第五单元习作：围绕中心意思写（课件）语文统编版六年级上册（新教材）

习作：围绕中心意思写 六年级上册五单元 梯度化教学设计 1 习作信息 梯度化 教学设计 习 作 信 息 学情分析 学法分析 教学过程 教材版本：部编版小学语文六年级上册第五单元 单元主题：围绕中心意思写 单元语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思 习 作 信 息 核心教学流程：情境导入→精准审题→分组选材→课内学法迁移→范文品读→病文修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业 依托教学文本：课内精读《灯光》《盼》；例文《爸爸的计划》《小站》；班级同龄满分范文1篇；单元习作易错病文练习题 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信 习 作 信 息 学情分析 梯度化 教学设计 学情与问题分析： 六年级学生经过小学阶段记叙文写作训练，已具备完整叙事、简单写人写景的基础能力。通过本单元对精读课文《灯光》《盼》、习作例文《爸爸的计划》《小站》的学习，学生初步感知围绕中心意思选材、合理安排内容详略的表达方法，能够尝试围绕一个核心意思选取事例表达内心感受，愿意捕捉、记录生活里的小事。但本班学生完成本次习作存在几处共性短板，也是落实“围绕中心意思写”这一语文要素的核心难点： 第一，审题选材随意，偏离习作要求。不少学生选定汉字后，挑选的事例和汉字承载的中心意思贴合度不高，素材零散，不能紧扣中心；选材容易跟风雷同，缺少属于自己独特的生活体验。 学 情 分 析 第二，素材平铺堆砌，详略意识薄弱。习惯简单罗列几件事情，不会区分主次，内容平均用力，最能凸显中心的关键场景没有展开写具体，文章松散平淡，重点不突出。 第三，细节描写单薄，情感抒发空洞。不擅长借助环境、动作、心理等细节描写烘托感受，习惯直接直白说出心情，缺少画面感，同样写一个汉字，很难写出个性化的体会，容易千人一面。 第四，读写迁移困难，表达不够灵活。学生可以读懂课文、例文是如何紧扣中心构思行文的，但是读写脱节，写作时要么缺少细节支撑，要么事例和中心脱节，不懂得依托场景、细节自然传递中心意思。 学 情 分 析 第五，构思缺少规划，立意表达生硬。动笔之前没有列提纲的习惯，行文随性，想到哪写到哪；结尾常常生硬抒情，情感不能依托事件自然流露，详略失衡，真情实感不足。 本课采用课内固本+范文提质双线教学法，紧扣单元语文要素，依托本次习作要求，分层搭建写作支架，针对性破解选材、详略安排、细节表达的难点，兼顾学困生保底成文、中等生提质写细、优等生拔高出彩，真正做到以读促写、读写相融。 学 情 分 析 教学目标 梯度化 教学设计 语言建构与运用：引导学生学习《灯光》以线索串联多件往事支撑中心、《盼》借助动作、心理、环境细节刻画凸显中心的写法，能够选用具体事例、细腻描写等语言形式，围绕选定的中心意思展开表达；能根据表达中心的需要调整语言表达，如表现革命理想，用深沉厚重的叙述；表现孩童期盼，用活泼真切的心理刻画，让语言表达精准服务文章中心。 思维发展与提升：借助《爸爸的计划》筛选典型事例凸显人物特点、《小站》抓取细碎景物细节凸显“小站虽小，暖意融融”中心的阅读思路，拓展学生写作思维；学会从现实生活里筛选贴合中心的写作素材，剔除偏离主题的内容；能够梳理素材逻辑，可按照时间顺序、主次轻重排布材料，合理安排详略，建立“围绕中心选素材、依照逻辑排素材”的思维，提升思维的条理性与针对性。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏《灯光》线索贯穿、前后呼应的构思严谨之美，《盼》细节描摹烘托内心的童真生动之美，《小站》以微小景物见温情的以小见大含蓄之美，提升文学审美鉴赏能力；鼓励学生自主选取生活素材，例如围绕“暖”选取陌生人默默相助的平凡小事，运用细节描写，创作中心明确、素材鲜活的习作，发挥审美创造能力。 文化传承与理解：从《灯光》感受革命先烈为后代幸福甘愿牺牲的崇高精神，懂得珍惜当下美好生活；从《爸爸的计划》体会做事规划有序的生活智慧；从《小站》体会平凡岗位上用心付出带来人间暖意。在习作实践中，围绕汉字主题书写生活里的真情、理想、奉献等内容，加深对生活价值的感悟，传承积极向善的精神理念。 教 学 目 标 思 路 导 航 教学设计 习作修改 真题拓展 教学过程 梯度化 教学设计 一、情境导入，解读习作要素 中国的汉字博大精深，含义深刻，具有几千年的历史。题目为一个字或词的作文，写作范围比较宽，有较强的开放性。如，“俗”，就是一个人一个谷，人吃五谷，就是俗。谁能脱俗？除非不食人间烟火。大家其实都是俗人，不要想脱俗。“雅”，就是一个牙一个佳。要想雅，就要先吃饱了。所以雅从俗中来……道理在每一个字里面，正所谓字字珠玑。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可以写想象故事。（记事或想象作文） 一、情境导入，解读习作要素 回顾本单元的课文：《灯光》以“灯光”为线索，串联起现实场景与往事回忆，所有内容都围绕灯光承载的理想与缅怀展开；《盼》抓住“盼下雨”“盼穿雨衣”“盼出门”一连串的小事，处处紧扣“盼”的心情；习作例文《爸爸的计划》，选取制定各类计划、认真落实计划的几件事例，突出爸爸爱规划的特点；《小站》借站台景物、工作人员细微的举动，烘托小站朴素温暖的中心。这些文章打动我们，核心秘诀就是——围绕中心意思写。 一、情境导入，解读习作要素 围绕要表达的中心意思，选择和使用材料 选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 习作要素 要素解读 二、呈现话题，明确习作内容 1.汉字有着丰富的文化内涵。 课文《盼》围绕“盼”字，写出了“我”的种种表现。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，选择合适的材料来写。 选择汉字，围绕中心意思写 写作对象 二、呈现话题，明确习作内容 2.写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。 二、呈现话题，明确习作内容 3.汉字展示： 二、呈现话题，明确习作内容 提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？ 方法指导: 一词多义法：望——看、盼望 加字组词法：迷——迷惘、迷恋 情感转移法：寻——寻物→寻自己 三、分层选材，选定写作对象 分三类，根据自己写作水平自由选择。 第一类：基础稳妥选材（易落笔、零跑题） ①汉字【暖】 常规稳妥情节：下雨天我忘带雨伞，站在校门口手足无措。同学主动把伞倾向我这边，一路送我到小区门口，他自己半边肩膀都淋湿了。这件小事让我心里暖暖的。 本次习作要求我们挑选一个感受最深的汉字，围绕汉字承载的中心意思选材构思。 三、分层选材，选定写作对象 ②汉字【悔】 常规稳妥情节：我一时任性，顶撞了关心我的妈妈，还摔门跑进房间冷静。后来看见妈妈默默收拾、悄悄给我留好温热的牛奶，我满心愧疚，主动向妈妈道歉。 三、分层选材，选定写作对象 ③汉字【忙】 常规稳妥情节：周末的厨房里，妈妈一刻不停，买菜、择菜、翻炒、洗碗，从早忙到晚，既要照顾一家人三餐，还要打理家务，我读懂妈妈日复一日的忙碌与辛劳。 选材优势：事例贴近日常生活，和汉字中心贴合紧密，无需复杂构思，很容易抓住动作、神态细节，轻松完成习作，达到基础评分要求。 三、分层选材，选定写作对象 第二类：中等加分选材（有起伏、有细节） ①汉字【暖】（加误会转折） 优化情节：体育课我不小心扭伤脚踝，疼得站不起来。一开始我以为平时不爱说话的同桌会视而不见，没想到他二话不说蹲下身扶我、陪我慢慢走到医务室，一路上不停安慰我。打破偏见的善意，让暖意漫上心头。 三、分层选材，选定写作对象 ②汉字【悔】（加心理转折） 优化情节：考试前夕，我忍不住偷偷刷短视频，没有认真复习。拿到不理想的试卷时，看着上面刺眼的红叉，再想起之前答应过老师、父母要认真学习的承诺，满心懊悔，暗暗定下踏实学习的决心。 三、分层选材，选定写作对象 ③汉字【盼】（加期待落空又如愿的起伏） 优化情节：我一直盼望能和家人一起去看海边日出，接连两天都是阴天，我的期待一点点落空。就在我快要放弃的时候，清晨云层散开，朝阳跃出海面，长久的期盼终于成真。 选材优势：情节有变化，有内心矛盾、情绪起伏，有地方安放大量心理、环境细节，文章不再平铺直叙，更容易出彩，拉开分数差距。 三、分层选材，选定写作对象 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） ①汉字【暖】创新角度：不止一次的微光，层层烘托暖意 创新情节：不是一件大事，而是几件细碎小事串联：同桌递来的一张纸巾、老师一句温柔鼓励、陌生人主动为我扶住即将关上的大门。一件件微小善意汇聚在一起，让我明白温暖藏在日常细碎里。对标《爸爸的计划》多件事例围绕同一个中心选材。 三、分层选材，选定写作对象 ②汉字【妙】创新角度：留心发现平凡事物里的奇妙 创新情节：我蹲在院子里观察蚂蚁搬家，看雨后青苔、傍晚流云。一开始觉得平平无奇，静下心细细观察，才发现大自然藏着许许多多精巧、奇妙的小秘密，读懂留心观察就能发现生活之妙。对标《小站》以小景物烘托中心、以小见大的写法。 三、分层选材，选定写作对象 ③汉字【望】创新角度：不写游玩期盼，写藏在目光里的盼望 创新情节：奶奶常常站在村口向着远方眺望，我一开始不懂她在等什么。后来才明白，她眼里的盼望，是盼在外工作的亲人平安归来。这个“望”里藏着绵长的牵挂。对标《灯光》，依托事物承载深层情感，升华中心。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导选材 中心意思 围绕“灯光”这一核心，借灯光寄托对革命先烈的缅怀，向往光明幸福的生活。 围绕“盼”，通过一件件小事，写出孩子盼望穿上新雨衣的真切心情。 四、拓展思路，指导选材技巧 2.交流对不同汉字的感受 一词多义法：望——看、盼望 加字组词法：迷——迷惘、迷恋 情感转移法：寻——寻物→寻自己 四、拓展思路，指导选材技巧 3.你要围绕哪个汉字来写。 （1）每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪些汉字？和大家交流一下。 你要围绕哪个汉字来写？ 四、拓展思路，指导选材技巧 你要围绕哪个汉字来写 我选取的汉字是甜，围绕这个字，我会写：“甜”是一幅画——我捧着刚烤好的蛋糕，和家人分享；是心里美滋滋的感受，藏在成功、陪伴与善意里。 我选取的汉字是泪，围绕这个字，我会写：“泪”不只是难过。可以是委屈难过的泪，也可以是感动、激动、喜极而泣的泪，藏着丰富的情绪。 四、拓展思路，指导选材技巧 你要围绕哪个汉字来写 我选取的汉字是悔，围绕这个字，我会写：“悔”是做错事之后，心里沉甸甸的滋味。比如冲动说了伤人的话，事后满心愧疚，想要弥补。 我选取的汉字是 ，围绕这个字，我会写： 。 四、拓展思路，指导选材技巧 4.选择真实的材料。 用典型新颖的材料来构建。因此在动笔之前我们必须精心选择材料。 《盼》这篇课文通过“我”盼下雨，这样的小事，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，从平凡的小事中发掘出了人性美好的一面。比如从勤劳中看到追求幸福与和谐，可以选择“甜”、“乐”、“暖”等来写；从关爱里体现亲情和友谊，可以选择“福”、“望”、“悔”等来写。 四、拓展思路，指导选材技巧 5.选择典型的事例。 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！” 解析：作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心思想。 四、拓展思路，指导选材技巧 6.巧用导图，总结选材思路 五、依托课本，学习写作方法 1.如何围绕中心意思写。 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 动笔前，先读懂汉字的本义与引申义，确立清晰的中心意思。行文紧紧围绕中心，选取典型事例，或是从多个不同角度展开叙述，让文章主旨鲜明、内容充实。 五、依托课本，学习写作方法 2.将汉字与内容有机融合 （1）先有字，后有事例。 五、依托课本，学习写作方法 课文以“灯”为字眼，紧扣“光明”这一主线，聚焦“灯光里的光明”这一关键。文中写郝副营长憧憬灯光、期盼孩子们能在明亮灯光下读书，最终为换来后代光明幸福的生活英勇牺牲。作者将眼前广场的灯光、回忆里的故事交织在一起，告诉我们：如今安稳的灯火、和平幸福的生活来之不易，是无数先烈用热血与生命换来的。全文紧紧围绕中心意思，把“灯”这个字眼和灯光承载的故事、情感融为一体，中心鲜明，层次递进，细节动人。 五、依托课本，学习写作方法 （2）先有事例，后有字。 课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。 五、依托课本，学习写作方法 《爸爸的计划》（先有事例，后凸显中心）课文选取爸爸给全家订计划、严格执行计划、给“我”订暑假计划等一件件生活小事，从不同侧面刻画爸爸爱订计划、守计划的特点，在多个事例的铺叙中，自然而然凸显文章的中心——爸爸爱订计划。 《小站》（景物描写，融情于景，先绘景物，后点中心）课文细致描写小站的月台、喷水池、杏花、哨卡等景物，写车站工作人员精心布置、默默坚守，在景物描摹与细节刻画当中，慢慢传递出中心：小小的车站虽偏僻简陋，却温暖动人。 五、依托课本，学习写作方法 四种例文小结 《盼》：多件事，一波三折，事例烘托，后出中心词 《爸爸的计划》：多个典型小事，多角度刻画，事例叠加凸显中心 《小站》：景物+细节描写，融情于景，在画面中流露中心 《灯光》：先抓关键词，再用典型事例诠释中心 五、依托课本，学习写作方法 3.怎样表达中心意思 中心意思是一篇文章想要传递的核心思想、真挚情感或是看法观点。围绕中心意思表达，就是先锁定文章主旨，选材、叙事、细节描写都紧紧扣住主旨，所有内容都服务于想要表达的情感与想法，不偏离主题。 五、依托课本，学习写作方法 （1）围绕中心，从不同的方面来写 课文《灯光》既写了战斗打响前郝副营长对美好未来的憧憬，又写了他点燃书本为后续部队引路而英勇牺牲的事迹，让我们深深地体会到了革命先烈为美好未来不惜牺牲生命的献身精神，认识到今天的幸福生活来之不易。 《灯光》围绕“光明”这个中心，作者从哪几个方面来写，表现灯光承载的意义？ 五、依托课本，学习写作方法 在习作中，我们可以从纵向和横向两个角度来挖掘这个汉字的内涵。纵向就是挖掘汉字的深层含义，比如，“甜”既可以表示味道，也可以表示甜蜜；“望”既可以表示人物行为，也可以表示名声、名望，还可以表示愿望。横向就是从发散的角度确定汉字的多种内涵，比如“泪”可以表示伤心的泪、成功的泪、幸福的泪等。 五、依托课本，学习写作方法 2.围绕中心，选择不同的事例来写 为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。 五、依托课本，学习写作方法 事例一写的是“我”盼变天，事例二写的是“我”盼雨赶快停下来，留到明天再下。两则事例都是围绕“盼”字来写的，不仅将“我”的心理变化写得很有趣，还将一个矛盾与淘气的“我”的形象刻画得活灵活现。 这些事例看似不同，却都紧紧围绕一个“盼”字，不仅将“我”的心理变化写得很有趣，还将一个天真可爱的孩子形象刻画得活灵活现，层层递进地写出了“我”想穿新雨衣的急切心情，让中心意思更鲜明、更突出。 五、依托课本，学习写作方法 （3）细腻表达，突显中心 习作过程中，要运用多种表达技巧，让中心意思更突出、更动人。 ①有序表达：根据所要表达的中心意思，做到言之有序。可以参考以下几种：一是按时间的先后顺序，如按一天的时间变化来叙述；二是按事情发展的顺序来写；三是按照空间顺序写，介绍一处景物，就可以按照自己观察的顺序进行描写。 示例：月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。——袁旗《小站》 这段话按照空间顺序描写，从左面的红榜开始介绍自己观察到的月台，以“小黑板”“宣传画”等突出月台小的特点。 五、依托课本，学习写作方法 ②细节描写：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动，以及环境的声音、颜色、气味等细节，增强文章的感染力。比如下面这两句话就运用心理、环境描写，把“盼”写得真切可感。 示例：我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。——铁凝《盼》 五、依托课本，学习写作方法 ③情感抒发：在叙述事件的过程中，适时抒发自己的情感，让读者更能体会到中心意思。比如写“暖”，在描写完陌生人帮助自己的事件后，可以直接抒发：“那一刻，我感觉整个世界都变得温暖起来，原来陌生人的善意，就像冬日里的一缕阳光，能驱散所有的寒冷。” 文章以意为主，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。——[明末清初]王夫之 六、借助片段和佳作，学习写作方法 1.借助片段学技法 书房里，爷爷的目光牢牢黏在戏曲视频上。手指跟着唱腔轻轻敲打桌沿，嘴里还低声跟着哼唱。家里喊他吃饭，喊了两三遍，他只是随口应一声，身子却纹丝不动。饭菜渐渐凉透，奶奶无奈走到书房门口，一把按下播放器，爷爷才如梦初醒，恍然发觉早已过了饭点。 精彩片段一 赏析：选取爷爷沉浸戏曲、忘却吃饭这一生活小事，直接刻画神态、动作，紧扣“迷”的核心，把人物的痴迷状态具象化。运用奶奶催促、关闭播放器的情节做侧面衬托，不用直白说“很着迷”，借人物互动间接凸显中心，借鉴了《盼》依托生活小事外化内心感受的写法。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 天刚蒙蒙亮，屋子里便苏醒过来。厨房传来锅碗碰撞的声响，妈妈穿梭在灶台与餐桌之间。我睡眼惺忪，手忙脚乱套上衣衫，匆匆洗漱。屋外街道渐渐喧闹，摊贩支起摊位，行人步履匆匆，自行车铃铛此起彼伏，整座小城裹挟在清晨的喧嚣之中。 精彩片段二 赏析：片段由家庭场景延伸到街头景象，由点到面，多维度诠释“忙”的内涵，素材排布逻辑清晰，借鉴《小站》由近及远、有序描摹景物的构思。大量抓取动作、环境听觉描写，不直接反复写“忙”，而是借助画面让读者自行体会忙碌氛围。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 寻 闲暇的周末，我总爱在老巷里慢慢踱步，寻找旧时光留下的痕迹。 斑驳的老墙爬满青苔，木门上褪色的雕花静静伫立。我四处寻访，想寻到记忆里那家老糖铺。记忆中的糖铺，玻璃罐盛满五颜六色的糖果，老爷爷慢悠悠搅动锅里的麦芽糖，甜香飘满整条巷子。 2.佳作欣赏，学习技巧 六、借助片段和佳作，学习写作方法 可巷子里商铺几经翻新，曾经的糖铺早已不见踪影。新式店铺琳琅满目，却寻不到那一缕熟悉的甜香。我有些失落，缓步继续往前走。拐角处，一位白发老人正现场搅制麦芽糖，铁锅咕嘟作响，甜丝丝的香气漫开来。这不就是我苦苦找寻的味道吗？ 站在一旁，看着老人熟练拉扯麦芽糖，阳光落在银白色的糖丝上。这一刻我豁然明白：我寻找的不只是一块麦芽糖，更是藏在烟火街巷里，那份朴素温暖的旧日情怀。原来美好不必固守原地，用心感受，就总能寻到它的踪迹。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 学习优点： ①文章以“寻”为核心，以游览老巷为叙事线索，先写寻找糖铺的期盼，再写寻觅不得的失落，最后写意外重逢的顿悟，情节有起伏，线索清晰，如同《灯光》借具体事物串联起情感与感悟。 ②善于运用环境景物烘托心境，老巷斑驳的环境烘托寻觅的心境，糖香作为意象贯穿全文，避免空洞抒情，和《小站》以景物承载情感的写法一脉相承。 ③素材层层递进，由“寻找糖铺实物”升华到“寻找旧日情怀”，由浅入深挖掘汉字背后深层含义，不是停留在事件表面，结尾自然生发感悟，没有生硬喊口号。 ④多处动作、心理描写，写出“我”期盼、失落、豁然开朗的内心变化，和《盼》细腻描摹心理的写法相通。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 整体点评： 这篇习作围绕汉字“寻”展开，以老巷寻糖铺这件小事为载体，借环境、心理描写推进故事，由具体事件升华内心感悟。就像本单元《灯光》《盼》《爸爸的计划》《小站》一样，所有叙事、景物、细节全部指向文章中心，做到事为意服务，景为情助力。 七、回顾所学，总结写作要点。 八、巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 （1）基础稳妥型 拟题公式：场景+紧扣汉字的事件/感受，直白点出核心，阅卷一眼抓住文章中心，风险低。 高分范例：《巷子里的甜》《书房里的迷》《清晨的忙》《那次，我读懂了悔》 八、巧拟题目，学列提纲 （2）进阶质感型（自带画面，意蕴柔和） 拟题公式：景物意象+汉字主旨，借助环境事物承载情感，含蓄优美，不直白说教。 高分范例：《晚风知暖，善意无声》《书香藏乐，自在欢喜》《老街寻味，初心不忘》…… 八、巧拟题目，学列提纲 （3）高阶文艺型（立意深刻，新颖亮眼） 拟题公式：反差/烘托意境+成长内核，用环境对比、情景烘托，挖掘汉字背后深层感悟。 高分范例：《苦尽方知滋味甜》《喧嚣之外，自有清欢》《退让之间，亦是成长》 八、巧拟题目，学列提纲 （4）精彩标题 八、巧拟题目，学列提纲 2.分层学列写作提纲 梯度1：填空式提纲（直接填空，固定句式，不用自主构思） 开头（极简入题）：借用______（环境景物，对标《小站》景物开篇），交代写作背景，引出选定的汉字，渲染与汉字相匹配的氛围。 过渡（自然铺垫）：简单交代日常状态，引出核心事件的起因。 高潮（重点详写）：写下______（事件、场景），捕捉所见景象、耳畔声响，刻画人物动作、神态与内心波动；借鉴《盼》的细节写法，把最能体现汉字中心的部分写具体。 结尾（简洁收束）：交代事情结局，呼应开头景物，直白写下由这件事读懂的感悟，回扣汉字的中心含义。 八、巧拟题目，学列提纲 梯度2：通用标准四段提纲（考场标准格式，详略分明） 开头：选取贴合主题的环境落笔，直接点出本次习作的核心汉字，渲染文章基调，快速切入情境（可借鉴《灯光》由眼前景象引入回忆的开篇思路）。 铺垫段：简要交代背景，交代触发故事的缘由，做好情节铺垫，文字不宜冗长，服务中心即可。 核心高潮段（全文详写重点）：完整推进事件发展，呈现矛盾、转折；综合运用动作、神态、心理描写；穿插环境描写，做到景随情变。如果选用多件事例，参照《爸爸的计划》，一件详写，其余简要带过，全部事例都要服务汉字中心。 结尾：交代事件最终结果，首尾景物呼应，自然抒发感悟，挖掘汉字背后的生活体会，不生硬喊口号。 八、巧拟题目，学列提纲 梯度3：进阶创意提纲（文笔拔高，行文有起伏） 开头：抓取富有氛围感的景物落笔，画面细腻，埋下情感伏笔，引出本次习作的核心汉字，营造意境（对标《小站》景物烘托的写法）。 铺垫段：简笔叙写平日的生活状态，用平淡日常反衬后续的情节变化，制造叙事反差，为后文情感爆发蓄势。 主体详写段：遵循“起因—矛盾显现—情节转折—矛盾化解”完整叙事链条；人物心理变化贯穿全程；环境描写跟随人物心境同步变化；若是多事例写法，事例之间有逻辑递进，借鉴《爸爸的计划》事例排布、《灯光》线索串联的构思。 结尾：跳出单一事件，延伸思考汉字承载的人生感悟，由小事升华到生活真情、成长思考；首尾呼应，形成完整闭环，余味悠长。 八、巧拟题目，学列提纲 优秀提纲展示 ①提纲一：列举事例，说明有力 七、巧拟题目，学列提纲 ②提纲二：运用对比，表达感受 七、巧拟题目，学列提纲 ③提纲三：运用小标题，思路清晰 七、巧拟题目，学列提纲 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 ④我的提纲 九、积累素材，创意表达 01 精彩词语 ◆描写“甜”与“乐”词语 欢乐 甜蜜 甜美 快乐 喜乐 甘甜 乐呵呵 甜津津 乐滋滋 苦尽甘来 甘之如饴 甜而不腻 其乐融融 自得其乐 其乐无穷 乐在其中 乐不思蜀 乐不可言 乐而忘返 怡然自乐 知足常乐 甜言蜜语 忆苦思甜 乐此不疲 乐不可支 八、积累素材，创意表达 ◆描写“泪”与“悔”的词语： 后悔 悔恨 悔改 悔过 悔悟 泪痕 泪花 泪汪汪 泪眼模糊 泪如雨下 泣不成声 痛哭流涕 悔之晚矣 感激涕零 热泪盈眶 潸然泪下 声泪俱下 以泪洗面 涕泗横流 老泪纵横 掩面而泣 泪流满面 悔不当初 幡然悔悟 悔恨交加 泪如泉涌 追悔莫及 八、积累素材，创意表达 ◆描写“迷”与“妙”的词语 迷人 奇妙 奥妙 美妙 巧妙 妙计 沉迷 着迷 迷恋 迷惑 迷茫 迷失 迷幻 迷途知返 纸醉金迷 扑朔迷离 鬼迷心窍 心醉神迷 执迷不悟 妙语连珠 妙不可言 当局者迷 指点迷津 意乱神迷 妙手丹青 妙绝古今 妙趣横生 妙笔生花 神机妙算 奇思妙想 妙手回春 灵丹妙药 奥妙无穷 妙手偶得 八、积累素材，创意表达 02 精彩句子 ◆（让）让，不是退让怯懦；让，是心底的包容；让，是相处的温柔；让，是懂得换位思考后的善意。 ◆（泪）跑道终点，我攥着发酸的双腿，没能拿到预想的名次。不甘心的情绪翻涌上来，泪珠在眼眶里打转，我咬紧嘴唇，不愿让眼泪轻易滑落。 ◆（乐）晚风穿过小院，星光慢慢爬上屋檐。和家人围坐在一起闲谈说笑，这样简单松弛的时光，藏着说不尽的快乐。 八、积累素材，创意表达 ◆（望）站在考场门口，我抬头望着天上慢悠悠飘荡的云朵，心底满怀期望。我盼望平日里早起背诵、伏案刷题的那些积累，都能稳稳发挥出来；盼望自己认真写下的每一笔、仔细思考的每一道题，都不会辜负长久以来默默的坚持与努力，交出一份不留遗憾的答卷。 八、积累素材，创意表达 ◆（忙）清晨的厨房早早热闹起来，天刚蒙蒙亮，妈妈就已经开始忙碌。她来回穿梭在灶台和案板之间，切菜、翻炒、盛饭，一套动作连贯不停，没有片刻歇息。砂锅里的粥咕嘟咕嘟翻滚着，香气慢慢漫满整个屋子，一个个餐盘被整齐地摆上餐桌。柔和的晨光轻轻落在她忙碌的身影上，我忽然懂得，这日复一日清晨不停的忙碌里，藏着妈妈细细密密、从不言说的牵挂。 ◆（迷）爷爷是个十足的书法迷。只要铺开洁白的宣纸，蘸饱浓淡相宜的墨汁，他就仿佛隔绝了周遭所有的声响，全身心沉浸其中。毛笔尖在纸上缓缓游走，一笔一画从容舒展。他凝神静气，目光紧紧落在纸面，时而蹙眉琢磨字形结构，时而轻轻点头，满意自己写好的一笔。就算我捧着甜甜的水果大声喊他，他也要稳稳写完这一行，才慢悠悠回过头来回应我。 八、积累素材，创意表达 ◆（寻）我踩着斑驳的石板路，在熟悉的老巷里慢慢走着，用心寻找童年记忆里熟悉的味道。巷子里很多旧店铺早已翻新，换上崭新的招牌，模样变了不少。正当我有些失落的时候，转角忽然飘出淡淡的麦芽糖甜香。那股味道一下子撞进心底，就在这一刻，我寻回了童年那段无忧无虑、柔软温暖的美好时光。 ◆（甜）甜，藏在许许多多不同的时光里，不只是舌尖糖果的滋味。于辛苦耕耘的农人来说，甜是金秋时节田里沉甸甸、金灿灿的稻谷；于悉心照料花草的园丁来说，甜是春日满园盛放、芬芳动人的鲜花；于正在成长的我来说，甜，是日复一日付出努力之后，取得进步、收获认可那一刻，心底满溢开来的欢喜与满足。 八、积累素材，创意表达 03 精彩开头 ◆点明中心（泪）：成长路上，泪水有千百种模样：有拼搏之后喜极而泣的泪，有做错事满心愧疚的泪，有离别时不舍心酸的泪。那一次滑落的泪水，深深印在了我的心底。 ◆排比点题（望）：小草望着春雨，盼着抽出嫩芽；雏鹰望着长空，盼着振翅高飞；我望着书桌前的日历，心底藏着一份小小的盼望。 ◆描写场景（忙）：晨光刚挤进窗户，厨房里就响起锅碗碰撞的声响，不用多说，新一天忙碌的序曲，已经悄悄拉开了。 八、积累素材，创意表达 ◆巧妙引用（妙）：读到“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，我才发觉，大自然藏着无数奇妙的惊喜，等着我们细心去发现。 ◆设置悬念（让）：有一个字，藏在谦让的脚步里，藏在温柔的包容里，藏在人与人善意的相处之间。猜猜它是谁？它就是——让。 ◆情景式开头（暖）：晚风卷着凉意扑面而来，我缩了缩脖子，正发愁怎么回家，一束熟悉的手电光，穿过夜色朝我这边靠近。 八、积累素材，创意表达 04 绝妙结尾 ◆抒发真情（悔）：那次莽撞的争吵，成为我心里一道小小的印记。这份后悔时时提醒我，说话前多一分体谅，别让伤人的话，伤害最爱我的人。 ◆升华主题（暖）：风还在吹，可我手心一直留着那份温热。原来温暖从不是轰轰烈烈的大事，只是细碎善意，就能抵御世间所有寒凉。 ◆表达感悟（甜）：生活的甜，从不是凭空而来。它藏在汗水浇灌的收获里，藏在陪伴与理解之中，只要用心感受，处处都有甜甜的滋味。 八、积累素材，创意表达 ◆总结式结尾（变）：一路走来，我慢慢褪去胆怯、浮躁，一点点学会坚持与自律。原来最好的改变，就是慢慢成为更喜欢的自己。 ◆启发式结尾（妙）：世间万物皆有妙处，一花一叶，一朝一夕。放慢脚步去观察，你也能发现藏在平凡日子里的奇妙。 ◆照应开头（迷）：夜色慢慢沉下来，爷爷才放下手中的毛笔，长长舒了一口气。原来真正的着迷，是愿意把时光，全部交给自己热爱的事物。 九、板书设计 病文修改 梯度化 教学设计 片段修改 下面是评改前后的段落，读一读，看看有什么不同？ 爱（片段） 印象中，爸爸是个沉默寡言的人，整日忙于工作，从不关心我。可是那一天，我彻底改变了这个想法。 那是一个风雪交加的清晨，鹅毛大雪纷纷扬扬。爸爸竟然破天荒地送我去上学。 路上寒风刺骨，雪粒子打在脸上生疼。爸爸把我往他身后藏，用宽厚的肩膀为我挡风，我分明看见，他的手冻得通红。到了校门口，他拍拍我肩上的雪，只说了一句：“好好听课。”望着他风雪中离去的背影，我忽然明白，爸爸的爱，从来都在沉默里。 诊断：只写了一个事例，不符合习作要求——围绕中心意思，从不同角度选取合适的材料来写。 片段修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 爱（片段） 印象中，爸爸是个沉默寡言的人，整日忙于工作，从不关心我。可是那一天，我彻底改变了这个想法。 那是一个风雪交加的清晨，鹅毛大雪纷纷扬扬。爸爸送我去上学。 路上寒风刺骨，雪粒子打在脸上生疼。爸爸把我往他身后藏，用宽厚的肩膀为我挡风，我分明看见，他的手冻得通红。到了校门口，他拍拍我肩上的雪，只说了一句：“好好听课。”望着他风雪中离去的背影，我忽然明白，爸爸的爱，从来都在沉默里。 片段修改 有天夜里，我突然肚子疼得厉害，脸色发白，直冒冷汗。爸爸被我的呻吟惊醒，立刻从床上跳起来，顾不上穿外套，就背起我往楼下跑。外面又黑又冷，他跑得很急，脚步都有些不稳，嘴里还不停地安慰我：“别怕，马上就到医院了。”到了医院，他跑前跑后挂号、拿药，守在我身边一夜没睡，眼睛里全是血丝。那一刻，我感受到爸爸平日沉默的背后，藏着最深的牵挂与疼爱。 我学骑自行车时，总是害怕摔倒，不敢往前骑。爸爸不但没有催我，反而一直稳稳地扶着车尾，陪我一遍又一遍地练习。他耐心地告诉我要领，鼓励我勇敢一点。即使我一次次摇晃、差点摔倒，他也从没有不耐烦，始终紧紧扶着车子保护我。等我终于学会时，才发现爸爸的胳膊酸了，衣服也被汗水浸得湿透了。原来爸爸的爱，就藏在默默的陪伴和鼓励里。 解析：增加两个事例——“我”深夜生病，爸爸焦急守护；爸爸陪“我”练习骑车，耐心鼓励“我”，使得中心意思“爱”更加具体，文章内容更加充分。 片段修改 整体赏析：本次习作的要求是围绕中心意思写，在习作中，我们可以从不同的角度来选择和组织材料，从而更好地把中心意思突显出来。修改前的习作，只选取了一个事例，修改后的习作增加了两个具体事例，并通过人物的语言、动作等描写把“父爱如山”充分表现出来，人物形象也更丰满，给人留下了深刻的印象。 病文修改 “喜欢”前面加上“十分”，表示喜欢的程度更深。 伞 很小的时候，我就喜欢下雨。 每逢下雨外公便会来到学校门口，打开那把大伞，向我招招手。我钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 外公什么样的雨伞？我怎么钻进伞下？没有叙述出来。外公的动作和神态没有写出来。 病文修改 事情发生的地点不明白，后面应该加上“回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了”。 “外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！” 外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 病文修改 “爱惜”改为“珍惜” “丹丹，伞歪了。” 我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远爱惜它，爱护它。 应该把外公说话时的动作神态写出来。 升格作文 伞 很小的时候，我就十分喜欢下雨。 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 升格作文 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 升格作文 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 短文以“伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人感受到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心的情感，同时，读者也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，浓浓的爱。 佳作展示 梯度化 教学设计 佳作构思 设置悬念：引出下文。 想象丰富：符合孩子天真的想象力。 妙 我喜欢穿白色的球鞋，它让我充满活力，但是也给我带来了烦恼。 因为我生性活泼好动，白球鞋还没穿两天，上面就布满了黑色的小污点。这些小污点好像在嘲笑我：“大懒虫，这双鞋马上就成为我们的地盘了，有本事来消灭我们哪！”看着那“嚣张”的污点，我不甘被小看，脱下球鞋，学着妈妈的样子刷起来。 白球鞋虽然穿着漂亮，但清洗起来真让人头疼。我接来一盆清水，把鞋浸泡在里面，拿起刷子先里里外外刷一遍， 名师点评 佳作展示 动作描写：叙述自己刷鞋的情形，描写细致到位。 用词准确：表现了奶奶的阅历丰富。 再往上面撒了一些洗衣粉，我用力地刷着，最后又清洗了一遍，放在窗台上曝晒。第二天，看到我刷的白球鞋，自己都傻眼了。窗台上晾晒的白球鞋一块白，一块黄，真像一个丑娃娃。 这是怎么回事呢？我抓耳挠腮，想了一会儿，也没想明白，还是去向奶奶请教吧！她可是个生活高手，对日常生活中的“疑难杂症”都能“对症下药”。我把事情的经过告诉了奶奶。奶奶告诉我要先把白球鞋刷干净，最后一遍用白色牙膏刷，清洗后再用一层卫生纸把白球鞋包好，放到通风处 名师点评 佳作展示 照应前文：鞋子变白，突出窍门之妙。 总结全文：结尾点明中心，感悟深刻。 晾干。我抱着半信半疑的态度重新刷洗了一遍。第二天，我一看，奇迹发生了，鞋上的黄印不翼而飞，鞋子变得雪白雪白的，真奇妙哇！ 鞋子为什么会变白呢？我打开电脑，从网上查阅资料。原来在白鞋上包一层卫生纸，不仅可以吸收掉鞋中多余的水分，让鞋干得更快，而且卫生纸中含有漂白物质，可以把球鞋上的污渍漂白。 多么奇妙的小窍门哪！同学们，只要我们留心观察生活，并且亲身实践一下，就会有意想不到的收获。 名师点评 佳作展示 这篇习作取材于生活小事，真实有趣。文章运用拟人手法，把鞋上污点写得鲜活生动，增添童趣。情节层次清晰：自己刷鞋失败→向奶奶求教→实践成功→探寻原理，一步步推进。动作、心理描写很自然，“抓耳挠腮”写出了困惑，“半信半疑”贴合孩子的心态。文章不止停留在记录窍门，还主动上网查找背后的科学道理，由生活现象走向探究思考。结尾点明主旨，启示大家留心观察、勇于实践，道理自然引出，没有生硬说教。 整体赏析 佳作展示 佳作构思 佳作展示 简单交代事情发生的时间、地点、人物。暗藏贯穿全文的线索一一可乐。 愧 那天,骄阳似火,我买了一瓶可乐。回到家后，把可乐倒进杯子里,不断浮出的气泡格外诱人。 我端起杯子,正要细细品尝,房门被推开了,邻居家5岁的小女孩婷婷伸出小脑袋注视着我:“哥哥,你在喝什么呀?”那双鸟黑发亮的小眼珠在眼眶里直打转。我思量着,若是告诉她我正在喝可乐,她一定也要喝。给了她,我喝的不就少了吗?“哥哥在喝药。”我故意咳了几声。“药苦吗?”她关切地问。“苦,不信你也尝尝!”“不,不。”她急忙摆了摆手,胆怯地退了一步,便匆匆地跑开了。 “我”的表现一一自私。因为不想和邻居小妹妹分享可乐,“我”骗她说自己喝的是药。 佳作展示 树上的知了扯着嗓子叫,断断续续的。我一边品尝着清凉甘甜的可乐,一边为刚才的“随机应变”而自鸣得意。又是一阵急匆匆的脚步声,婷婷转眼间又“飞”回我面前。她摊开胖乎乎的小手,掌心有几粒包装精美的奶糖,气喘吁吁地对我说:“小哥哥你先把药一口气喝光,再吃掉这些糖就不苦了。” 我顿时愕然了,望着她急促喘气的样子和不断往下淌的汗水,我突然有了一种异样的感觉。我惭愧地低下了头,突然感到了自私的可怕。窗外的知了还在叫,可乐也还在冒着泡。 采用对比写法。小妹妹听说“我”喝药苦后回家拿来奶糖。对比中,一个乐于分享的小妹妹形象展现在读者眼前。 佳作展示 心理活动描写很不错。小作者把自己与小妹妹进行对比一一一个自私,一个慷慨。 我赶紧拿来一个杯子,给婷婷也倒了一杯。“来,你也喝。”“不,苦,我不喝。“这是可乐,甜的。”她用那双乌黑发亮的小眼珠盯着我看,过了一会儿她才慢慢地端起杯子小心翼翼用舌尖舔了舔。“是可乐,甜的。”她笑了,笑容像可乐一样甜。 从婷婷那里我懂得了:人与人之间应该有慷慨和真诚的关爱。与人分享快乐,比独自一人享受更愉快。我会像婷婷那样用行动告诉别人这个道理,让人与人之间更真诚,让我们的世界充满爱! 作者的行为有了变化,与之前形成了鲜明的对比。说明“我”从小妹妹身上懂得了分享与关爱。 本文以一件生活小事写出动人真情，情节简单却有起伏。文中对比手法十分巧妙：“我”一开始自私的谎言，和婷婷天真热忱的善意形成鲜明反差。知了鸣叫、冒着气泡的可乐两处景物反复出现，烘托心情变化，细节鲜活。作者抓住小女孩的神态、动作、语言刻画形象，乌黑的眼珠、摊开的小手、气喘吁吁的模样，纯真可爱。文章没有空洞说教，在“我”的惭愧与醒悟中自然点明主旨，告诉读者分享与真诚的珍贵，情感朴实，感染力很强。 佳作展示 整体赏析 满分佳作 梯度化 教学设计 满分佳作 暖 寒风裹着细雨扑在脸上，放学的我站在校门口，望着灰蒙蒙的天，心里凉丝丝的。早上出门急，我忘记带伞，爸爸妈妈都在上班，没法来接我。 雨越下越大，豆大的雨点砸在地面，溅起一圈圈水花。我缩着脖子，紧紧抱着书包，打算冲进雨幕。“同学，一起撑伞吧！”温柔的声音在耳边响起。我回头一看，是隔壁班的林老师。她把浅蓝色的雨伞往我这边一倾，大半伞面都罩在了我的头顶。 我们并肩往前走。我悄悄瞥向老师，她的半边肩膀已经被雨水打湿，外套湿漉漉地贴在胳膊上。我小声说：“老师，伞歪啦，您淋湿了。”林老师笑着摇摇头：“没事，老师身体结实，可不能让你着凉感冒。”雨水顺着伞沿滑落，滴答滴答，可我身上一点都没有沾到雨。 八、积累素材，创意表达 走到路口，我看见来接我的奶奶。我连忙和老师道谢。林老师朝我挥挥手，转身又走进雨里，继续送别的同学。看着那把慢慢走远的蓝雨伞，一股暖流一下子涌遍我的全身。 这件小事过去很久了，可我一直记在心里。原来温暖不一定是轰轰烈烈的大事，它就藏在倾斜的雨伞里，藏在一句温柔的招呼里。这一份暖意，像一束小小的光，留在我的心底。以后遇到别人需要帮助的时候，我也愿意伸出手，把这份温暖传递下去。 八、积累素材，创意表达 满分分析 紧扣中心，选材贴切：全文围绕汉字“暖”组织材料，选取雨天老师倾斜雨伞送我回家这件小事，所有细节都服务于“温暖”这个中心意思，不写无关内容，选材小而真实，符合习作“围绕中心意思写”的要求。 细节生动，烘托情感：运用环境描写、动作、语言、神态描写，写冷雨的环境反衬内心的暖意，重点刻画雨伞倾斜这个画面，抓住细节打动读者，写出真情实感。 结尾升华，结构完整：先叙事，后感悟，由一件小事延伸到传递温暖的想法，由事及理，深化中心；开头设置困境，中间叙事，结尾点题升华，条理清晰，详略安排得当。 真题拓展 梯度化 教学设计 真题拓展 真题一 (山东 聊城 东昌府区) 题目1:成长的滋味 在你成长的过程中,有快乐,有忧愁,有成功,有失败……什么样的滋味令你印象最深刻呢?请你以“成长的滋味”为题写一篇作文。 注意:①围绕中心意思写。重点内容写详细、写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 真题拓展 真题二 (北京 朝阳区) 题目2：暖的温度 在生活中，总有一些瞬间让你感受到温暖，可能来自家人的关怀，可能是同学的帮助，也可能是陌生人的善意……请你以“暖的温度”为题写一篇作文。 要求：①围绕“暖”的中心意思写，重点内容写详细、写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 真题拓展 真题三 (昆明市 官渡区) 题目3：悔的重量 成长路上，或许你曾因一次失误、一句失言而心生懊悔……请你以“悔的重量”为题写一篇作文。 写作提示：①围绕“悔”的中心意思写，把后悔的原因、过程和反思写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 真题拓展 真题四 (浙江 丽水市 莲都区) 题目4：变的脚印 成长就是不断变化的过程，你也许变得勇敢，变得细心，学会体谅他人；身边的景物、生活也在悄悄改变。请你以“变的脚印”为题写一篇作文。 写作提示：①围绕“变”的中心意思写，写清楚变化前后的不同，不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 动笔写作时，同学们务必牢记习作核心要求。可以从课本给出的汉字里选，也可以自选汉字，确定想要表达的中心意思；行文不能面面俱到，要围绕中心挑选合适的典型事例，把重点部分写具体，抓住动作、神态、心理等细节写出真切感受。写作中可以搭配环境描写，烘托心情，紧扣中心，让情感自然流露。 习作完成后，自主自查修改：看看别人能不能读懂你的中心意思，调整材料取舍，优化详略，打磨语句与结尾。希望同学们留心生活小事，挑选印象深刻的经历，写出中心明确、事例典型、细节动人、情感真挚的习作，让每一篇习作都有属于自己的独特感受。 写作更轻松 学习超有趣 $