2.1区域发展的自然环境基础（教学设计）地理人教版选择性必修2

公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 第二章 资源、环境与区域发展 第一节 区域发展的自然环境基础（教学设计） 年级 高二年级 科目 地理 课题 第1节　区域发展的自然环境基础 课时安排 2课时 教材分析 本节课选自人教版选择性必修二第二章第一节，承接第一章区域基本认知内容，开启资源环境与区域发展模块学习，为后续区域资源开发、生态治理等内容做好铺垫，具备承上启下的作用。 教材以天府粮仓为情境导入，先讲解自然条件对区域发展的双重影响，结合四大古文明、孟加拉国、日本案例辩证分析，再以都江堰、美国黑风暴说明人类改造自然的利弊；之后介绍自然资源分类、特征，借助沙特、荷兰瑞士案例阐释资源与区域发展关系，落实因地制宜人地协调的核心观念。 本课立足区域发展视角，把自然要素、自然资源和区域经济发展建立联系，是落实地理四大核心素养的关键课时，引导学生学会辩证看待自然环境对人类活动的影响。 学情分析 知识储备：学生在必修阶段已经学习气候、地形、土壤、水源等自然要素基础知识，了解自然资源基本概念，但缺少将自然要素和区域经济发展建立关联的思维。 能力储备： 高中生具备基础材料阅读、案例分析能力，能够提取图文信息，但辩证评价区域条件、分析人地关系案例的综合分析能力还较为薄弱。 情感意向： 学生对天府粮仓、黑风暴、都江堰等现实案例好奇心较强，愿意探究现实地理问题，但看待区域发展容易片面，缺少因地制宜的人地协调意识。 教学目标 课程标准：结合实例，分析自然条件、自然资源对区域发展的影响；说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 2.核心素养导向教学目标： 1.结合天府粮仓、我国粮食主产区实例，归纳影响区域发展的主要自然条件。（区域认知） 2.通过相关案例，辩证分析自然条件在区域发展中的作用。（综合思维） 3.能够运用素材，学会评价人类改造自然活动的合理性。（地理实践力） 4.通过理解“顺应自然规律推动区域发展”，树立因地制宜、人地协调的发展观念。（人地协调观） 教学重难点 1.重点：自然条件、自然资源对区域发展的影响。 2.难点：辩证理解自然不是区域发展唯一条件，合理改造自然的原则。 教学方法 1.案例教学法：运用天府粮仓、都江堰、美国黑风暴、沙特、荷兰瑞士等典型案例，把抽象原理具象化，借助案例剖析人地关系，提升学生分析真实地理问题的能力。 2.小组合作探究法：设置探究问题组织学生小组讨论，充分调动学生思考，培养合作交流能力，训练学生多角度辩证分析地理问题的思维。 3.多媒体演示法：借助课件图片、示意图、地理图表，直观展示区域景观、工程原理，降低知识理解难度，提升课堂直观性与趣味性。 4.讲练结合法：知识点讲授完成后搭配课堂习题，及时巩固新知，检测学生课堂掌握情况，发现知识漏洞及时进行点拨纠正。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入：天府粮仓凭什么“稳”？（5分钟） 情景材料： 镜头展示四川高原、山地、平原、丘陵等地形的春天插秧、夏季灌浆、秋收稻谷；穿插因地制宜，合理利用自然资源环境，而近年极端高温、局部洪涝之下，天府粮仓依然稳产的画面；有专家简短提到“得天独厚的自然条件 + 人类合理改造自然”。 视频材料：《【走进天府粮仓】成都平原如何保障粮食稳产》（获取渠道：央视网CCTV官网→财经→乡村振兴栏目搜索标题，截取前2分钟左右片段。 教师提问： 1. 同样是季风区，为什么成都平原自古就是“天府”，而我国有些平原粮食生产却不稳定？ 2. 自然条件很好，区域就一定发展好吗？自然条件差就一定落后？ 3. 人类能不能改变自然？改造自然需要注意什么？ 新知导学：自然条件与区域发展 教师过渡： “天府粮仓不是凭空出现，既是大自然的馈赠，更是千百年来人们顺应自然、利用自然的结果。今天我们一起来探究——自然条件与区域发展。（板书课题）” 教师讲解： 自然资源对澳大利亚能够成为世界人均财富的首富有多少贡献？ 单以人均收入衡量，世界最富裕的国家通常是瑞士、挪威、卢森堡等。但是，在20世纪90年代，世界银行宣布世界人均财富排名第一的国家却是澳大利亚!其人均财富的计算综合考虑了自然资源、人力资源、工业产出、劳动生产率和其他经济活动。 播放天府粮仓素材，抛出3个探究问题，激发学生思考，引出本节课主题，引发学生对自然环境和粮食稳产关系的思考。 了解自然条件对区域发展过程中的影响，加强区域认知。 任务一： 自然条件与区域发展（15分钟） 一、自然条件与区域发展 【探究】教师活动： 布置自主学习任务： 学生阅读图片，结合四大古文明案例，自主梳理有利于区域发展的自然条件，初步归纳气候地形土壤水源等要素。  四大古代文明诞生，拥有哪些共同有利自然条件？ 四大古代文明的自然条件对区域发展的作用是什么？ 教师巡视并提示学生教师巡视，提示学生从气候、地形、土壤、水源角度梳理答案。 提供表格，帮助学生理解四大古国有哪些有利的自然条件。 结合表格，总结对区域发展有利的自然条件： 教师总结： 任何一个区域的发展都离不开自然条件，地理位置、自然要素等都对区域发展有重要影响。 【小组合作】自然条件不是区域发展唯一条件，布置阅读任务，出示孟加拉国图文材料、日本地形图及相关资料，组织小组合作探究两个问题： 1.孟加拉国水热充足地形平坦，为什么经济发展水平较低？ 2.日本多山地、耕地匮乏，为何能够成为发达国家？ 巡视各组，收集小组讨论成果。 学生答案参考： 1.孟加拉国洪涝灾害频发；人口密度大；产业以农业为主，工业薄弱；科技教育水平低制约发展。 2.日本依托优良海运；发展高技术产业；重视科技教育，弥补耕地矿产不足的短板。 教师讲解： 1.①洪涝、台风等灾害频发，严重破坏农业与基础设施。 ②人口密度极高，超过 1300 人 / 平方公里，有限资源被过度分割。 ③经济以农业为主，工业体系不完善，缺乏高附加值产业，抗风险能力差。 ④教育与科技水平较低，劳动力技能不足，难以支撑经济转型升级。 2.①依靠社会资源（便利的海运），进口原料，输出工业品。 ②重点发展汽车、电子等技术密集型产业，附加值高。 ③依赖高效农业技术，用少量耕地实现粮食部分自给，降低对外依赖。 ④投入大量资源研发抗震技术，减少火山地震对社会经济的破坏。 ⑤重视教育，劳动力素质高，持续推动技术创新，保持产业竞争力。 【规律总结】 教师活动：教师带领学生归纳总结提问：孟加拉国、日本案例，说明了什么道理？ 学生答案参考： 自然条件是区域发展重要基础，但不是唯一条件；区域发展是自然条件和技术、人才、政策等社会经济条件共同作用的结果。 教师总结： 自然条件和社会经济条件共同作用决定区域发展，区域发展还需结合社会资源（技术、资金、人才、政策等） 1.有些区域自然条件优越，但由于人口稠密、科技水平低下、对外开放程度差、产业基础落后、基础设施不完善等，区域发展水平不高。 2.有些区域自然条件较差，但由于科技水平高、交通便利、对外开放程度好、教育水平高等，区域发展水平高。 【探究学习】人类改造自然的成功案例——都江堰 教师活动：教师展示都江堰工程示意图，提问：都江堰是如何实现“引水灌田、分洪减灾”，体现怎样的人地思想？ 学生答案参考： 利用鱼嘴四六分水、飞沙堰二八分沙，顺应岷江水流规律，实现防洪灌溉，体现顺应自然、趋利避害的人地思想。 教师讲解： 都江堰水利工程位于岷江由山谷河道进入成都平原的地方。古代，每当岷江洪水泛滥，成都平原就是一片汪洋；一遇旱灾，又是赤地千里，颗粒无收。公元前256年，李冰父子主持修建了著名的都江堰水利工程。 李冰父子经过实地勘察，决定凿穿玉垒山引水东流。当时的人们以火烧石，使岩石爆裂，在玉垒山凿出了形状酷似瓶口的山口，故取名“宝瓶口”。 因江东地势较高，江水难以流入宝瓶口。人们用竹、木、卵石等材料，在岷江的江心筑分水堰，形如鱼嘴。鱼嘴分水堤将江水一分为二：西边成为外江，宽而浅；东边为窄而深的内江，流入宝瓶口。内外江的水量四六分水：水位较低时，60%的江水流入内江，保证了成都平原的生产和生活用水；而当水位较高时，大部分江水从外江排走，自动分配。 鱼嘴可以根据水流的流量，按固定比例实现分流，在丰水期，岷江径流量大，流经鱼嘴的江水，有六成的水量进入外江，四成进入内江。而枯水期则恰恰相反，这便是“四六分水”，可谓精巧绝妙。 重点解析：都江堰水利工程的原理。 教师讲解： 飞沙堰”位于鱼嘴分水堤与离堆之间，其前修有弯道，江水形成环流，江水超过堰顶时，洪水中挟带的泥石便流入外江，这样便不会淤塞内江和宝瓶口水道。 “深淘滩，低作堰”是千百年都江堰水利工程的治水名言，起到“引水以灌田，分洪以减灾”的作用。 当洪水来临时，内江水位迅速抬升，高过飞沙堰堰体的水流，便会溢出至外江。 与此同时内江中的沙石也会在河流弯道环流作用下，沿着堰体排泄出去，故而得名“飞沙堰”。“二八分沙” 重点拓展：人类改造自然的教训——美国黑风暴 【小组合作】1.小组合作——人类改造自然的教训。 教师活动： 教师展示美国黑风暴资料图，设问： 1.美国大平原出现黑风暴，人为原因是什么？ 2.带给我们什么启示？ 学生答案参考： 过度开垦草原、破坏地表植被，叠加干旱气候引发风沙灾害；人类改造自然不能违背生态客观规律。 教师讲解： 1870年以来，美国政府鼓励开发大平原地区，经过几十年发展,大平原从草原世界变为“美国粮仓”。但到20世纪30年代开始，由于开发者对土地资源的不断开垦，森林的不断砍伐，致使土壤风蚀严重，连续不断的干旱，更加大了土地沙化现象。在高空气流的作用下，尘粒沙土被卷起，股股尘埃升入高空，形成了巨大的灰黑色风暴带。黑风暴的袭击给美国的农牧业生产带来了严重的影响，使原已遭受旱灾的小麦大片枯萎而死。 通过地图、表格阅读，学生自主归纳利于区域发展的自然条件，搭建基础认知。完成基础概念的自我建构。 借助示意图对比两个反差明显的课件案例，制造认知冲突，引导学生认识社会经济条件同样影响区域发展。 设计思路：对小组探究成果进行提炼，帮助学生形成规律性认识，完善笔记。 解析课件中原案例，理解人类合理改造自然可以造福区域发展。 正反案例对比，强化“改造自然要遵循自然规律”这一核心观点，落实人地协调。 任务二： 点解析——自然资源与区域发展（15分钟） 自然资源与区域发展 材料： 各种自然资源图片如下。 【探究】 阅读图片，说明： 什么是自然资源？ 自然资源分为哪些类别？ 拥有哪些特征？ 学生答案参考： 自然资源是自然界人类可直接获取用于生产生活的物质；分为可再生、可更新、不可再生；具备有限性、分布不平衡性、资源联系性、利用发展性。 教师讲解： 自然资源的特征：①数量的有限性 ②分布的不平衡性 ③资源间的联系性 ④利用的发展性 【学习认识】2.自然资源是区域发展的物质基础。 以农业社会和工业社会为例，分析自然资源是区域发展的物质基础。 教师讲解： 1、时间视角： 不同生产力水平 农业社会：土地资源对区域发展具有重要作用 工业社会：矿产资源区域发展影响较大 受生产力水平影响，人类利用自然资源的种类、形式不同 2.空间视角 同一生产力水平 自然资源丰富程度是区域发展的重要基础，一种重要能源或关键性矿产资源的发现与开发，会使区域经济发生根本性改变。 规律总结 在一定生产力水平下，自然资源丰富程度是区域发展的重要基础。 重点解析：如何开发、利用自然资源，是区域发展的关键 【小组合作】小组分析澳大利亚、荷兰、瑞士案例，探讨自然资源丰富或者匮乏分别如何影响区域经济发展。 1.自然资源的种类和储量区域分布与组合极不平衡。分析澳大利亚的自然资源与区域经济发展关系。 2.如何开发、利用自然资源，是区域发展的关键。分析荷兰和瑞士自然环境与区域经济发展关系。 学生参考答案： 澳大利亚煤炭、铁矿、铝土等资源丰富，被称为“坐在矿车上的国家”，种类多、储量大，支撑本国经济发展。 2.荷兰：20世纪50年代北海油田开发，大力发展石油天然气工业，忽视其他工业，出现经济增长乏力（资源依赖的弊端）  瑞士：矿产、耕地资源匮乏，依托社会资源发展高端制造、金融服务业，成为富裕国家 教师讲解： 总结资源不是决定区域贫富的唯一因素，开发利用方式更关键，自然资源是区域发展物质基础，资源分布不均衡，如何开发利用资源才是区域发展关键。 学生自主阅读教材课件材料，掌握自然资源基础概念与四大特征，标记疑难。 对比农业社会和工业社会，了解在一定生产力水平下，自然资源丰富程度是区域发展的重要基础。 分析如何开发、利用自然资源，是区域发展的关键 ，对比澳大利亚、荷兰和瑞士，强化要素动态思维 课堂小结 （2分钟） 引导学生总结本节所学内容，完成思维导图，串联全课核心知识点。 带领学生构建思维导图，梳理两大板块主干知识，梳理人地协调主线，巩固本节课整体知识框架。 课堂演练 （5分钟） (2024·陕西汉中期中)“畜—沼—果”农业生产模式是沼气池与养殖业、林果业等紧密联系的开放式系统，是一种循环农业模式。下图为“畜—沼—果”模式示意图。据此完成1～2题。 1．该农业生产模式可能位于我国(　　) A．甘肃省    B．山西省 C．浙江省    D．黑龙江省 2．发展该农业生产模式有利于(　　) ①把握市场信息，降低交易成本　②节省运输成本，提高经济效益　③实现农业资源的综合利用　④增加农民的经济收入 A．①②    B．②③    C．③④    D．①④ 【答案】1．C 2．C 【解析】: 第1题，由图中关键信息“柑橘”可知，该地应位于我国南方地区，所以该农业生产模式可能位于我国浙江省，C正确；甘肃省、山西省、黑龙江省均不适宜柑橘的生长。故选C。 第2题，材料中没有体现有关把握市场信息，降低交易成本和节省运输成本的内容，①②错误；对畜禽废弃物进行干湿分离，固体粪便和尿液为山区牧草和柑橘、蔬菜等提供肥料，提高了土壤肥力；种植废弃物提供给周边农户当作饲料，畜禽废弃物干湿分离后用作肥料，实现了农业资源的综合利用，③正确。开展多种农业生产经营，延长了产业链，增加了就业机会，加大了对废弃物的资源化利用，增加了农民的经济收入，④正确。故选C。 资源诅咒系数是一个衡量地区经济发展(主要是第二产业发展)与地区资源优势偏离程度的指标，指数值越大，表示资源没有带来相应的财富增长和区域经济发展。读图，完成3~4题。 3．山西资源诅咒系数居高不下，可能的原因有(　　) ①产业结构单一　②经济发展缓慢　③生态环境脆弱　④人均资源占有量高　⑤吸引外资能力弱 A．①②④     B．②③⑤     C．③④⑤     D．①③⑤ 4．推测下列省区市资源诅咒系数最低的是(　　) A．贵州       B．上海     C．内蒙古    D．青海 【答案】3．D　4.B　 【解析】: 第3题，从材料信息可知，资源诅咒系数是一个衡量地区经济发展(主要是第二产业发展)与地区资源优势偏离程度的指标，山西资源丰富，但资源诅咒系数居高不下，说明山西的经济发展与资源优势偏离程度高。山西产业结构以煤炭经济为主，产业结构单一，①正确；山西经济发展水平相对较低，但经济发展速度很快，②错误；山西位于黄土高原，生态环境脆弱，水土流失严重，影响经济的发展，③正确；人均资源占有量高，不是资源诅咒系数高的原因，④错误；山西位于我国的中部地区，经济相对落后，开放程度不高，吸引外资能力弱，导致经济发展水平不高，⑤正确。故选D。 第4题，贵州、内蒙古和青海都拥有丰富的资源，但三个省区经济发展水平都不高，资源诅咒系数高。上海资源少，但经济发达，资源诅咒系数最低。故选B。 受气候变化的影响，距今10万年来，下图所示区域海平面上升，距今5.5万年时达到顶峰，而后逐渐退至当前的位置。距今7万～5.5万年，甲地区聚落逐渐向河流上游方向迁徙；乙地区由于水土流失严重，聚落通常选址于北坡。据此完成5～6题。 5．推测图示地区距今7万～5.5万年的气候特征是(　　) A．温暖湿润    B．温暖干燥 C．寒冷湿润    D．寒冷干燥 6．推测距今7万～5.5万年甲、乙、丙地区的主要农业活动方式分别是(　　) A．采猎活动、种植业活动、渔猎活动 B．采猎活动、渔猎活动、种植业活动 C．种植业活动、渔猎活动、采猎活动 D．种植业活动、采猎活动、渔猎活动 【答案】5．A　6.D　 【解析】： 第5题，由材料可知，距今10万～5.5万年该地区海平面上升，说明气候变暖引起冰川融化和海水膨胀；乙地区水土流失严重，说明该时期降水丰富。所以图示地区距今7万～5.5万年间温暖湿润。故选A。 第6题，由图可知，甲地区位于辽河中下游，地形平坦，土壤肥沃，适合发展种植业；乙地区水土流失严重，耕作条件较差，但地处山区，森林茂密，有利于采猎活动；丙地区靠近海洋，适合发展渔猎活动。故选D。 依托等压线习题开展训练，迁移运用本课原理，检验区域发展的自然环境基础掌握程度。 板书设计 教学反思 本节课借助大量真实案例开展教学，充分落实地理核心素养，情境导入可以调动学生兴趣，小组探究锻炼学生综合分析能力，课堂讲练结合，及时巩固知识点。但课堂案例数量较多，部分基础薄弱学生处理信息速度慢，小组讨论时间把控不足。后续教学可以精简部分案例，增加基础知识铺垫，多给学困生引导，同时更多联系我国本土现实案例，进一步深化因地制宜、人地协调观念渗透。