1《多样的窗》教学设计-2026-2027学年美术二年级上册人教版
《多样的窗》教案
第1课 | 多样的窗 | 课时 | 2课时 |
教材分析 | 本课选自人教版小学美术二年级上册，属于“造型·表现”学习领域。课程以“窗”为艺术载体，引导学生从生活出发，观察古今中外不同风格的窗户形态，感受其在建筑中的装饰性与功能性。通过欣赏中国传统花窗、欧式彩绘玻璃窗、现代建筑异形窗等多元案例，拓宽学生的审美视野。教学围绕“用厚纸板制作并装饰个性化窗户”这一核心任务展开，结合低年级学生动手能力强、好奇心旺盛的特点，设计观察、讨论、制作、展示等环节，帮助学生掌握画线、裁剪、粘贴、绘画等基本技法，提升空间感知力与艺术表现力。同时，渗透对传统建筑文化的初步认知，激发学生对生活环境中美的关注与表达欲望，为后续立体造型与综合材料创作奠定基础。 | ||
学习目标 | 1.文化理解：通过欣赏中外代表性窗户图片，初步了解不同地域、时代背景下窗户的造型特点与文化内涵，感受建筑艺术的多样性，萌发对传统与现代建筑美的欣赏兴趣。 | ||
教学重点 | 引导学生观察并归纳不同窗户的外形与装饰特征，掌握利用厚纸板制作窗户的基本流程：设计外形→画线定位→安全裁剪→创意装饰，确保作品结构完整、形式美观。 | ||
教学难点 | 启发学生突破常规思维，在窗格分割、图案设计、色彩搭配等方面进行个性化表达，避免模仿与雷同；指导学生在裁剪过程中保持边缘整齐，装饰时注意整体协调性，使作品兼具创意与工艺美感。 | ||
教学准备 | 1.教具：PPT课件、厚纸板、剪刀、胶水、彩色卡纸、亮片、彩笔、“窗户小知识”卡片（介绍窗的文化小故事）。 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 出示播放花窗视频，引导学生欣赏苏州窗棂的美：苏州园林里的窗，从来都不只是简单 | 欣赏苏州窗户的美，谈谈感受。 | 通过感受中国古窗的美，激发学 |
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| 门窗， 镂空雕花、曲折纹样，每一处纹路都是匠心雕琢。一窗一景，一棂一境，把山水风月尽数收纳进方寸之间，这就是独属于东方的含蓄雅致。今天就让我们一起探寻中国古窗独特的造型美与寓意美。 |
| 生学习兴趣。 | |||||||||||||||||||||
讲授新课 | 探窗户多元价值
探花窗结构特点（古窗展览馆） 1.展示多样窗户，引导学生分析形状，师小结：圆形象征团圆，方形寓意方正。 2.对比观察，认识窗户组成部分：窗框、窗棂。窗框是窗户外框，起到固定和支撑的作用；窗棂是窗框内的分隔木条，组成各种图案，二者搭配兼具稳固实用与中式美学装饰作用。 探窗棂造型寓意（窗棂展览馆）
艺术实践与拓展（花窗体验馆）
（1）形状裁剪：剪出想要的窗口形状； （2）镂空刻制：将窗棂之外的形状用刻刀刻下来，注意安全； （3）背景添加：添加上美丽的风景，可准备风景画，也可自行绘画。 | 结合生活交流窗户功能。
观察花窗外形，了解寓意。 认识窗户组成部分，为创作做好准备。
分组完成任务单，合作解决问题。
认识窗棂的作用，理解窗棂的艺术美感及赋予的吉祥寓意。
学习花窗制作步骤。
| 引导学生从生活经验出发，感知窗户的美学、文化价值。
引导学生观察外形，深化造型与文化内涵关系的理解。
引导学生对比不同窗棂，感受传统纹样的艺术魅力，提升审美感知能力，深化对传统吉祥纹样文化的理解与传承。
通过实践创作，将理论知识转化为动手能力，培养学生创新思维与实践能力。 |
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| 2.小组讨论分工，交流造型寓意、色彩搭配等。 | 小组分工与创意交流。 |
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课堂练习 | 古窗博物馆实践任务： 小组合作，用硬卡纸制作花窗，配上合适的美景，并为作品命名。 学生创作，教师巡视指导，及时纠正问题作业。 | 根据任务小组分工合作，共同完成作品。 | 深化对传统优秀文化的理解与应用，增强文化自信与创造力。 |
课堂展示 | 创作展览馆 小组展示“创意窗户”，并分享创意。 围绕窗框造型寓意、画面意境等进行评价，并提出改进建议。 | 展示作品，相互评价。 | 通过展示促进学生交流分享。 |
拓展提高 | 同学们，中华古建筑蕴藏着无穷的智慧与奥秘。下面，就让我们观看一段视频，走近奇妙的榫卯结构。 播放榫卯结构视频，教师总结：古人匠心，藏在一榫一卯之间。希望同学们敬畏传统、热爱传统，传承好属于我们自己的中华优秀文化。 | 拓宽眼界，认识榫卯结构。 | 通过视频了解中华优秀传统文化的博大精深，激发学生的民族自信心。 |
板书设计 | 多样的窗 | ||
教学反思 | 本节课整体达成预期目标，学生参与度高，课堂氛围活跃。全程贯穿参观展览馆的情境，有效激发兴趣，PPT图片丰富直观，帮助学生建立了对窗户多样性的认知。教师示范清晰，三步法简洁明了，多数学生能独立完成作品。创作环节涌现出许多富有想象力的作品，体现了较好的创意表达。展示与互评环节学生表达积极，学会了用具体语言欣赏他人作品。但仍存在几点需改进：一是部分学生在裁剪镂空窗格时因纸板较厚而出现撕裂现象，今后可提供更易剪裁的卡纸或提前预切部分线条；二是低龄学生对“对称”“重复”等美学概念理解较浅，可在欣赏环节增加互动游戏（如“找花纹规律”）；三是个别学生装饰过于密集，画面显得杂乱，需在指导中强调“留白”的美感。总体而言，本课较好实现了知识、技能与情感的融合，学生在动手实践中感受到了传统与现代窗艺的魅力，为后续立体造型课程积累了宝贵经验。 | ||
第二课时 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 教师手持一个用布遮盖的“神秘盒子”，轻轻摇晃，发出轻微碰撞声，微笑着说：“同学们，今天老师带来了一个神奇的小框框，它能看见外面的世界，也能让别人看见我们， | 学生被神秘盒子吸引，充满兴趣。 | 以“神秘盒子”制造悬念，激发学生好奇心与探究欲；通过真实 |
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