Unit 4 Lesson 1 The earth is heating up（教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

冀教版（三起）2024 六年级上册 Unit 4 Going green · Lesson 1 The earth is heating up 教 学 设 计（任务型·“地球门诊”主题课） 【设计说明】本课借用课文最后一句 We are all “doctors”.，把整节课设计成一次“给地球看病”的真实任务：学生化身“地球医生”，经历“接诊挂号—问诊检查—诊断病情—开出处方”四个环节，在完成任务的过程中自然习得对话语言与 will / may 的用法，实现语言学习与环保育人的统一。 一、教学目标 完成本课学习后，学生能够： 1. 在“接诊”情境中听懂并说出核心词汇 earth, heat up, temperature, degree, change, disappear 及短语 go up, go through, grow food, live a green life，正确朗读课文对话。 2. 作为“问诊”环节的信息搜集任务，读对话并完成《地球病历单》上的三条记录：现状（heating up）、预测（may go up about six degrees）、后果（go through big changes / be hard to grow food / disappear）。 3. 在“会诊”环节，运用 will 句式对气温再升高三度后的变化作出至少两条合理推测（如 It will be warm in winter. / The sea level will rise.），并能说出 will 与 may 的不同语气。 4. 在“开处方”环节，用 We need to... / We can... 为地球开出至少两条“绿色处方”，理解“医生”的含义，愿意从身边小事做起保护地球。 二、教学重难点 重点：在病历单任务中理解并复述对话关键信息；认读核心词汇，掌握 will / may 后接动词原形的用法。 难点：① may 表推测、will 表将来的语义差别及长句 In the next hundred years, the temperature of the earth may go up about six degrees. 的认读；② 把“开处方”环节的语言（need to / can + 动词原形）与 will 推测句区分开，避免混用。 三、教学过程（课前准备：病历单学习每人一张；地球图片、温度计教具、“处方笺”卡片若干） 环节一　接诊挂号——感知病情（5 分钟） 1. 教师戴“医生”胸牌进入教室，出示一个“发烧 39℃”的体温计教具：I’m a doctor today. Look, my patient is ill. 随即出示“地球”图片并给它贴上体温计：But today my patient is not a person. What is it? 引出病人——the earth。 2. 板书课题 The earth is heating up.，带读 heating up，用手势演示“温度升高”；追问 Who can be the doctor for the earth? 宣布：今天全班都是地球医生，我们先要弄清地球得了什么病。 【评价关注】能否借助手势和情境理解 heat up；是否对“给地球看病”任务表现出兴趣。 环节二　问诊检查——获取病历（12 分钟） 1. 初诊听读：播放课文动画两遍。第一遍边听边看图，整体感知对话；第二遍合上书听，圈出听到的词（heat up, temperature, degrees, changes, disappear）。 2. 填写病历单（While-reading 任务）：学生同桌合作默读对话，共同完成《地球病历单》： 病人：the earth　　症状（现状）：It is ______ ______.（heating up） 检查结果：In the next hundred years, the temperature may ______ ______ about six ______.（go up, degrees） 病情发展：The earth will ______ ______ big changes.（go through） 3. 病情讨论：医生需要了解病人会怎样。围绕病历单逐条核对，教师用温度计教具演示 go up about six degrees，追问 What will happen? 引出 It will be hard for people to grow food.（贴“粮食”图）和 Some plants and animals will disappear.（贴“动植物”图，做“消失”手势），学习 disappear。 4. 语音跟读：分图跟读对话，重点读准 temperature、degree；同桌分角色朗读（一人当老师，一人当 Danny），互评语音语调。 【设计说明】把传统的“听读理解”改造成病历单信息搜集任务，学生带着“医生职责”读对话，读取的是“病情证据”，理解更主动，也为下一环节的诊断做好铺垫。 环节三　会诊推断——明确病因（10 分钟） 1. 语言聚焦：出示病历单上的两个关键句，用红笔圈出 may 和 will，引导学生观察：两句话说的是“一定会发生”还是“可能会发生”？哪个更有把握？归纳：will 表示将要发生；may 表示可能发生，语气弱一些；两个词后面都接动词原形。学生用病历单造句互查：说错动词形式的小组在“会诊记录”上改正。 2. 课本会诊（Think and talk）：出示问题 If the temperature goes up about three degrees, what will the changes be? 小组“会诊”，用 will 句式在病历单“诊断意见”栏写出两条以上推测，参考：It will be warm in winter. / The sea level will rise. / Some places will be in the water. / Some plants and animals will disappear. 各组代表发布“诊断结果”。 【评价关注】will 句中动词是否用原形；推测是否合理；能否区分 will 与 may。 环节四　开出处方——绿色行动（9 分钟） 1. 抛出核心问题：地球病了，我们能找谁治病？回到课文最后两句 Can we find doctors to help? We are all “doctors”. 讨论：为什么说我们自己就是医生？ 2. 小组领取“处方笺”，用 We need to... / We can... 写下两条“绿色处方”（如 We need to live a green life. / We can walk to school. / We can turn off the lights. / We can plant more trees.），贴到黑板“地球药房”区域。 3. 快速点评各组处方，评选“最佳地球医生小组”；齐读课文对话最后两句，深化主题：治地球的病，靠的是每个人的绿色生活。 【评价关注】处方句式是否正确（need to / can + 动词原形）；是否联系生活实际。 环节五　复诊小结——回望目标（4 分钟） 1. 收回病历单齐读一遍，师生口头小结：地球的症状（is heating up）→ 可能的检查结果（may go up about six degrees）→ 病情发展（will go through big changes）→ 处方（live a green life）。 2. 完成“复诊卡”自评：我会读对话 / 我会用 will 说变化 / 我写出了绿色处方，每项涂一颗星。 四、板书设计（“地球病历单”式板书） Lesson 1　The earth is heating up　　　　　　　　　★最佳地球医生：____组 ┌───────────── 地球病历单 ─────────────┐ │ 症状：The earth is heating up.（现在正在升温） │ 检查：may + 动词原形 → may go up about six degrees（可能） │ 病情：will + 动词原形 → will go through big changes（将会） │ 　　　hard to grow food ｜ plants and animals will disappear │ 处方：We are all “doctors”. → We need to live a green life. └──────────────────────────────┘ （黑板左侧贴地球与温度计图，右侧开辟“地球药房”贴学生处方笺。） 五、作业设计 1. 朗读打卡：听录音跟读对话三遍并背诵，录一段朗读音频发到班级群。 2. 完成病历：把课上《地球病历单》补写完整，并用 will 写一句课本以外的“病情预测”。 3. 家庭处方（实践作业）：和家人商量后，在处方笺背面写下全家本周要做的两件绿色小事（如出门随手关灯、自带购物袋），一周后带回课堂用英语汇报。 六、课堂小结 这节课我们当了一回“地球医生”：通过填病历读懂了地球“正在升温”的现状，知道了百年后气温 may 上升约六度、地球 will 经历巨大变化，会用 will 推测变暖带来的后果，最后为地球开出了绿色生活“处方”。地球的病，医生治不了，要靠我们每一个人——We are all “doctors”. We need to live a green life. 七、教学反思 1. “地球门诊”任务主线把零散的听说读活动串成了一个有目的的整体，学生始终以“医生”身份做事，课中填报病历、发布诊断、张贴处方等环节参与面明显较广，课文末句 We are all “doctors” 由“难点”变成了全课的“题眼”。 2. 从课堂表现看，temperature、degree 的发音和 may 与 will 的混用仍是易错点，会诊环节个别小组的推测句出现 will 后接过去式的错误，说明动词原形的意识还需在后续课时持续强化，可在下节课晨读时增加三分钟“will 句改错”微练习。 3. “家庭处方”实践作业把课堂延伸到真实生活，需在下周设一个反馈节点（英语汇报或照片展示）跟踪落实情况，避免实践作业流于形式；对表达较弱的学生，可提供处方句型条作为支架，降低开口门槛。 学科网（北京）股份有限公司 $