2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一 3.2《海水的性质——以北海为例》教学设计

人教版高中地理必修第一册 3.2《海水的性质》教学设计

——以北海为例　|　新授课　1课时　|　授课年级：高中一年级

一、课题信息

说明：本节对应课标要求“运用图表等资料，说明海水性质及其对人类活动的影响”。教学以“北海”这一大西洋东北部半封闭的温带大陆架浅海、中高纬度海域为区域案例，突出影响海水温度、盐度（纬度与太阳辐射、暖流、降水量与蒸发量、入海径流、海域封闭程度）与密度（温度、盐度差异）的因素，并联系北海渔场、北海油气、航运等人类活动。

二、教材分析

（一）教材地位与作用

本节位于人教版必修第一册第三章“地球上的水”第二节，是“海洋水”板块的基础与核心。教材先分别介绍海水的温度、盐度、密度的概念、分布规律与影响因素，再说明海水性质对人类活动（如海盐生产、海水养殖、航运、海水淡化等）的影响。本节既是对第二章大气受热过程、大气环流等知识的深化，又为“海水运动”“海气相互作用”及海洋资源与海洋环境的理解提供理化基础，是分析许多海洋地理现象（如洋流、海洋生物分布、海冰等）的出发点。

（二）教材处理思路

本节课以“北海”真实情境为明线、以“海水性质知识”为暗线，将教材内容重组为三个递进任务：认识海水的温度、盐度与密度→探究北海的海水温度与盐度特征及成因→分析人类活动对北海的开发利用与海洋环境。北海是位于大西洋东北部的边缘海，是半封闭的温带大陆架浅海，位于大不列颠岛、斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛和荷比低地之间，西部以大不列颠岛和奥克尼群岛为界、北部为设得兰群岛、东邻挪威和

丹麦、南接德国、荷兰、比利时和法国，西南通过多佛海峡（英吉利海峡）与大西洋相连，南北长约 1000 千米、东西宽约 640 千米、面积约 60 万平方千米，海域大部在西欧大陆架上、平均水深约 94 米、最深约 433 米。北海地处中高纬度、温带海洋性气候、盛行西风，受北大西洋暖流影响，表层水温较低（平均约 7.7℃、冬季 2～6℃、夏季北部有海冰），盐度较高（平均约 35.5‰），是重要渔场（北大西洋暖流与北冰洋寒流交汇）与油气富集区（北海油气田）。其海水性质差异的成因——水温较低（中高纬度、太阳辐射较弱）与盐度较高（北大西洋暖流增盐、半封闭浅海、入海径流较少）——正是教材影响海水温度、盐度、密度因素的典型综合体现。以卫星遥感图像直观呈现北海海域位置、入海径流泥沙与北海石油平台，引导学生读图、析图，并与渤海、黑海、波罗的海、波斯湾、红海、孟加拉湾、几内亚湾等海域对比，深化对“不同海域海水性质差异及其成因”的理解，突出区域认知、综合思维与人地协调观。

三、学情分析

（一）知识基础：学生在第二章已学习大气受热过程、大气运动、气压带风带、洋流等知识，对“中高纬度”“温带海洋性气候”“北大西洋暖流”“盛行西风”已有初步认识；此前各节的学习积累了一定的读图、绘图与归纳能力，且对北海、英吉利海峡、北欧、渔场、北海油气等在初中地理与时事中有一定接触。

（二）能力水平：高一学生已具备一定的抽象思维与小组合作探究意识，但运用图表系统梳理海水性质分布规律、从区域事实归纳成因的能力仍较薄弱，部分学生易把“海水都是咸的”“海水越暖盐度越高”简单化，忽视温度、盐度的空间差异及其影响因素，需要教师提供图表支架与问题链引导。

（三）生活经验：北海是重要渔场、油气富集区与繁忙的海上通道，沿岸的北海油气田、多佛海峡航运、寒暖流交汇渔场等在新闻、纪录片中常见，具有较强的直观冲击力；卫星遥感图像更能提供真实、立体的区域印象，利于建立对海水性质与影响因素的区分；北海水温较低、盐度较高、油气开采、渔场等议题也容易引发讨论兴趣。

（四）认知障碍：其一，学生难以理解影响海水盐度的多个因素（降水与蒸发、入海径流、洋流、封闭程度）的综合作用，易只抓住单一因素，尤其易忽视“中高纬蒸发较弱但北大西洋暖流增盐、半封闭浅海且少大河径流”使北海盐度较高（约 35.5‰）与波罗的海低盐、波斯湾红海高盐形成对比；其二，学生难以把“水温较低、盐度较高

”与“北海渔场、北海油气、航运繁忙”联系起来，也难把北海与渤海、黑海、波罗的海、波斯湾、红海等海域对比，综合分析能力有待培养。

说明：以上学情基于高中一年级学生的普遍特点作出的一般性假设，教师应根据本班学生的实际情况加以调整，可通过课前小测或预习反馈进行验证。

四、教学目标

依据课程标准与学科核心素养，结合学情分析，设定如下教学目标（学生学完后能够独立完成的行为表述）：

五、教学重难点