写作 学会深入思考（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

《学会深入思考》教学设计 教材分析 本课是九年级上册议论文单元的拓展思辨课。本单元重在引导学生把握论点、论据，认识立论与驳论，初步感知逻辑推理。在单元基础学习之上，本课聚焦深度思维训练，承接单元所学的论证、逻辑知识，引导学生跳出浅层直观判断，学习用追问、核查论据、审视推理的方法辨析观点，识别以偏概全、强加因果等常见逻辑谬误。教学立足单元语文要素，打通文本阅读与现实生活，引导学生理性看待网络信息与日常言论，培养批判性思维，落实 “思辨性阅读与表达” 的语文核心素养，帮助学生养成有理有据表达、不盲从片面观点的思维习惯。 教学目标 1.引导学生理解思考在写作中的核心地位，明确思考质量决定写作质量。 2.能够运用所学方法，对给定的写作任务进行多角度、深层次的立意分析。 3. 培养学生独立、深刻、灵活、辩证的思维品质，提升写作的思维含量。 重点难点 【教学重点】 引导学生理解思考在写作中的核心地位，明确思考质量决定写作质量。 【教学难点】 培养学生独立、深刻、灵活、辩证的思维品质，提升写作的思维含量。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，日常生活中，我们刷到观点、听到评论，常常下意识直接认同或否定，这就是浅层思考。很多观点表面听起来合理，仔细推敲就存在逻辑缺陷。想要不被片面言论误导，我们就要学会深入思考。今天这节课，一起学习思辨方法，做理性的思考者。 任务群 任务一：悟邹忌三思，探本而寻源 任务二：借多维利器，练思辨立意 任务三：拓考场思境，知行以致远 探究新知 任务一：悟邹忌三思，探本而寻源 （一）培养良好思维习惯 邹忌：暮寝而思之。《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌“思”了什么？他是沿着怎样的路径思考的？ 第一步：不盲从。 “明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。” 第二步：透过现象找原因。 “吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 第三步：由己及人，推及国事。 “由此观之，王之蔽甚矣。” 透过现象找寻原因，透过表面探查本质。 探究新知 任务二：借多维利器，练思辨立意 陈胜：燕雀安知鸿鹄之志哉！《陈涉世家》——横向联系 叽叽喳喳飞不高 ←→ 翱翔天际 安于现状、目光短浅的同伴 ←→ 胸怀大志、不甘平庸的自己 横向联系：拓宽思维的广度，让联想更丰富，立意更新颖。 曹刿：何以战？《曹刿论战》——纵向追问 “衣食所安，弗敢专也，必以分人”——小惠未遍，民弗从也 “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”——小信未孚，神弗福也 “小大之狱，虽不能察，必以情”——忠之属也，可以一战 由结果到原因，由表面到本质。 《曹刿论战》——对比思考 “衣食所安……必以分人”（小惠）对比“小大之狱……必以情”（大惠） “牺牲玉帛……必以信”（小信）对比“小大之狱……必以情”（大信） 在看似相近的事物中辨别本质区别。 《曹冲称象》——发散思考：由一点向多方向辐射，寻求多种答案，打破常规思路。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》 ——逆向思考：打破惯性思维，发现新的角度。 如果写一篇文章，提倡节约的生活方式，沿着下图所示的追问路径，你会如何思考？尝试填写下图。 要提倡节俭的生活方式 →什么是节俭？（什么是节？什么是俭？节俭是不是吝啬？）→为什么要节俭？ →不节俭会怎样？→当下是否还有必要？→应该怎么做？ 齐王：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。《邹忌讽齐王纳谏》 激活思维，深化思考，避免认识上的误区和盲点。怎样学会深入思考？ 1.培养良好思维习惯：透过现象找寻原因，透过表面探查本质。 2.运用多种思维方法：横向联系、纵向追问、发散思考、对比思考、逆向思考…… 3.多与同学交流讨论：激活思维，深化思考，避免认识上的误区和盲点。 探究新知 任务三：拓考场思境，知行以致远 一、如果以“牛”为话题，自定立意，写一篇作文，除了下面的词语，你还能想到哪些？围绕这些词语，你会分别如何确定作文的立意？ 牛气 牛劲 反刍 牛脾气 老黄牛 孺子牛 拓荒牛 初生牛犊 钻牛角尖 吃的是草，挤出来的是奶 提示： 1.可以采用发散思维，沿着不同的方面去思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求多种答案。比如围绕“牛”这一话题，从牛的特点、牛的“类型”、牛的典故等不同角度进行发散思考。 2.也可以采用辩证思维，比如“钻牛角尖”，既可以以“死钻牛角尖不是一种好的处事态度”为观点，也可以以“科学研究往往需要一点钻牛角尖精神”为观点。审题立意：紧扣牛的精神特质，正向或辩证切入。 选材构思：可结合自身经历、社会现象，围绕所选立意，选择典型素材。 写法指导：善用象征手法赋予事物深意，运用对比等手法凸显主题，通过细节描写增强画面感。范文评点： 《耕牛》：在平凡岗位上默默奉献的人…… 《牛鼻子》：要善于抓住主要矛盾，找准最关键的问题…… 《牛鼎烹鸡》：正面“大材小用也要把小用做到极致”；反面“个人才华不得施展的无奈”。 《反刍》：学习要像牛反刍一样，反复思考、咀嚼消化、温故知新。 《孺子牛》：歌颂为人民服务的奉献者…… 《初生牛犊》：青年人勇敢无畏、敢于挑战…… 《钻牛角尖》：正面——科研攻关需要刨根问底；反面——为人不能固执死板。 总评：本次围绕话题“牛”的立意角度丰富，兼顾正向与辩证思考，既贴合牛的固有特质，又结合时代内涵与个人成长，涵盖奉献、坚守、勇气、反思等多个主题。二、我们生活的社区（乡村）看似千篇一律，毫无变化。其实只要稍加留意，你会发现每天都在发生着新的变化，美好的事物、心动的瞬间时常会与我们不期而遇。请以《社区（乡村）偶拾》为题写一篇作文。不少于600字。 提示： 1.要注意题目中“偶拾”这个词，所写内容应该是不经意间发现的，不是刻意观察得到的。 2.可以写一件事情、一个瞬间，也可以写一系列事物。要写出你情感上的触动。 3.不妨深入思考：你所写的这件事、这个瞬间，是否代表着社区、乡村的某种变迁，代表着国家、时代的新风貌、新风尚？写出它的典型性和代表性，主旨就升华了。审题立意：捕捉社区（乡村）中不经意的美好瞬间、温暖小事，表达内心的触动与喜爱；将“偶拾”的瞬间与社区（乡村）的变迁、时代的新风尚结合，写出瞬间背后的意义。 选材构思：选取社区（角落变化、邻里暖心事、新风尚）或乡村（新面貌、乡亲变化、暖心事）的细微瞬间承载情感，按照“引出偶拾契机—详写偶拾瞬间—升华主旨”的逻辑构思行文。 写法指导：从“偶遇”的细微处起笔，注重细节描写，用具体的场景代替空洞抒情，由“我”的触动过渡到对时代风貌的感悟。范文《乡村偶拾》： “放假回到乡村老家……可一次偶然的路过，却让我发现，老家的变化早已藏在不经意的细节里……” 总评：文章紧扣“偶拾”核心，选材小而真、细节生动，情感递进流畅，将个人“偶拾”的小瞬间，与乡村变迁、时代新风尚紧密关联，层层递进，主旨升华自然。结构完整、语言朴实流畅。三、鲁国以弱胜强，齐国“战胜于朝廷”，既得益于有识之士的劝谏，也得益于国君的善于纳谏。在生活、学习中，我们经常会面对别人的规劝。如何理性对待别人的意见？请以“听取别人意见”为话题，自定立意，自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。 提示： 1.要辩证思考“听取别人意见”这个话题，刚愎自用，不听劝说，自然不对；但没有主见，盲目听信别人意见，也不是正确的态度。 2.注意联系本单元所学课文，运用其中的事例或论述的观点。比如，诸葛亮在《出师表》中劝谏后主广开言路，从善如流，可以“裨补阙漏，有所广益”。审题立意：辩证看待听取别人意见，既反对刚愎自用、拒不见，明辨是非、择善而从，既要接纳合理建议，也要坚守自身主见。 选材构思：兼顾正面、反面及辩证事例，优先选用单元课文中的素材，补充名人事例、生活事例，论据真实、典型。遵循“引论—本论—结论”的议论文框架，确保论证逻辑清晰。 写法指导：需突出辩证性，既写“听劝”的重要性，也写“盲目听劝”的弊端，避免片面性。将课文素材与观点紧密结合，论据与论证结合，做到语言严谨、逻辑连贯。 课堂小结 同学们，今天我们悟邹忌三思，探本而寻源，懂得思考要拒绝盲从，透过现象挖掘本质；又借多维利器，练思辨立意，学会用多元思维辩证审题，在交流中弥补认知盲点。请记住：思考的质量决定写作的质量，辞藻为表，思考为魂。希望大家今后落笔之前必先深思，把所学运用到写作实践，于寻常事物中挖掘深刻力量，做到拓考场思境，知行以致远。 作业布置 基础作业：选取生活中一句常见观点，运用本节课三种方法，写出你的思考过程。 提升作业：搜集一则网络评论，标注观点、论据，查找其中是否存在逻辑漏洞。 拓展作业：结合议论文单元文本，选取一个论点，写 200 字左右思辨评价。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $