专项10 课内阅读（1-4单元阶段专项练）六年级语文上册 统编版

专项10 课内阅读 一、阅读下面的古诗，完成下面小题。 六月二十七日望湖楼醉书 [宋] 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 1．诗中诗人把“黑云”比作____________，把“白雨”比作____________，让我们感受到西湖上大雨骤来时的奇特景象。 2．下列对这首诗的理解不正确的一项是（     ） A．“黑云翻墨”运用比喻，写出了夏日乌云的浓黑与翻卷之势。 B．“白雨跳珠”从视觉与听觉的角度，写出了雨点又大又急。 C．“卷地风来忽吹散”是说诗人卷起窗帘，把满天的乌云吹散了。 D．“望湖楼下水如天”写雨过天晴，湖面像天空一样明净、广阔。 3．这首诗表达了诗人怎样的情感？ ________________________________________________________ 二、古诗鉴赏 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 4．诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是_______的意思；“泊”，这里有_______的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的_______作了准备。 5．诗的第二句点出“客愁新”，三、四句好似诗人怀着_______，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。 6．这是一首即景生情的佳作，它描绘了建德江边________时分恬静清新的景色，抒发了诗人______的心情。 7．古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它往往“诗中有画、诗中有情”。 请用自己的话描述“野旷天低树，江清月近人”中那如画的情景。 ___________________________________________________________________________ 8．下面对诗句理解不正确的是（ ） A．此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。 B．“江清月近人”这一句点明了题目。 C．诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。 9．统摄全诗内容的是哪一个字？这个字在诗中起什么作用？ ___________________________________________________________________________ 三、课内阅读 草原（节选） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 10．画“ ”句子中，“惊叹”是因为__________________；“舒服”是因为__________________，这句话表达了作者___________________________。 11．用自己的话概括草原的特点:___________________________ 12．抄一个文中描写作者感受的句子。说一说在写景中融入感受这一写法的好处是什么。 _________________________________________________ 四、课内阅读。 ①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 ②我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 13．【理解语句】下面对文段中画横线的句子理解正确的一项是（     ） A．“我”看到老班长精心照顾三个病号，他自己却忍饥挨饿，内心极为沉重。 B．“我”几天没吃饭，没有力气。 C．过草地能吃上鱼很不容易，“我”舍不得喝下这少之又少的鱼汤。 14．【精神品质】用“﹏﹏”画出文段中描写老班长神态的句子。前后不同的神态表现了老班长_______________、_______________的精神。 15．“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”为什么会这样？ _______________________________________________________________________________________________ 五、课内阅读 《丁香结》片段 ①在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ②古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ③只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ④丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 16．文中“檐前积雪”指的是________________________。 17．画线句子中，作者把丁香花比作__________，这样写的好处是________________。 18．作者由丁香结想到了什么？请用文中的话回答。 ________________________________________________ 19．结合生活实际，谈谈你对“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”这句话的理解。 ________________________________________________ 六、阅读《穷人》选段，完成后面练习： ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ④“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 20．联系上下文，“忐忑不安”的意思是____________________________________ 21．用“____”画出第①段描写桑娜动作的句子，说说这些动作表现了她怎样的品质。 22．桑娜的内心充满矛盾，她的“矛盾”体现在哪里？ ________________________________________________ 23．结合课文全文，你认为桑娜是一个怎样的人？ _________________________________________________ 七、课内阅读。 桥（节选） ①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ②小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ③木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ④水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑤小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑥老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑦突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑨一片白茫茫的世界。 ⑩五天以后，洪水退了。 ⑪一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑫她来祭奠两个人。 ⑬她丈夫和她儿子。 24．选文第一自然段中“冲”“揪”是_________________描写，“凶得像只豹子”是_________________描写，我从中体会到_______________________________。 25．文中写了老汉的两次“吼”，这两次“吼”分别是站在什么角度？表达的情感有什么不同？ 吼 第一次 _________________的角度 对_________________的爱 第二次 _________________的角度 对_________________的爱 26．“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面”，从“瞪”字中，我体会到_________________；“小伙子推了老汉一把”，从“推”字中，我体会到_________________。 27．乐乐认为把本文的题目“桥”改为“山洪”更合适。你同意他的看法吗？为什么？ _________________________________________________________________________________________ 八、课内阅读 【材料一】 七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，___________________________。 更喜岷山千里雪，___________________________。 【材料二】 ①五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。 ②“打倒日本帝国主义！” ③“中国共产党万岁！” ④这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 28．将材料一中的诗句补充完整。 29．阅读材料一“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中，作者遇到的艰难险阻具体指什么？请根据诗句补充思维导图。 30．下面对重点句子的分析不正确的一项是（     ） A．材料一中“金沙水拍云崖暖”，与下一句形成了鲜明的对比，既表达出红军渡过金沙江后的喜悦，又表现出夺取泸定桥的惊心动魄。 B．材料一“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句中，作者运用了比喻、夸张、排比的修辞手法，显示出红军藐视一切困难的态度。 C．材料二通过对班长马宝玉的动作和语言的描写，重点表现了他勇于牺牲的精神。 31．材料二运用了点面结合的描写方法，结合相关内容说说这样写的好处。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 32．以下语句应读出怎样的情感？选一选。 （1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。( ) （2）“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”( ) A．喜悦、激动   B．坚定、豪迈   C．坚定、自信 九、课内阅读。 ①太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基上的白色栏杆相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。 ②大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 33．暑假游故宫，妈妈给你布置了一个任务——给妹妹介绍故宫中最有名的太和殿。请你圈出殿内主要景物，按顺序填入括号内。 朱漆方台 → ________ → _______ → __________ 34．要给妹妹做好讲解，你会选择哪一种方法阅读以上文段（　　） A．浏览，大致了解即可。 B．速读，本段与讲解无关。 C．细读，了解太和殿主要特点。 D．跳读，知道太和殿内景物即可。 35．文段中的“中央藻井”“梁枋间”很陌生，你会用什么方法理解词语（　　） A．查字典 B．向家长请教 C．借助网络图片 D．不懂的词语跳过去 36．你为什么会选用这种方法，请简要说说你的理由。 ________________ 十、课内阅读。 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 37．给选文拟一个小标题：______________________。 38．选文既描写了五位战士的集体表现，又重点描写了马宝玉的个人壮举，这是“______________”的写作方法，这样写既表现了______________________________________________________________________，又突出了________________________________________________________。 39．从选文加点的“抢前一步”“夺过”中，我们可以体会到_______________________________；从“猛地举起”“砸”中，我们可以体会到______________________________________________________________。 40．读选文中画“___________”的句子，说说这句话好在哪里。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 十一、课内阅读我最棒，有目的地阅读。 宇宙生命之谜（节选） ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必(须 需)具备什么样的条件呢？人们了解了生命起(原 源)的过程之后，认为(至 致)少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在‑50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧(密 蜜)相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，(    )已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，(     )氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 ②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于‑140℃，因此，也不可能有生命存在。 41．用“\”画去文中括号里不恰当的汉字。 42．在文中括号里填写恰当的关联词语。 43．【语文要素】认真阅读第①自然段，完成下列思维导图。 44．选段中画“____”句子运用的修辞手法是______，作用是________________________。 45．选文的中心话题是：________________________________。 46．【语文要素】根据下面的阅读任务阅读相关段落，并完成后面的练习。 阅读任务：太阳系除地球以外的其他行星是否有生命存在？ 第 1 步：浏览发现选文第____自然段的内容跟阅读任务关系不大，不需要详细阅读。 第 2 步：通过详细阅读选文第____自然段，可以提取出以下两个关键信息： ①水星、金星因为______________，不可能存在生命。 ②木星、土星、天王星和海王星因为_________________________，不可能存在生命。 47．选段中运用的说明方法有(  )(多选) A．列数字 B．举例子 C．分类别 48．【语文要素】用提取关键信息的方法阅读选文，下列说法有误的一项是(  ) A．少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存。 B．适合生物生存的温度，一般应在‑50～150℃之间。 C．除了地球，太阳系的其他星球不存在生命存活的条件。 D．水星是一颗恒星，离太阳最近，朝向太阳的一面温度非常高。 十二、课内阅读 我的战友邱少云（节选） ①我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 ②烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 ③黄昏时，我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在391高地上沸腾着激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！” 49．揣摩选文中描写“我”心理活动的语句，体会“我”内心情感的变化。 50．第①②自然段是对“我”的心理活动和“我”目睹的邱少云牺牲前的情景的描写，属于“___________”（选填：点  面）的描写；第③自然段是对整个战斗情景的“___________”（选填：点  面）的描写。战士们在邱少云牺牲后勇猛战斗，表明邱少云战士的牺牲激起了战友们对敌人的满腔怒火，他们都希望_______________。 51．下列对选文中画“_______”句子的理解错误的一项是（    ）。 A．这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地把邱少云比作千斤巨石。 B．“千斤巨石”写出了邱少云身形十分庞大、强壮，拥有天生强健的体魄。 C．“纹丝不动”“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”，表现出邱少云忍受烈火灼烧的极致痛苦，意志如钢铁般坚定。 D．句子歌颂了邱少云严守潜伏纪律，为了战斗大局甘愿牺牲自我的崇高革命精神。 52．选文中前面称邱少云是“年轻的战士”，可后来却称他是“伟大的战士”，作者对邱少云的称呼为什么发生了变化？结合选文，说说自己的理解。 ___________________________________________ 十三、课内阅读。 竹节人（节选） ①下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ②蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ③我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ④只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑤他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑥于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 53．联系上下文，我知道“悻悻然”的意思是（   ）。 A．激动的样子 B．失望的样子 C．兴奋的样子 D．愤怒的样子 54．根据选文内容，梳理“我”和同桌内心的变化过程。 55．“我”和同桌“虽两手空空，但心满意足”的原因是（   ） A．“我们”在课堂上玩竹节人是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好。 B．老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美。 C．“我们”感受到了老师的童心及老师对竹节人的喜爱，觉得竹节人有了存在的价值。 D．“我们”看到老师也像小孩子一样玩竹节人，感觉非常有趣。 56．根据选文内容，可以完成“讲一个有关老师的故事”这个阅读任务，请结合全文内容概括出这个故事的起因、经过和结果。 起因：老师没收了“我们”的竹节人。 经过：____________________________ 结果：______________________ 十四、阅读 《竹节人》（节选） 范锡林 ①下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ②蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ③我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ④只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑤他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑥于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 57．联系上下文理解词语的意思。（含本义和语境义） （1）悻悻然：_____________________________________________ （2）忘乎所以：_______________________________________________ 58．上面选文对应可以完成的阅读任务是（   ） A．了解竹节人的悠久历史。 B．学习如何制作竹节人。 C．体会玩竹节人给老师带来的乐趣。 59．文章最后说“方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”，这里的怨恨和沮丧的原因是什么，为什么又化为乌有？ ________________________________________________________________ 60．文中画横线的句子是对老师玩竹节人的描写。生活中，你有没有见过某个人做事情“全神贯注，忘乎所以”的样子？请仿照画线句子，用一两句话描写出来。 _______________________________________________________________ 十五、课内阅读。 我的战友邱少云 ①这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。 ②我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 ③烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 61．用一句话概括这几段文字的主要内容。 ________________________________________ 62．【信息提取】根据选文填空。 邱少云身上着火，其实是有办法灭火的：一是________________________；二是战友可以把他拉出来，扯掉着火的棉衣。但是不能这么做，因为一旦暴露，不仅会造成班级、潜伏部队重大伤亡，还会_______________。 63．【语文要素・心理描写】“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”这是对“我”的______描写。“刀绞一般”写出了“我”________________________的心情，侧面烘托出邱少云____________________的崇高形象。 64．【词句赏析】“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。” （1）这句话运用了________的修辞，把________比作“千斤巨石”。 （2）这样写的表达效果：____________________ 65．【理解感悟】文中写“我”“不敢朝他那儿看，但是我又忍不住不看”，是否矛盾？说说你的理解。 ______________________________ 66．【拓展表达】结合选段内容，说一说邱少云是一位怎样的战士。联系生活，写下你想对邱少云说的话。 ______________________________ 十六、课内阅读。 《宇宙生命之谜》（节选） ①古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的话题。 ②从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个宇宙差不多有上万亿个星系，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。 67．根据语段内容填空。 语段中用来比喻事物非常渺小的四字词语是__________；从理论上来说，宇宙是__________的，地球只是宇宙中极其微小的存在，人类猜测宇宙中__________有生命存在的其他星球。 68．“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟”这句话运用了__________说明方法，起__________作用。 69．第①自然段中省略号的作用是（   ） A．表示语意未尽。 B．表示语意的跳跃。 C．表示列举的省略。 70．课文开头从神话故事谈起，有什么好处？ ____________________________________________________________________________________________ 71．说说为什么人们一直对太空是否存在生命的问题充满好奇？ _____________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、1．翻倒的墨汁 跳动的珍珠 2．C 3．表达了诗人对西湖雨天奇丽变幻的自然风光的喜爱与赞美之情，也体现出诗人赏景时的愉悦畅快。 【导语】这首苏轼的即兴小诗以动景速写的笔法，将西湖夏日暴雨骤来骤去的奇丽胜景铺陈笔端，比喻鲜活灵动，节奏疾促酣畅，满溢着对望湖楼畔湖山雨景的由衷喜爱与旷达意趣。 【详解】1．这句诗是典型的比喻修辞运用，诗人以“黑云翻墨”直接将乌云比作打翻后泼洒开来的黑墨水，精准写出乌云浓黑厚重、快速翻卷涌动的状态；又将飞溅进船的白亮雨点比作蹦跳的珍珠，既点出雨点的圆润透亮，也体现出大雨落下时纷乱急促的动态感，鲜活还原了暴雨骤至的西湖奇景。 2．C．“卷地风来”指的是从地面席卷而来的大风，诗句原意是这阵骤起的狂风忽然把满天乌云、急雨都吹散了，完全不是“诗人卷起窗帘吹散乌云”的曲解。 3．苏轼在这首诗里用极富动感的笔触，记录下望湖楼边一场暴雨从降临到退去的完整过程：从黑云翻卷、急雨溅船，到疾风扫空云雨、水天恢复澄澈，全程节奏明快、意象鲜活，没有丝毫沉郁情绪，满是诗人在醉意里游赏湖山时，被瞬息万变的自然奇景触动的欣喜，尽显他对自然风物的敏锐感知与热爱。 示例：这首诗通过生动捕捉西湖夏日暴雨骤来骤去的奇丽水景，表达了诗人对西湖自然胜景的喜爱与赞叹，也体现出诗人旷达洒脱、对日常风物的趣味与生机满怀赏爱的心境。 二、4．划动小船 停船靠岸 抒发愁绪 5．满怀孤寂的乡愁 6．日暮 孤寂愁苦、思念家乡 7．原野空旷辽阔，远方的天空好似低压在树梢之上；江水澄澈透亮，水中浮动的月影，就近前来陪伴孤寂的我。 8．B 9．关键字：愁；作用：“愁”是全诗诗眼，统领全篇情感；日暮勾起游子的羁旅哀愁，后文旷野、近月的景物均用来烘托诗人漂泊在外、孤寂思乡的愁苦。 【导语】《宿建德江》以江边夜景铺陈，烟渚、落日、旷野、明月层层勾勒孤寂夜色，一个“愁”字藏尽游子心绪。借景来抒发羁旅孤寂，简短诗句意境悠远，是借景抒情的经典羁旅小诗。 【详解】4．“移舟泊烟渚”当中“移舟”指划动小船；“泊”代表停船靠岸。小船停靠在雾气朦胧的沙洲，既点明题目，也为后文抒发羁旅愁情做好铺垫。 5．第二句“日暮客愁新”点明旅人涌上心头的乡愁；后两句旷野辽阔、江中明月靠近自己，诗人怀揣着满怀孤寂乡愁，清冷月色稍稍宽慰游子孤单的心。 6．诗中“日暮”直接点明时间是傍晚。诗人羁旅在外，夜宿江上，旷野、清江、明月的景物，触发了内心的愁绪。“客愁新”直接点出漂泊他乡产生的孤寂与思乡的愁闷，借江边晚景来抒发游子的羁旅之愁。 7．这两句诗抓住旷野、天空、树木、江水、月影这些景物。“野旷天低树”是远望，原野十分辽阔，放眼望去，天边显得比树木还要低；“江清月近人”是近看，江水清澈，月亮的影子倒映在水面上，好像靠近了船上的诗人。把想象到的画面用通顺的话语表达出来即可。 示例：原野无边无际，放眼望去，天空仿佛比近处的树木还要低沉。江水清清亮亮，水中倒映的明月，好像来到身旁，与我相伴。 8．A．诗句先是停船夜宿，之后日暮生出愁绪，再写辽阔旷野、贴近人的月亮，理解正确； B．“江清月近人”只是描写江上夜景，并没有点明诗题宿建德江，故此选项错误； C．全诗仅有一个“愁”字，所有夜景都是用来烘托愁闷，景色真切动人，理解正确。 9．通读全诗，“愁”为统领全篇的诗眼。日暮催生游子新愁，后面旷野、近月的景物全都用来烘托这份羁旅之愁；景物描写围绕愁绪展开，借夜景抒发漂泊异乡的孤寂思乡之情。 三、10．草原的景色秀丽如画，美得震撼人心 草原风光宜人，让人内心安宁放松 看到草原美景时满心欢喜，沉醉其中，对草原风光由衷的喜爱与赞美 11．天空明净清新，草原广阔无垠，满眼翠绿，小丘轮廓柔和，景色如同优美的画卷。 12．句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 好处：将景物描写和内心感受融合在一起，做到情景交融，既写出草原景色的美好，又直接抒发作者的情感，让读者更容易产生共鸣。 【导语】选文以初见草原的视角落笔，抓住天空、小丘、羊群等景物，用清新灵动的语言勾勒草原辽阔碧绿的画面。比喻贴切传神，将草原比作绿毯、中国画，融情于景，把观赏草原时惊喜愉悦的感受融入景物描写，动静相融，既绘出草原自然风光之美，也流露作者对草原由衷的喜爱。 【详解】10．结合“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”可知，草原的景致像中国画一般优美动人，这样少见的美景带给人强烈的视觉冲击，所以“惊叹”是因为草原景色美得无与伦比，令人震撼；置身在这样清新优美的环境中，内心自在放松，所以“舒服”是因为草原宁静美好的氛围让人身心舒畅；作者沉醉在草原风光之中，这句话表达了作者被草原美景深深打动，满怀对草原的喜爱和赞叹之情。 11．结合“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”可知，这段话写出草原天空明朗洁净，空气清爽，原野广阔碧绿，小丘轮廓柔和，整体景色优美如画，故概括：草原广阔碧绿，空气清爽，天空明净，小丘线条柔和，景色如同画卷一般美丽。 12．先通读选段，区分景物描写和表达内心感受的句子，挑选一句抒发作者感受的语句抄写；再理解“写景融入感受”就是情景交融，既要写出景物样子，又写出观看景物时内心的体验，好处从丰富画面、抒发情感、引发读者共鸣几个角度作答。 示例： 抄写句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 好处：在写景中融入感受，运用情景交融的写法。不只是单纯描绘草原的景色，还直接写出作者观赏美景时内心的多种感受。景物承载作者的情感，情感让景物描写更生动鲜活，读者不光能想象草原如画的风光，还能体会作者沉醉美景的心情，更容易身临其境，和作者产生情感共鸣，突出作者对草原景色的喜爱与赞美。 四、13．A 14．老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 舍己为人  忠于革命 15．因为老班长为了让伤员吃好，能顺利走出草地，忍饥挨饿劳心劳力，同时还保持乐观的情绪，“我”被老班长的精神所感动，并为老班长的身体担心。 【导语】片段抓住神态、心理、语言刻画人物。碗有千斤重，心里塞铅块，巧用夸张写出“我”内心的愧疚与难受。老班长收敛笑容、眉头拧成疙瘩，皱纹舒展露出笑意，神态对比鲜活，体现他心中装着战友与革命，强忍自身艰难。文字没有直抒悲苦，却把过草地的辛酸与人物崇高的品格表现得真切动人。 【详解】13．A．正确。句子用夸张手法，碗本身没有千斤重，是“我”明白老班长宁可自己挨饿，也要把鱼汤留给战友，内心充满愧疚与沉重。 B．错误。文中并不是身体无力端不动碗，是心理上的沉重，不是身体原因。 C．错误。“我”不是舍不得鱼汤，是心疼老班长，不忍心喝下这份来之不易的鱼汤。 14．结合文章第①自然段“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”可知，看到战士不肯喝汤，老班长十分担忧，担心大家体力不足走不出草地。 结合文章第②自然段 “老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”可知，看见战士喝下鱼汤，他才放下心露出笑容。 两处神态形成对比，老班长自己忍受饥饿，一心牵挂战友安危，体现出他忠于革命、关爱战友的崇高精神。 15．先联系上下文读懂句子，这句话运用比喻，不是身体沉重，是内心感受。结合前文：老班长把鱼汤留给病号，自己却忍饥挨饿。“我”喝下鱼汤，清楚老班长的处境，心疼老班长，又无力改变现状，内心充满愧疚、难过，所以心里像塞了铅块一样沉重。 示例：因为“我”知道老班长把仅有的鱼汤留给我们，自己却忍饥挨饿。“我”喝下鱼汤，既心疼老班长，又十分愧疚，所以心里沉重极了。 五、16．白丁香 17．盘花扣 生动形象写出花苞圆鼓鼓的特点，表达作者喜爱与赞美 18．每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 19．生活中总有烦恼，一个解决又来一个。正是这些“结”让生活有滋味。要用豁达乐观心态面对。 【导语】这篇《丁香结》选段由物及情，先以柔婉笔触描摹斗室外白丁香的色香情态、雨中紫丁香的朦胧妩媚，借具象景致铺陈诗意；后从丁香花苞的形态解锁“丁香结”的命名缘由，自然落脚到对人生愁怨与缺憾的哲思，景情理交融，文字清隽细腻，兼具审美意趣与生活启悟。 【详解】16．从文中第①自然段“在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”可知，“檐前积雪”并不是真的积雪，而是指白色的丁香花。春天白丁香盛开，满树花朵洁白繁茂，作者把成片的白丁香比作檐前的白雪，写出丁香花洁白、繁盛的特点。 17．从文中第③自然段“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”可知，作者运用比喻，将丁香花苞比作盘花扣，直观写出花苞圆润饱满的外形，解释“丁香结”得名缘由，让描写更形象，富有画面感。 18．从文中第④自然段“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”可知，作者由丁香结联想到人生。丁香结年年都有，如同人生总有不顺心事。作者告诉我们，人生难题接连不断，正是这些磨难，才让生活不会平淡乏味。 19．先理解句子含义：人生的困难像丁香结，层出不穷。再联系生活小事，说明困难无法全部消失。最后点明道理：不必害怕难题，正是不断解决问题，生活才有滋味，表达积极乐观的态度。 示例：这句话是说人生总有接连不断的烦恼。就像学习中，旧难题刚攻克，又会遇到新挑战。我们要放平心态，勇敢面对。正是这些大大小小的考验，让我们不断成长，生活才更有意义。 六、20．心里非常慌乱，心神不定。在文中指桑娜把邻居家的孩子抱回家后，因为害怕丈夫责怪、担心给家里增加负担，而表现出的极度紧张和不安的心情。 21．桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 这些连贯的动作，一方面体现出桑娜对邻居的两个孩子非常细心、温柔，生怕惊扰、委屈了这两个熟睡的孤儿；另一方面也能看出她做出抱回孩子的选择时没有半分犹豫，哪怕自己家境贫寒，也本能地向弱者伸出援手，表现出她善良、本能地同情关照他人的可贵品质。 22．她的矛盾主要体现在两个方面：桑娜一方面担心丈夫回来会责怪她，家里已经有五个孩子，生活十分艰难，再多两个孩子，负担会更重，甚至害怕丈夫会揍她；另一方面她又不忍心看着孤儿死去，觉得必须把孩子抱回来抚养，就算挨揍也心甘情愿。 23．桑娜是一个勤劳善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的人。 【分析】选文主要刻画了桑娜抱回孤儿后等待丈夫归来时的内心活动。作者巧妙运用省略号、感叹号和问句，生动再现了桑娜从惊恐、自责到最终坚定的心理变化过程。这种“内心独白”的手法，将人物置于极度贫困与崇高爱心的矛盾冲突中，深刻凸显了桑娜宁可自己受苦也要帮助他人的善良品质，具有极强的艺术感染力。 【详解】20．第②段，桑娜“脸色苍白，神情激动”，她在想：“他会说什么呢？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……”第④段，她又在想：“……如今叫我怎么对他说呢？” 从这些心理描写可以看出，桑娜抱回孩子后，内心极度害怕丈夫回来后的反应（怕挨揍、怕被责怪），同时又不知道该如何向丈夫开口。这种心神不定、极度紧张、七上八下的心理状态，就是“忐忑不安”。在文中指桑娜把邻居家的孩子抱回家后，因为害怕丈夫责怪、担心给家里增加负担，而表现出的极度紧张和不安的心情。 21．第①段中的“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”“她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”“裹住”和“抱回”体现了她对孤儿的怜爱和保护欲，完全是出于善良的本能；“放在床上”和“拉好帐子”则展现了她作为母亲的细心，她想给这两个可怜的孩子一个温暖安全的归宿。 一系列的动词表现出桑娜极其善良、充满母爱、富有同情心。 22．由短文第②段“自己的五个孩子已经够他受的了”“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”可知，桑娜一方面担心丈夫回来会责怪她，家里已经有五个孩子，生活十分艰难，再多两个孩子，负担会更重，甚至害怕丈夫会揍她；另一方面她又不忍心看着孤儿死去，觉得必须把孩子抱回来抚养，就算挨揍也心甘情愿。 23．她把简陋的屋子收拾得干净整洁，体现勤劳能干；她宁可自己受苦、挨打，也要收养邻居的孤儿，展现了她宁可自己吃苦也要帮助别人的善良的本性。 七、24． 动作 神态 老汉的严厉与果断 25． 党员 群众 父亲 儿子 26．小伙子的委屈与不满 小伙子对父亲的关心与牺牲精神 27．不同意。因为“桥”不仅是故事发生的场景，更象征着老汉舍己为人的精神纽带，而“山洪”只是事件的背景，无法体现主题的深刻含义。 【导语】这篇《桥》通过山洪暴发时的生死抉择，展现了老汉作为党员和父亲的双重形象。作者运用动作描写和比喻刻画老汉的刚毅，而两次“吼”的对比则巧妙揭示了公义与亲情的冲突。桥的“发抖”“呻吟”等拟人化描写烘托了紧张氛围，最终“祭奠两个人”的结局形成强烈反差，突显了牺牲精神。标题“桥”既是实指，也象征着连接生命与责任的纽带，比“山洪”更具深层意蕴。 【详解】24．结合第①自然段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”可知，“冲”“揪”通过具体动作展现老汉的果断与强硬，体现他在生死关头对纪律的严格维护，属于动作描写。 结合第①自然段“老汉凶得像只豹子”可知，这句话以比喻手法刻画老汉愤怒的神情，突出其不徇私情的严厉态度，属于神态描写。从中可以体会到老汉作为党支部书记在危急时刻铁面无私、坚守原则的崇高品格，以及他对党员责任的高度重视。 25．结合第①自然段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”可知，这次“吼”是老汉站在党员领导者‌或‌村支书‌的角度发出的，在危险面前，党员要起到带头作用，把生的希望留给群众，老汉看到身为党员的小伙子没有遵守排队秩序，所以以党员的标准来要求他。老汉坚守党员原则，让普通群众先过桥，是为了保障群众的生命安全，体现了他心系群众、把群众利益放在首位的高尚情怀。 结合第⑥自然段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”可知，这次“吼”是老汉站在父亲‌的角度发出的，此时木桥即将崩塌，情况万分危急，在生死瞬间，老汉作为一个父亲，本能地想把生的机会留给自己的儿子。虽然之前老汉对儿子严格要求，但在关键时刻，他内心深处对儿子的爱还是强烈地展现出来，希望儿子能够活下去，体现了父亲对儿子深切的爱。 26．结合第②自然段“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面”可知，“瞪”字体现了小伙子对老汉的不满和委屈。小伙子可能原本心里存在一些想法，比如或许觉得自己有特殊情况或者其他考量，老汉突然冲上前揪出他并严厉斥责，这让他感到不被理解，所以用“瞪”这一动作来表达内心的不满情绪，同时也有一种被迫服从的委屈。 结合第⑤自然段“小伙子推了老汉一把”可知，“推”字体现了小伙子对老汉的关心。在危险时刻，木桥开始发抖，水爬上了老汉的胸膛，情况十分危急，小伙子“推”老汉一把，是想让老汉先走，体现出他不想让老汉陷入危险，内心对老汉充满关心，遵循着老汉之前展现出的那种担当所传递出的价值，希望老汉能先脱离险境。 27．山洪虽是故事发生的环境背景，凸显了灾难的凶险，但这只是表层内容。 “桥”在文中意义深远，它是村民逃生的希望通道，是承载生命的载体；它也是以老汉为代表的党员与群众之间的连心桥，体现了党员对群众的无私守护；同时，老汉父子为守桥而牺牲，“桥”更象征着他们责任与担当精神的传承。 而“山洪”无法涵盖这些丰富内涵，所以“桥”作为题目更贴合主旨，更具感染力与深刻性，不应更改。 八、28．大渡桥横铁索寒     三军过后尽开颜 29．从上到下、从左到右的顺序：金沙江  岷山  乌蒙  大渡桥 30．B 31．这一段中五壮士屹立顶峰、眺望群众和部队主力的动作与神态，以及五壮士相继跳崖的壮举都属于“面”的描写，对班长马宝玉英勇跳崖的语言和动作描写属于“点”的描写。这样的写法，有点有面，强化了描写的层次感，更加突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。 32． C B 【导语】这组课内阅读选取《七律·长征》与狼牙山五壮士的经典红色文本，以诗词补写、导图梳理、句段品析等分层设问，锚定语文核心能力，自然渗透革命文化教育，兼顾工具性与人文性，是贴合课标要求的优质红色阅读命题。 【详解】28．书写时注意“渡”“索”“尽”“颜”的正确写法。 29．根据“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”可梳理出红军长征途中经历的“万水千山”对应的具体艰难险阻，即：越（乌蒙）、渡（金沙江）、抢（大渡桥）、翻（岷山）。 30．B．这句诗用了比喻（把五岭比作细浪、乌蒙比作泥丸）和夸张的修辞，并没有使用排比，分析错误。 31．结合文本区分群体和个体描写，点明“既有整体氛围，又突出个体细节”的作用即可。 示例：文中既写了五位壮士整体屹立峰顶、相继跳崖、一同喊口号的群体表现（“面”的描写），又单独刻画了班长马宝玉砸枪、第一个纵身跳崖的动作和语言（“点”的描写）。这样写既全面展现了五位壮士全体的英雄气概，又突出了班长的鲜明形象，让人物的英雄品质更真实感人，更能体现出狼牙山五壮士的壮烈豪迈。 32．（1）这句话写出红军面对长征困难的从容笃定，要读出坚定自信的感觉。 （2）这句话是壮士们跳崖时的口号，要读出铿锵有力、豪迈坚定的情感。 九、33．蟠龙金柱 雕金蟠龙 梁枋间彩画 34．C 35．C 36．因为我猜测“中央藻井”“梁枋间”这些是建筑术语，只用文字无法在头脑形成具体画面，很难有深刻理解，所以选用借助网络图片的方法帮助我来理解。 【导语】这篇阅读材料通过细腻的笔触展现了太和殿的宏伟与精致。作者运用空间顺序，由外而内、由整体到局部，层层递进地描绘了太和殿的建筑特色和装饰艺术。文中大量使用色彩词（如“金黄色”“朱漆”“青蓝点金”）和具象描写（如“蟠龙金柱”“雕金蟠龙”），既突出了皇家建筑的富丽堂皇，又体现了中国传统建筑的美学特征。语言简洁明快，条理清晰，非常适合作为说明文阅读材料，既能培养学生的观察能力，又能增进对中国传统文化的了解。 【详解】33．本题考查文章内容理解概括。 结合第②自然段“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。”可知，朱漆方台之后的景物是蟠龙金柱；结合“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”可知，接下来的景物是雕金蟠龙；结合“梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”可知，最后看到的景物是梁枋间彩画。 殿内主要景物是：朱漆方台→蟠龙金柱→雕金蟠龙→梁枋间彩画。 34．本题考查阅读方法的选择。 结合题干可知，题目要求给妹妹做好讲解，需要详细、准确地介绍太和殿的相关信息。 A．“浏览，大致了解即可”会遗漏细节，无法准确介绍。 B．“速读，本段与讲解无关”文段直接描述太和殿，是讲解的核心依据。 C．“细读，了解太和殿主要特点”能获取详细信息，适合讲解。 D．“跳读，知道太和殿内景物即可”不够全面，讲解需要了解主要特点，跳读可能错过景物顺序和特点。 故选C。 35．本题考查理解陌生词语的方法。 “中央藻井”“梁枋间”是建筑术语，文字描述难以形成具体画面。 A．“查字典”解释较抽象（如“藻井：宫殿、厅堂的天花板上的装饰，为方形、圆形或多边形，向上凹进呈井状，有彩色雕刻或图案。”），不如图片易懂。 B．“向家长请教”受条件限制，家长可能无法准确描述。 C．“借助网络图片”图片最直观：搜索“藻井图片”，可看到殿顶的穹窿状装饰；搜索“梁枋图片”，可明确房梁结构的位置。能直观展示术语所指事物，帮助理解。 D．“不懂的词语跳过去”会影响对文段的理解。 故选C。 36．本题考查思维拓展。 需结合题干中“中央藻井”“梁枋间”是陌生建筑术语的特点，从“理解效率”“认知需求”“场景适配性”角度分析：这类词语指向具体建筑结构，文字描述较抽象，需选择能直观呈现形态的方法，同时要符合“暑假游故宫”的场景（可能有网络条件），理由需紧扣“方法如何解决‘抽象难理解’的问题”，确保逻辑连贯。 示例：因为“中央藻井”“梁枋间”是建筑术语，仅通过文字描述难以在头脑中形成具体画面，很难有深刻理解。网络图片能直观展示词语对应的实物，帮助我快速理解这些建筑部件的形状和位置，方便给妹妹讲解。 十、37．顶峰歼敌 38．点面结合 五位壮士的整体英勇无畏 班长马宝玉的鲜明个性与指挥若定 39．马宝玉的机敏果敢与对战局的清醒判断 战士们对敌人的刻骨仇恨与奋勇杀敌的决心 40．这句话运用比喻的手法，把石头比作雹子，生动体现出石头密集、迅猛的特点，充分展现五位壮士的战斗决心与对敌人的深切仇恨。 【导语】这段选文以凝练白描的笔触还原狼牙山五壮士峰顶歼敌的片段，集体群像勾勒与个体特写交织，动作细节鲜活有力，把壮士的决绝秉性与民族恨意揉进字里行间，比喻句短促有冲击力，无冗余抒情却满是悍不畏死的抗争气场，人物风骨立现。 【详解】37．选文描写五壮士登上狼牙山峰顶，子弹耗尽，用石块奋勇打击敌人，所以小标题可拟：峰顶杀敌、顶峰歼敌。 38．选文既描写了五位战士的集体表现，又重点描写了马宝玉的个人壮举，这是点面结合的写作方法。 句子“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”是对五壮士集体作战的“面”的描写，展现出五位壮士英勇顽强、团结抗敌的英雄气概；“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”是对班长马宝玉的“点”的刻画，抓住动作、语言突出他沉着果敢、奋勇当先的形象；点和面相互配合，既写出英雄集体的战斗风貌，又让班长的形象鲜明生动。 39．结合“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”可知，“抢前一步”“夺过”是马宝玉的动作，能体会到马宝玉反应迅速、当机立断，他想把手榴弹留到最关键的时刻使用；“猛地举起”“砸”充满力量感，可以体会到马宝玉对敌人满怀仇恨，奋勇杀敌的无畏气概。 40．结合画线句子“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”可知，这句话运用比喻的手法，将砸向敌人的石头比作雹子，形象地写出石头密集、迅猛、有力的特点；句子还写出石头承载着五壮士的决心与人民对敌人的仇恨，让我们感受到五位壮士英勇无畏、奋勇杀敌的英雄气概。 十一、41．需、原、致、蜜 42．虽然；但是 43．①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。 44．设问 引出下文，激发读者阅读兴趣，引出天体存在生命条件这一说明内容 45．哪些天体上可能存在生命，天体存在生命需要具备什么条件 46． ① ② 表面温度过高 表面温度太低 47．AB 48．D 【导语】这是一篇科普说明文，以设问开篇，条理清晰地列出天体存在生命的四大条件，再以此为依据逐一分析太阳系行星。语言平实严谨，运用列数字等说明方法，逻辑层层推进，兼具科学性与可读性，引导读者理性探索宇宙奥秘。 【详解】41．①必须：表示事理上一定要；“必需”指物品需要，划去“需”。 ②起源：事物发生的根源；起原是错字，划去“原”。 ③至少：最低限度；致少无此词语，划去“致”。 ④紧密：联系很紧；“蜜”指蜂蜜，划去“蜜”。 42．“少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存”和“氧气二氧化碳极为重要”是转折关系，所以填写“虽然”“但是”。 43．从第①自然段原文直接提取：“一是适合生物生存的温度……二是必要的水分……三是适当成分的大气……四是要有足够的光和热”。 44．句子自问自答，是设问。先抛出两个问题，下文马上回答生命存在的四个条件，起到总起段落，吸引读者阅读的效果。 45．第①段讲生命存在的必备条件，第②段用这些条件分析太阳系其他行星，得出它们没有生命的结论，合并就是本段中心。 示例：天体上存在生命所需要的条件，以及太阳系除地球外其他行星不存在生命的原因。 46．阅读任务是看其他行星有没有生命。第①段主要讲生命生存条件，和任务关系不大，不用细读； 第②段分析太阳系各个行星。水星、金星温度过高，木星、土星、天王星、海王星温度过低，都没有生命。 47．文中出现-50～150℃、300~400℃、-140℃这些数字，属于列数字。 举水星、金星、木星等行星的例子，说明行星不适合生命生存，属于举例子。 48．D.水星是行星，不是恒星，所以不正确。 十二、49．矛盾、痛苦         悲痛、心如刀割 50．点 面 为邱少云报仇，歼灭敌人，夺取战斗的胜利 51．B 52．称“年轻的战士”，是因为邱少云年纪轻，“我”担心他难以承受烈火灼烧的痛苦；后来改称“伟大的战士”，是因为看到邱少云在烈火中纹丝不动、强忍痛苦牺牲，“我”被他严守纪律、舍身为国的精神深深震撼，满怀崇敬，所以称呼发生变化。 【导语】选文以战友视角，饱含深情记录邱少云牺牲的场面。先写“我”目睹烈火燃烧时内心的痛苦煎熬，侧面烘托紧张悲壮的氛围；再刻画邱少云如巨石般纹丝不动的英雄形象，凸显钢铁般的革命意志；最后写战友冲锋复仇，将悲痛化为战斗力量，情感层层递进，极具感染力。 【详解】49．结合第①段“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看”可知，这句话写出“我”内心矛盾，既不忍心看战友遭受烈火灼烧，又控制不住想去看战友，此时内心是痛苦又矛盾的。 结合第①段“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛”可知，这句话写出“我”目睹战友被烈火焚烧，内心万分悲痛，心如刀割。 50．结合第①段、第②段可知，写“我”的心理以及邱少云个人被烈火焚烧、纹丝不动的场景，聚焦邱少云个体，属于“点”的描写。 结合第③段“黄昏时，我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在391高地上沸腾着激动人心的口号：‘为邱少云同志报仇！’”可知，写全体战士冲锋、集体呼喊口号，描写群体场面，属于“面”的描写。 战士们在邱少云牺牲后勇猛战斗，表明邱少云战士的牺牲激起了战友们对敌人的满腔怒火，他们都希望为邱少云报仇，歼灭敌人，夺取战斗的胜利。 51．B．结合第②段画线句子可知，“千斤巨石”不是形容身材强壮，是用来比喻邱少云趴在地上坚守不动，意志沉稳坚定，绝不暴露目标，本选项理解错误。 52．结合第①段“我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来”可知，“年轻的战士”是从年龄角度介绍邱少云，写出他年纪轻，“我”一开始担心他难以承受烈火的痛苦。 结合第②段“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”可知，目睹邱少云在烈火中强忍剧痛、严守潜伏纪律，直至壮烈牺牲，“我”内心充满敬佩，所以改称“伟大的战士”。 称呼的变化，体现出“我”对邱少云的情感从担心转变为崇敬，赞美邱少云钢铁般的意志和舍生取义的崇高品格。 十三、53．B 54．悻悻然   心满意足 55．C 56． 课后“我”和同桌蹲在窗外等候丢弃的竹节人，意外看见老师正兴致勃勃地玩竹节人。 “我们”虽没拿回竹节人，却心满意足，悄悄离开了。 【导语】这段节选以孩童的细腻视角铺展叙事，情绪流转自然鲜活：从失却竹节人的沮丧，到寻而不得的怅然，再到撞见老师偷玩竹节人的释然，没有刻意说教。作者用充满童趣的细节，戳破了师生间的刻板距离，让严肃的教师形象露出柔软的童心一角，满是纯粹的童真与双向的共情，轻巧又动人。 【详解】53．文中提到“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，正悻悻然准备离去”，一无所获就说明没有找到想要的竹节人，此时内心应该是失落失望的。 A．不符合语境，因为没有找到竹节人不会激动。 C．没有找到东西不会兴奋。 D．文中没有体现这种愤怒的情绪。 54．第一个情节是溜到办公室窗户下，没看到竹节人，对应原文“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去”，“一无所获”说明没有找到期待的竹节人，原本抱着希望而来，现在希望落空，由此可以得出此时人物的心情是悻悻然。 第二个情节是看到老师玩竹节人，对应原文“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”，看到老师也喜爱竹节人，二人内心获得慰藉，由此得出此时人物的心情是心满意足。 55．A．选文没有写“我们”认识到上课玩竹节人不对，明白老师是为“我们”好，属于无中生有。 B．文中并没有提到竹节人制作精美，不是“心满意足”的原因。 C．看到老师也喜爱竹节人，感受到老师的童心，竹节人得到了认可，拥有了存在的价值，这是“我们”内心满足的深层原因，表述正确。 D．只感受到事情有趣，只是表层感受，没有读懂句子深层的情感内涵。 56．①结合第①②段“便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获”，可知“我”和同桌溜到办公室窗边，期盼老师把竹节人扔出来，仔细寻找却没有找到，可概括为这个故事的经过是“我们”悄悄溜到办公室窗下，想要找回被没收的竹节人，寻找之后一无所获。 ②结合第④⑤⑥段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”，可知我们看到老师也十分喜爱竹节人，虽然没有拿回竹节人，内心却感到满足，可概括为这个故事的结果是“我们”看见老师投入地玩竹节人，虽然没有拿回竹节人，但心满意足地悄悄离开。 十四、57．本义指懊恼、不高兴的样子。语境中指“我们”没找到被没收的竹节人，失望懊恼地准备离开。 本义指因过度兴奋或得意而忘记了应有的分寸。语境中指老师玩竹节人时全神贯注，完全沉浸其中，没注意到“我们”偷看。 58．C 59．怨恨和沮丧的原因：老师没收了“我们”的竹节人，“我们”无法玩。化为乌有的原因：“我们”看到老师也全神贯注玩竹节人，发现老师和“我们”一样喜欢竹节人，不满和失落便消失了。 60．爷爷坐在树荫下下象棋，手指捏着棋子来回思索，嘴里小声念叨，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没察觉我站在他身后。 【导语】选文视角童趣鲜活，以孩童视角窥探老师私下玩竹节人的场景，反差感十足。语言质朴灵动，细节刻画细腻，通过神态、动作描写勾勒出老师投入忘情的模样。既写出孩童的天真失落与释然，又消解了师生间的距离感，藏着童真童趣与温情，短小却意蕴生动。 【详解】57．（1）悻悻然本义指懊恼、不高兴的样子。结合文章内容，由第②段“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去”可知，此处指“我们”没找到被没收的竹节人，失望又懊恼，准备离开时的状态。 （2）忘乎所以本义指因过度兴奋或得意而忘记应有的分寸。结合文章内容，由第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，此处指老师玩竹节人时全神贯注、沉浸其中，完全忘记了自身身份和周围环境的状态。 58．结合第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师玩竹节人时十分投入，能感受到其中的乐趣，选文围绕竹节人展开，核心是体现玩竹节人的乐趣。 59．由文中第①段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠”可知，“我们”的竹节人被老师没收，无法像其他同学一样玩竹节人，因此心生怨恨和沮丧。 由文中第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，“我们”看到老师也在玩没收的竹节人，和 “我们”一样喜爱竹节人，这份共鸣让“我们”的负面情绪消失，怨恨和沮丧也随之消散。 60．描写时需先写人物的具体动作，再体现其专注的状态，最后点出其因投入而忽略周围，贴合例句结构，突出“全神贯注”的特点。 示例：奶奶坐在院子里缝补衣物，手指灵活地穿梭，嘴里还轻声念叨着，全神贯注，忘乎所以，完全没察觉我站在她身边。 十五、61．写邱少云被烈火焚烧，为了不暴露潜伏部队，强忍剧痛，纹丝不动，壮烈牺牲，“我”内心万分痛苦。 62．自己就地打滚扑灭身上的火 让整个作战计划完全落空 63．心理 无比痛苦、心如刀绞 严守纪律、顾全大局、舍生取义、顽强不屈 64． 比喻 邱少云 生动地写出邱少云趴在原地一动不动，突出他顽强坚毅、严守潜伏纪律的伟大品质。 65．不矛盾。不忍看是不忍心目睹战友被烈火灼烧的痛苦；忍不住不看是心里牵挂战友，惦记战友的安危，写出“我”矛盾痛苦的心情。 66．邱少云拥有钢铁般的意志，为了集体胜利甘愿牺牲自己。邱少云叔叔，我由衷敬佩您。您放弃自救，严守潜伏纪律，牺牲自己换来战斗胜利。在平时学习中，我也要磨炼意志，管住自己，遵守规则，努力成长，不辜负英雄们的付出。 【导语】这段选文以亲历者视角，没有刻意渲染惨烈，用克制的细节铺陈邱少云在烈火中严守潜伏纪律、纹丝不动直至牺牲的过程，将战友的揪心痛楚与战士的钢铁意志交织，以朴素有冲击力的文字，把家国大义与战友情谊相融，极具撼动人心的红色叙事感染力。 【详解】61．通读三段选文，找出核心人物：邱少云，还有作为叙述者的战友“我”。接着梳理事件脉络：第①段交代邱少云着火，有自救办法，但一动就暴露队伍；第②段写战友看着邱少云被烧，内心痛苦；第③段写烈火燃烧半个多小时，邱少云一动不动牺牲。最后提取关键信息，去掉细节描写，把起因、经过、结果浓缩成一句话，保证语句通顺，不添加原文没有的内容。 示例：邱少云身上着火，本可以自救，但为了不暴露潜伏部队、保证作战计划顺利实施，他强忍剧痛，趴在原地纹丝不动，壮烈牺牲，战友目睹这一幕内心万分悲痛。 62．第一步，审题，抓住关键词：灭火办法、一旦暴露的后果。第二步，定位到第①自然段，寻找对应句子。原文“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的”，这就是第一种灭火办法，提炼答案“自己就地打滚扑灭身上的火”填入①；继续往后读原文“更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空”，这就是暴露之后的另一严重后果，提取“让整个作战计划完全落空”这句话填入②。 63．句子写“我心里像刀绞一般”，直接写内心感受，属于心理描写；“刀绞一般”：刀子割心，比喻极度痛苦。结合上下文，战友只能看着邱少云被火烧，却不能出手救援，所以写出无比痛苦、心如刀绞的心情；这句话写作手法是侧面烘托，借“我”巨大的痛苦，反衬邱少云忍受烈火剧痛，坚守潜伏岗位，提炼出严守纪律、舍生取义、顽强不屈、舍生为国的品质。 64．（1）句子有“像千斤巨石”，有比喻词“像”，判定是比喻。“伟大的战士”指邱少云，所以本体是邱少云，喻体是千斤巨石。因此，把“邱少云”比作“千斤巨石”。 （2）巨石沉重、稳固，不会晃动。联系语境，烈火灼烧时邱少云趴在地上一动不动，体现邱少云钢铁般的意志，为全局牺牲自我的伟大品质，整理成表达效果：生动形象地写出邱少云趴在地上纹丝不动，突出邱少云钢铁般的意志，为了战斗胜利严守潜伏纪律、不怕牺牲的崇高精神。 65．第一步，先给出判断：不矛盾。第二步，分开拆解两个短语，回到原文第②段语境。“不敢朝他那儿看”：烈火焚烧战友的场面十分残酷，“我”内心难受，不忍心看。“但是我又忍不住不看”：“我”十分担心邱少云，放不下战友，想知道他的状况。第三步，把两种心理合在一起，说明这两种感受同时存在，表现“我”揪心痛苦的复杂心情，侧面烘托邱少云坚韧伟大的形象。 综上，不矛盾。“不敢看”是不忍心目睹战友被烈火活活烧死的惨烈场面，内心悲痛；“忍不住不看”是心里牵挂邱少云，担心他，想要关注战友的情况。这句话写出战友复杂、矛盾、悲痛又紧张的心情，侧面体现邱少云的伟大。 66．作答要分成两部分，先回到选文寻找依据，选段写烈火灼烧邱少云，他明明可以自救，却为了不暴露潜伏部队强忍剧痛纹丝不动，由此提炼出他严守纪律、意志顽强、舍己为国的战士形象，接着联系我们当下的生活，比如遵守校规、坚持学习这些和平年代的小事，表达敬佩之情，把对英雄的赞美和自己的决心写进去，语言真诚简洁，不能脱离文本凭空评价人物，也不能缺少联系生活的内容。 示例：邱少云是一位严守纪律、意志顽强、舍生为国的伟大战士。邱少云叔叔，您在烈火中强忍剧痛，一动不动坚守潜伏阵地，用生命守护战斗计划。现在我们生活在和平年代，我会向您学习，严格遵守纪律，遇到困难不退缩，认真学好知识，珍惜现在来之不易的幸福生活。 十六、67． 沧海一粟 无限 肯定 68．作比较 突出强调地球的渺小和宇宙的浩瀚 69．C 70．既引出说明的话题，又能激发读者的阅读兴趣。 71．①宇宙浩瀚，地球十分渺小，大概率存在其他有生命的星球；②科学猜测地球不是唯一有生命的天体，给人们带来探索的希望；③目前人类尚未找到地外生命，未解谜题持续激发人类的好奇心。 【导语】这段《宇宙生命之谜》选段以古今认知反差切入，用通俗的层级类比将抽象的宇宙尺度具象化，既保留了神话传说的浪漫趣味，又兼具科普文的严谨性，自然抛出“地外是否有生命”的核心议题，贴合学生认知节奏，能有效唤起对宇宙探索的求知欲。 【详解】67．“沧海一粟”意思是大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。匹配题干。 结合第②段“从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟……可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。”可知，宇宙是无限的，无论是地球，还是太阳系、银河系，在宇宙中非常微小，如沧海一粟般。 结合“绝不是有生命存在的唯一天体”可知，虽然地球是迄今为止人类确定存在生命的星球，但人类仍然猜测宇宙中一定还有别的有存在生命的星球。 68．结合题干句子“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟”可知，运用了作比较说明方法。通过比较地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系，突出地球在宇宙中十分渺小，让读者更直观感受到宇宙的浩瀚。 69．结合文中第①段“嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……”可知列举了古时候人们向往的“天上的世界”中的许多故事，这里的省略号表示列举的内容并未完全列出，还有其他的故事被省略了。因此，省略号在这里的作用是表示列举的省略。选项C正确。 70．结合第①段“于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的话题”可知，这些神话故事，都是广为人知、通俗易懂，增强文章趣味性，能够引起读者的共鸣和好奇心，激发读者阅读兴趣。同时通过神话故事，选文也巧妙地引出了地球之外的太空中是否有生命存在这一科学问题。 71．结合节选和课内外积累，对于人们一直对太空是否存在生命的问题充满好奇这一现象谈谈原因或理解。可以从好奇心、探索精神、科学价值、人类愿望等方面进行阐述。 一、宇宙太浩渺，地球太渺小。结合第②段“银河系又是宇宙的‘沧海一粟’，而整个宇宙差不多有上万亿个星系，类似太阳系这样的天体系统‘为数不少’”可知，这么大的范围，让人觉得不应该只有地球有生命。 二、 科学猜测带来了希望。结合第②段，指出“其中肯定有与地球类似的行星”，并猜测“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，这种科学上的合理推测，强烈地吸引着人们去验证。 三、至今未解的谜题，让人停不下脚步。结合第②段最后说“人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球”可知，正是这种“既有可能，又没找到”的矛盾状态，让好奇心一直持续，激励着人类不断探索。 示例：源于对地球未来和人类命运的关怀、源于科学探索精神的鼓励，所以人们一直对太空是否存在生命的问题充满好奇。 2 学科网（北京）股份有限公司 $