2.1 区域发展的自然环境基础 教学设计 2026-2027学年高二年级 人教版 地理 选择性必修二

该高中地理教学设计聚焦“区域发展的自然环境基础”，核心探讨自然条件与自然资源对区域发展的支撑及制约作用，通过成都平原与西北荒漠、日本与孟加拉国的对比素材设问导入，承接区域认知基础，为后续生态治理等内容搭建学习支架。 以案例探究和对比分析为特色，通过成都平原自然要素分析、山西煤炭开发等案例，培养综合思维与区域认知，结合都江堰与过度开发案例渗透人地协调观。采用议题式教学与小组合作，提升学生地理实践力，助力教师突破辩证关系难点，帮助学生构建系统知识框架。

《区域发展的自然环境基础》教学设计 一、教学基本信息 教材版本：人教版（2019）高中地理选择性必修二《区域发展》 授课章节：第二章第一节 区域发展的自然环境基础 授课学段：高二 课时安排：1课时（45分钟） 教材分析：本节是第二章《资源、环境与区域发展》的开篇内容，承接第一章区域基本认知，是区域发展分析的基础核心内容。教材围绕自然条件、自然资源两大核心要素，阐释自然环境对区域发展的支撑与制约作用，同时辩证说明自然环境并非区域发展的决定性因素，人类活动可改造、利用自然条件助力区域发展，为后续生态脆弱区治理、资源枯竭型区域转型等内容奠定理论基础，是培养学生区域认知、综合思维和人地协调观的关键课时。 学情分析：高二学生已掌握地形、气候、水文等自然地理基础要素，具备初步的区域分析能力，能够简单关联自然环境与人类活动的关系。但学生思维存在局限性，多单向认知“自然影响发展”，缺乏辩证思维，难以理解自然条件的非决定性、人类活动与自然环境的双向作用，对不同区域自然条件的优劣评判、资源合理利用与区域发展的关联分析能力较弱，需要通过案例探究、对比分析突破思维误区。 二、核心素养教学目标 1. 区域认知 结合典型区域案例，掌握地形、气候、水文、土壤等自然条件，以及矿产、水、土地等自然资源的区域差异，能够精准分析不同区域自然环境的基础特征，明确自然要素的区域差异性对区域发展格局的影响。 2. 综合思维 辩证分析自然条件、自然资源对区域发展的支撑作用与制约作用，理解自然环境是区域发展的重要基础而非唯一条件，学会从自然要素、人类活动、生产力水平等多角度综合分析区域发展差异的成因。 3. 人地协调观 通过案例分析认识人类利用、改造自然的合理性与局限性，树立“因地制宜、顺势发展”的理念，明确区域发展必须遵循自然规律，合理开发自然资源、适配自然环境，实现人地协调可持续发展。 4. 地理实践力 通过小组探究、案例对比、问题研讨，能够自主分析身边或典型区域的自然环境优势与短板，初步掌握区域自然环境条件的评价方法，提升地理问题探究与归纳总结能力。 三、教学重难点 教学重点：1. 自然条件（地形、气候、水文等）对区域发展的影响；2. 自然资源的数量、质量、分布对区域发展的支撑与制约作用。 教学难点：辩证理解自然环境与区域发展的双向关系，突破“自然条件优越则区域一定发达”的思维误区，掌握人类活动对自然环境的改造利用及区域发展的能动性作用。 四、教学方法与学法 教学方法：议题式教学法、案例探究法、对比分析法、问题驱动法、多媒体辅助教学法 学法指导：自主研读、小组合作探究、图文结合分析、归纳总结、辩证思考 五、教学过程 （一）情境导入，激趣设疑（5分钟） 展示两组对比素材：第一组为成都平原“天府之国”风光图、西北荒漠戈壁景观图；第二组为日本（岛国、资源匮乏）经济发达、孟加拉国（水热充足、地形平坦）经济落后的区域资料。 教师设问：1. 成都平原为何能成为富庶的天府之国，而西北内陆区域发展受限？2. 自然条件优越的孟加拉国发展滞后，资源匮乏的日本却高度发达，这说明了什么？ 学生自由发言，教师总结导入：自然环境是区域发展的基础，深刻影响区域发展水平与方向，但并非决定性因素。今天我们共同探究区域发展与自然环境、自然资源的辩证关系。 设计意图：通过强烈的区域对比，打破学生固有认知，激发探究兴趣，快速聚焦本节课核心重难点，建立辩证思考的思维导向。 （二）新知探究，分层突破（32分钟） 探究一：自然条件是区域发展的基础（16分钟） 核心问题：地形、气候、水文、土壤等自然要素如何影响区域发展？ 教师引导学生自主阅读教材，结合成都平原案例，小组合作完成要素分析： 1. 气候：亚热带季风气候，水热充足、雨热同期，适配农业生产，保障区域粮食供给，支撑人口集聚； 2. 地形：成都平原地形平坦开阔，利于城市建设、交通布局与规模化农业发展； 3. 水文：岷江等河流流经，水源充足，灌溉便利，缓解旱涝灾害，保障生产生活用水； 4. 土壤：紫色土深厚肥沃，土壤肥力高，农业产出高，奠定区域富庶基础。 教师精讲归纳：在生产力水平较低的传统社会，自然条件直接决定区域农业发展水平、人口承载力与聚落分布，是区域发展的核心支撑。优越的自然条件能够降低发展成本，助力区域快速起步；恶劣的自然条件会直接制约生产生活，限制区域发展速度与规模。 反向案例拓展：分析我国西北干旱区、青藏高原的发展短板，总结：西北深居内陆、降水稀少，水资源短缺制约农业、工业发展；青藏高原海拔高、气温低、冻土广布，限制农业生产与基础设施建设，充分体现自然条件的制约作用。 探究二：自然资源影响区域发展质量与潜力（8分钟） 核心问题：自然资源的数量、质量、分布如何影响区域发展？ 教师展示案例：山西煤炭资源开发、长三角资源匮乏但经济发达。 1. 资源优势赋能：山西煤炭资源储量大、质量优、分布集中，依托矿产资源优势，形成煤炭、电力、化工主导产业，成为我国重要能源基地，依托特色资源构建区域产业体系； 2. 资源短板制约：长三角常规矿产资源匮乏，但依托区位、技术、人才优势，突破资源限制，发展高新技术产业、服务业。 归纳总结：自然资源是区域工业、农业发展的重要物质基础。资源数量充足、质量优良、组合条件好，区域发展潜力更大、产业基础更扎实；资源短缺、品类单一，会制约传统产业发展，但可通过技术、区位、政策等优势弥补短板。 探究三：辩证认知——自然条件并非区域发展的决定性因素（8分钟） 议题研讨：结合日本、孟加拉国案例，分组讨论：自然条件优越是否等于区域发达？自然条件恶劣是否必然发展落后？ 小组展示成果，教师精讲突破难点： 1. 孟加拉国：地处恒河三角洲，地形平坦、水热充足、土壤肥沃，自然条件优越，但受人口过多、产业单一、技术落后、洪涝灾害频发等人为与社会因素影响，经济发展水平较低； 2. 日本：岛国地形崎岖、矿产资源匮乏、自然灾害多发，自然条件短板突出，但依托先进技术、高效管理、临海区位优势，进口资源加工出口，成为发达国家。 核心结论：自然环境是区域发展的重要基础，而非唯一、决定性条件。随着生产力水平提升，人类改造自然、利用自然的能力增强，可以通过技术创新、产业升级、基础设施建设，弥补自然条件短板，弱化自然环境的制约作用。 补充人地协调案例：都江堰水利工程顺应自然规律，改造水文条件，化害为利，造就天府之国；而过度开垦、滥采资源会引发黑风暴、水土流失等生态问题，制约区域可持续发展，引导学生树立因地制宜、人地协调的发展理念。 （三）课堂小结，梳理体系（5分钟） 师生共同梳理本节课知识框架： 1. 两大基础：自然条件（地形、气候、水文、土壤）、自然资源（矿产、水、土地等）； 2. 双重作用：优越自然条件、优质资源支撑区域发展，恶劣条件、资源短缺制约区域发展； 3. 辩证关系：自然环境影响区域发展，但不决定发展，人类可因地制宜改造利用自然，实现人地协调发展。 （四）当堂练习，巩固提升（2分钟） 下图示意我国某区域。读图完成1～2题。 1. 对图中M、N两地≥10 ℃等积温线特征的叙述，正确的是(　A　) A. 都凸向河流上游，因为位于河谷地带 B. 都凸向河流下游，因为位于山地地带 C. M凸向河流下游，因为位于河谷地带 D. N凸向河流上游，因为位于山地地带 2. B城市周边地区被誉为“天府之国”，其发展种植业有利的区位条件是(　D　)　　　　　　　　　　　 A. 多晴天，光照充足 B. 冬冷夏热，昼夜温差大 C. 积温高，保证一年三熟 D. 多河流，水源充足 地中海东岸的国家以色列，国土总面积的45%是沙漠。以色列实现了“让沙漠开满鲜花”的梦想，成为世界重要的鲜花出口国，其鲜花主要销往西欧。据此完成3～4题。 3. 以色列实现“让沙漠开满鲜花”，对自然条件改造合理的是(　C　) A. 山区地形改造成梯田 B. 建大棚温室改造热量 C. 修建水利工程和利用技术措施改造水分 D. 改造沙漠变成肥沃的土壤 4. 目前，以色列鲜花总产量一半以上来自新培育的品种，主要是因为以色列拥有(　B　) A. 发达的经济实力 B. 雄厚的农业科技力量 C. 丰富廉价的劳动力 D. 多种多样的自然条件 （五）布置作业（1分钟） 1. 基础作业：整理本节课知识点框架，完成教材课后习题； 2. 探究作业：选取家乡所在区域，分析当地支撑和制约区域发展的自然环境条件，撰写简短分析报告。 六、板书设计 2.1 区域发展的自然环境基础 一、自然条件——区域发展的基本依托 1. 要素：地形、气候、水文、土壤、生物 2. 作用：支撑（天府之国）、制约（西北、青藏地区） 二、自然资源——区域发展的物质基础 1. 优势：资源优质→产业扎实、潜力大 2. 短板：资源匮乏→制约传统产业（可人为弥补） 三、辩证关系（核心） 自然环境≠决定因素 | 人类因地制宜、人地协调 学科网（北京）股份有限公司 $