期中考点讲练专题2：词语的理解与运用 2026-2027学年统编版语文七年级上册

专题二 词语的理解与运用 ——七年级上册期中考点讲练（知识+方法+练习+答案） 适用：2026—2027学年七年级上学期期中复习·统编新教材（第一至第三单元） 第一部分　考点透视：这一块考什么、怎么考 【考查范围】 第一至第三单元课文中的重点词语、四字词语与文言常用词，兼及整本书阅读《朝花夕拾》与课外古诗词诵读中的常用词。考查的落点是“词在句子里是什么意思、该用哪一个、用得对不对”，不考孤立背诵词义。 【常见题型】 ①语境义选择题：选出加点词在句中的意思（或解释有误）的一项； ②近义词选词填空：嵌入课文或情境语段，四空左右； ③成语运用正误辨析：选择题或逐句判断； ④成语误用病句修改：指出病因并改正； ⑤词语综合运用：在情境语段中完成选词、释义、品析表达效果等两三问。 近年以②③⑤三种最常见。 【分值与难度】 期中卷中一般占6～10分。语境义理解、近义词选填多为A层（基础）；成语误用辨析、结合语境品析词语表达效果带B层（提升）色彩——同一考点放进语段里，难度就上去了。真正拉开差距的，往往不是记不记得这个词，而是能不能把词的细微差别说清楚。 【失分四大根源】 ①只背词典义，不看句子：词典上有三四个义项，考生凭印象选一个，忘了“字不离词，词不离句”； ②近义词只辨“大概”：同样表示安静，“安静／宁静／平静”各有偏重，抓不住差别就只能猜； ③成语只看字面：把成语当四个字的拼盘来解，望文生义； ④答题无步骤、无依据：知道该填哪一个，却写不出理由。 本专题的知识梳理与方法指导，正是对着这四条逐个拆解。 本专题演练题组双向细目表 题号 考点 能力层级 题型 材料来源 1 词语语境义理解 A层·语境义 选择 课文语段改编（《春》） 2 词语语境义理解 A层·语境义 选择 课文语段改编（《秋天的怀念》） 3 近义词选词填空 A层·近义词 语段填空 原创（校园生活） 4 成语运用正误辨析 A层·成语 选择 原创（校园生活） 5 成语运用逐句判断 A层·成语 判断并改错 原创（课堂情境） 6 成语误用修改 B层·成语 病句修改 原创（习作片段） 7 词语综合运用（近义+成语） B层·综合 语段综合 原创（四季景物） 8 词语综合运用（选词+释义） B层·综合 语段简答 原创（家庭亲情） 9 语境义与表达效果 B层·综合 简答题 课文语段改编（《济南的冬天》） 第二部分　知识梳理：四张清单，把词理顺 本部分按“三组词语语境义—本义到语境义—近义词辨析—成语误用”四块展开。请边读边在心里把每个词放回课文原句——脱离句子的词义，是记不牢的。 一、第一至三单元重点词语语境义分组 下面按“写景组／亲情组／学习生活组”归拢第一至三单元的重点词语。每条给出“词义点拨＋课文情境”，示例尽量贴合课文或依课文情境拟写，便于你在熟悉的画面里记住这个词。 （一）写景组——四季风物里的词（第一单元） 【朗润】明朗润泽。语境：山朗润起来了，水涨起来了——写的是山色由冬枯转为春润。 【酝酿】本义是造酒发酵；句中指泥土、青草与花香在润湿的空气里混合渐浓。 【卖弄】炫耀；句中贬词褒用，写鸟儿尽情展示清脆歌喉的欢快与得意。 【贮蓄】储存积攒。语境：水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 【空灵】灵活而不可捉摸；句中比喻那一片清水像块纯净剔透的蓝水晶。 【静谧】安静，书面色彩浓，多形容环境与氛围，不形容人的性情。 【莅临】来到，书面敬辞；用来写雨、写季节时含拟人的郑重。 【吝啬】过分爱惜不肯拿出。语境：冬天的雨化作雪花，变得吝啬起来。 【咄咄逼人】气势汹汹给人以压迫感；句中写北风气势强劲，不含贬斥。 【花枝招展】形容姿态优美繁盛；句中用来比作小姑娘一般的春天。 【呼朋引伴】呼唤朋友、招引同伴，“呼”“引”同义互文；句中写鸟儿的欢快。 （二）亲情组——家人相处里的词（第二单元） 【侍弄】带着珍视与耐心地照看（“侍”含小心侍奉）。语境：她侍弄的那些花都死了。 【憔悴】瘦弱而面色不好看。这个词既是外貌，也是长期操劳与揪心的外化。 【絮叨】说话啰嗦翻来覆去；句中贬词褒用，啰嗦里全是放不下。 【央求】恳求，且怕被拒绝。语境：她憔悴的脸上现出央求般的神色。 【诀别】不易再见的离别。“诀”从言，别写成“决别”。 【各得其所】每一个人都得到合适的安顿，重在各随其愿，不等同于“分开”。 【匿笑】偷偷地笑。语境：我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 【祷告】祈求保佑、表达心愿，庄重色彩浓，不同于日常的“许愿”。 【徘徊】在一个地方来回地走；也比喻犹豫不决——题中多考后一义。 第二组自测 给“憔悴”“诀别”各写一句你自己用得上的话，句中要带上能提示词义的细节（如“连日的操劳”“再没能再见”）。 （三）学习生活组——课堂与成长里的词（第三单元） 1. 写实类词语（状物写人） 【确凿】确实而无可怀疑。语境：其中似乎确凿只有一些野草——“似乎”与“确凿”并存，正见作者的拿不定。 【轻捷】轻快敏捷。语境：轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。形容动作身手，不形容心情。 【人迹罕至】足迹很少到达，形容偏僻荒凉；“罕”是稀少，程度比“安静”重得多。 【消释】消融化解，对象是误会、疑虑一类抽象之物；写冰雪融化应作“消融”。 【宿儒】老成博学的读书人。“宿”是年高久于其事，切勿解成“住宿”。 【倜傥】洒脱不拘束，读tì tǎng，是本单元“会读会写”的重点词。 2. 描写类四字词语（写景物之多之美） 【花团锦簇】色彩绚丽、景象华美，写繁盛花木或华美场景，不形容文章语言。 【美不胜收】美好的东西太多，一时看不过来（“胜”是尽）；不说“我们美不胜收”。 【不可名状】无法用语言形容（“名”是说出），重在说不出，不同于“想不到”。 【落英缤纷】落花繁多交杂的样子；“英”是花，“缤纷”是交错繁盛貌。 3. 状态类四字词语（写心理与学习状况） 【小心翼翼】举动谨慎、丝毫不敢疏忽，须有动作可依托，不单独形容心境。 【不求甚解】原指读书领会要旨，后多指学习不深入；古今义有别，须看语境定褒贬。 【搜索枯肠】竭力思索却找不到合适的词句，带自谦自嘲色彩，多用于写自己。 【浮想联翩】思绪接连不断地涌现，常作谓语，不接宾语。 【心旷神怡】心情舒畅、精神愉快，写内心感受，不写景物本身。 【油然而生】感情自然而然地产生，对象是敬意、思念一类抽象感情。 【冥思遐想／恍然大悟／混为一谈】分别对应“思、悟、辨”：深沉悠远地思索想象；一下子明白过来；把不同事物混作一谈（贬义，前常接“不能”）。 第三组自测 从“宿儒　倜傥　人迹罕至　小心翼翼　油然而生　混为一谈”中任选三个造句，并标出褒义、贬义或中性。 二、词的本义、引申义、比喻义与语境义 同一个词，换了句子意思就变。搞清楚“词义从哪里来，到哪里去”，是做语境题的底气。 【本义】词最初造出来时的意义，往往可从偏旁、字形看出来。如“贮”从贝（财物），本义即储存财物，故“贮蓄”天然带着“存起来留着用”的意思。 【引申义】由本义推演扩大而来的意义。如“空灵”的“空”，本义是什么也没有，引申为清朗剔透、不沾滞碍，于是可形容水晶、可形容艺术境界。 【比喻义】通过打比方固定下来的意义。如“酝酿”本是造酒，比喻各种气息在空气中混合浓厚，也比喻事前做准备工作（如“酝酿一个计划”）。期中题最爱考这一类。 【临时义（语境赋予的临时含义）】词典里查不到、只在某个句子里临时生效的意义。《济南的冬天》中“这一圈小山在冬天特别可爱”的“可爱”，不是“讨人喜欢”的俗常义，而是让人觉得温柔可亲、值得疼惜——小山像把济南城围护在怀里。离了这一段，它就只剩本义了。答题公式：本义＋句中指什么＋写出什么情感或画面。 【答题提醒】凡是问“某词在句中的含义（表达效果）”，一律按三步写：本来的意思、在句中指什么、传达出怎样的画面情感。只答第一层不得满分，三步齐全才是满分卷面。 三、近义词辨析的五个角度 近义词不必逐词死记，从下面五个角度切入，每一组都能掰开。做题顺序建议固定：先找不同语素，再看能不能跟这个对象搭配，最后比色彩与轻重。 角度一　看不同语素（语素差异）：近义词多半只差一个字，那一个字往往就是区别所在。“安静—宁静”都写“不乱”，区别在于不同语素：“安”重在安稳无扰动，使用最广；“宁”重在安宁和穆，多用于心境或氛围。抓住那一个不同的字，就等于抓住了辨析的把手。 角度二　看搭配对象（搭配习惯）：有些词意义极近，分工却在搭配上。“观察”配对象广泛，可以是现象、变化、问题；“观赏”只配供人看的东西——观赏荷花、观赏演出。再者，“改进”配“方法、工作”，“改善”配“生活、关系”，互换就别扭。 角度三　看感情色彩（褒／贬／中性）：词也有脾气。“果断”是褒义，“武断”是贬义，两词都写“判断快、拿主意快”；“节俭”是褒义，“吝啬”是贬义，两词都写“舍不得”。辨不清褒贬，写出来的句子自己都读不顺。 角度四　看语体色彩（口语／书面／文言）：同一件事，口语说“生日”，书面说“诞辰”；口语说“干活”，书面说“劳作”。“莅临”是书面敬辞，写请柬用得上，写小伙伴们之间的事就不合适。语体不对，句子立刻“端”起来或者“掉”下去。 角度五　看程度轻重：词的分量有轻有重。“妨碍”轻，“妨害”重；“失望”轻，“绝望”重；“请求—恳求—哀求”一路加重。语境里若有“再三”“终于”“几乎”，往往在提示你该选分量重的那个。 高频近义组详析（四组） ①安静／宁静／平静都写“不乱”，不同语素定分工：“安”侧重没有声响扰动，使用最广；“宁”侧重安宁和穆，多写心境与氛围；“平”侧重平稳无波，引申写情绪与局势。口诀：环境用安静，心境用宁静，起伏之后用平静。 ②观察／观赏同有一个“观”。异在第二个语素：“察”是仔细看并探究，故“观察”强调看的过程和目的——观察植物生长、观察蚂蚁搬家，后面常接要研究的对象；“赏”是欣赏玩味，故“观赏”强调审美享受——观赏菊花、观赏杂技。误用示例：“仔细观赏蚂蚁搬家”不妥——蚂蚁搬家不是拿来赏的。 ③成绩／成就都指做出的结果，差别在程度与色彩：“成绩”指工作或学习的收获，量小、中性，人人可用（取得好成绩）；“成就”指重大的、有影响的成果，量重、带褒扬色彩（一生最大的成就）。误用示例：“这次听写满分，真是一大成就”——分量太重，用“成绩”才相称。 ④央求／请求／恳求三词都指请人做事，差别只在分量与姿态：“请求”是有礼貌地说出要求；“恳求”态度殷切；“央求”最软，带着低声商量、生怕被拒绝的意味。《秋天的怀念》写母亲“央求般的神色”，用哪一个都不如“央求”——它还含着担心儿子拒绝的意味，答题时要点出来。 四、成语（四字词语）运用的四类误用 成语题几乎年年考，题型万变不离其宗。先把四类误用认全，见到句子就知道该往哪儿查。 ①望文生义——只照字面猜，不懂出处义典型病句：“班干部把这次班会的安排讲得差强人意，老师很不满意。”（“差强人意”意为大体上还能使人满意，是偏正面的评价；因误解“差”为“差劲”，才写出“很不满意”这么自相矛盾的话。）对策：带文言字又读不懂的成语，先查出处与本义，别凭字面硬解。 ②褒贬误用——没看清词的感情色彩典型病句：“他在课堂上总是夸夸其谈，同学们都很佩服。”（“夸夸其谈”指说话浮夸不切实际，含贬义；后半句却在夸他，前后打架。）改法：换成褒义的“侃侃而谈”，或把后半句改成“同学们都听不下去”。对策：句中出现“佩服、令人感动”一类评价语时，回头查一查前面的成语是不是贬义。 ③对象错位——词有固定的使用对象和范围典型病句：“妈妈今天做的红烧排骨真是脍炙人口。”（“脍炙人口”专指好的诗文、艺术作品人人称赞，不能用来夸饭菜。）改法：换成“回味无穷”。对策：记住几组专用搭配——脍炙人口（诗文）、美不胜收（景物）、豆蔻年华（女子十三四岁），超出范围的用法多半是错的。 ④语义重复——词的意思和句中其他词语撞车典型病句：“小品里的滑稽动作逗得同学们忍俊不禁地笑了起来。”（“忍俊不禁”本身已含忍不住笑的意思，后面再写“笑了起来”就重复了。）改法：“逗得同学们忍俊不禁”。对策：成语前后若紧跟着意思差不多的词语（如“亲眼目睹”“突然恍然大悟”“值得可贺”），先怀疑是不是重复。 附：七年级最该提防的十个“高危成语” 差强人意、无所不为、炙手可热、粉墨登场、侃侃而谈、脍炙人口、忍俊不禁、美不胜收、豆蔻年华、不刊之论。复习办法：给每个词写一句话“它只能用来写什么”，写不出来的，先回去查清再上阵。 第三部分　方法指导：把步骤练成习惯 方法一　语境义“三看法”——看搭配、看上下文、看感情基调 第一步：看搭配。先把词在句中和哪些词挨着连读一遍——主语是什么、宾语是什么、有没有修饰语。搭配能告诉你这个词在这一句里大致承担什么角色。 第二步：看上下文。往前找一句，往后找一句。句中找不到的解释，常常藏在上下文中：前一句往往交代原因或情形，后一句往往给出结果或评价。 第三步：看感情基调。这一段整体上是在赞美、在怜惜、还是在调侃？词的临时意味多半要顺着全文的感情基调去落实，别把温情的一句话解成冷冰冰的字典条文。 例题走一遍 例1　“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”（《济南的冬天》）句中“可爱”一词该怎样理解？（3分） 【走流程】第一步看搭配：“可爱”的主语是“小山”，前边有修饰语“在冬天”“特别”，说明这个特点是冬天才格外明显的。第二步看上下文：紧跟着一句“好像是把济南放在一个小摇篮里”，把小山比作摇篮、济南比作婴儿，后文还说它们安静地低声安慰着这座城。第三步看感情基调：整段把小山当守护者写，笔调温厚疼爱。可见“可爱”不是平常说的“招人喜欢”，而是让人觉得温柔可亲、值得依赖。 【参考答案】“可爱”本义是令人喜爱；在本句中指小山围住济南城、像摇篮一样把城市护在怀里的样子让人感到温暖而安心；这个词写出了小山的情态之美，也传达出作者对济南冬天的喜爱与依恋之情。（三个要点各1分） 方法二　选词填空四步法——先读段，后选词 第一步：通读语段，把握内容与基调。写的是什么场景？讲的是什么对象？欢快还是凝重？这一步决定大方向，别一上来就盯空格。 第二步：辨差别，给每组词找“分工”。从五个角度切入——不同语素、搭配对象、感情色彩、语体色彩、程度轻重，把它写成一句话的差别记在草稿上。 第三步：先易后难，逐空代入。最有把握的先定下来，剩下的选项随之缩小；两个都讲得通时，回到第二步的差别上去比对。 第四步：回填通读。把选定的词全部放回语段读一遍，看是否顺口、是否符合语体、有无重复搭配。拗口处往往就是错处。 例题走一遍 例2　依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（　）（2分） 清晨的校园还没有完全醒来。薄雾轻轻地______（笼罩／覆盖）着教学楼前的花坛，几只麻雀在枝头跳来跳去，发出清脆的叫声。远处传来______（朗朗／琅琅）的书声，一切显得那么______（安静／宁静），让人不忍心打破这一份美好。 【走流程】第一步通读：写清晨校园，基调恬静，三空分别写雾、书声、氛围。第二步辨差别：“笼罩”多用于烟、雾、夜色从上往下罩住，书面色彩浓；“覆盖”指遮盖在上面，偏具体平实——第一空写“薄雾轻轻地”，填“笼罩”。“朗朗”形容声音清晰响亮，“琅琅”专指响亮的读书声，“书声琅琅”是固定搭配，故第二空选“琅琅”。“安静”使用最广，“宁静”偏书面、写氛围与心境——第三空后有“不忍心打破这一份美好”，意境更幽远，选“宁静”。第三步代入、第四步回读，语段贯通。答案：笼罩、琅琅、宁静。 方法三　成语正误判断“四查法”——查出处义、查对象、查色彩、查重复 第一查：查出处义。先问自己——这个词的本义到底是什么？里面有没有不好懂的文言字（如“刊”“殆”“差”“复”）？解释不通的一律当“疑似错误”处理。 第二查：查对象。这个词只能写人还是只能写物？只能写诗文还是只能写建筑？对象不对，句子再通顺也是错的。 第三查：查色彩。看前后文的态度，作者是在夸还是在批？把句中明显的褒贬词（如“佩服”“可恨”）与成语的色彩对一对。 第四查：查重复。盯住成语的前后是否还跟着同义的词语，特别注意“忍俊不禁地笑”“亲眼目睹”“值得可贺”“突然恍然大悟”这一类。 例题走一遍 例3　下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　）（2分） A. 春日的校园花团锦簇，处处透着生机。 B. 听了老师的讲解，他恍然大悟，原来这道题还有更简便的解法。 C. 面对这道难题，他冥思遐想，终于找到了突破口。 D. 运动会上，我班同学齐心协力，最终取得了令人叹为观止的好成绩。 【走流程】第一查出处义：“冥思遐想”指深沉地思索与悠远地想象，用在此处恰当；“恍然大悟”指一下子明白过来，与“听了老师的讲解”相应。第二查对象：“花团锦簇”形容色彩绚丽、景象华美，写春日校园恰当。第四查对象与程度：“叹为观止”指赞美所见事物好到极点，用于景象、技艺、表演，用来形容“成绩”属对象错位兼程度过重，改为“令人振奋”即可。故不恰当的一项是D。四查一路走下来，四十秒内可以完成。 第四部分　真题演练：对标期中卷实战（9题·限时10分钟） 以下均为对标近年各地期中真题题型命制的原创演练题。做题前请先遮住第五部分答案，遇到拿不准的题，把方法指导里的步骤走一遍。 A层·基础达标 1.（A层·词语语境义）下列加点词在句中的解释有误的一项是（　）（2分） A. 一切都像刚睡醒的样子，山朗润起来了。（朗润：明朗润泽） B. 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（酝酿：这里指事先做好各项准备工作） C. 鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。（卖弄：炫耀，这里贬词褒用，写出鸟儿的活泼欢快） D. 在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。（温晴：温暖而晴朗） 2.（A层·词语语境义）下列对句中加点词语的理解，正确的一项是（　）（2分） A. “那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人”中的“咄咄逼人”，指北风刮得人脸皮又冷又疼。 B. “由澄清的河水慢慢往上看吧……整个的是块空灵的蓝水晶”中的“空灵”，指水色清亮纯净、玲珑剔透，难以言传。 C. “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”中的“侍弄”，意思是“顺手摸一摸、不在意地打理”。 D. 《散步》结尾写“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，句中的“世界”指的是宇宙空间。 3.（A层·近义词选填）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（2分） 　　秋天的校园别有一番韵味。教学楼前的银杏叶渐渐黄了，风一吹，落叶在半空中_____（盘旋／徘徊），迟迟不肯落下。午后的阳光暖暖地照进来，教室里十分_____（安静／宁静），只听见笔尖划过纸面的沙沙声。这样的时刻，最适合捧一本书细细_____（观赏／品味），让心也跟着沉静下来。同学们_____（油然而生／不由自主）地放轻了脚步，生怕惊扰了这一份美好。 　　A. 盘旋　安静　品味　不由自主　　　B. 盘旋　宁静　品味　不由自主 　　C. 徘徊　安静　观赏　油然而生　　　D. 徘徊　宁静　品味　油然而生 4.（A层·成语运用）下列句子中加点成语使用正确的一项是（　）（2分） A. 班会课上，班长口若悬河地介绍着活动方案，同学们都听得入了神。 B. 这次单元测试，他取得了令人叹为观止的好成绩，大家都替他高兴。 C. 春天的植物园里花团锦簇、美不胜收，同学们一边走一边拍照。 D. 同桌的这幅画画得惟妙惟肖，尤其是那几笔山石，简直是不刊之论。 5.（A层·成语判断）判断下面四句中成语使用是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”，并把错误的一句改正过来。（4分） （1）面对突如其来的表扬，他处之泰然，一点也不骄傲。 （2）为了准备这次朗读比赛，同学们苦口婆心地练习了一个星期。 （3）老师的办公桌上放着一帧小小的合影，画面里的往事历历在目。 （4）教室里忍俊不禁地笑成了一片，原来是小红讲了个笑话。 B层·能力提升 6.（B层·成语病句修改）下面是一位同学的习作片段，其中有两处成语使用不当。请找出来，说明病因并改正。（4分） 周末，我们一家人去了郊外的果园。刚下车，一阵果香就扑面而来，满树的果子令人应接不暇。爸爸夸我摘得快，我听了心里美滋滋的，不由得得意忘形起来。回家的路上，我一边走一边回想，妈妈那句“慢慢来，别着急”的叮嘱，真让我耿耿于怀。今天这一天，过得实在太有意义了！ 7.（B层·词语综合运用）阅读下面语段，完成（1）—（3）小题。（6分） 　　初冬的清晨，薄雾还没有散尽。荷塘里，残荷的枯茎静静地立在寒水中，水面上升腾着一层淡淡的水汽，远远看去，像一幅水墨画，有一种_____之美。岸边的小径上落满了梧桐叶，踩上去软软的，发出细碎的声响。这一刻，整个世界显得格外_____（静谧／喧腾），连平日里最活泼的麻雀也不知躲到哪里去了。远处传来几声不知名的鸟鸣，_____（此起彼伏／络绎不绝），反倒让这清晨更显得幽深。这样的景致，总能让人浮躁的心慢慢_____（沉淀／沉积）下来。 （1） 请根据语段内容，在第一个空格处填入一个恰当的四字词语，并简要说明理由。（2分） （2） 请从括号内的两组词语中分别选出一个恰当的填入横线处。（2分） （3） 语段把冬季荷塘比作“一幅水墨画”，这样写有什么表达效果？请结合加点的词语简要分析。（2分） 8.（B层·词语综合运用）阅读下面语段，完成（1）—（2）小题。（5分） 　　那天放学回家，天已经快黑了。我站在单元楼下犹豫了很久，还是_____（敲响／叩响）了家门。母亲打开门，围裙上还沾着面粉，眼角的笑意让我心里一暖。她接过书包，只轻声说了一句：“洗手吃饭。”饭桌上，她_____（絮叨／叮咛）着让我多穿件衣服，我听着听着，鼻子忽然有点酸。那一刻，我才明白，所谓“_____，_____”（填一句与亲情有关的古诗句）的分量。 　　（1）请从括号内的两组词语中分别选出一个恰当的填入横线处，并简要说明理由。（3分） （2）请结合语段语境，在末尾的横线上填写最恰当的连续两句古诗，并说明为什么这两句最贴合。（2分） 9.（B层·语境义与表达效果）阅读下面语段，回答问题。（4分） 　　古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（节选自《济南的冬天》，有改动） （1） 句中两个“卧着”能不能换成“有着”？请结合语境说明理由。（2分） 　　（2）语段中画线句“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，前后两个分句首尾相接，这种写法有什么表达效果？（2分） 第五部分　答案与解析（先做题，后核对） 1.【答案】B 【解析】A项“朗润”解说明朗润泽，与《春》写山色由枯转润相合；C项“卖弄”贬词褒用，写出鸟儿的欢快活泼；D项“温晴”解释为温暖晴朗，与“真得算个宝地”的评价相应。B项有误：“酝酿”本义是造酒发酵，在现代汉语里既可比喻事先做准备，也可指气息在空气中混合渐浓；本句写泥土、青草与花香在润湿空气里交融，显然取后一义，选项却把另一义硬套进来，正犯了“只背词典义、不看句子”的毛病。 2.【答案】B 【解析】A项有误：“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人，用在自然气候上是取其“气势强劲、给人压迫感”的意味，并不是写冷得疼；把它解成身体感受，就是典型的望文生义。C项有误：“侍弄”的“侍”含小心侍奉之意，指带着珍视去照看，而不是“不在意”；正因为母亲从前那么用心地侍弄花，后来花死了，才更显出她把心力全移到了儿子身上。D项有误：句中的“世界”是比喻，指“我”和妻子背上的老人与孩子合起来就是全部的生活与责任，并非指宇宙空间。B项正确：“空灵”由本义引申为清澈纯净、玲珑剔透，正好写出济南冬天那片由河水到蓝天的清亮之色。本题考“本义—引申义—语境义”的迁移，答题要领是把解释放回原句读一遍，看它与上下文能否对得上。 3.【答案】B 【解析】用方法二选词填空四步法。第一步辨差别：“盘旋”指绕着某个中心来回飞，具体写飞行姿态；“徘徊”也可指来回走，但多比喻犹豫不决，写落叶在半空不合适。“安静”使用最广，多形容没有声响的具体环境；“宁静”偏书面，写氛围与心境，语段后有“心也跟着沉静下来”一句，选“宁静”更贴合。“观赏”的对象是可赏之物，“品味”与“细细”“书”搭配更妥。“油然而生”指感情自然产生，不能作状语支配具体动作；“不由自主”可作状语修饰“放轻了脚步”，故第四空选“不由自主”。综合选B：盘旋、宁静、品味、不由自主。 4.【答案】C 【解析】用方法三“四查法”。A项“口若悬河”虽写讲话滔滔不绝，却常带夸耀意味，用在这里属于褒贬分辨不当，宜改为“条理清晰地”。B项“叹为观止”指赞美所见事物好到极点，对象应是景象、技艺、表演，不能形容“成绩”，属于对象错位与程度过重。C项“花团锦簇”写花开繁盛华美，“美不胜收”写美好的东西看不过来，两处皆恰当，是正确项。D项“不刊之论”指不可改动的言论（“刊”是删改），对象是言论文章，不能用来夸画上的几笔山石，属对象错位兼望文生义，宜改为“妙笔”。 5.【答案】（1）√　（2）×　（3）√　（4）×　改正示例：（2）“苦口婆心”指善意而耐心地反复劝说，用于长辈劝晚辈，不能用来写自己练习；可改为“孜孜不倦地练习了一个星期”。（4）“忍俊不禁”本身已含忍不住笑的意思，后面再加“笑成了一片”造成语义重复；可改为“教室里忍俊不禁”。 【解析】（1）“处之泰然”指对待异常情况心情安定、毫不在意，写面对表扬不骄傲讲得通。（3）“历历在目”指往事清清楚楚地重现眼前，与“小小的合影”搭配恰当。做判断题的要领：每读完一句把“四查法”在心里过一遍，四项中有一项不对就打“×”。 6.【答案】①“得意忘形”使用不当（褒贬误用）。病因：该词形容高兴得失去了常态，含明显贬义，而语境写的是被表扬后心里高兴，并无批评之意。改为“心里乐开了花”“暗自高兴”等。②“耿耿于怀”使用不当（望文生义）。病因：该词指不愉快的、令人牵挂的事留在心里难以排解，母亲的叮嘱是温暖的关怀，用在这里完全不对。改为“难以忘怀”。 【解析】两个错误恰好落在两类最常考的误用上：褒贬误用与望文生义。“应接不暇”形容果子多、眼睛看不过来，使用恰当，别误改。改病句的原则是尽量小动：只改用错的那个词，保持原句意思和其余词语不变。 7.【答案】（1）示例：空灵。理由：语段写薄雾中的残荷与水汽，画面清朗剔透、难以言传，与“水墨画”相呼应。填“素淡”等符合画面特点且搭配恰当的词语，言之成理也可给分。（2）静谧　此起彼伏　沉淀。（3）示例：把荷塘比作水墨画，写出了初冬荷塘色彩的素淡与意境的悠远，使景物如在眼前，也传达出作者沉静安适的心境。本题按“修辞手法—画面特点—作者情感”三点给分，答出两点即可，只答“生动形象”而无分析不给分。 【解析】辨析要点：“静谧”与“喧腾”是反义，后文写麻雀也不见踪影，提示此处写静；“此起彼伏”多形容声音连续不断，配鸟鸣恰当；“络绎不绝”形容人马车船往来不断，不能形容鸟鸣，属对象错位。“沉淀”比喻凝聚并使杂质下沉，写心情由浮躁转为沉静恰当；“沉积”多指物质沉落，一般不用来写心境。凡问“表达效果”，一律按“什么手法—什么特点—什么情感”三步作答，缺一步即扣一分。 8.【答案】（1）第一空：叩响。“敲响”只是平常的敲击发声；“叩响”的“叩”含恭敬、小心而略带迟疑，与上文“犹豫了很久”呼应，写出“我”站在门前的忐忑。第二空：絮叨。母亲反复说“多穿件衣服”，正是啰嗦翻来覆去；“絮叨”在此贬词褒用，与后面“鼻子忽然有点酸”呼应，啰嗦里全是牵挂（答“叮咛”且言之成理亦可酌情给分）。（2）示例：谁言寸草心，报得三春晖。理由：语段写母亲操持家务、一句叮嘱就让“我”鼻子发酸，突出的正是母亲恩情深重、子女难以回报的心情；孟郊《游子吟》（课外积累）这两句以小草报答不了春阳的照耀作比，与语境吻合。填其他写母爱的连续两句，言之成理亦可。 【解析】第（1）题是典型的“不同语素＋上下文呼应”型近义词辨析：“叩”带敬意、带迟疑，正好照应“犹豫了很久”。答题模板：选定词语＋拆说不同语素＋回扣语境中的哪个细节＋写出什么心情。第（2）题属于情境诗句补写，判断标准是两句连贯、内容写母爱或亲情、与前文不冲突。填句之后务必放回横线读一遍，检查句意是否通顺连贯。 9.【答案】（1）不能换。“卧着”运用拟人手法，把小村庄和房顶上的雪写得像人一样安闲地躺着，写出了济南冬天安适恬静的氛围，也传达出作者的喜爱与怜惜；换成“有着”就只剩普通的存在句，那份闲适的情味尽失。（2）这是顶真（联珠）的修辞手法：前一句末尾作后一句开头，使句子首尾相接、语气连绵；同时把“小村庄—雪”的画面顺势推出，更好地表现出济南冬天淡远安适的意境。 【解析】本题用方法二“语境义三看法”作答。第一问按“能不能换＋原词好在何处＋换后效果如何”三步写：先看搭配（“卧着”不同于“有着”“放着”），再看上下文（全段写济南冬天的暖和安适），最后看感情基调（作者的疼爱与赞许）。第二问关键在于认出顶真；认不出也要能说出“上句末尾接下句开头，读来顺口、画面一层推一层”的效果。提醒：凡问“能不能换”，都答“不能”，并须说出差别，只答“不能”不给分。 附：本专题“高频词口袋”（考前最后十分钟翻一翻） 写景类：朗润（明朗润泽）／酝酿（气息混合渐浓）／空灵（清澈灵动）／静谧（书面，写环境）／贮蓄（积攒留存）。亲情类：侍弄（珍视地照看）／憔悴（身累＋心苦）／央求（软而怕被拒）／诀别（永别）／絮叨（啰嗦里的牵挂）／匿笑（偷偷地笑）。 成长类：确凿（确实）／宿儒（老成博学的读书人，勿望文生义）／倜傥（洒脱不拘）／人迹罕至（稀少到几乎没有）／小心翼翼（须依托动作）／油然而生（写抽象感情自然产生）。高危类：差强人意（大体还能让人满意）／脍炙人口（只能写诗文）／叹为观止（只能写所见景象技艺）／忍俊不禁（已含笑，不可再加“笑”）／夸夸其谈（贬义）。 自查口径：以上二十四词，能说出“本义＋句中义＋写出了什么”的打个钩；只能背出词典义的打个三角；完全陌生的打个叉。三角和叉，就是今晚最后要攻的地方。 使用建议 ①用小卡片做“词口袋”：正面写“本义”，背面写“课文里的那句话”，每天随手翻二十张，一周下来重点词就活了；②做题卡壳时别凭语感蒙，务必把三套步骤（三看法、四步法、四查法）在草稿上过一遍，并在错题旁标注“错在第几步”；③把错词按“望文生义／褒贬误用／对象错位／语义重复”四类分栏登记，每周复盘一次，哪类错得最多，下周专攻哪类。 专题2·词语的理解与运用　 / 学科网（北京）股份有限公司 $