9.1 社会责任我担当 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

情境导入

（5 分钟）

① 出示教材“生活观察”情境：班级要出一期黑板报，同学们分工合作——有的设计版面，有的查找资料，有的书写绘画，有的负责校对；小志主动承担最费时的书写任务，按时完成。提问：“是什么让这期黑板报顺利完成？每个人做了什么？”

② 开展“责任猜猜猜”活动：出示“学生按时完成作业”“医生救治病人”“警察维护社会治安”“父母照顾子女”等卡片，请学生用动作或语言描述，其他同学抢答，猜出这些场景共同的关键词——责

观察情境，说出每个人承担的任务。

参与“责任猜猜猜”游戏，感受责任无处不在。

带着“什么是责

以贴近学生生活的黑板报情境和趣味游戏导入，激活学生对“责任”的已有经验，为新课学习营

任。

③ 引导：责任是一个人分内应该做的事情，它就在我们身边。今天我们就来学习——社会责任我担当。板书课题。

任、怎样做一个负责任的人”的问题进入本课学习。

造氛围。

探究一

认识责任的含义与来源

（11 分钟）

① 结合情境归纳含义：责任是一个人分内应该做的事情。

② 讲解责任的来源：责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。举例——答应同学辅导功课，就要履行承诺；医生的职业要求是救死扶伤；尊老爱幼是道德规范；遵守交通规则是法律规定。

③ 讲解积极承担责任的表现：积极履行对他人的承诺，认真完成社会实践任务，遵守道德和法律等。

④ 活动“找责任”：出示教材“探究与分享”中初中生小志一天的生活（按时到校、认真听课、完成作业、值日打扫、回家帮父母做家务、参加社区志愿活动等），请学生说出小志在这些场景中分别承担着什么责任、这些责任来自哪里。

⑤ 小结：责任是分内应该做的事情，来源于承诺、职业要求、道德规范、法律规定等；承担责任表现在履行承诺、完成任务、遵守道德和法律等方面。

理解责任的含义与来源。

参与“找责任”活动，从生活场景中辨识责任及其来源。

体会责任就在日常生活的每个角色之中。

从学生熟悉的生活场景出发，帮助学生在具体情境中理解责任的含义与来源，避免概念的抽象灌输。

探究二

为什么要做负责任的人

（13 分钟）

① 出示素材一：班级生活中“我为人人、人人为我”的场景——值日生打扫教室，大家才能在整洁环境中学习；图书管理员整理图书，同学才能方便借阅。提问：“如果每个人都不尽责会怎样？”归纳：只有人人具有责任心，才能构建起人人有责、人人尽责的美好社会。

② 出示素材二：小林原本成绩平平、时间管理混乱，后来制定学习计划、坚持锻炼，不仅成绩提高、身体变好，还担任班级学习委员，帮助同学共同进步。提问：“对自己负责给小林带来了什么变化？”归纳：对自己负责，有助于充分挖掘和发挥自己的潜能，更好地承担起对他人、社会和国家的责任。

③ 出示素材三：同学之间互相帮助（生病时帮忙带作业、运动会上互相加油），班级形成团结互助的氛围。提问：“负责任对同学关系有什么影响？”归纳：只有人人具有责任心，努力做到“我为人人、人人为我”，才能增进友谊和团结，共享更加幸福美好的社会生活。

④ 追问：“承担责任只会付出、没有回报吗？”引导学生辩证思考，

分析素材，从社会、个人、人际关系三个层面归纳承担责任的意义。

结合自身经历谈负责任的收获。

辩证思考承担责任的付出与回报。

通过多角度素材分析，帮助学生认识到承担责任不仅是对社会的要求，也是自身成长的需要。