20 雪孩子 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

本文围绕《雪孩子》展开，聚焦识字写字、默读方法及人物形象分析。承接低年级语文基础学习，为阅读能力提升奠基。通过识字写字强化语言运用，默读体会人物渗透思维能力与审美创造。 该设计亮点在于情境创设与多样活动结合，如借助视频、图片等。从学生层面看，提升理解与表达能力；对教师而言，提供清晰授课流程；课堂效果上，有效突破教学难点，增强学生学习体验。

教学设计 课程基本信息 课题 《雪孩子》 教学目标 1.结合生活经验和课文语境等方法认字，理解“终于”“很轻很轻”等，正确书写“赶”“旁”“候”3个字。 2.复习巩固默读方法，做到“不出声、不动唇、不指读”。 3.运用默读方法，关注动作和语言，体会雪孩子的着急，感受雪孩子的勇敢、善良。 教学重点： 1.结合生活经验和课文语境等方法认字，理解“终于”“很轻很轻”等，正确书写“赶”“旁”“候”3个字。 2.复习巩固默读方法，做到“不出声、不动唇、不指读”。 教学难点：运用默读方法，关注动作和语言，体会雪孩子的着急，感受雪孩子的勇敢、善良。 教学过程 板块一 回顾“默读”，再现故事 1.复习：读一读，连一连 闭 柴火 呛人的 白云 添 雪人 烫人的 水汽 堆 午觉 轻轻的 烟 睡 眼睛 美丽的 火 2.出示要求，巩固“默读”方法：不出声、不唇读、不指读 板块二 深入文本，品读人物 呛人的烟、烫人的火，小白兔家着火了，雪孩子不顾危险，救出了小白兔，让我们走进课文，看一看雪孩子是怎么救小白兔的吧。 1.创设情境，出示任务 学习活动一： 1.默读第7-8 自然段，用——画出雪孩子说的话，用~~~画出雪孩子动作的句子。 2.想一想：你看到了一个怎样的雪孩子？ 2.读好雪孩子说的话 “不好了！小白兔家着火了！” “小白兔，小白兔！你在哪里？” （1）关注标点，感受焦急 （2）情境练读，读出焦急 3.交流雪孩子救人所做的 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 （1）读一读，圈出雪孩子的动作：看 喊 奔 冲 冒 找 抱 跑 （2）做一做动作，理解词语。 （3）理解“冒”：冒字的本义是“帽子”，上半部是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。在这里冒表示为顶着的意思。 （4）理解“终于”：雪孩子找了很久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？ （5）带着感受，读好句子。 4.观看救人视频，深入感受“雪孩子”，再次读一读这几个句子。 5.交流感受，你读到了一个怎样的雪孩子？ 板块三 想象画面，讲好故事 1.默读片段，寻找雪孩子 （1）默读第9-14自然段，思考：雪孩子去哪里了呢？ （2）全班交流，出示句子：不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 2.读通读顺句子。 3.出示句子，比较朗读 雪孩子变成变成了一朵白云。 雪孩子变成变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 雪孩子变成了水汽。 雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 小结：“很轻很轻”、“美丽的”词语读起来朗朗上口，使文章更加生动。 4. 结合插图想象画面：小白兔看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？ 预设1：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。 预设2：雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。 预设3：雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友！ 5. 借助图片，讲好故事学习活动二： 借助四幅图画，说一说雪孩子救小白兔的故事。 6.出示标准，评价“讲故事” 故事达人评星卡 语言流利 ☆☆☆ 故事完整 ☆☆☆ 感情丰富 ☆☆☆ 搭配动作 ☆☆☆ 7.知识链接，了解“雪孩子” （1）思考雪孩子的去向 （2）了解雪孩子的变身原因 板块四 回顾故事，书写词语 1.复习课文词语，读一读，记一记。 （1）用自己学过的方法识记字形 （2）与学习伙伴交流词语的识记方法 3.复习词语，评价打星： 全对打3星，不会的圈出来，借助方法，再读一读。 4.书写生字“赶、旁、候” （1）观察字形，分析结构：一看间架结构，二看笔画占位，三看关键笔画。 （2）师范写 （3）生独立书写：描一个，写一个。 要求：握好笔，挺起胸，坐端正。 （4）出示标准，评价书写 书写达人评星卡 评价要点 自评 他评 坐姿正确 ☆☆☆ ☆☆☆ 笔画位置正确 ☆☆☆ ☆☆☆ 书写端正 ☆☆☆ ☆☆☆ ①挑选作业，进行评价。 ②根据评价，再练写一个不满意的生字。 作业练习 1.读一读，完成课后的第2题，抄写每组的第2个句子。 2.运用默读的方法阅读更多关于雪的故事，比如《什么时候才下雪》、 《雪花人》等。 学科网（北京）股份有限公司 $$