9.1《念奴娇·赤壁怀古》四环教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

年级 高一 科目 语文 主备人 备课成员 课题 《念奴娇·赤壁怀古》 备课时间 2026年8月31日 教材分析 《念奴娇·赤壁怀古》选自统编版高中语文必修上第三单元第九课，本单元的学习目标是逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识，在诵读和想象中感受诗歌的意境，感受诗人的精神世界提高自身的思想修养和文化品位。本词是苏轼被贬黄州游赤鼻矶所作，上阙主要写赤壁之景，引发出“江山如画”的赞叹，下阙通过对历史人物周瑜的描写，引发了“人生如梦”的慨叹。在学习这首词时，我们要理解词中写景、咏史、抒情融为一体的手法，感受词人复杂的内心世界和旷达豪放的胸襟。 素养目标 1.语言建构与应用：了解词人与写作背景，把握怀古词的特点。 2.思维发展与提升：深入理解诗词内容及表达技巧，感受赤壁之景的雄奇瑰丽，把握周瑜的形象特点。 3.审美鉴赏与创造：品味语言，感受诗词的壮阔意境；把握写景、咏史、抒情相结合的手法。 4.文化传承与理解：体会苏轼复杂的内心世界和旷达豪放的胸襟，深入理解“生命的诗意”在本词中的体现。 考点分析 【链接中（高）考】 1.咏古抒怀：本词是一首怀古词，将写景、咏史、抒情结合一体，学习过程中要注重让学生体会本词的写作特色，感受雄奇壮阔的意象与意境，了解词人所咏之史，体会词人所抒之情。 2.衬托：衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物做陪衬的一种修辞手法。本词多处运用衬托、反衬的手法，学习过程中要使学生学会找出并理解衬托手法的表达效果。 教学重难点 重点：体会本词写景、咏史、抒情相结合的写法，感受赤壁雄奇壮阔的意境景象，把握怀古词的特点。 难点：通过对比周瑜和苏轼的处境，体会词人感情，理解衬托手法的表达效果。 教学方法 问答法、小组讨论法、合作探究法 课时安排 2课时 教学准备 多媒体、教辅《优化设计》、学生笔记本 四环自主高效课堂教学设计 教学深化设计 自主自学： 学案设计 一、阅读学习提示与《优化设计》“预习助读”内容，明确学习重点，了解作者及其写作背景。 二、通读全诗，借助注释标注字音，完成《优化设计》“知识积累”部分。 1.作者简介 苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛。 2.写作背景 《念奴娇·赤壁怀古》是公元108年（宋神宗元丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时苏轼四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤鼻矶，此处壮丽的风景使苏轼感触良多，更是让苏轼在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，故写下《念奴娇·赤壁怀古》。 合作探究： 合作探究预设 任务一：解读题目 1.《念奴娇·赤壁怀古》属于哪类诗词？ 【明确】怀古词。 2.怀古词有怎样的特点？ 多写自己对古人的怀念，借以表达自己的思想抱负。怀古词，主要以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹，来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今为目的。这类词多写古人古事，且多为典故，手法委婉。 任务二：文意梳理 一、通读全文，本词可以分为哪几个部分？ 赏豪放之景——忆豪放之人——抒豪放之情 咏赤壁——怀周瑜——感人生 （一）赏豪放之景——咏赤壁 1.上阕描绘了一幅怎样的景象？ 描绘了一幅大江东去奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸，卷起层层白浪，山石嶙峋高峻的景象。 2.哪几句正面描写赤壁的景色，哪些字最富有表现力？ （1）正面描写赤壁的景色：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 （2）富有表现力的字： ①乱：写出岩石山崖的险怪，参差不齐。 ②穿：夸张，突出山崖陡峭，高耸入云。 ③拍：拟人，突出惊涛骇浪的力度之大。 ④卷：写出浪花汹涌的气势之大。 ⑤雪：比喻，指浪花千层，绘形绘色。 3.面对如此壮阔的景色，词人发出了怎样的慨叹？ 【明确】江山如画，一时多少豪杰。 “江山如画”是对眼前之景的概括。（承上） “一时多少豪杰 ”既照应了开头“千古风流人物”，也为下文描写周瑜做铺垫。（启下） （二）忆豪放之人——怀周瑜 1.下阙追忆了哪位豪放之人，从哪些方面塑造了其怎样的人物形象？（分小组讨论，完成表格） 【明确】豪放之人：周瑜 诗词原句 人物形象 小乔初嫁了 年轻得志 雄姿英发 才貌出众 羽扇纶巾 儒将风范 谈笑间 作战指挥从容不迫 樯橹灰飞烟灭 足智多谋，运筹帷幄 2.为什么词人在看到赤壁之景时独独怀念周瑜？ 周瑜 苏轼 年龄 34 47 婚姻 幸福美满 爱妻亡故 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督 团练副使（虚职） 际遇 功成名就 功成未就 怀古伤今（对比、反衬） 由周瑜联想到自身，借周瑜的“雄姿英发”反衬自己的“早生华发”，表达了词人壮志未酬的感慨。 展示提升： 展示提升问题预设 任务三：把握情感 （三）悟豪放之情——感人生 1.教师抛出核心矛盾，设置认知冲突：“词人刚才还在热情赞美周瑜的英雄业绩，为何词尾情绪陡然一转，发出了‘人生如梦’的感慨？这种感慨是积极的还是消极的？请从词中寻找依据。 搭建思维阶梯，引导层层深入 问题一：如何理解“梦”与“酹”这两个词背后的情感？ 【明确】“梦”：比喻人生短暂、虚幻、难以把握。这源自词人面对千古江山、英雄已逝时产生的幻灭感，以及自身壮志未酬、年华老去的失落感。但这并非完全的消极，它也包含着看透名利、放下执念的豁达萌芽。 “酹”（lèi）：意为“以酒洒地，进行祭奠”。这个动作至关重要，它将情感从纯粹的感慨引向了行动和寄托。 小结：从“梦”的虚幻感到“酹”的仪式感，体现了苏轼情感从一时的低沉向超脱的旷达的转变。 问题二：“多情应笑我”中的“笑”是哪种笑？与周瑜的“谈笑”有何不同？ 【明确】 ①周瑜的“谈笑”：是自信从容、潇洒自如的笑。是在运筹帷幄、决胜千里之时，一切尽在掌握中的大将风范的体现，是成功者、胜利者的笑。 ②苏轼的“笑”：是自我调侃、豁达通透的笑。他笑自己“早生华发”，笑自己太过“多情”（即痴心、执着于功名事业）。 小结：两处“笑”形成鲜明对比。周瑜的“笑”是向外建立功业的笑，而苏轼的“笑 ”是向内寻求解脱的笑，后者更深刻地体现了其旷达的胸襟。 问题三：苏轼最终选择了什么？这反映了他怎样的人生态度？ 【明确】 ①他的选择：他没有选择抱怨、沉沦或逃避，而是选择了“一尊还酹江月”。他将酒洒入大江，祭奉明月，将个人的情感融入到永恒的自然之中。 ②人生态度： 并非消极避世：他没有否定人生的价值（否则就不会赞美周瑜，怀念豪杰），而是换了一种方式与人生困境共处。 积极的超脱：这是一种在认识到人生局限后，依然热爱生活、拥抱自然的更高层次的积极。 3.总结升华： 【明确】苏轼的伟大不在于没有痛苦，而在于他超越了痛苦。他将个人的悲哀融入到历史的长河与自然的壮阔中，从而获得了一种旷达和解脱。这不是简单的积极或消极，而是一种更高级的人生智慧。 反馈验收： 达标测评设计 当堂检测 1.【2019年全国3卷】苏轼在《念奴娇 赤壁怀古》中用“________________，________________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 2.【2018年全国1卷】苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中 “___________” 一句，写的是周瑜的儒将装束，“_____________” 一句，表明了周瑜的赫赫战功。 3.【2017山东卷真题】苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“________________，________________”两句，描写了骇浪搏击江岸的壮丽景色。 4.【2015年新课标1卷】苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_____________________，_____________________”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 参考答案： 1.人生如梦，一尊还酹江月 2.羽扇纶巾；樯橹灰飞烟灭 3.惊涛拍岸，卷起千堆雪 4.江山如画，一时多少豪杰 课后作业 1. 背诵本词，并完成默写任务。 2. 完成《优化设计》相关内容。 教学实践反思 学科网（北京）股份有限公司 $