19.雾在哪里（教学设计）-2026-2027学年语文二年级上册 统编版

统编版·语文（二年级上册）教学设计 第7单元 阅读 · 第19课 第19课《雾在哪里》教学设计 文本解读 《雾在哪里》是一篇充满童趣的科学童话，作者是俄罗斯儿童文学作家谢尔古年科夫，译者是肖晓华。课文把雾比作一个“淘气的孩子”，写他飞到海上、飞到岸边、飞到城市上空，把大海、天空、太阳、海岸、城市一样一样地藏起来，最后连自己也藏了起来。课文语言浅近、反复句式多，读起来像一首轻快的儿歌，特别适合二年级学生朗读和表演。作为第七单元的第二篇课文，它紧接《古诗二首》——从“千山鸟飞绝”的江雪，到“藏起一切”的雾孩子，单元主题从“山水之美”延伸到“自然之趣”。 课文一共有十一个自然段，可以按照“雾藏大海—雾藏天空和太阳—雾藏海岸和城市—雾藏自己—一切都露出来”的脉络分成五个部分。第一部分是第1—2自然段：从前有一片雾，他是个淘气的孩子；有一天，雾飞到海上。第二部分是第3—4自然段：雾说“我要把大海藏起来”，于是他把大海藏了起来——海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。接着他又把天空连同太阳一起藏了起来——霎时四周变暗，天空和太阳都看不见了。第三部分是第5—7自然段：雾来到岸边，把海岸和城市藏了起来——房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，都藏起来了。第四部分是第8—9自然段：雾躲到城市上空，想了想：“现在，我该把谁藏起来呢？”他发现再也没有可藏的了，于是说：“我要把自己藏起来。”第五部分是第10—11自然段：不久，大海连同船只、天空连同太阳、海岸连同城市、街道连同房屋和桥梁，都露出来了；路上走着行人，小黑猫摇着黑尾巴悠闲地散步；雾呢？消失了，不知到哪里去了。 课文最有趣的是雾的“自言自语”。雾每到一处，都会说一句“我要把××藏起来”——这是一个淘气孩子在玩捉迷藏时的口吻。他不是在破坏，而是在玩；他藏起一切，不是要让世界消失，而是觉得“藏起来”很好玩。这种拟人化的写法，让自然现象变得可亲可爱。二年级孩子很容易把自己代入雾的角色——他们自己也玩过捉迷藏，也有过“把东西藏起来看别人找不到”的小得意。教学时要让学生读出雾的语气：淘气、得意、自言自语，像一个孩子在和自己说话。 课文的反复句式是朗读训练的好材料。“我要把大海藏起来”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”“现在我要把海岸藏起来”“我要把自己藏起来”——四句话，结构相似，都是“我要把××藏起来”；每藏一样东西，后面都跟着“于是，他把××藏了起来”的结果。这种反复，像歌谣一样，读起来朗朗上口，也把“雾藏东西”的过程一层一层推开。教学时可以让学生接读：教师读“我要把大海——”，学生接“藏起来！”；教师读“我要把天空连同太阳——”，学生接“一起藏起来！”——在接读中，学生自然就把课文读熟了。 课文里还藏着科学知识。雾是什么？雾是接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，悬浮在空气中，让远处的东西看不清楚。雾天的时候，大海、船只、天空、城市都像被“藏”起来了；太阳一出来，小水滴蒸发，雾就散了，一切又都“露出来”了。课文最后写“雾呢？消失了，不知到哪里去了”——这其实就是雾散了。二年级学生不需要掌握“水蒸气凝结”的科学概念，但可以通过这个童话，知道“雾是怎么回事”：它像一个淘气的孩子，把东西藏起来，太阳一出来，他又把东西还回来。课后题第3题“在你看来，雾又是什么呢”，就是让学生张开想象的翅膀，用自己的话说一说雾。 从时代回响看，2026年的今天再读这篇童话，会生出许多新的感触。2026年秋冬季节，我国许多城市出现了大雾天气——气象部门发布大雾预警，高速公路封路，飞机延误，学校提醒学生“雾天出门戴口罩、小心慢行”。与此同时，经过多年的大气污染治理，今天的中国已经很少出现“雾霾锁城”的景象，雾更多是自然现象，而不是污染的代名词。让学生在学这篇课文的时候，顺便了解“雾和霾不一样”“雾天要注意什么”，是把课文与生活连接起来的好机会。此外，课文里的“小黑猫”也是孩子们喜欢的形象——雾把小黑猫也藏起来了，最后小黑猫又摇着尾巴出现了，这个小细节让课文多了一份温馨。 在识字与写字方面，本课要求认识“论、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、该、悠、闲、散、失”14个生字，会写“论、船、猫、切、该、散、步、失”8个生字。二年级学生已经具备一定的识字能力，教师可以引导他们用偏旁归类法识字：“街”是双人旁，和街道有关；“岸”是山字头，和水边的高地有关；“躲”是身字旁，和身体藏起来有关；“暗”是日字旁，和光线有关（没有太阳就是暗）。会写的8个字中，“船”字笔画多，是教学难点；“猫”是反犬旁，右部“苗”；“散”字注意左下部不要少写横；“步”字下半部分不要多写一点。 在朗读方面，课后题明确要求“朗读课文，读好雾说话时的语气”。这是本课最重要的朗读训练点。雾说话时的语气是什么样的？是淘气的、得意的、自言自语的，像一个孩子在玩捉迷藏。教师可以示范：“我要把大海藏起来——”拖长一点声音，像在宣布一个小秘密；“现在我该把谁藏起来呢？”歪着脑袋，像在想主意。学生模仿着读，自然就把雾的语气读出来了。课后题第2题“雾都把什么藏了起来？藏起来之后是什么样的”，是让学生在朗读中梳理课文内容。 在教学实施上，本课为阅读课文，建议安排2课时。第一课时：导入“捉迷藏游戏”，初读课文，学习生字新词，整体感知雾藏了哪些东西；指导书写8个生字。第二课时：聚焦雾的语气朗读，开展“雾的捉迷藏清单”“藏起来vs露出来”“雾是什么”等活动；拓展雾天生活常识；完成小练笔——“雾把（　）藏起来了，（　）都看不见了”。 教学理念与设计说明：本课教学坚持“以游戏为境、以反复为读、以想象为翼”的整体思路。其一，以游戏为境——把课堂变成“捉迷藏游戏”现场，让学生扮演雾孩子，体验“藏东西”的淘气与得意。其二，以反复为读——抓住“我要把××藏起来”的反复句式，让学生接读、对读、表演读，在读中熟悉课文。其三，以想象为翼——通过“雾把什么藏起来了”的清单梳理，和“在你看来雾是什么”的开放讨论，发展学生的想象力。其四，以科学为窗——结合2026年大雾天气、雾与霾的区别、雾天安全常识，让童话照进今天的生活。其五，以语言为基——仿写“雾把（　）藏起来了”的句子，让学生在模仿中学习表达。需要说明的是，二年级学生不要求讲“水蒸气凝结”的科学原理，只要他们能读好雾的语气、知道雾是怎么回事、能仿写出句子即可。 教学目标 1.【文化自信】通过朗读《雾在哪里》，感受汉语童话拟人和反复句式的趣味；结合2026年大雾天气与大气污染治理的时代背景，感受自然之趣与生活之美，增强热爱自然、观察生活的情感。 2.【语言运用】认识“论、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、该、悠、闲、散、失”14个生字，会写“论、船、猫、切、该、散、步、失”8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时淘气、得意的语气。 3.【思维能力】梳理雾先后藏起了哪些东西，说出藏起来之后是什么样；通过比较“藏起来”和“露出来”，发展归纳与比较能力；用自己的话说一说“在你看来，雾是什么”。 4.【审美创造】在朗读和表演中，感受童话拟人手法的童趣美；能仿照“雾把（　）藏起来了”的句式写句子，在想象与表达中提升审美创造力。 重点难点 教学重点：认识14个生字，会写8个生字；有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气；说说雾都把什么藏了起来。 教学难点：读好雾“淘气、得意、自言自语”的语气；理解“雾把一切藏起来”背后的自然现象，用自己的话说一说雾是什么。 学情预估：二年级学生对“捉迷藏”游戏很熟悉，容易代入雾的角色；但他们对“雾是怎么形成的”没有科学概念，需要教师用通俗的语言解释；学生容易把雾读成普通的叙述，而不是“淘气孩子在说话”，需要教师示范和引导。 突破策略：以“游戏”为境——扮演雾孩子玩捉迷藏；以“反复”为读——接读“我要把××藏起来”；以“清单”为纲——梳理雾藏了哪些东西；以“想象”为出口——说一说“在你看来雾是什么”。 课时安排 本课为阅读课文，安排2课时。第一课时（40分钟）：5分钟导入“捉迷藏游戏”；15分钟初读课文、学习生字、正音；10分钟指导书写8个生字；10分钟整体感知雾藏了哪些东西。第二课时（40分钟）：5分钟复习生字词；20分钟开展“雾的捉迷藏清单”“读好雾的语气”“雾是什么”三个活动；10分钟拓展雾天常识、仿写句子；5分钟小结与评价。弹性说明：若课时充裕，可在第二课时让学生戴上“雾孩子”的头饰，分角色表演课文。 教学过程 新课导入 （一）情境创设——捉迷藏游戏 师：小朋友们，你们玩过捉迷藏吗？谁藏过？谁找过？藏起来的时候，你的心情是怎样的？（学生自由说：紧张、得意、好玩……） 师：今天，有一位特殊的“藏东西高手”来到了我们的课堂。他不是小朋友，他是一片雾。他可淘气了——他飞到海上，把大海藏起来了；他飞到城市，把楼房藏起来了；他最后，连自己都藏起来了。这是怎么回事呢？今天我们就来学习第19课——《雾在哪里》。（板书课题：19 雾在哪里，齐读课题） （二）问题激趣 师：读了课题，你有什么问题想问？（学生：雾是什么？雾藏了什么？雾最后藏到哪里去了？……） 师：请大家打开课本，自由朗读课文，遇到不认识的字看看拼音，找一找：雾都把什么藏起来了？ 探究新知 （一）初读课文，读准字音 1.学生自由朗读课文，教师巡视。 2.指名分段朗读，相机正音：论（lùn）、暗（àn）、岸（àn）、街（jiē）、梁（liáng）、甚（shèn）、至（zhì）、切（qiè）、躲（duǒ）、该（gāi）、悠（yōu）、闲（xián）、散（sàn）、失（shī）。 3.识字游戏“给生字找家”：街（双人旁）、岸（山字头）、躲（身字旁）、暗（日字旁）——和学生一起发现偏旁的秘密。 （二）整体感知——雾的捉迷藏清单 师：默读课文，找一找：雾先后把什么藏起来了？我们来列一张“捉迷藏清单”。 【清单】①把大海藏起来（海水、船只、蓝色的远方都看不见了）；②把天空连同太阳一起藏起来（四周变暗，天空和太阳都看不见了）；③把海岸和城市藏起来（房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫都看不见了）；④把自己藏起来（一切都露出来了）。 师：雾一共藏了几次？每次藏的东西一样吗？（四次；一次比一次藏得多，最后连自己也藏了） （三）指导书写8个生字 1.论：言字旁，右部“仑”；左窄右宽。 2.船：舟字旁，右部“几”加“口”，笔画多，注意结构。 3.猫：反犬旁，右部“苗”。 4.切：左边“七”，右边“刀”。 5.该：言字旁，右部“亥”。 6.散：左右结构，左下部不要少写横。 7.步：上下结构，下半部分不要多写一点。 8.失：撇、横、横、撇、捺，不要写成“矢”。 学生在田字格中描红1个、临写2个，教师巡视指导。 （四）生字词巩固·原创练习（第一课时） 1.连一连：把生字和对应的偏旁连起来——街（身字旁）、躲（双人旁）、暗（山字头）、岸（日字旁）。 2.比一比，再组词：论（　）／轮（　）；船（　）／般（　）；猫（　）／描（　）；失（　）／先（　）。 3.按课文内容填空：雾把（　）藏起来了；雾把（　）一起藏起来了；雾把（　）藏起来了；雾把（　）藏起来了。 【参考答案】1.街—双人旁、躲—身字旁、暗—日字旁、岸—山字头；2.无论／车轮；小船／一般；小猫／描写；失去／先后；3.大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己。 文本探究 任务一 读好雾的语气——淘气的雾孩子 师：雾每次藏东西之前，都会说一句话。请大家找出来，读一读。 【雾的话】①“我要把大海藏起来。”②“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”③“现在我要把海岸藏起来。”④“现在，我该把谁藏起来呢？”⑤“我要把自己藏起来。” 师：雾说这些话的时候，是什么语气？（淘气、得意、自言自语，像一个孩子在玩捉迷藏） 【朗读指导】教师示范：“我要把大海藏起来——”声音拖长，像在宣布一个小秘密；“现在我该把谁藏起来呢？”歪着脑袋，像在想主意。学生模仿着读，男女生赛读。 师：读的时候，你可以加上动作——说“我要把××藏起来”时，双手做“藏”的动作；说“现在我该把谁藏起来呢”时，歪着脑袋想。 任务二 藏起来vs露出来——对比发现 师：雾把东西藏起来之后，世界变成什么样？雾把自己藏起来之后，世界又变成什么样？我们来对比一下。 【对比卡】藏起来时：海水看不见、船只看不见、远方看不见；天空看不见、太阳看不见；房屋看不见、街道看不见、树木看不见、桥梁看不见、行人和小黑猫看不见——四周变暗，什么都看不见。露出来时：大海连同船只露出来了；天空连同太阳露出来了；海岸连同城市露出来了；街道连同房屋和桥梁露出来了；路上走着行人，小黑猫摇着黑尾巴悠闲地散步。 师：看，雾像不像一个魔法师？他手一挥，世界就变了；他再手一挥，世界又变回来了。 任务三 雾是什么——展开想象 师：课后题问：“课文说雾是个淘气的孩子，在你看来，雾又是什么呢？” 师：先听听老师怎么说——我觉得雾像一块大大的纱巾，它轻轻一罩，整个世界就变模糊了。你觉得呢？（学生自由说：像奶奶的白胡子、像白色的魔术、像天上掉下来的棉花糖、像一床大棉被……） 师：老师还要告诉大家一个小秘密——雾其实是空气中的小水滴。它们太小太小了，浮在空气里，让远处的东西看不清楚。太阳一出来，小水滴就飞走了，雾就散了。所以课文最后说：“雾呢？消失了，不知到哪里去了。” 任务四 拓展——雾天的小知识（素养进阶） 师：2026年秋冬季节，我们国家很多城市都出现了大雾天气。气象叔叔阿姨会发布大雾预警，提醒大家：雾天出门要戴口罩、过马路要小心、高速公路可能会封路。 师：还要告诉大家——雾和霾不一样。雾是白色的，是自然现象；霾是灰色的，是空气污染。经过这么多年的治理，我们国家的天越来越蓝，雾天也越来越少了。 师：下次遇到大雾天，你站在窗边看一看——是不是真的像课文里写的那样，房子、树、汽车都“藏”起来了？ 任务五 仿写——雾把（　）藏起来了 师：现在，请你也来当一回“雾孩子”，仿照着课文写一句话。 【仿写支架】雾把（　）藏起来了，（　）都看不见了。 【示例】雾把校园藏起来了，教学楼、操场、滑梯都看不见了。雾把公园藏起来了，大树、小花、小亭子都看不见了。雾把我家的小区藏起来了，楼房、汽车、小花园都看不见了。 【原创练习】①选择：雾最后把什么藏起来了？（　）A.大海　B.天空和太阳　C.自己（参考答案：C） ②选择：课文说雾是个（　）。A.淘气的孩子　B.可爱的小狗　C.温和的老爷爷（参考答案：A） ③简答：在你看来，雾是什么？用一两句话写下来。 【评价量表】能读好雾淘气得意的语气（一颗星）；能说出雾藏了哪些东西（一颗星）；能展开想象说一说雾是什么（一颗星）；能仿写一句“雾把（　）藏起来了”（一颗星）。 课堂小结 师：这节课，我们认识了一个淘气的雾孩子。他飞到海上，把大海藏起来；飞到城市，把楼房藏起来；最后他把自己也藏了起来，一切又都露出来了。雾像一个魔法师，也像一块大纱巾。下次遇到大雾天，小朋友们站在窗边，你也可以学着课文的样子说一句：“我要把××藏起来！”——那时候，你就是那个淘气的雾孩子了。 作业布置 1.基础作业：把课文朗读给爸爸妈妈听，特别要读好雾说的话；在田字格本上把“论、船、猫、切、该、散、步、失”每个字写3遍，组一个词。 2.巩固作业：完成课后题第2题——用自己的话说一说：雾都把什么藏起来了？藏起来之后是什么样的？ 3.拓展作业：完成仿写——写两句“雾把（　）藏起来了，（　）都看不见了”；有兴趣的同学可以画一幅“雾中城市”的画。 4.分层提示：基础较好的同学可以和好朋友分角色朗读课文，一人读叙述、一人读雾说的话；其他同学先完成朗读和写字，再完成仿写。 5.家校协同：下次遇到雾天，请家长和孩子一起站在窗边观察——看一看雾把什么“藏”起来了，等雾散了，再看看什么“露”出来了，和孩子聊一聊雾的样子。 6.实践作业：这一周，如果遇到大雾天，出门时戴一个口罩，小心过马路；回来跟同学说说“我今天看到的雾是什么样的”。 7.评价跟进：下节课课前举行“我是雾孩子”朗读会，请几位同学戴上头饰，表演雾藏东西的过程；把大家的仿写句子贴在教室“童话墙”上。 板书设计 19 雾在哪里（谢尔古年科夫） 雾是个淘气的孩子 藏大海→藏天空和太阳→藏海岸和城市→藏自己 藏起来：什么都看不见，四周变暗 露出来：大海、船只、天空、太阳、城市都回来了，小黑猫悠闲散步 在你看来，雾是什么？（纱巾／魔术／棉花糖……） 教学反思 1.目标达成情况：学生是否认识了14个生字、会写8个生字？是否能读好雾说话时淘气、得意的语气？是否能说出雾藏了哪些东西？ 2.朗读指导的实效：学生是真的读出了雾的“淘气”，还是只是把课文读熟了？教师有没有示范、有没有让学生模仿和表演？ 3.清单梳理的效果：学生能否独立梳理出雾四次藏东西的过程？是借助表格自己整理的，还是教师直接讲出来的？ 4.想象环节的开放度：“在你看来雾是什么”，学生是真的展开了想象，还是只说“雾就是雾”？教师有没有肯定学生的奇思妙想？ 5.科学知识的分寸：雾是怎么形成的，教师讲清楚了吗？有没有讲得太深、二年级学生听不懂？有没有把童话上成了科学课？ 6.时代素材的融入：2026年大雾天气、雾与霾的区别、大气治理等素材，是自然融入还是生硬贴标签？ 7.仿写训练的落实：学生仿写“雾把（　）藏起来了”，是真的会写了，还是只会照抄课文？有没有学生写出自己的创意？ 8.识字教学的重点：“船、散、步、失”等易错字，学生写对了吗？教师有没有在田字格中范写？ 9.学生差异的照顾：有的学生见过大雾，有的孩子只在图片上见过；教师有没有让有经验的孩子分享，帮助其他孩子想象？ 10.课堂氛围的营造：这是一篇充满童趣的童话，课堂应该是轻松、快乐的；教师有没有让学生在游戏和表演中学习，而不是端坐听讲？ 11.学情反馈与调整：若学生读雾的语气不到位，教师可以先戴上头饰示范；若学生对“藏起来vs露出来”对比不清晰，可借助简笔画画两组图。 12.课堂文化营造：童话课堂要让孩子“玩起来”——扮演雾孩子、说雾的话、仿写雾的句子。教师少讲一点，让学生多读一点、多演一点、多想一点，让童话的快乐流进孩子心里。 13.作业分层的落实：基础层（朗读+写字）是否人人完成？巩固层（说雾藏了什么）有多少学生能完整说出？拓展层（仿写+画雾中城市）是否激发了学生观察自然的兴趣？ 14.跨学科融合的尝试：本课把语文（朗读+仿写）、科学（雾是小水滴、雾散了）、生活常识（雾天戴口罩、小心过马路）融合在一起，是否让学生觉得“语文课里也有科学”？有没有学生课后真的在大雾天观察并记录？ 15.角色体验的深度：学生扮演雾孩子时，是真的进入了“淘气孩子”的状态，还是只是站起来读句子？教师有没有用头饰、动作、语气把角色立起来？ 16.板书与对比的呼应：板书上的“藏起来/露出来”对比，是否成为学生梳理课文的抓手？下课前让学生看着板书自己复述雾四次藏东西的过程，看是否能说完整。 17.后续教学衔接：本课之后是第20课《雪孩子》——也是一篇自然童话（雪→水→水汽→云）。本课结尾可以埋伏笔：“雾是天上掉下来的小水滴，雪孩子也是水变的，它们之间有什么联系呢？我们下节课继续学。”让学生带着好奇进入下一课。 18.教学遗憾与改进：如果再上一次，我会在第一课时就准备一个透明玻璃缸，现场做“造雾”小实验（冰块+热水），让学生亲眼看到白雾；在第二课时把“雾是什么”的开放讨论延长到八分钟，让每个孩子都有机会说一句自己的想象。 19.朗读分层设计：本课朗读可分三层——第一层“读正确”：全班齐读，读准字音；第二层“读流利”：同桌对读，把句子读顺；第三层“读出味道”：戴上头饰表演读，读好雾的淘气语气。三层朗读层层递进，让不同水平的学生都有收获。 20.课堂生成的把握：当学生说出“雾像奶奶的白胡子”“雾像天上掉下来的棉花糖”这样充满童趣的比喻时，教师要及时板书并表扬，不要因为教案里没写就跳过；这些生成性的想象，正是本课最宝贵的学习成果。 21.与单元语文要素的呼应：本单元的语文要素是“想象”——一边读一边想象画面。本课的“雾把什么藏起来了”“在你看来雾是什么”两个问题，都是在训练学生的想象力；教师要有意识地把这两个问题与单元整体目标联系起来，而不是就课文讲课文。 22.总体反思：这是一篇薄薄的童话，但它教给孩子的不只是几个生字、几个句子，更是一种看世界的眼光——原来雾也可以是淘气的孩子，原来自然现象里藏着这么多好玩儿的故事。希望孩子们走出教室，看到雾的时候，会笑着说一句：“呀，雾孩子又来藏东西啦！” 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $