9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

凤凰县华鑫高级中学中青年教师教学竞赛 教学设计表 科目：语文 教学设计标题：《念奴娇·赤壁怀古》 学情分析： 高一学生，具备初步诗词鉴赏能力，了解苏轼生平，但对豪放词情感的复杂性、借古抒怀手法理解不够深入。 教学目标： 1.熟读全词；品味 “穿、拍、卷” 等炼字，体会豪放词语言特点。 2.梳理上阕写景、下阕怀古抒情的行文脉络；分析周瑜人物形象，理解对比手法作用。 3.感受赤壁雄浑壮阔的景物意境，体会豪放词雄浑苍凉的美学风格。 4.理解苏轼壮志难酬的苦闷，体会他超脱旷达的人生境界，感悟古代文人的精神世界。 教学重难点： 1.赏析上阕赤壁景物；把握周瑜人物形象；理解怀古伤己的对比手法。 2.解读 “人生如梦，一尊还酹江月”，辨析词中悲凉与旷达交织的复杂情感。 教学过程： 【导入新课】 1.引用俞文豹《吹剑续录》小故事：东坡在玉堂，有幕士善歌。因问：“我词比柳词如何？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。” 2. 全班齐读。 【新课讲授】 一、研读上阕：临古地，观眼前之景 1.思考苏轼立于赤壁，首先看到了什么？想到什么？ 明确：看见滚滚东流的长江，由江水联想到千古以来的风流历史人物。有形江水，无形历史，意境开阔，气象恢弘。 2.词人还看到了哪些具体的景色？句中哪些字用的好？ 明确：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 炼字 释本义 描情景 析作用 穿 穿破、刺穿 乱石穿破长空 运用夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势 拍 拍打 汹涌巨浪猛烈拍打江岸 运用拟人手法，写出江水拍击力度之大 卷 飞卷 波涛翻涌卷起如雪浪花 运用比喻、拟人、夸张手法，写出波涛的巨大力量，给人以强烈的视觉冲击 3.这句话描绘了怎样的画面？有何作用？ 明确：该句描绘了由高到低，有动有静，气势磅礴、雄伟壮丽的雪浪图，表达了词人对赤壁之景的赞叹！为下阕追怀英雄渲染气氛，做好铺垫。 4.面对大江奇景，词人触景生情，发出了怎样深沉的感慨？本句有什么作用？ 明确：“江山如画，一时多少豪杰” 作用：承上启下，“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启，由描景过渡到写人。 二、研读下阕：忆古人，思历史之事 1.思考：词中塑造了一个怎样的周瑜？如何塑造？ 原文描述 形象特点 塑造方法 小乔初嫁了 风华正茂 侧面衬托。以美人衬英雄，突出其年轻有为、婚姻幸福。 雄姿英发 英俊潇洒 正面描写。从外貌、神态、作战能力突出其风流儒雅、才华横溢、指挥若定。 羽扇纶巾 温文儒雅 谈笑间 从容淡定 樯橹灰飞烟灭 年轻有为 小结：周瑜年轻有为、英俊儒雅，战场谈笑之间大破曹军。 2.深度探究：围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么词人独独怀念周瑜? 周瑜 苏轼 年龄 34 47岁 生活 幸福美满 屡遭贬谪 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督 团练副使（虚职） 际遇 功成名就 功业未成 明确：怀人伤己。借周瑜年少功成，反衬自己贬谪失意，抒发渴望建功立业却壮志难酬的苦闷。 3、 深度体悟：抒己志，悟旷达之心 1. 探究： 请谈谈你“人生如梦，一尊还酹江月”的理解？ 通过“心境天平”的活动帮助学生理解诗人悲而能释的心境。 明确：① 失意悲凉 ：感叹时光飞逝，功业理想难以达成； ② 旷达超脱 ：看透功名如同江水浪花，转瞬即逝；苏轼把内心的失意，交付江水明月，接纳人生缺憾，与命运和解。 【课堂小结】 全词：上片绘赤壁雄奇江山之景；下片缅怀周瑜，借古伤己。既有壮志难酬的悲慨，又有寄情江月、超脱旷达的胸襟，是豪放词的典范。 【作业布置】 1.（必做） 背诵《念奴娇.赤壁怀古》 2.（选做） 小练笔：假如你在赤壁遇见苏轼，你想对他说什么？（约 200 字） 念奴娇・赤壁怀古 苏轼 观眼前之景：江山如画 写景 思历史之事：遥想公瑾 怀古 悟旷达之心：还酹江月 抒情 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $