专题09 整本书阅读（广州专用）2026-2027学年七年级语文上学期期中考试专项集训

专题09 整本书阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 ●名著概览 【作者档案】 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅是中国文化革命的主将、中华民族精神的弘扬者。 【作品简介】 《朝花夕拾》是一部回忆性散文集,原名《旧事重提》。作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程,追忆那些难以忘怀的人和事,抒发了对往日亲友和师长的怀念之情,生动地描绘了清末民初的社会境况。全书共10篇,分别为《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。 【主要内容及人物形象】 《狗·猫·鼠》 主要内容 本文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑,揭露了他们卑劣的手段;然后说明作者“仇猫”的近因,刻画出“猫”的主要特征;再以童年的追叙,交代了“仇猫”的原因;最后批判“中庸之道”,指出它的实质是纵恶养奸。文章选取了“猫”这样一个类型,用辛辣的笔调讽刺了“现代评论派”文人“媚态的猫”式的嘴脸。 《阿长与<山海经>》 主要内容 本文记述自己儿时与保姆阿长相处的情景,她寻购并赠送给作者他渴求已久的绘图《山海经》,使鲁迅对她充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言表达了作者对这位劳动妇女真诚的怀念。 主要人物 长妈妈( 阿长 ) 形象特征 善良,朴实,勤劳,而又迷信、唠叨,是旧中国劳动妇女的典型。 《二十四孝图》 主要内容 作者从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的悲惨处境。作品也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 《五猖会》 主要内容 五猖会是一个迎神赛会,在童年的“我”的心目中是一个节日。本文描写了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》时扫兴而痛苦的感受,指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 《无常》 主要内容 无常是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候,看到一位母亲为死去的儿子哭得那么悲伤,便决定放儿子“还阳半刻”,结果被阎罗王打了四十大棒。文章在描写无常的时候,时不时加进几句对现实中所谓“正人君子”的讽刺,虚幻的无常给当时寂寞悲凉的鲁迅带来了些许安慰。 《从百草园到 三味书屋》 主要内容 本文描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时严格但不乏乐趣的生活,揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理诉求。 主要人物 寿镜吾 形象特征 方正,质朴,博学,严而不厉,是作者颇为敬畏之人。 《父亲的病》 主要内容 父亲因被江湖庸医耽误病情而离世,这一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行医本质。 《琐记》 主要内容 作者家道衰落后饱受世人的冷眼,终于走上与封建主义决绝的道路。本文记叙作者为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过;描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”;同时,记叙了作者最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥似渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望。 主要人物 衍太太 形象特征 给鲁迅看不健康的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。 《藤野先生》 主要内容 本文记录了作者在日本留学时期的学习生活,叙述了在仙台学医受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者重点描写了日本老师藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深切的怀念。 主要人物 藤野先生 形象特征 日本医学教授,做事认真严谨,为人正直热忱,没有民族偏见,给鲁迅修改讲义,订正解剖图,有朴素而伟大的人格。 《范爱农》 主要内容 本文追叙了作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗旧社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 主要人物 范爱农 形象特征 一个倔强耿介、愤世嫉俗,但又有责任感的知识分子。在辛亥革命后备受打击与迫害,不为社会所容,被社会环境逼得走投无路。 ●答题技巧 1.把握名著中的人物形象 该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。 2.概括名著故事情节 该题型一般考查课程标准推荐的文学名著的主要情节，或结合名著中的精彩片段考查作家、作品、主人公、国别、主题等内容。此类题目检测对名著的“真读”情况，既考查了对故事情节、精彩片段的熟悉程度与记忆质量，又考查了概括技巧与表述能力。对推荐的文学名著一定要沉进去“真读”，而不能仅仅是浮光掠影地浏览，了解梗概。在阅读过程中，要特别关注对“精彩”与“经典”部分的细读并有意识地记忆，可尝试用自己的语言概括经典文段，并动笔写下来。 3.名著的感悟和评析 该题型多回放名著的精彩片段，考查学生阅读名著的感受和体验，对作品的意义和阅读价值做出评价。 这是一类开放性试题，解题时一要联系具体情节和作品主旨分析；二要选准评价角度，不能泛泛而谈；三要注意题目的具体要求，如字数限制、情境设置等。 （25-26七年级上·广东广州·期中）读《朝花夕拾》，完成以下题目。 1．《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的成长经历，请你根据提示，完成下列表格。 地点 篇目 情节内容 思想情感 故乡 《阿长与〈山海经〉》 阿长为我讲故事，给我买《山海经》。 ①________________ 《五猖会》 盼望去看五猖会，但是②________________ 表达了对封建教育摧残童心的谴责。 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍，在三味书屋学习。 表达了对童年的怀念和对儿童健康成长的希望。 南京 ③________________ 回忆隔壁衍太太，前往南京求学。 表达了探求真理的强烈欲望。 ④________ 《藤野先生》 回忆与藤野先生的交往。 表达了对藤野先生的怀念。 2．鲁迅在《朝花夕拾》中记录了许多对他的成长有着重要影响的师长和亲友。请仿照示例，从备选人物中任选一位，对其进行评价。 【备选人物】①寿镜吾    ②范爱农 示例： 人物：藤野先生 评价：藤野先生认真为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，体现了他毫无民族偏见，真诚关怀来自弱国的鲁迅。他是一位治学严谨、正直无私又真诚善良的老师，成为鲁迅日后不断探索救国道路、坚守正义与良知的重要精神动力。 人物：________ 评价：___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．（25-26七年级上·广东广州·期中）以书会友：《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 专题探究 读书方法 内容呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫①、是徐伯荪的学生。 ①是______（写出人名） 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖：我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” “我”认为她是一个②______的人。 关注事件 精读、跳读结合 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她（长妈妈）。 写出一件“我”不大佩服她的事件：③______ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 使“我发生新的敬 意”的事件是：④______ 4．（25-26七年级上·广东广州·期中）益友为伴：《朝花夕拾》于1928年结集出版，假如鲁迅当年想通过发微信朋友圈的方式告知朋友出版的消息，谁最有可能被鲁迅拉进朋友圈？请你结合《朝花夕拾》内容，从寿镜吾、藤野先生中选择一位人物，并说明理由。 5．（25-26七年级上·广东广州·期中）读书要有方法。 《朝花夕拾》篇目多，我们可分主题进行阅读、探究。请你从下列分类组合中任选一个，参照示例，说说这样分类的依据。（提示：可从思想、情感、内容等角度分析） 备选组合： A．《狗・猫・鼠》《<二十四孝图>》 B．《阿长与<山海经>》《藤野先生》 C．《父亲的病》《范爱农》 示例：我选《从百草园到三味书屋》《五猖会》。理由：这两篇文章都体现了封建教育对儿童天性的压制。《从百草园到三味书屋》中童年的鲁迅告别趣味十足的百草园，开启在三味书屋枯燥、乏味的学习生活；《五猖会》中父亲要求童年的鲁迅背完书才能去看五猖会，结果鲁迅背完时已失去看会的兴致。 我选________（填字母）。理由：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6．（25-26七年级上·广东广州·期中）根据以下提示在横线上写出《朝花夕拾》中的相应人物。 （1）他不但活泼而诙谐，单是浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。……一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子……________________ （2）他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。________________ （25-26七年级上·广东广州·期中）在“走进《朝花夕拾》”的语文综合实践活动中，尝试做以下探究，请你完成下列任务。 7．任务一：阅读整本书有一定的阅读策略。请你运用阅读策略完成下列关于《朝花夕拾》的阅读任务。 阅读策略 阅读任务 关注主要人物 ①《二十四孝图》中，鲁迅儿时就不喜欢的是“_______”和“郭巨埋儿”。 关注重点事件 ②“我”盼望着去看五猖会，可是父亲却让“我”背完《________》之后才能去。 关注人物情感 ③长妈妈给“我”买来了画儿的“三哼经”。“我”接过书，全身都震悚了起来，表现了“我”对长妈妈的_______之情。 关注阅读方法 ④有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……”（读《琐记》要用精读的方法，选文中“她”指________） 8．任务二：老师在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。你认为下列哪一位老师对鲁迅有较大的影响？请选择一位，并结合书中内容说明理由。 A．寿镜吾    B．藤野先生 （25-26七年级上·广东广州·期中）【名著阅读】品名家童年，悟人生真谛。 9．小附在读《朝花夕拾》时，制作了一张读书卡片，卡片的部分内容被墨迹污染了，请你帮忙补充完整。 《朝花夕拾》人物收集卡 篇目 人物 和鲁迅之间发生的主要事件（至少写出一件） 《阿长与<山海经>》 长妈妈 ①________ 《从百草园到三味书屋》 ②________ （1）小鲁迅向他请教“怪哉”；（2）他和学生一同大声朗读。 《藤野先生》 藤野先生 ③________ ④________ 父亲 小鲁迅非常想去看五猖会，父亲要求他背完《鉴略》选段才能去。 10．《朝花夕拾》既有温馨的回忆，也有理性的批判。请从以上四人中各选一位分别代表“温馨的回忆”与“理性的批判”的人物（2个人物不能相同），结合具体事件分析其形象内涵，并揭示作者通过人物塑造传达的情感态度 11．（25-26七年级上·广东广州·期中）鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响。请你仿照示例，从下列人物中选择一位，谈谈他/她对鲁迅成长的帮助或影响。 示例：寿镜吾先生是鲁迅先生的启蒙老师，他方正质朴、淡泊名利、治学严谨、严厉可亲；他在三味书屋的独特教学方式为鲁迅奠定了扎实的国学根基，他对学生阅读“闲书”的宽容，保护且激发了少年鲁迅的思想萌芽；寿镜吾先生先生的言传身教潜移默化地影响了鲁迅。 人物：①长妈妈     ②藤野先生        ③范爱农 12．（25-26七年级上·广东广州·期中）小执在整理《朝花夕拾》里关于鲁迅成长历程的资料，请你帮助小执补充笔记中空缺部分的内容。 《朝花夕拾》，原名①《__________》，是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。 地点 篇目名称 成长历程 绍兴 《从百草园到三味书屋》 百草园中抓虫子、拔野草；三味书屋中向②__________先生行礼拜师，求取新知。 ③__________ 《琐记》 先就读于江南水师学堂，后因不满其“乌烟瘴气”的氛围，转到矿务铁路学堂就读。 日本 ④《__________》 先于东京弘文学院学习日语，后辗转到仙台学医，因“匿名信事件”“看电影事件”做出弃医从文的抉择。 13．（25-26七年级上·广东广州·期中）阅读名著，回答下面小题。 （1）阅读下面四段描写，写出《朝花夕拾》中对应人物的姓名或称呼及人物特点。 描写 姓名或称呼 人物特点 这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 藤野先生 ①________ 但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” ②________ 虚伪 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ③________ ④________ （2）列举《朝花夕拾》中少年鲁迅“苦”与“乐”的具体事例，并联系你的生活实际谈谈感悟。 14．（24-25七年级上·广东广州·期中）请根据名著阅读积累，完成下面三题。 （1）下列对《朝花夕拾》中作品的解说有误的一项是（   ） A．《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲延医治病的情景，展现了当时的人情世态和社会风貌，揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。 B．鲁迅先生在《朝花夕拾》中以饱含深情的笔触，刻画了一个个鲜活的人物形象，给读者留下难以忘怀的印象。如令他万分嫌恶的衍太太。 C．《从百草园到三味书屋》中在写百草园时，加入了美女蛇的故事，这个故事具有迷信色彩，鲁迅通过这个故事批判了长妈妈的迷信思想。 D．《二十四孝图》中作者分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 （2）《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。 地点 篇目 主要内容 故乡 《①____》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受 南京 《②____》 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程 日本 《藤野先生》 ③______ （3）有人说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿照画波浪线的阅读心得简述你的阅读心得。 （25-26七年级上·广东汕头·期中）请你调动名著阅读积累，回答问题。 15．《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换和主要内容，填写对应的篇目。 地点 篇目 主要内容 故乡 《阿长与＜山海经＞》 写鲁迅儿时与阿长相处的情景。 故乡 ①________ 写盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。 故乡 《从百草园到三味书屋》 回忆在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历。 南京 ②________ 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程。 日本 《藤野先生》 回忆在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念。 16．作者笔下一个个鲜活生动的人物，丰富了他的经历，温暖了他的人生。请你帮助作者回忆那些温暖的人和事，按照示例仿写一句话。 示例：《阿长与＜山海经＞》中，长妈妈给“我”买来了《山海经》，她的善良和质朴温暖了“我”。 （25-26七年级上·广东茂名·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 （选自鲁迅《阿长与〈山海经〉》） 【乙】 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 （选自鲁迅《五猖会》） 17．甲文中，“我”为什么会对阿长产生“新的敬意”？ 18．乙文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 19．《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一部回忆性散文集。请结合以上两个选段，谈谈这本书在内容或情感上的某个特点。 （25-26七年级上·广东江门·期中）阅读名著《朝花夕拾》，回答小题。 20．《朝花夕拾》的作者是鲁迅，这部散文集中多篇作品涉及作者儿时的读书和学习经历，请选出对应的篇目。 出处 事情 影响 ①________ 寿镜吾先生拒绝回答“我”关于“怪哉”虫的提问。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。 《阿长与〈山海经〉》 长妈妈给“我”买来《山海经》 ……此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。 ②________ 父亲在“我”要去看五猖会时逼迫我背《鉴略》。 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对我似乎都没有什么大意思。 A．《琐记》               B．《从百草园到三味书屋》 C．《〈二十四孝图〉》     D．《五猖会》 21．孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”表格中长妈妈让鲁迅“乐”在阅读，而寿镜吾先生和父亲却让他的学习索然无味。请结合具体事例，分析为什么会产生这种不同的效果。 （25-26七年级上·广东揭阳·期中）名著阅读《朝花夕拾》，完成小题。 片段一： 我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……可惜现在不知道放在那里了。 片段二： 我的小同学因为专读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 片段三： 在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。 22．以上选段对应的篇目排列正确的一项是（   ） A．《狗·猫·鼠》—《五猖会》—《〈二十四孝图〉》 B．《狗·猫·鼠》—《〈二十四孝图〉》—《五猖会》 C．《阿长与〈山海经〉》—《〈二十四孝图〉》—《无常》 D．《阿长与〈山海经〉》—《五猖会》—《〈二十四孝图〉》 23．阅读片段三，并结合名著内容，说说“他”为什么受到民众的喜爱。 （25-26七年级上·广东佛山·期中）同学们参加了“趣读《朝花夕拾》”活动，请你参与。 任务一：假如鲁迅有“朋友圈” 24．若《朝花夕拾》中的人物出现在鲁迅的“朋友圈”。请你从其中任选一位，替他写一条“动态”并配文，再结合原著说明设计理由。 【示例】人物：藤野先生    图片：解剖图照片    配文：望周君学业精进 理由：呼应《藤野先生》中“纠正解剖图”事件，体现藤野先生对鲁迅学习上的关心。 任务二：鲁迅的“童年滤镜” 25．有人评价《朝花夕拾》中的文章“一方面以儿童视角追忆往昔，另一方面又以成人的眼光审视过去”。请你从下列篇目中任选一篇，分析鲁迅如何通过“儿童视角”与“成人反思”的双重叙述，展现对旧事复杂的情感态度。 A．《狗·猫·鼠》  B．《五猖会》 （25-26七年级上·广东惠州·期中）老师带领同学们开展《朝花夕拾》阅读交流活动，下面是具体活动项目。 26．活动一：以“笑”为镜，探究人物。《朝花夕拾》中有一些“笑”意味深长，能充分表现人物当时的心态变化。请你根据阅读积累，把表格补充完整。 散文名称 细节 主要人物 心理状态 《_______》 “真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。 长妈妈 十分欣喜 《琐记》 假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说：“好，再吃一块。我记得，看谁吃的多。” _______ 虚伪 《范爱农》 “哦哦，你是范爱农！”“哦哦，你是鲁迅！”不知怎地我们便都笑了起来。 范爱农 嘲笑、悲哀 《从百草园到三味书屋》 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 寿镜吾先生 _______ 27．活动二：与君同行，引领成长。上述四位人物中哪一位对“我”成长有较大的助力？请选择一位并结合名著具体内容说明理由。 （25-26七年级上·广东茂名·期中）根据《朝花夕拾》名著内容，完成下面小题 28．《五猖会》一文中，父亲让“我”背诵的，让“我”感到痛苦的书是（   ） A．《山海经》 B．《鉴略》 C．《千字文》 D．《百家姓》 29．鲁迅写人常用白描，寥寥几笔，人物形象就跃然纸上。请你根据书中两处白描填出对应的人名。 ①在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。（ ） ②这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（ ） ③其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ） 30．阅读活动课上，同学们就“从《朝花夕拾》中选择一个人物做朋友”展开了讨论，你想选择长妈妈做你的朋友，请仿照示例，写出理由。 示例：我会选择范爱农做我的朋友。鲁迅在《范爱农》一文中回忆和悼念了青年时代的挚友范爱农。范爱农是一位诤友，尽管他有点不合时宜的倔强，但他爱国、正直，是值得一交的朋友。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题09 整本书阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 ●名著概览 【作者档案】 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅是中国文化革命的主将、中华民族精神的弘扬者。 【作品简介】 《朝花夕拾》是一部回忆性散文集,原名《旧事重提》。作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程,追忆那些难以忘怀的人和事,抒发了对往日亲友和师长的怀念之情,生动地描绘了清末民初的社会境况。全书共10篇,分别为《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。 【主要内容及人物形象】 《狗·猫·鼠》 主要内容 本文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑,揭露了他们卑劣的手段;然后说明作者“仇猫”的近因,刻画出“猫”的主要特征;再以童年的追叙,交代了“仇猫”的原因;最后批判“中庸之道”,指出它的实质是纵恶养奸。文章选取了“猫”这样一个类型,用辛辣的笔调讽刺了“现代评论派”文人“媚态的猫”式的嘴脸。 《阿长与<山海经>》 主要内容 本文记述自己儿时与保姆阿长相处的情景,她寻购并赠送给作者他渴求已久的绘图《山海经》,使鲁迅对她充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言表达了作者对这位劳动妇女真诚的怀念。 主要人物 长妈妈( 阿长 ) 形象特征 善良,朴实,勤劳,而又迷信、唠叨,是旧中国劳动妇女的典型。 《二十四孝图》 主要内容 作者从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的悲惨处境。作品也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 《五猖会》 主要内容 五猖会是一个迎神赛会,在童年的“我”的心目中是一个节日。本文描写了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》时扫兴而痛苦的感受,指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 《无常》 主要内容 无常是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候,看到一位母亲为死去的儿子哭得那么悲伤,便决定放儿子“还阳半刻”,结果被阎罗王打了四十大棒。文章在描写无常的时候,时不时加进几句对现实中所谓“正人君子”的讽刺,虚幻的无常给当时寂寞悲凉的鲁迅带来了些许安慰。 《从百草园到 三味书屋》 主要内容 本文描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时严格但不乏乐趣的生活,揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理诉求。 主要人物 寿镜吾 形象特征 方正,质朴,博学,严而不厉,是作者颇为敬畏之人。 《父亲的病》 主要内容 父亲因被江湖庸医耽误病情而离世,这一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行医本质。 《琐记》 主要内容 作者家道衰落后饱受世人的冷眼,终于走上与封建主义决绝的道路。本文记叙作者为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过;描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”;同时,记叙了作者最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥似渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望。 主要人物 衍太太 形象特征 给鲁迅看不健康的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。 《藤野先生》 主要内容 本文记录了作者在日本留学时期的学习生活,叙述了在仙台学医受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者重点描写了日本老师藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深切的怀念。 主要人物 藤野先生 形象特征 日本医学教授,做事认真严谨,为人正直热忱,没有民族偏见,给鲁迅修改讲义,订正解剖图,有朴素而伟大的人格。 《范爱农》 主要内容 本文追叙了作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗旧社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 主要人物 范爱农 形象特征 一个倔强耿介、愤世嫉俗,但又有责任感的知识分子。在辛亥革命后备受打击与迫害,不为社会所容,被社会环境逼得走投无路。 ●答题技巧 1.把握名著中的人物形象 该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。 2.概括名著故事情节 该题型一般考查课程标准推荐的文学名著的主要情节，或结合名著中的精彩片段考查作家、作品、主人公、国别、主题等内容。此类题目检测对名著的“真读”情况，既考查了对故事情节、精彩片段的熟悉程度与记忆质量，又考查了概括技巧与表述能力。对推荐的文学名著一定要沉进去“真读”，而不能仅仅是浮光掠影地浏览，了解梗概。在阅读过程中，要特别关注对“精彩”与“经典”部分的细读并有意识地记忆，可尝试用自己的语言概括经典文段，并动笔写下来。 3.名著的感悟和评析 该题型多回放名著的精彩片段，考查学生阅读名著的感受和体验，对作品的意义和阅读价值做出评价。 这是一类开放性试题，解题时一要联系具体情节和作品主旨分析；二要选准评价角度，不能泛泛而谈；三要注意题目的具体要求，如字数限制、情境设置等。 （25-26七年级上·广东广州·期中）读《朝花夕拾》，完成以下题目。 1．《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的成长经历，请你根据提示，完成下列表格。 地点 篇目 情节内容 思想情感 故乡 《阿长与〈山海经〉》 阿长为我讲故事，给我买《山海经》。 ①________________ 《五猖会》 盼望去看五猖会，但是②________________ 表达了对封建教育摧残童心的谴责。 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍，在三味书屋学习。 表达了对童年的怀念和对儿童健康成长的希望。 南京 ③________________ 回忆隔壁衍太太，前往南京求学。 表达了探求真理的强烈欲望。 ④________ 《藤野先生》 回忆与藤野先生的交往。 表达了对藤野先生的怀念。 2．鲁迅在《朝花夕拾》中记录了许多对他的成长有着重要影响的师长和亲友。请仿照示例，从备选人物中任选一位，对其进行评价。 【备选人物】①寿镜吾    ②范爱农 示例： 人物：藤野先生 评价：藤野先生认真为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，体现了他毫无民族偏见，真诚关怀来自弱国的鲁迅。他是一位治学严谨、正直无私又真诚善良的老师，成为鲁迅日后不断探索救国道路、坚守正义与良知的重要精神动力。 人物：________ 评价：___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1. 表达了对长妈妈的怀念与感激之情 被父亲要求背《鉴略》 《琐记》 日本仙台 2. 示例一：寿镜吾 寿镜吾先生严格督促鲁迅和其他学生上课、习字，教规众多却从不轻易体罚学生，体现了他严慈相济、注重身教的教育理念。他是一位严厉又不失慈爱的老师，在鲁迅心中种下了求知与自律的种子，为鲁迅日后严谨的治学态度和独立的人格形成奠定了重要基础。 示例二：范爱农 范爱农在徐锡麟事件上主张不发电报，与鲁迅产生争执，后在酒楼叙旧时，他向鲁迅吐露自己追求革命的热情和找不到革命之路的苦闷，体现了他对黑暗旧制的坚决反抗、对自由民主的不懈追求。他是一位耿直倔强、愤世嫉俗的爱国者，让鲁迅更深刻感受到时代变革中知识分子的困境，坚定了鲁迅以笔为刃、探寻救国道路的决心。 【解析】 1．①《阿长与〈山海经〉》中阿长平日里常常给鲁迅讲各类故事，原本鲁迅因为阿长的粗俗迷信、睡相霸道等行为对她心存不满，可阿长记挂着鲁迅心心念念却求而不得的《山海经》，特意告假返乡时为他寻来这本绘本，这份超出预期的质朴善意，让鲁迅的情绪从之前的不耐烦彻底转为深切的动容与感念，成年之后依然深深怀念这位普通善良的保姆。据此可填：抒发了对长妈妈的感激以及深切怀念之情。 ②《五猖会》里，鲁迅满心期待前去观看迎神赛会，父亲却在临行前强制要求他背诵《鉴略》，背完才准许出门，这件事扫尽了鲁迅游玩的兴致，鲁迅通过这件事批判旧式家长制、封建教育摧残儿童天性。据此可填：父亲逼迫他背诵《鉴略》，扫灭了看迎神赛会的兴致。 ③由题干信息可知，对应篇目是《琐记》，本篇提及隔壁衍太太怂恿孩子做不当举动，之后鲁迅不堪周遭流言压力，选择离开故乡远赴南京求学，接触新思想。据此可填：《琐记》。 ④《藤野先生》记叙鲁迅和藤野先生交往的故事，这件事发生在鲁迅海外求学阶段，鲁迅是先从国内远赴日本东京求学，之后又转赴仙台的医校，和藤野先生产生交集的所有故事都发生在日本仙台这个地点。据此可填：日本仙台。 2．参照题干示例结构，从寿镜吾和范爱农中任选一个，从《朝花夕拾》对应篇目里摘出人物相关典型情节，提炼人物核心性格特质，再点明该人物对鲁迅成长过程产生的具体影响即可。 示例1：人物：寿镜吾 评价：寿镜吾先生严格管理学生，督促大家读书习字，私塾规矩繁多，却极少责罚学生，能看出他严慈兼具、以身示范的育人观念。他是一位严厉却心存温情的教书先生，在少年鲁迅心底播下热爱求知、严于律己的种子，深刻影响鲁迅，为鲁迅日后严谨治学态度、独立人格的养成打下坚实根基。 示例2：人物：范爱农 评价：范爱农在徐锡麟遇害事件中，反对发电声讨，曾和鲁迅发生争辩；后来二人重逢闲谈，他倾诉自己满腔革命热忱，却找不到前进道路的苦闷。他不满腐朽封建势力的压迫，一生困顿却始终保有倔强正直的风骨。他是一位觉醒后却在黑暗社会里四处碰壁的进步知识分子，他的悲剧命运让鲁迅清晰窥见了旧时代进步青年的生存困境，也让鲁迅对当时畸形不公的社会现实生出了更深刻的批判与反思，坚定了以笔救国的信念。 3．（25-26七年级上·广东广州·期中）以书会友：《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 专题探究 读书方法 内容呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫①、是徐伯荪的学生。 ①是______（写出人名） 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖：我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” “我”认为她是一个②______的人。 关注事件 精读、跳读结合 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她（长妈妈）。 写出一件“我”不大佩服她的事件：③______ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 使“我发生新的敬 意”的事件是：④______ 【答案】范爱农 “我”认为她是一个自私、贪婪、奸诈、坏心眼的人。 示例：睡相不好，在床中间摆成一个“大”字，挤得“我”没有余地翻身。 长妈妈给“我”买来了《山海经》。 【解析】本题考查名著内容理解与识记。 第一空，根据内容呈现可知，该人物是范爱农。《范爱农》是现代文学家鲁迅于1926年所写的一篇回忆性散文，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 第二空，根据内容呈现可知，该人物是衍太太。在《父亲的病》中，衍太太在鲁迅父亲弥留之际，坚持要求鲁迅不停地大声呼喊父亲。然而，这一行为加剧了父亲临终前的痛苦，也使鲁迅在之后很长一段时间内陷入深深的自责之中。在《琐记》中，衍太太是一位年轻的母亲。她虽然对待自己的孩子“狠”，却对其他孩子格外纵容，甚至常常鼓励他们做一些不当行为，如吃冰、打旋子等。对于鲁迅，衍太太不仅怂恿他看不健康的书籍，还教唆他偷卖母亲的首饰。衍太太是《朝花夕拾》中重要的反派角色，其最大特点是伪善，她是一个自私、贪婪、奸诈、坏心眼的人。 第三空，结合名著原文“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”可知，这是长妈妈，她喜欢切切察察，对“我”管束很严，睡相不好，在床中间摆成一个“大”字，挤得“我”没有余地翻身；结合原文“但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的”“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘”“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……”可知，她懂得很多规矩，还有点封建迷信，她让“我”正月初一一大早就恭喜她，还让“我”吃福橘保佑新的一年顺顺利利等等。据此列举出“我”实在不大佩服她的事即可。 示例：她懂得很多规矩，还有点封建迷信，她让“我”正月初一一大早就恭喜她，还让“我”吃福橘保佑新的一年顺顺利利。 第四空，结合“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，此处指长妈妈给“我”买来了《山海经》。结合原著可知，“我”曾在远房的叔祖那里看到过这本书，一直念念不忘，但是不好意思力逼他去寻找，且有书买的大街离“我”家远得很，“我”能去的时间书店也没开门，大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事，“我”把这些告诉她，之后过了十多天，或者一个月吧，大概是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给“我”，是“我”心心念念的《山海经》。这又使作者发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。故该事件为：长妈妈给“我”买来了《山海经》。 4．（25-26七年级上·广东广州·期中）益友为伴：《朝花夕拾》于1928年结集出版，假如鲁迅当年想通过发微信朋友圈的方式告知朋友出版的消息，谁最有可能被鲁迅拉进朋友圈？请你结合《朝花夕拾》内容，从寿镜吾、藤野先生中选择一位人物，并说明理由。 【答案】 示例一：藤野先生。《藤野先生》一文热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，表现了作者对藤野先生的怀念，体现《朝花夕拾》之温馨的回忆。因此可以入群。 示例二：寿镜吾。寿镜吾是鲁迅的启蒙老师，在《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》里作者对老师有较详细的介绍。寿镜吾外貌是高而瘦的老人，戴眼镜，为人和蔼，讲礼法，在大家心中是学识渊博的人。寿镜吾先生为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。是让鲁迅先生尊重的人，体现了《朝花夕拾》之温馨的回忆。因此可以入群。 【解析】本题考查名著内容识记及人物形象分析。 “寿镜吾”指《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》一文的人物——寿镜吾先生（鲁迅的私塾老师）。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅深情回忆了童年时在三味书屋读书的经历，并重点描写了寿镜吾先生。鲁迅称他为“极方正、质朴、博学的人”，虽严厉但和蔼可亲，体现了鲁迅对这位启蒙老师的尊敬和怀念。这种深厚的师生情谊，使寿镜吾先生成为鲁迅生命中重要的人物。如果鲁迅要分享新书出版的消息，自然会优先告知对自己有深远影响的恩师。《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年和青年时期的散文集，其中多篇文章表达了对过往师友的感恩。寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙者，在书中被塑造成一个正面形象，鲁迅对他充满感激之情。例如，文中提到寿镜吾先生读书入神时的场景，鲁迅以温情笔触描绘，说明他对老师怀有真挚情感。 因此，鲁迅可能通过“朋友圈”分享出版喜讯，既是对老师的致敬，也是情感上的分享。符合“益友为伴”主题。题目强调“益友为伴”，虽然寿镜吾先生是师长而非平辈朋友，但鲁迅在书中将他视为人生“益友”——一位引导自己成长的良师。在1928年出版《朝花夕拾》时，鲁迅可能想借此机会向寿镜吾先生表达谢意，体现“以文会友”的传统，这与微信朋友圈分享成就的现代行为相似。 鲁迅也有可能将藤野先生拉进朋友圈，分享《朝花夕拾》出版的消息。在《朝花夕拾》中，鲁迅对藤野先生表达了深厚的感激和敬仰之情。具体体现在《藤野先生》一文中。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的解剖学教授，他对鲁迅关怀备至，不仅耐心指导学业，还帮助他克服语言障碍和文化差异。鲁迅在文中称藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，并提到自己离开日本后，一直珍藏藤野先生的照片，以此激励自己写作。这种师生情谊超越了普通关系，鲁迅视藤野先生为精神导师。 据上分析，选择一位作答即可。 5．（25-26七年级上·广东广州·期中）读书要有方法。 《朝花夕拾》篇目多，我们可分主题进行阅读、探究。请你从下列分类组合中任选一个，参照示例，说说这样分类的依据。（提示：可从思想、情感、内容等角度分析） 备选组合： A．《狗・猫・鼠》《<二十四孝图>》 B．《阿长与<山海经>》《藤野先生》 C．《父亲的病》《范爱农》 示例：我选《从百草园到三味书屋》《五猖会》。理由：这两篇文章都体现了封建教育对儿童天性的压制。《从百草园到三味书屋》中童年的鲁迅告别趣味十足的百草园，开启在三味书屋枯燥、乏味的学习生活；《五猖会》中父亲要求童年的鲁迅背完书才能去看五猖会，结果鲁迅背完时已失去看会的兴致。 我选________（填字母）。理由：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】选A《狗・猫・鼠》《<二十四孝图>》。 理由：这两篇文章都蕴含着鲁迅对封建思想和落后文化的批判。《狗・猫・鼠》中，鲁迅通过对猫的厌恶，讽刺了像猫一样虚伪、残忍的人，也表达了对弱小者的同情；《<二十四孝图>》中，鲁迅批判了“二十四孝”中“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”等封建孝道的虚伪和残酷，揭露了封建礼教对人性的压抑。 【解析】本题考查名著内容理解。 这道题的核心是“从《朝花夕拾》中选一组文章，分析其分类依据（从思想、情感、内容角度）”，解题需分三步展开，以下结合具体组合详细解析。 第一步：选择组合（以组合B为例，也可任选A/C）。先确定要分析的组合，比如选 B.《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》。 第二步：找组合的“共性主题”。从“思想、情感、内容”角度，提炼两篇文章的共同核心，这两篇都围绕“对鲁迅产生重要影响的人物”展开，体现了鲁迅对不同身份、不同阶段重要他人的情感与记忆。 第三步：结合文章内容，具体论证“共性”。分别拆解两篇文章的内容，对应“共性主题”。《阿长与<山海经>》中，鲁迅通过回忆长妈妈的诸多琐事，如睡觉摆“大”字、讲“长毛”的故事等，展现了长妈妈的淳朴与善良。而长妈妈为他买来渴慕已久的《山海经》，更是让他感受到温暖，文章字里行间充满了对长妈妈的感激与怀念之情。《藤野先生》中，鲁迅回忆了藤野先生没有民族偏见，主动为他添改讲义、纠正解剖图，关心他的学习和生活等事。藤野先生的正直、严谨和对学生的关爱，让鲁迅深受感动。即使后来鲁迅因 “匿名信事件”和“幻灯片事件”弃医从文，对藤野先生的怀念之情也始终未变，文章表达了对藤野先生的深深感激和怀念。通过以上分析，可以清晰地看出这两篇文章都体现了鲁迅对他人的怀念这一共同主题。 示例一：我选B。《阿长与<山海经>》《藤野先生》。理由：这两篇文章都体现了鲁迅对他人的怀念。《阿长与<山海经>》中，鲁迅回忆了保姆阿长为自己买《山海经》的经历，从最初对阿长的不耐烦，到后来对她的感激和怀念；《藤野先生》中，鲁迅回忆了在日本留学时藤野先生对自己的关心和教导，赞美了藤野先生的治学严谨和无民族偏见，表达了对他的深切怀念。 示例二：我选C。《父亲的病》《范爱农》。理由：这两篇文章都蕴含着鲁迅对人生的思考和复杂的情感。《父亲的病》中，鲁迅通过回忆父亲治病的经历，批判了封建“名医”的无能，也表达了自己对父亲的愧疚和对生命的反思；《范爱农》中，鲁迅回忆了与范爱农的交往，从最初的误解到后来的理解，展现了范爱农的正直和不幸，也表达了对辛亥革命后知识分子命运的同情和思考。 6．（25-26七年级上·广东广州·期中）根据以下提示在横线上写出《朝花夕拾》中的相应人物。 （1）他不但活泼而诙谐，单是浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。……一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子……________________ （2）他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。________________ 【答案】（1）无常 （2）范爱农 【解析】（1）本题考查名著人物的识记。由语段“活泼而诙谐”“浑身雪白”等词语可知，文中的“他”是无常或活无常，在《朝花夕拾》中，无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。 （2）本题考查名著人物的识记。此句出自《朝花夕拾》中的《范爱农》一文。范爱农是鲁迅的同乡兼旧识，他留学日本时就有些愤世嫉俗，后来没有学费无法继续留学，回国后生活困顿，穿着“很旧的布马褂，破布鞋”显得寒素。鲁迅通过写范爱农的遭遇，展现了旧时代知识分子的坎坷命运，也表达了对这位友人的同情与怀念。 （25-26七年级上·广东广州·期中）在“走进《朝花夕拾》”的语文综合实践活动中，尝试做以下探究，请你完成下列任务。 7．任务一：阅读整本书有一定的阅读策略。请你运用阅读策略完成下列关于《朝花夕拾》的阅读任务。 阅读策略 阅读任务 关注主要人物 ①《二十四孝图》中，鲁迅儿时就不喜欢的是“_______”和“郭巨埋儿”。 关注重点事件 ②“我”盼望着去看五猖会，可是父亲却让“我”背完《________》之后才能去。 关注人物情感 ③长妈妈给“我”买来了画儿的“三哼经”。“我”接过书，全身都震悚了起来，表现了“我”对长妈妈的_______之情。 关注阅读方法 ④有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……”（读《琐记》要用精读的方法，选文中“她”指________） 8．任务二：老师在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。你认为下列哪一位老师对鲁迅有较大的影响？请选择一位，并结合书中内容说明理由。 A．寿镜吾    B．藤野先生 【答案】 7. 老莱娱亲 鉴略 感激 衍太太 8．示例：选B藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。他没有民族偏见，对鲁迅这个中国学生关怀备至。他认真批改鲁迅的讲义，纠正解剖图中的错误，还关心鲁迅的学习和生活。藤野先生的正直、热忱以及对学术的严谨态度，深深感动了鲁迅。这种无偏见的关怀和对知识的尊重，让鲁迅在异国他乡感受到了温暖，也对鲁迅的思想产生了影响，促使鲁迅后来对国民性的思考以及人生道路的选择。 【解析】 7．本题考查名著情节和名著人物。 ①《二十四孝图》里，鲁迅儿时最不喜欢的是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”。“老莱娱亲”中老莱子刻意装小孩讨父母欢心的行为，在鲁迅看来显得做作、虚伪，违背了自然的情感表达；“郭巨埋儿”则是为尽孝要牺牲孩子生命，这种极端且残忍的“孝”，让鲁迅十分反感。 ②“我”盼着看五猖会，父亲却让“我”背完《鉴略》才能去。这一情节体现了封建家长制对儿童天性的压制，父亲强制的教育方式，给童年的鲁迅带来了痛苦的记忆。 ③长妈妈给“我”买来渴慕已久的《山海经》，“我”“接过书，全身都震悚了起来”，表现了“我”对长妈妈的感激之情。长妈妈不识字，却费尽心思为鲁迅买到他心心念念的书，这份用心让鲁迅十分感动。 ④选文中“她”指衍太太。衍太太在《琐记》等篇章里，是个心术不正的人，她教唆孩子做坏事，比如鼓励孩子吃冰、打旋子，还在背后散布流言蜚语，对鲁迅产生了不好的影响。 8．本题考查名著情节和名著人物。任选一位，并结合书中内容说明理由即可。 示例一：选A寿镜吾，寿镜吾是鲁迅在三味书屋的老师。他方正、质朴、博学，教学严格但不失温和。课堂上，他带着学生诵读古文，传授传统文化知识，让鲁迅接触到大量经典典籍，为鲁迅的文学积累和文化素养打下基础。他坚守传统学问，这种对知识的敬畏与执着，也在潜移默化中影响着鲁迅，让鲁迅感受到传统文人的品格与治学态度。 示例二：选B藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的解剖学教授。他对鲁迅的学术要求严格，曾细致修改鲁迅的课堂笔记，如用红笔添改血管图错误。作为日本人，藤野先生不歧视中国学生鲁迅，反因他刻苦而额外关照。藤野先生以其学术严谨、人格高尚和对学生的无私关怀，成为鲁迅成长中至关重要的引路人，甚至影响了鲁迅后来以文学救国的道路选择。 （25-26七年级上·广东广州·期中）【名著阅读】品名家童年，悟人生真谛。 9．小附在读《朝花夕拾》时，制作了一张读书卡片，卡片的部分内容被墨迹污染了，请你帮忙补充完整。 《朝花夕拾》人物收集卡 篇目 人物 和鲁迅之间发生的主要事件（至少写出一件） 《阿长与<山海经>》 长妈妈 ①________ 《从百草园到三味书屋》 ②________ （1）小鲁迅向他请教“怪哉”；（2）他和学生一同大声朗读。 《藤野先生》 藤野先生 ③________ ④________ 父亲 小鲁迅非常想去看五猖会，父亲要求他背完《鉴略》选段才能去。 10．《朝花夕拾》既有温馨的回忆，也有理性的批判。请从以上四人中各选一位分别代表“温馨的回忆”与“理性的批判”的人物（2个人物不能相同），结合具体事件分析其形象内涵，并揭示作者通过人物塑造传达的情感态度 【答案】 9. 示例：买来鲁迅渴慕已久的《山海经》。 寿镜吾 示例：藤野先生给鲁迅纠正解剖图。 《五猖会》 10．示例：长妈妈是善良、愚昧却充满温情的底层劳动妇女形象。她粗俗迷信，如元旦塞福橘、讲”长毛“故事，但对孩子的爱真挚动人，为童年鲁迅买来渴求已久的《山海经》，尽管她并非学者，甚至将书名误记为“三哼经”，却用朴实的行动满足了孩子的愿望。鲁迅以幽默温情的笔调表达了对这位保姆的深切怀念，展现了童年生活中珍贵的人性温暖，体现了“温馨的回忆”。父亲在鲁迅兴高采烈准备看庙会时，突然要求背诵《鉴略》，背完才准出行，最终浇灭了孩子的热情，用陈腐的封建教育扼杀儿童天性。鲁迅通过父亲的行为表达了对封建教育“理性的批判”。 【解析】 9．本题考查对名著人物和情节的把握。 ①长妈妈与鲁迅发生了很多的事，如她让鲁迅吃福橘，说恭喜，给鲁迅讲关于“长毛”的故事，给鲁迅买《山海经》。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。可任写一件事填空。 ②根据《从百草园到三味书屋》和“小鲁迅向他请教‘怪哉’“他和学生一同大声朗读”，可以判断出这是鲁迅在三味书屋读书时的先生，名叫寿镜吾。 ③藤野先生与鲁迅发生了很多的事，如藤野先生给鲁迅纠正解剖图，添改讲义，关心鲁迅的解剖实习，向鲁迅了解中国女人裹脚，送给鲁迅照片等，写出任意一件即可。 ④根据“小鲁迅非常想去看五猖会，父亲要求他背完《鉴略》选段才能去”，可以判断出这是《五猖会》一文中的情节。 10．本题考查对名著人物和情节的把握。 从上题的四人中，各选一位分别代表“温馨的回忆”与“理性的批判”的人物，结合具体事件分析其形象内涵，并揭示作者通过人物塑造传达的情感态度。“温馨的回忆”可选择长妈妈、藤野先生、寿镜吾先生，理性的批判可以选父亲。 示例1：藤野先生体现了“温馨的回忆”。藤野先生为鲁迅订正解剖学笔记，连文法的错误都一一修改，体现其一丝不苟的学术态度。作为日本教授，他毫无民族偏见，主动关心中国留学生鲁迅的学习和生活。临别时赠照片并题字“惜别”，展现师生间深厚的情谊。鲁迅通过藤野先生表达对“真正学者”的敬仰，以及跨国师生情的珍视。《五猖会》中父亲的形象体现了“理性的批判”。父亲是封建家长制的代表，强迫鲁迅背诵《鉴略》后方允游玩，压制儿童天性。无视孩子的心理需求，将传统经典学习凌驾于快乐体验之上，反映旧式教育的弊病。鲁迅借此事批判封建教育对儿童精神的摧残，暗含对父权压迫的不解与不满，揭示旧家庭制度对人性的束缚。 示例2：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾体现了“温馨的回忆”。鲁迅在本文中回忆了在三味书屋跟随寿镜吾先生读书的经历。当学生们跑到后园去玩得太久，先生只是在书房里大叫“人都到那里去了”，大家便陆续回去；他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但都不常用。更温馨的细节是，当先生读书入神时，他会“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，这个画面充满了趣味，展现了先生沉醉于学问的可爱一面，也构成了鲁迅对这位启蒙老师亲切而温暖的记忆。《五猖会》中父亲的角色彰显了“理性的审视”。父亲作为封建家长的典型，强令鲁迅熟读《鉴略》后才准其赴会，扼杀了孩童的天然兴致。他漠视孩子的内心渴望，把诵读古籍置于嬉戏享乐之前，凸显了传统教育的积弊。鲁迅通过这一情节，抨击封建教化对童真心灵的戕害，隐含对父权专制的困惑与怨怼，揭露旧式家庭对人本性的禁锢。 11．（25-26七年级上·广东广州·期中）鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响。请你仿照示例，从下列人物中选择一位，谈谈他/她对鲁迅成长的帮助或影响。 示例：寿镜吾先生是鲁迅先生的启蒙老师，他方正质朴、淡泊名利、治学严谨、严厉可亲；他在三味书屋的独特教学方式为鲁迅奠定了扎实的国学根基，他对学生阅读“闲书”的宽容，保护且激发了少年鲁迅的思想萌芽；寿镜吾先生先生的言传身教潜移默化地影响了鲁迅。 人物：①长妈妈     ②藤野先生        ③范爱农 【答案】 示例一：长妈妈是鲁迅幼时的保姆，她善良朴实、热心肠，虽不识字却为少年鲁迅买来了心心念念的《山海经》。这部书打开了鲁迅接触神话与绘图的兴趣之门，也成为他最早的美学启蒙。她的真诚与关爱，让鲁迅感受到了底层劳动者的可贵品质，也让他始终对平凡人怀有深切的同情与尊重。 示例二：藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的解剖学教授，他治学严谨、待人平等，毫无民族偏见。他认真为鲁迅修改讲义、关心其学业，这份师者的真诚与尊重，让身处异国的鲁迅倍感温暖。尽管鲁迅最终弃医从文，但藤野先生的人格精神始终激励着他，成为其心中“伟大”的象征与精神动力。 示例三：范爱农是鲁迅的同乡与留日同学，他正直孤傲、愤世嫉俗，在辛亥革命前后与鲁迅重逢并共事。两人在绍兴师范学校共事期间，范爱农对旧势力的不妥协与对理想的坚守，加深了鲁迅对革命复杂性与知识分子处境的认识。他的悲剧命运，也让鲁迅更深刻地反思社会变革的艰难与知识分子的责任。 【解析】本题考查名著人物形象理解。 《朝花夕拾》是鲁迅创作的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。作品以隽永的笔触，追忆了作者从童年到青年的成长历程，既描绘了百草园的童趣、民间赛会的热闹，也记述了求学南京、仙台学医等关键转折。书中对师长亲友（如藤野先生、长妈妈）的深情回忆与对封建礼教的批判交织，展现了鲁迅思想情感的深厚底蕴与现实主义精神。 仿照示例格式，分析人物对鲁迅成长的帮助或影响，需包含人物身份、性格特点、具体事件及其意义；首句点明人物身份及总体性格。中间叙述具体事件或互动。结尾总结对鲁迅思想、情感或精神成长的深远影响。从《朝花夕拾》及相关作品中提取人物相关情节，紧扣“帮助”或“影响”展开。 示例一：长妈妈是鲁迅幼年的保姆，她愚昧却善良、粗俗而热心，主动为鲁迅买来渴求已久的《山海经》。这部“宝书”激发了鲁迅对绘画与神话的浓厚兴趣，成为其文学与美术启蒙的钥匙。她的真挚关怀让鲁迅体会到底层民众的淳朴温暖，塑造了他对平凡生命的尊重与悲悯情怀。   示例二：藤野先生是鲁迅留日时的解剖学教授，他治学严谨、超越民族偏见，悉心修改鲁迅的课堂笔记。他的无私与尊重让身处歧视环境中的鲁迅感受到难得的温暖，虽然后者弃医从文，但藤野先生的人格魅力始终激励鲁迅，成为他心中跨越国界的“伟大”象征与精神支柱。   示例三：范爱农是鲁迅的留日同乡，他倔强耿直、不满现实，在辛亥革命后与鲁迅于绍兴师范共事。他对旧势力的不屈与对理想的热忱，深化了鲁迅对革命局限性与知识分子命运的理解。其悲剧性结局促使鲁迅更深刻地反思社会变革的曲折性与知识分子的社会责任。 12．（25-26七年级上·广东广州·期中）小执在整理《朝花夕拾》里关于鲁迅成长历程的资料，请你帮助小执补充笔记中空缺部分的内容。 《朝花夕拾》，原名①《__________》，是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。 地点 篇目名称 成长历程 绍兴 《从百草园到三味书屋》 百草园中抓虫子、拔野草；三味书屋中向②__________先生行礼拜师，求取新知。 ③__________ 《琐记》 先就读于江南水师学堂，后因不满其“乌烟瘴气”的氛围，转到矿务铁路学堂就读。 日本 ④《__________》 先于东京弘文学院学习日语，后辗转到仙台学医，因“匿名信事件”“看电影事件”做出弃医从文的抉择。 【答案】旧事重提 寿镜吾 南京 藤野先生 【解析】本题考查名著内容识记。 ①《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅唯一一部回忆性散文集。全书以娴熟的笔法，忆述了作者从童年到青年的成长轨迹与心路历程。书中既有对百草园趣事、绍兴民俗的深情描绘，也包含了对求学南京、仙台学医乃至最终弃医从文等关键抉择的追忆。在温情与谐趣的回忆中，夹杂着对旧社会人情世故的审视与批判，堪称现代散文的典范之作。 ②由《从百草园到三味书屋》原文中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”及文学常识可知，三味书屋的塾师是寿镜吾先生。 《从百草园到三味书屋》记述了鲁迅童年时代在绍兴家中的百草园无忧无虑的玩乐生活，与后来被送入三味书屋接受传统私塾教育的对比。百草园是他的自然乐园，充满无限趣味；三味书屋则规矩森严，但其中也不乏偷着画画、问怪问题的童真童趣。文章在生动鲜明的对比中，含蓄地批判了封建教育对儿童天性的束缚。 ③由《琐记》中“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。于是，决定去江南水师学堂”及后文提及的矿路学堂可知，这两所新式学堂所在地均为南京。《琐记》主要回忆了鲁迅青年时离开故乡绍兴，前往南京求学的一段经历。他先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂，目睹了这些“新学”内部的种种弊端与“乌烟瘴气”。文章记述了他如饥似渴地阅读《天演论》、接受新思想的过程，最终为了寻求真正的救国之路，他决定“走异路，逃异地，去寻求别样的人们”。 ④由题干“日本”“仙台学医”“匿名信事件”“看电影事件”“弃医从文”等关键词可知，此篇为回忆仙台医专解剖学教授藤野严九郎的散文，篇名是《藤野先生》。《藤野先生》聚焦于鲁迅在日本仙台医学专门学校的留学时光。他深情回忆了其解剖学老师藤野先生——一位治学严谨、没有民族偏见、真诚关心中国学生的恩师。文章通过“匿名信事件”和“看电影事件”的强烈刺激，交代了他最终弃医从文的根本原因：认识到救国首在拯救国民的灵魂，从而走上了以笔为枪的文学革命道路。 13．（25-26七年级上·广东广州·期中）阅读名著，回答下面小题。 （1）阅读下面四段描写，写出《朝花夕拾》中对应人物的姓名或称呼及人物特点。 描写 姓名或称呼 人物特点 这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 藤野先生 ①________ 但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” ②________ 虚伪 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ③________ ④________ （2）列举《朝花夕拾》中少年鲁迅“苦”与“乐”的具体事例，并联系你的生活实际谈谈感悟。 【答案】（1）生活简朴、不拘小节 衍太太 寿镜吾（或三味书屋先生） 严而不厉 （2）示例：《朝花夕拾》中，少年鲁迅的“乐”是百草园嬉游、阿长赠《山海经》的温暖；“苦”是三味书屋的束缚、父亲病逝的悲痛。 联系生活，学习里解难题的挫败（苦）与成功的喜悦（乐）、和朋友闹矛盾的失落（苦）与和好的温暖（乐）都印证生活本是苦乐交织，要于苦中寻乐。 【解析】（1）本题考查名著人物。 第一空：结合“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些”中“穿衣服太模糊”“有时竟会忘记带领结”“寒颤颤的”的细节可知藤野先生是个生活简朴、不拘小节的人。出自《藤野先生》。 第二空：结合“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”可知阿祥跌倒后，她不先关心伤势，反而借机指责，凸显其表面关切、实则推卸责任的虚伪本质。这人是衍太太。出自《琐记》。 第三四空：结合“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可知这是寿镜吾先生，鲁迅的私塾老师，虽有戒尺但罕用，有罚跪的规则，也不常用，结合“瞪几眼、大声催读书”则体现他对读书习惯的严格要求，他教学严格却不严苛。出自《从百草园到三味书屋》。 （2）本题考查名著内容。 少年鲁迅的“乐”： 童年在百草园的自由时光：与蟋蟀、覆盆子为伴，听美女蛇的传说，在泥墙根一带捕鸟、拔何首乌，享受无拘无束的自然之乐。 得到心爱书籍的满足：在阿长的帮助下，获得心心念念的《山海经》，感受到意外的惊喜与被关怀的温暖，开启对书籍的热爱。 在三味书屋的小乐趣：课间偷偷在书屋后园折腊梅花、寻蝉蜕，听先生朗读古文时偷偷画画，在严苛的私塾生活中找到片刻惬意。 少年鲁迅的“苦”： 私塾学习的束缚：被迫离开百草园，进入三味书屋跟随寿镜吾先生读书，需背诵枯燥的古文，不能自由玩耍，感到压抑与枯燥。 失去亲人的悲痛：父亲患病期间，被庸医耽误治疗，最终离世，让他过早体会到生死离别之苦，也埋下对封建庸医的痛恨。 受封建礼教的困扰：面对衍太太等封建礼教维护者的虚伪与误导，以及生活中诸多封建规矩的限制，感到困惑与不适。 感悟：少年鲁迅的“苦”多来自封建束缚，“乐”源于纯真探索。这让我想到：学习虽有时枯燥，但可主动寻找乐趣；家长的严格要求本质是关爱，需多沟通理解。平衡压力与兴趣，珍惜成长中的自由与探索机会，是跨越“苦乐”的关键。 14．（24-25七年级上·广东广州·期中）请根据名著阅读积累，完成下面三题。 （1）下列对《朝花夕拾》中作品的解说有误的一项是（   ） A．《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲延医治病的情景，展现了当时的人情世态和社会风貌，揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。 B．鲁迅先生在《朝花夕拾》中以饱含深情的笔触，刻画了一个个鲜活的人物形象，给读者留下难以忘怀的印象。如令他万分嫌恶的衍太太。 C．《从百草园到三味书屋》中在写百草园时，加入了美女蛇的故事，这个故事具有迷信色彩，鲁迅通过这个故事批判了长妈妈的迷信思想。 D．《二十四孝图》中作者分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 （2）《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。 地点 篇目 主要内容 故乡 《①____》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受 南京 《②____》 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程 日本 《藤野先生》 ③______ （3）有人说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿照画波浪线的阅读心得简述你的阅读心得。 【答案】（1）C （2）五猖会 琐记 示例：在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念 （3）示例一：阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念，阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决难题； 示例二：阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。 【解析】（1）本题考查名著常识。 《朝花夕拾》作者鲁迅，是中国现代文学奠基人之一。该书是鲁迅唯一一部回忆性散文集，收录10篇散文。内容多回忆童年、少年及青年时期的生活经历，如《从百草园到三味书屋》忆童年趣事，《藤野先生》记留学经历，既饱含对过往人事的温情，也融入对社会现实的反思，兼具文学性与思想性。C.《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事，主要是为百草园增添神秘色彩，体现儿童对新奇事物的兴趣，而非批判长妈妈的迷信思想；故选C。 （2）本题考查名著内容理解与概括。 一空，由“盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受”可知，是鲁迅少年时在故乡看迎神赛会的事，篇目是《五猖会》。《五猖会》中，父亲利用孩子爱玩的天性强迫“我”背诵《鉴略》，“我”在背书前盼望观看五猖会的兴奋心情，与背书后的扫兴心情形成鲜明对比，强烈谴责封建教育制度对孩童天性的扼杀，批判强制教育对儿童天性的压制和摧残。 二空，由“回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程”可知篇目是《琐记》。在《琐记》中，衍太太表面和蔼，却给年幼鲁迅看不健康画册、讲不好的事，让鲁迅心生戒备。后来鲁迅离开绍兴去南京求学，这段经历对其思想和创作产生深远影响。 三空，《藤野先生》主要讲述鲁迅在日本留学时与藤野先生相识、相处的经历。藤野先生是鲁迅的医学导师，关心中国留学生学术、生活和思想，要求严格且通情达理。鲁迅通过回忆藤野先生，表达对老师的敬爱、感激，也表达对那个时代留学生的思考与反思。 （3）本题考查阅读心得。 格式方面，需遵循“阅读《篇目名称》，我真切地感受到/赞赏……（核心情感/人物品质），……（结合篇目具体内容补充细节，如人物行为、事件过程等）”的结构，与题干示例格式保持一致。内容层面，首先从《朝花夕拾》除《从百草园到三味书屋》外的篇目中选定熟悉篇目（如《五猖会》《无常》《父亲的病》等）；其次提炼篇目核心情感（如怀念、批判、惋惜）或关键人物品质；最后结合篇目中具体事件展开，确保内容贴合篇目主旨，不偏离原文。 示例一：阅读《父亲的病》，我深切地体会到了鲁迅对庸医误人的愤慨，对病弱之躯的同情，以及对新生活的渴望； 示例二：阅读《范爱农》，我感受到了鲁迅对旧社会的痛恨，对故人的深深怀念，以及对未来的忧虑； 示例三：阅读《狗·猫·鼠》，我读到了鲁迅对弱小生命的关爱，对人性弱点的深刻洞察，以及对生活真谛的探索。 （25-26七年级上·广东汕头·期中）请你调动名著阅读积累，回答问题。 15．《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换和主要内容，填写对应的篇目。 地点 篇目 主要内容 故乡 《阿长与＜山海经＞》 写鲁迅儿时与阿长相处的情景。 故乡 ①________ 写盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。 故乡 《从百草园到三味书屋》 回忆在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历。 南京 ②________ 回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程。 日本 《藤野先生》 回忆在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念。 16．作者笔下一个个鲜活生动的人物，丰富了他的经历，温暖了他的人生。请你帮助作者回忆那些温暖的人和事，按照示例仿写一句话。 示例：《阿长与＜山海经＞》中，长妈妈给“我”买来了《山海经》，她的善良和质朴温暖了“我”。 【答案】 15. 《五猖会》 《琐记》 16．示例一：《藤野先生》中，藤野先生关心“我”的生活和学习，他正直热诚、摒弃民族偏见的高尚品格温暖了“我”。 示例二：《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生教“我”读书，他的方正博学温暖了“我”。 【解析】 15．第一空，表格里“盼望迎神赛会、被迫背诵《鉴略》”是《五猖会》的核心情节。《五猖会》这篇写于故乡绍兴。儿时鲁迅满心欢喜，热切盼望去看迎神赛会（五猖会），可临出发前，父亲却强制要求他背完《鉴略》才能去。等他艰难背完，看戏的兴致已经一扫而空。文章写出孩子被家长强制管束的扫兴与痛苦，批判了旧式家长对儿童天性的压制。 第二空，表格中“衍太太、离开绍兴去南京求学”是《琐记》标志性内容。《琐记》写鲁迅离开绍兴去往南京求学的经历。文中写到衍太太，她表面和善，实则喜欢怂恿孩子做坏事、散播流言；后面记叙鲁迅不满故乡的环境，离开绍兴，到南京先后就读江南水师学堂、矿务铁路学堂，接触新思想，为后续远赴日本留学埋下伏笔。 16．题目要求写温暖的人和事，要选择《朝花夕拾》里带给鲁迅善意、温暖的正面人物。例如《阿长与＜山海经＞》中的长妈妈在百草园给儿时的鲁迅讲述美女蛇的传说，给童年的“我”带来新奇的想象。她的淳朴与热忱温暖了“我”。 示例一：《藤野先生》中，藤野先生认真为“我”批改讲义、纠正解剖图，他的正直与热忱温暖了“我”。 示例二：《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生耐心教导“我”读书，他的宽厚与方正温暖了“我”。 （25-26七年级上·广东茂名·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 （选自鲁迅《阿长与〈山海经〉》） 【乙】 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 （选自鲁迅《五猖会》） 17．甲文中，“我”为什么会对阿长产生“新的敬意”？ 18．乙文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 19．《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一部回忆性散文集。请结合以上两个选段，谈谈这本书在内容或情感上的某个特点。 【答案】 17．因为阿长主动为“我”买来了渴慕已久的《山海经》，这是别人不肯做或不能做的事，让“我”感受到了她的真诚和关爱。 18．运用了比喻的修辞手法。将听到父亲要求背书的感受比作“从头上浇了一盆冷水”，生动形象地写出了“我”当时失望、沮丧的心情，表现了封建教育对儿童天性的压抑。 19．示例一：内容上，这本书回忆了鲁迅童年、少年、青年时期的生活片段，如阿长买《山海经》、父亲要求背书等，展现了个人的成长经历和心路历程。 示例二：情感上，书中既有对童年美好生活的怀念，对亲友师长的真挚感情，也有对封建教育的批判，情感真挚复杂。 【解析】 17．结合甲文可知，因为阿长主动记挂着“我”一直念念不忘、却连其他学者都没法帮“我”得到的《山海经》，“我”原本觉得和不识字的阿长说这件事也毫无用处，完全没抱期待，可阿长却把别人不肯做、不能做的事做成了，“我”因此觉得她拥有“伟大的神力”，由此生出了新的敬意。 18．结合乙文画线句子分析，句中将“我”得知被阻止去看会的失落、错愕的心情，比作“从头上浇下一盆冷水”，这是运用了比喻的修辞手法；结合前文可知，“我”本来满心期待要去看向往已久的五猖会，正处在雀跃兴奋的状态里，突然被父亲拦下要求必须背完书才能去，瞬间从云端的期待跌到谷底。这句话正是“我”得知这个要求后的瞬间感受，当头浇冷水会瞬间带来冰冷、透心凉的生理刺激，完全是猝不及防的状态，把抽象的情绪具象成读者能共情的生理体验，生动形象地写出了“我”此刻的失望、憋屈、沮丧、无奈，把原本高涨的兴致被瞬间浇灭的状态刻画得极具画面感，也侧面体现出封建家长制的强制要求，对孩童天性的兴致的粗暴挫伤，强化了《五猖会》片段里“我”的无奈与怅然的情绪。 19．回忆散文集的核心属性是鲁迅的回忆性自传散文，最突出的特点是“以个人童年的真实生活经历为载体，在温情回忆里暗含理性的批判、反思”。 结合甲文可知，鲁迅回忆童年时阿长主动为他买来渴求已久的《山海经》，这是鲁迅对底层普通人的温情回望，阿长作为没文化、甚至有些粗陋迷信的普通保姆，却能读懂孩子的渴念，给了童年鲁迅最朴素的暖意，满含对普通人身上闪光点的共情与怀念；结合乙文可知，记录了父亲在他即将去看向往已久的五猖会时，强迫他背书的经历，这是鲁迅对童年创伤经历的回望，没有刻意美化过往，而是如实写出传统封建家长制对儿童爱玩天性的压制，暗含对旧式教育观念的反思。 示例一：《朝花夕拾》的内容书写极具私人化的真实感，鲁迅不刻意粉饰自己的童年记忆，既记录了童年生命里的温热亮色，也如实写下了成长过程中遭遇的真实桎梏。甲段里他记录了保姆阿长将自己随口提及的心愿放在心上，最终为他买来绘图《山海经》的小事，把孩童时期收到期盼已久的书籍时的震动与暖意留存下来；乙段里他也如实记录了父亲在自己即将去看盼了许久的五猖会时，强迫自己背书的经历，直白还原出当时满心的扫兴与失落。整本书就像一幅鲜活的童年生活长卷，把鲁迅童年与青年时期的各类真实际遇都妥帖收纳，没有虚构的美化，满是真切的生活质感。 示例二：《朝花夕拾》的情感表达兼具温情怀念与理性批判的双重特质：甲段里鲁迅回忆阿长费心为自己买来心心念念的《山海经》，字里行间满溢着对这位普通保姆的真切感念，藏着对童年鲜活暖意的温柔回望；乙段里则记录了父亲在自己即将去看期盼已久的五猖会时，强迫自己背书的经历，暗含着对旧式家长制教育压抑孩童天性的冷静反思，整部散文集就在这样的个人温情回忆与现实理性审视的交织中，呈现出厚重又真挚的表达质感。 （25-26七年级上·广东江门·期中）阅读名著《朝花夕拾》，回答小题。 20．《朝花夕拾》的作者是鲁迅，这部散文集中多篇作品涉及作者儿时的读书和学习经历，请选出对应的篇目。 出处 事情 影响 ①________ 寿镜吾先生拒绝回答“我”关于“怪哉”虫的提问。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。 《阿长与〈山海经〉》 长妈妈给“我”买来《山海经》 ……此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。 ②________ 父亲在“我”要去看五猖会时逼迫我背《鉴略》。 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对我似乎都没有什么大意思。 A．《琐记》               B．《从百草园到三味书屋》 C．《〈二十四孝图〉》     D．《五猖会》 21．孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”表格中长妈妈让鲁迅“乐”在阅读，而寿镜吾先生和父亲却让他的学习索然无味。请结合具体事例，分析为什么会产生这种不同的效果。 【答案】 20. B D 21．示例：长妈妈给“我”买来《山海经》，满足了“我”对书籍的渴望，让“我”感受到关爱和惊喜，所以“乐”在阅读。寿镜吾先生拒绝回答“我”的提问，只让读书，缺乏对“我”好奇心的引导和鼓励。父亲在“我”去看五猖会时逼“我”背《鉴略》，破坏“我”的兴致，让学习变得枯燥。 【解析】 20．第一空：根据“事情”一项中提到的“寿镜吾先生”的名称可知出自《从百草园到三味书屋》。寿镜吾老先生是三味书屋的私塾先生，是鲁迅的启蒙老师。 第二空：《五猖会》中，“我”满心期待去看五猖会，正要出发，父亲却要“我”在家背诵《鉴略》，背不出就不许去。等“我”艰难背完，游玩的兴致已经完全消失。 21．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的意思是：懂得学问的人，不如喜爱学问的人；喜爱学问的人，不如以钻研学问为乐的人。 《阿长与〈山海经〉》中，阿长知晓“我”十分渴求《山海经》，便默默记在心里，最终为“我”买到了这本书，“此后我就更其搜集绘图的书”。由此可见，阿长尊重“我”的阅读兴趣，极大地激发了“我”的阅读热情，“我”因此主动搜集各类绘图书籍。 寿镜吾先生代表传统旧式私塾教育，只要求学生埋头死读书，不鼓励学生发问、探索未知。当“我”好奇地询问“怪哉”虫的来历，先生直接拒绝解答，压抑了孩童的求知欲与好奇心，让读书变成了被动的任务，毫无乐趣可言。 《五猖会》中，“我”满心期待去看庙会，原本兴致勃勃，父亲却强行逼迫“我”背诵《鉴略》。即便“我”当时勉强背完，最终也正如文中所说：“就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了”可见，强行施压、无视孩子兴趣的学习，只会让孩子被动记忆，不仅体会不到学习的乐趣，记忆也难以长久。 综上，学习不能靠强制逼迫，尊重并保护孩子的兴趣，才能让孩子主动学习、乐于学习，真正学有所获。 示例：学习不能靠逼迫，应尊重并保护孩子的兴趣，让孩子主动学习、乐于学习，才能学有所获。长妈妈为“我”买来心心念念的《山海经》，尊重并满足了“我”的阅读兴趣，让“我”体会到阅读的乐趣，更加热爱读书。寿镜吾先生固守旧式教育，拒绝解答“我”的疑问，压抑了“我”的好奇心与求知欲，让读书变得被动枯燥。父亲在“我”期盼看五猖会时强行逼“我”背书，扼杀了“我”的游玩兴致，强制式的学习毫无乐趣，也难以真正学有所获。 （25-26七年级上·广东揭阳·期中）名著阅读《朝花夕拾》，完成小题。 片段一： 我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……可惜现在不知道放在那里了。 片段二： 我的小同学因为专读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 片段三： 在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。 22．以上选段对应的篇目排列正确的一项是（   ） A．《狗·猫·鼠》—《五猖会》—《〈二十四孝图〉》 B．《狗·猫·鼠》—《〈二十四孝图〉》—《五猖会》 C．《阿长与〈山海经〉》—《〈二十四孝图〉》—《无常》 D．《阿长与〈山海经〉》—《五猖会》—《〈二十四孝图〉》 23．阅读片段三，并结合名著内容，说说“他”为什么受到民众的喜爱。 【答案】 22．C 23．“他”是无常，因公正讲理、富有人情味，会同情弱者，符合民众对公平的期待，所以受喜爱。 【解析】 22．片段一：提及绘图《山海经》，出自《阿长与〈山海经〉》。阿长知晓“我”渴望《山海经》，后来为“我”买来这本书。 片段二：描写孩童读启蒙经书枯燥，观赏魁星画像，出自《〈二十四孝图〉》。 片段三：刻画雪白莽汉、粉面朱唇的形象，是迎神赛会中的无常，出自《无常》。 综上匹配选项：《阿长与〈山海经〉》—《〈二十四孝图〉》—《无常》。 23．首先明确“他”是无常。 ①无常公正爽直，同情弱者。他同情一位死去儿子的母亲，破例放母子短暂相会，富有人情味； ②现实中的官吏常常贪赃枉法、草菅人命，而无常赏罚分明，不受钱财收买，秉公执行善恶报应； ③民众在现实社会无处寻求公道，无常身上寄托了底层百姓对公平正义的向往，因此深受大家喜爱。 （25-26七年级上·广东佛山·期中）同学们参加了“趣读《朝花夕拾》”活动，请你参与。 任务一：假如鲁迅有“朋友圈” 24．若《朝花夕拾》中的人物出现在鲁迅的“朋友圈”。请你从其中任选一位，替他写一条“动态”并配文，再结合原著说明设计理由。 【示例】人物：藤野先生    图片：解剖图照片    配文：望周君学业精进 理由：呼应《藤野先生》中“纠正解剖图”事件，体现藤野先生对鲁迅学习上的关心。 任务二：鲁迅的“童年滤镜” 25．有人评价《朝花夕拾》中的文章“一方面以儿童视角追忆往昔，另一方面又以成人的眼光审视过去”。请你从下列篇目中任选一篇，分析鲁迅如何通过“儿童视角”与“成人反思”的双重叙述，展现对旧事复杂的情感态度。 A．《狗·猫·鼠》  B．《五猖会》 【答案】 24．示例一：人物：范爱农  图片：醉酒独坐船头的照片  配文：“白眼看鸡虫，醒醉两不堪。”理由：呼应《范爱农》中他愤世嫉俗的性格特点和潦倒结局，配文引用悼诗，凸显其悲剧性。 示例二：人物：阿长。动态：晒《山海经》。配文：哥儿喜欢就好。理由：呼应阿长为鲁迅买《山海经》的情节，展现其对鲁迅的关爱。 示例三：人物：寿镜吾。动态：发戒尺图。配文：勤学方有所成。理由：契合寿镜吾教书时对学生的严格与期望。 结合人物、图片、配文、理由，言之成理即可。 25．示例一：我选A。《狗·猫·鼠》一方面以儿童的视角追忆童年时期“我”的小隐鼠遭受摧残的经历，交代了“我”讨厌猫的原因；另一方面又以成人的眼光加以审视，表达对弱小者的同情和对暴虐者的讽刺和憎恨。 示例二：我选B。《五猖会》一方面以儿童的视角写“我”儿时盼望观看五猖会的急切与兴奋，以及被父亲强迫背诵《鉴略》时的失落和苦恼；另一方面又以成人的眼光加以审视，批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。 言之成理即可。 【解析】 24．选取《朝花夕拾》中的人物，结合原著情节或人物性格，选定能体现其特点的图片，拟写简洁配文，再说明配文与原著内容（事件、性格、情感等）的呼应关系即可。 示例一：人物：范爱农。配图：一艘乌篷船的照片。配文：今日泛舟，忆起往昔岁月。理由：呼应鲁迅与范爱农在绍兴水乡乘船往来的经历，体现范爱农对过往时光的感慨。 示例二：人物：寿镜吾先生。图片：三味书屋的戒尺与古书。配文：读书须用心，守礼法。理由：呼应《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生方正、博学，教学中强调读书规矩与礼法的形象，体现他的为师风格。 25．从《狗·猫·鼠》《五猖会》中任选一篇，结合具体内容进行分析，写出对“《朝花夕拾》一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼光审视过去”的理解，言之有理即可。 示例一：《狗•猫•鼠》一文，鲁迅以儿童的视角悉数了猫的“罪状”，比如猫捉到猎物，总是玩弄够了才一点一点地吃下去；它与狮虎同族，却一副媚态；叫的时候，总让人心烦，最后，写到猫吃了他最爱的隐鼠，这些都以儿童的角度写出作者对猫的仇视。文章讽刺和嘲讽生活中与猫同一类型的人，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨，这是以成人的眼光表达的思想主旨。 示例二：《五猖会》一文，作者以儿童的视角重现了自己渴望去看迎神赛会的急切与兴奋之情，但这种好心情却被父亲勒令背书而冲淡，字里行间流露出封建社会儿童的无奈和苦恼；另一方面，文章以成人的眼光对封建家长专制制度进行批判，对封建教育摧残儿童天性进行鞭笞。 （25-26七年级上·广东惠州·期中）老师带领同学们开展《朝花夕拾》阅读交流活动，下面是具体活动项目。 26．活动一：以“笑”为镜，探究人物。《朝花夕拾》中有一些“笑”意味深长，能充分表现人物当时的心态变化。请你根据阅读积累，把表格补充完整。 散文名称 细节 主要人物 心理状态 《_______》 “真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。 长妈妈 十分欣喜 《琐记》 假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说：“好，再吃一块。我记得，看谁吃的多。” _______ 虚伪 《范爱农》 “哦哦，你是范爱农！”“哦哦，你是鲁迅！”不知怎地我们便都笑了起来。 范爱农 嘲笑、悲哀 《从百草园到三味书屋》 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 寿镜吾先生 _______ 27．活动二：与君同行，引领成长。上述四位人物中哪一位对“我”成长有较大的助力？请选择一位并结合名著具体内容说明理由。 【答案】 26. 《阿长与<山海经>》 衍太太 沉醉、自得 27．示例：长妈妈对“我”成长有较大助力。长妈妈虽然有许多旧时代的迷信思想和习惯，但她却费尽心思为“我”买到了心心念念的《山海经》。这让“我”感受到了来自她的关爱，也激发了“我”对书籍、对知识的浓厚兴趣，对“我”的成长产生了积极影响。 【解析】 26．本题考查对名著内容的识记和理解。 ①结合主要人物“长妈妈”判断可知，这一人物出自《阿长与<山海经>》，她是这篇散文的核心人物，文中多处描写她的言行神态，“十分喜欢似的笑”的细节，正是她听到别人夸赞时的反应，契合人物淳朴直率的性格； ②结合“笑着劝吃冰”的细节可知，这一人物是《琐记》中的衍太太，她是典型的市侩形象，她表面和蔼，实则惯于怂恿孩子做危险或不好的事； ③结合寿镜吾先生读书时“微笑、仰头、摇着、拗过去”的动作，是他沉浸在古文韵味中的表现，传递出对学问的热爱与享受，体现了先生沉醉和自得的心理。 27．本题考查对名著人物形象的理解和分析。 任选一个人物，结合具体的文章内容分析人物对“我”的影响即可。 示例一：长妈妈。长妈妈对“我”的成长助力极大。她虽然粗俗、迷信，却心怀淳朴的善意。当“我”心心念念想要《山海经》却无人理会时，大字不识的她竟主动记挂，最终为“我”买来这部书。这份不期而遇的温暖，不仅满足了“我”的求知欲，更让“我”感受到底层普通人的善良与真诚，为“我”的童年增添了一抹亮色。 示例二：寿镜吾先生。寿镜吾先生是“我”的启蒙老师，他方正、质朴、博学。在三味书屋，他虽教学方式古板，却对学问有着由衷的热爱。读书时摇头晃脑、沉醉其中的模样，潜移默化地感染着“我”；他允许学生在后园短暂玩耍，也保留了孩子天性。他的严谨治学态度，为“我”奠定了最初的文学素养基础。 示例三：衍太太。衍太太看似和蔼，实则虚伪自私，她的言行从反面推动“我”成长。她怂恿孩子们吃冰、打旋子，还散布“我”偷家里东西变卖的谣言。这些经历让“我”看清了成人世界的虚伪与恶意，促使“我”更早地认清人性，学会辨别是非善恶。 示例四：范爱农。范爱农与“我”的交往，让“我”体察到旧时代知识分子的苦闷与无奈。两人从初识的隔膜到重逢的相惜，范爱农的倔强与正直，让“我”看到了旧民主主义革命失败后，进步人士的挣扎与坚守。这段友谊加深了“我”对社会现实的认知，助力“我”更深刻地思考时代与人生。 （25-26七年级上·广东茂名·期中）根据《朝花夕拾》名著内容，完成下面小题 28．《五猖会》一文中，父亲让“我”背诵的，让“我”感到痛苦的书是（   ） A．《山海经》 B．《鉴略》 C．《千字文》 D．《百家姓》 29．鲁迅写人常用白描，寥寥几笔，人物形象就跃然纸上。请你根据书中两处白描填出对应的人名。 ①在许多人期待着恶人的没落的凝望中，他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。（ ） ②这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（ ） ③其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ） 30．阅读活动课上，同学们就“从《朝花夕拾》中选择一个人物做朋友”展开了讨论，你想选择长妈妈做你的朋友，请仿照示例，写出理由。 示例：我会选择范爱农做我的朋友。鲁迅在《范爱农》一文中回忆和悼念了青年时代的挚友范爱农。范爱农是一位诤友，尽管他有点不合时宜的倔强，但他爱国、正直，是值得一交的朋友。 【答案】 28．B 29. 无常 范爱农 藤野先生 30．示例：我会选择长妈妈做我的朋友。鲁迅在《阿长与〈山海经〉》等篇目中深情回忆了童年时的保姆长妈妈。她虽然有些迷信、唠叨，习惯繁琐的礼节，但心地善良、朴实真诚，对“我”关怀备至，费心为“我”买来渴慕已久的《山海经》。她是一位慈爱、能给予人温暖和感动的朋友。 【解析】 28．本题考查名著内容识记。《山海经》是长妈妈买给鲁迅的书，与背诵无关；《千字文》和《百家姓》是传统蒙学读物，文中明确提到的是《鉴略》。《五猖会》开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背《鉴略》，背下来才能去看赛会，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。故选B。 29．本题考查名著人物识记。 ①结合“就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭”可知，这是无常。文段选自鲁迅回忆性散文《无常》，通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 ②结合“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人”可知，这个人是范爱农。文段出自《范爱农》，范爱农是正直倔强的爱国者，是当时社会充满爱国情怀的一群小知识分子的形象代表，他们的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程，社会的迫害、生活的窘迫又将他们逼入绝境。他与鲁迅志同道合，是鲁迅的同乡。但范爱农的性格中也有孤傲的一面，这使得他在困难面前表现出倔强与不屈。然而，他的命运却是悲惨的，最终在生活的困顿和失望中走向了末路。 ③结合“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”可知，这个人是藤野先生。文段出自《藤野先生》，藤野先生是鲁迅在仙台学医期间的一位解剖学教师。他治学严谨，给鲁迅添改讲义。他正直热忱，热心地关注鲁迅的学习，如关心鲁迅的解剖实习。他对待鲁迅十分亲切，没有民族偏见，给予了鲁迅极大的关心和支持，与当时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前。鲁迅对他的敬仰之情溢于言表。 30．本题考查仿写。结合示例可知，仿写要先点明选择的人物，然后再关联篇目与该人物的核心事件，最后概括人物优点，得出“是值得一交的朋友”的结论。长妈妈相关内容出自《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》，她为童年鲁迅买来心心念念的《山海经》。长妈妈虽粗俗、迷信，却淳朴善良、真诚热忱，为鲁迅寻书的事最能体现她的暖心特质。 示例：我会选择长妈妈做我的朋友。鲁迅在《阿长与〈山海经〉》一文中回忆了这位朴实善良的保姆。长妈妈是一位暖心的朋友，尽管她有着唠叨、迷信的小缺点，但她真心关爱孩童，还为鲁迅买来渴求的《山海经》，是值得一交的朋友。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $