Unit 5 课时1 Section A 1a-1d（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 5 Fun Clubs Section A 1a-1d 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自我——学校生活与兴趣发展 授课教师 语篇研读 【What】 本语篇是人教版初中英语Unit5 Fun Clubs的单元开篇及Section A板块内容，单元核心大问题为Why do we join school clubs?，首先明确了本单元四项学习任务，分别是讨论校园俱乐部相关内容、用情态动词can谈论能力、了解不同俱乐部的活动内容、发掘自身的兴趣与天赋。随后设置了Look and share的看图讨论环节，引导学生围绕图片中学生的活动、所属俱乐部、个人参与意愿展开讨论。Section A围绕子问题How do you choose a school club?设置了分层活动，1a为俱乐部名称与对应图片的匹配练习，涉及的俱乐部包括美术俱乐部、音乐俱乐部、科学俱乐部、国际象棋俱乐部、戏剧俱乐部、乒乓球俱乐部；1b、1c为听力练习，要求学生听三段对话匹配学生想要加入的俱乐部，再听录音用can或can’t补全对应句子；1d为口语输出活动，要求学生角色扮演俱乐部负责人和咨询的学生展开对话。 【Why】 本语篇的编写意图首先是引导学生围绕贴近自身校园生活的俱乐部主题展开英语学习，掌握用can/can’t表达个人能力的核心语言知识，其次是帮助学生了解不同校园俱乐部的活动内容，学会结合自身能力、兴趣选择合适的校园俱乐部，同时引导学生主动探索自身的兴趣与天赋，提升参与校园活动的意识，丰富课余生活。 【How】 内容特征上，本语篇主题贴合初中生真实校园生活场景，容易引发学生的学习兴趣，活动设计遵循从输入到输出的认知规律，从明确学习目标到观察讨论，再到听力输入、口语输出，梯度合理，符合初中学生的学习认知特点。文体结构上，整体采用单元导学加听说专项训练的结构，开篇先呈现单元大问题与学习目标，帮助学生明确学习方向，Section A围绕子问题设置分层任务，逻辑清晰，层层递进。语言特点上，核心语言结构清晰，聚焦情态动词can/can’t表达能力的用法，涉及的词汇均为和校园俱乐部相关的高频实用词汇，听力材料为真实的校园场景对话，口语活动模拟真实的俱乐部报名咨询场景，语言难度符合初中生的现有语言水平，实用性强，便于学生理解和迁移运用。 学情分析 【已有基础】 学生已掌握兴趣、校园活动类基础词汇，能进行简单日常英语对话，对校园社团话题有实际生活体验，具备初步的英语听辨能力与口头表达意愿。 【发展需求】 需要掌握各类校园社团的英文表达，熟练运用can/can’t表述自身及他人的能力，能围绕社团选择主题开展日常交际对话，提升听力关键信息抓取能力，学会结合自身兴趣特长选择合适的社团，提升英语实际应用能力。 【存在问题及拟解决措施】 存在问题：易混淆can的肯定、否定句式结构，社团相关词汇易混淆，听力时难以精准抓取关键信息，口语表达易出现中式英语，部分学生不敢开口表达。 拟解决措施：词汇层面通过图片配对、情景联想法帮助学生记忆社团词汇；语法层面通过句型操练、小组互问互答巩固can的各类句式结构；听力层面先教授抓取关键词的听力技巧，采用精听泛听结合的方式提升听辨能力；口语层面创设社团招新真实场景，组织角色扮演活动，鼓励学生结合自身真实情况表达，及时纠偏，降低表达焦虑。 课标要求 · 掌握情态动词can表能力的肯定、否定句式用法，掌握各类学校俱乐部相关的核心词汇，能正确使用相关句式谈论个人能力与俱乐部选择的相关话题。 · 能听懂有关学校俱乐部选择、个人能力的简短对话，准确提取人物意向、能力相关的关键信息；能围绕学校俱乐部话题开展简单的情景交流，完成角色扮演任务，清晰表达个人喜好、能力与加入俱乐部的意向。 · 能结合单元活动梳理不同俱乐部的活动内容，主动探索自身兴趣与天赋，树立合理规划课余学习生活、主动发展个人特长的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握art club、music club、science club等校园俱乐部相关词汇，初步感知情态动词can表达能力的用法。（学习理解） 2. 能够听懂关于选择俱乐部的对话，获取人物、俱乐部名称及能力信息，完成表格和填空任务。（应用实践） 3. 能够运用“Can you...?”句型进行角色扮演，模拟俱乐部招募面试，谈论个人特长。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握art club、music club、science club、chess club、drama club、ping-pong club等常见学校俱乐部的词汇表达。 2. 掌握情态动词can表示能力的基本用法，能够用can相关句型谈论个人能力以及学校俱乐部相关话题。 3. 能够听懂关于选择学校俱乐部的对话，准确提取关键信息，完成匹配、补全句子等听力任务。 4. 了解不同学校俱乐部的活动内容，能够结合自身情况思考适合自己加入的俱乐部。 难点： 1. 能够准确灵活使用can的肯定和否定形式，正确描述不同人的能力，匹配对应的俱乐部选择。 2. 能够独立完成俱乐部负责人与咨询学生的情景角色扮演，自然流畅地交流意向俱乐部、个人能力等相关内容，完成交际任务。 3. 能够清晰表达自己想要加入某一俱乐部的具体原因，做到逻辑通顺、表达准确。 核心语言 【核心词汇】 俱乐部相关名词：club, art, music, science, chess, drama, ping-pong 动词：join, choose 情态动词：can, can’t 【核心短语】 join school clubs, choose a school club, play ping-pong, play Chinese chess, read with feeling 【核心句型】 询问俱乐部相关：What club do you think they are in? Do you want to join this club? What club do you want to join? 询问活动：What are the students in the photo doing? 谈论能力：主语+can/can’t+动词短语，例：Teng Fei can play ping-pong. Sam can’t play Chinese chess. 【语法知识】 掌握情态动词can/can’t表示能力的基本用法，can后接动词原形，否定形式为can’t，可用来描述某人具备或不具备某项能力。 教学工具 PPT，教材 教学策略 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） Show pictures of School Club Day to students, ask the questions “What can you do?” and “What club do you want to join?” to invite students to share their ideas freely, arouse their prior knowledge and introduce the topic of school clubs. 结合俱乐部活动日的图片回忆相关经历，主动举手分享自己的特长以及想要加入的俱乐部，大胆表达个人想法。 激活学生已有知识储备，快速聚焦课堂主题，激发学生对学校俱乐部话题的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围。 效果评价：观察学生的参与积极性，根据学生发言的流畅度、内容贴合度，评价学生对相关话题的已知储备，及时给予口头鼓励。 Part 2： Pre-listening（10min） Show the pictures and names of 6 school clubs in 1a, give students the instruction to match the pictures with corresponding clubs. Check the answers with the whole class later, then ask “What do the students do in the clubs?” to guide students to describe the club activities with simple sentences. Teach students to read the names of the 6 clubs repeatedly, correct their wrong pronunciations to make them master the new vocabularies. 按照要求完成俱乐部图片与名称的匹配练习，主动核对答案，结合图片尝试用简单句子描述各俱乐部的活动，跟着教师反复朗读俱乐部名称，遇到发音错误及时纠正。 帮助学生掌握本节课核心词汇，扫清听力障碍，为后续的听力活动做好词汇铺垫，锻炼学生的基础表达能力。 效果评价：查看学生匹配练习的正确率，根据学生朗读发音的准确度、描述俱乐部活动的合理性，评价学生对核心词汇的掌握情况，及时纠错。 Part 3： While-listening（11min） First, introduce the listening strategy to students before the first listening: skim the names in 1b first, focus on catching the names of people and clubs when listening. Play the recording for the first time, ask students to finish the table with the club each student wants to join, then check the answers. Second, play the recording for the second time, ask students to complete the sentences with “can” or “can’t”, check answers after listening, then ask “Can Teng Fei, Sam and Lin Hua all join the clubs they like?” to guide students to think deeply. Third, play the recording sentence by sentence for the third time, ask students to repeat after the recording, correct their pronunciation and intonation. Explain the key phrases in the conversations: make it, learn to do sth, with feeling, as well as the cultural background of the classic line from Hamlet. Then guide students to fill in the form of “Join or not”, help them conclude that time is also an important factor when choosing a club. 第一遍听前快速浏览1b的人名，听时捕捉人名和对应俱乐部信息完成表格，主动核对答案；第二遍听时补全含can/can’t的句子，思考教师提出的问题并主动发言；第三遍逐句跟读录音，纠正自身语音语调，记录重点短语和文化背景知识，完成“Join or not”表格梳理选择俱乐部的影响因素。 分层落实听力任务，逐步提升学生抓取听力信息、理解分析的能力，规范语音语调，拓展文化认知，梳理听力核心内容。 效果评价：查看学生两次听力练习的正确率，根据学生跟读的语音语调准确度、问题回答的合理性，评价学生的听力理解能力，针对薄弱点及时强化。 Part 4： Post-listening（11min） Show the sentence framework for the role-play in 1d, assign roles: half of the students act as club leaders, the other half act as students. Give students 5 minutes to prepare their conversations, remind them to use the sentence patterns they learned just now. Invite several groups to show their conversations in front of the class, give positive comments and proper suggestions after their performance. Then present 4 guiding questions for choosing clubs: Are you interested in it? Do you want to learn something? Do you have the ability or talent? Do you have the time? Help students form awareness of choosing suitable clubs reasonably. 按照角色分配，一半扮演俱乐部负责人，一半扮演报名学生，结合给出的句式框架，5分钟内准备招募对话，小组练习后主动上台展示，认真听取教师的点评和建议，结合四个引导问题梳理合理选择俱乐部的考量标准。 帮助学生把输入的听力语言转化为口语输出，落实语用能力，引导学生树立理性选择社团的意识，实现素养渗透。 效果评价：通过角色扮演的流利度、语音语调及句型运用准确性，评估学生口语表达和实际交际能力；通过仿写作品的内容完整性与语法正确性，评估学生迁移运用所学句型描述个人物品的能力。 Part 5： Language points （5min） Explain 3 key language points one by one. First, explain the usage of modal verb “can”: structure for expressing ability (subject + can + verb base form, no change for different subjects), negative form (can’t + verb base form), question form (Can + subject + verb base form). Read the example sentences for students, then ask students to finish the matching exercises, check answers. Second, explain the usage of “join”: distinguish“join + organization/club/group” and “join in + activity/game”, read the example sentences, then check the answers of the related exercises. Third, explain the usage of “want”: “want to do sth” and “want sth”, remind students that “want” changes to “wants” for third person singular subjects. Read example sentences, then check the answers of corresponding exercises. 认真听教师讲解三个核心语言点的用法，跟读例句，独立完成对应的匹配、选择练习，主动核对答案，遇到疑问及时提问。 帮助学生系统掌握本节课的核心语法知识，讲练结合及时巩固，夯实语言基础，为后续的表达和练习做好铺垫。 Part 6： Summary（2min） Lead students to sort out the core content of this lesson together: first, core vocabularies: names of different school clubs, related activities words; second, core sentence structures: “What club do you want to join? I want to join the…”, “Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.” Ask several students to read and make sentences with the structures to check their mastery. 跟着老师共同梳理本节课核心词汇、句型知识点，主动举手读句型并结合实际造句，检验自身掌握情况。 帮助学生构建清晰的知识框架，即时检测核心内容的掌握情况，方便查漏补缺。 Part 7： Exercises （3min） Show the exercises on the PPT, give students 3 minutes to finish them independently. Check the answers one by one with the whole class, explain the reasons for wrong answers, emphasize the key test points such as verb base form after modal verb “can”, the meaning of conjunction “but”, choosing correct club names according to context. 3分钟内独立完成PPT展示的习题，核对答案时认真听错题解析，记录重点考点，及时订正错题。 通过随堂检测即时检验本节课学习效果，强化核心考点记忆，及时弥补知识漏洞。 Part 8： Homework 基础作业（必做）： 1.完成练习册Section A 1a-1d对应练习。 2.与同伴编写一段“俱乐部招募”对话（至少6句），录制音频提交。 拓展作业（选做）： 设计一个自己理想中的学校俱乐部，画简图并配英文名称，用3句话介绍这个俱乐部（名称+活动+原因）。 明确分层作业要求和提交时间，根据自身能力基础自主选择是否完成拓展作业，按要求完成对应任务。 分层作业兼顾不同基础学生的需求，既巩固课堂所学，又给学有余力的学生提供拓展空间。 板书设计 教学反思 亮点：本节课以校园社团为主题串联全程，贴合学生生活实际，导入能快速调动课堂参与性；听力任务分层设计且配套听力策略指导，讲练结合落实语言知识点，分层作业满足不同学情需求，还渗透了理性选择社团的育人目标，板书清晰有层次，便于学生梳理知识框架。 不足：部分学困生在听中环节跟不上三遍听力节奏，口语展示参与面较窄，多集中于基础较好的学生。 改进：后续可给学困生提前发放标注核心信息的听力提示单，口语展示前给基础弱的学生准备补充句型支架，提问和展示环节主动邀请内向、基础弱的学生参与，兼顾全体学生的学习需求。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $