应段落 典型事例（谁在何种情况下如何做某事，结果怎样） 体现钟扬的精神品质 1 第 4—9 段 2 第 10—17 段 3 第 18—22 段 4 第 23—27 段 5 第 28—32 段 品读细节 这些细节为什么能写出一个“探界者”？请结合文本作赏析。 答题示范： 1.白描手法，用朴素的生活物件反衬钟扬不慕物质的科研本色； 2.“拄拐登山”的动作细节，具象化他超越身体极限的坚守； 3.以小见大，写出他把生命融入国家种子事业的崇高精神。 对应：统编版必修上册 第二单元 原文细节 常年背磨白的双肩包，穿褪色牛仔裤，戴宽檐帽；痛风发作时拄登山杖，仍坚持走完 5000 米海拔调查路线。 1.7.2013 【备注】本页用时10分钟，教师串词：“我们来看《国家的儿子》中的一个细节。作者反复使用数字，大家体会一下，这仅仅是在写距离吗？”，互动提示：“先让学生默读，再指名朗读，感受语言的节奏变化。提问：‘数字从500降到50，你读出了什么？’” ‹#› 每一份奋斗，都有价值 种质资源，需要有人守望 百姓生活，需要有人温暖 躬身实践，你也可以出彩 从稻田到柜台，从高原到车间——时代精神，无处不在 语文素养：思辨表达 1.7.2013 【备注】本页用时3分钟，教师串词：“同学们，无论是铸造大国重器，还是服务百姓生活，每一份奋斗都有价值。作为中职学生，我们的技能成才之路，同样是在践行时代精神。” 互动提示：“结合中职学生特点，强调‘技能报国’，增强学生的职业认同感。” ‹#› 从「读懂」到「学写」 袁隆平 张秉贵 1.学写法：会给人物通讯拟小标题，会用「夹叙夹议」写人 2.悟共性：不同岗位的劳动者，为什么都是「时代的脊梁」？ 3.练迁移：用课文的写法，写你身边的「脊梁」 钟扬 语文素养：文体辨析 1.7.2013 【备注】本页用时3分钟。 教师串词：“同学们，上节课我们认识了三位时代楷模，谁能用一句话来概括你对其中一位的印象？” 互动提示：快速复习，请3名学生各用一句话概括一位人物。 ‹#› 微写作迁移 以脚步丈量高原，以理想守护种子，坚守报国理想方能成就不凡。【论点】“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。” 钟扬如是说。【名言】钟扬十六年奔赴环境恶劣的青藏高原，不畏艰险、坚持不懈采集植物种子。【概括事例】这份不畏艰险的担当与不求回报的奉献，彰显科研追梦者可贵的品格。【扣关键词】正是因为钟扬十六年奔赴环境恶劣的青藏高原，不畏艰险、坚持不懈采集植物种子，才体现出胸怀家国、甘于奉献的崇高品格。【因果分析法】如果没有钟扬不顾高原病痛、跋山涉水收集珍贵种质资源，就不会拥有照亮我国生物科研之路的精神力量。【假设分析法】这件事让我们明白，理想不是虚幻美好的憧憬，而是不畏艰险、持续探索的实际行动。【意义分析法】钟扬奔赴高原采集种子的行为，生动诠释了以身许国、不懈求索的可贵品质。【简易论证】由此观之，以身许国、不断探索的担当，正是生命永恒的价值。【回扣价值】 请从袁隆平、张秉贵两个人物中任选其一，参照课堂示例的行文范式写一段议论文字。写作结构要求：论点→名言→概括事例→扣关键词→因果分析→假设分析→意义分析→简易论证→回扣价值；全文 250 字左右。 1.7.2013 【备注】本页用时3分钟，教师串词：“同学们，无论是铸造大国重器，还是服务百姓生活，每一份奋斗都有价值。作为中职学生，我们的技能成才之路，同样是在践行时代精神。” 互动提示：“结合中职学生特点，强调‘技能报国’，增强学生的职业认同感。” ‹#› 【论点】心怀苍生、潜心实干，坚守科研初心方能造福万民。【名言】“人就像种子，要做一粒好种子。” 袁隆平如是说。【概括事例】袁隆平数十年扎根田间地头，潜心攻关杂交水稻，反复试验、勇克难关。【扣关键词】这份矢志不渝的坚守与敢为人先的创新，彰显科研工作者可贵的品格。【因果分析法】正是因为袁隆平数十年俯身稻田、不畏艰难持续攻坚克难，才体现出他心系苍生、勇于创新的崇高品格。【假设分析法】如果没有袁隆平日复一日扎根田野、反复试验育种，就不会拥有滋养亿万百姓、惠及世界的精神力量。【意义分析法】这件事让我们明白，担当不是响亮空洞的口号，而是日复一日脚踏实地的长久坚守。【简易论证】袁隆平毕生深耕杂交水稻研究的行为，生动诠释了心怀家国、矢志为民的可贵品质。【回扣价值】由此观之，不计得失、造福万民的坚守，正是青春厚重动人的价值。 【论点】立足平凡岗位热忱奉献，平凡劳动亦可绽放不凡光彩。【名言】“劳动创造幸福，实干成就伟业。” 张秉贵用行动践行这句话。【概括事例】张秉贵坚守小小的糖果柜台，苦练售货本领，耐心热忱对待每一位顾客。【扣关键词】这份始终如一的热忱与默默付出，彰显平凡劳动者可贵的品格。【因果分析法】正是因为张秉贵日复一日耐心服务、打磨服务技艺，才体现出爱岗敬业、温暖他人的崇高品格。【假设分析法】如果没有张秉贵持之以恒用心服务、钻研业务，就不会拥有打动万千群众、代代相传的精神力量。【意义分析法】这件事让我们明白，奉献不是惊天动地的壮举，而是平凡岗位上始终不变的热忱。【简易论证】张秉贵用心做好柜台服务的行为，生动诠释了热忱向善、恪尽职守的可贵品质。【回扣价值】由此观之，于平凡岗位传递温暖的热忱，正是平凡人生闪光的价值。 $