《登高》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

俯仰视听，开合时空 ——从《登高》看古典诗歌写景立体构图 学习目标： 1. 语言建构与运用：读懂《登高》诗句，辨析写景视角相关术语，厘清远近、高低、视听、时空四类写景维度的内涵，规范诗歌写景构图题的答题表达。 2. 思维发展与提升：依托《登高》首联、颔联，拆解视点流转逻辑，辨析常见鉴赏误区，理解空间写景向时间抒情转化的章法，形成四维写景构图的分析思路。 3. 审美鉴赏与创造：品味《登高》俯仰开合、视听相融的雄浑苍凉意境，领会 “壮景衬悲情” 的艺术效果，迁移运用方法鉴赏同类古典诗歌。 4. 文化传承与理解：体会杜甫登高望远、融身世感慨于天地秋景的审美范式，感受古典诗歌以视角造境、以境载情的艺术传统。 杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁居巩县，杜审言之孙。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。杜甫一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。 杜甫的诗歌显示了唐由盛转衰的历史过程，笔触涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦多个层面，因此杜诗被称为“诗史”。体材方面，杜诗以古体诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有：《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八首》等，皆为世人传诵。 《登高》是唐代宗大历二年(767)杜甫流寓夔州时的作品。夔州位于长江之滨、瞿塘峽口，以水急、风大、猿多著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，造成社会动乱、民不聊生的局面。在这种形势下，诗人只得继续“漂泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，有时代的苦难，有家道的艰辛，也有个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了派遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峽秋景更使他增添了新的悲哀。 《登高》 唐代·杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 特点:风：急（一语双关，由劲急的狂风天气联想到社会的大动荡） 天：高（由高远辽阔的天空联想出人的渺小和孤单） 猿：啸哀（由猿猴悲惨的叫声联想到人生的悲凉） 渚：清 沙：白（“清白”均是冷色调，由视觉上的颜色联想到清冷的感觉） 鸟：飞回(由飞鸟找不到方向这件事联想到孤独痛苦、漂泊无依) 景物：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 落木：无边、萧萧——“无边”写出落叶之多，“萧萧”写出落叶之声。（落叶是秋天的象征，秋天到了就说明一年即将结束。写作本诗时，杜甫已是55岁，他便借秋叶的凋零联想到生命的终结，感叹生命之短暂！) 长江：不尽、滚滚——写出了长江的奔流不息以及生命的永无止境。 （历史长河永不停息，历史悠远而不可逆转，历史和时间的悠久，衬托出人的生命更加短暂而渺小，不禁让人联想起“逝者如斯夫，不舍昼夜”，感慨时光易逝！） 情境导入—— 以 “写景视角” 为钥匙解锁《登高》 【原文】 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 问题1：全诗 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 四句都在写景，杜甫选择在登高的立足点上不断转换视线，而不是定格单一场景，请思考：这种立体写景，和后文 “万里悲秋常作客” 的悲情建立了怎样的底层关联？ 【参考答案】 诗人以高台为固定立足点，俯仰开合、由近推远、视听并举，搭建出无限辽阔的自然时空。宏大天地图景先行铺展，后转出“万里” 漂泊、“百年” 衰老的一己处境；天地恒久而人生有限，辽阔空间反衬个体渺小，写景的宏大构图，是悲情得以沉厚的空间底色，让个人愁苦不再局限于一己得失，融入苍茫秋宇之中。 问题2：同样是登高，很多登高诗只写一眼望见之景，《登高》前四句却能形成一组连续流动的画面，请结合诗句说一说：“写景视角” 在这里，是单纯的修辞技巧，还是诗人感知世界的方式？ 【参考答案】 不只是修辞技巧。登高这个动作本身，就天然带来视线流转：抬眼、俯看、远眺，是诗人站在夔州高台真实的感官体验；诗人把动态感知转化为诗句，借流动的视线收纳天地秋景，在观看山河的过程里，对照自身漂泊，景与情同步生成。 错例诊断—— 学生赏析写景角度常见误区 【原句】  风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 问题1：有同学答题：“‘风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回’运用视听结合，写出秋天景色凄凉。” 对照诗句，说说这个答案存在什么缺陷？ 【参考答案】 答案只有术语和笼统感受，缺少视角定位：没有区分“天高、猿啸” 为仰视，“渚清沙白、鸟飞回” 为俯视；没有点明这是登台近处所见；没有说清听觉落点只有 “猿啸哀”，其余是视觉；没有建立景和后文悲情的联系，属于贴标签式赏析。 问题2：有同学认为 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 是动静结合，所以属于写景视角。请辨析：动静结合和高低、远近、视听这类写景视角，二者范畴有什么差异？结合本句简要说明。 【参考答案】 写景视角，是观察者观看景物的方位、距离、感官通道（怎么看、怎么听）；动静是景物本身的状态属性。“落木萧萧下、长江滚滚来” 是景物动态，属于景物特征；而我们看落木、长江，是视线伸向远方，属于远景视角，二者不能混同。 核心规律—— 写景视角的四类维度（本诗专属坐标系） 【原句】风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 问题1：请依托四类视角坐标系，给 “风急天高猿啸哀” 做归类：它同时包含哪几类写景视角？分别对应诗句里哪个词？ 【参考答案】 ①空间方位视角（仰视）：天高； ②感官视角（听觉 + 视觉）：猿啸哀（听觉）、天高（视觉）； ③距离层次视角（近景）：是登台近处可感知的景象； 时空维度：初步打开高空空间，尚未延伸到时间长河。 问题2：“不尽长江滚滚来” 一句同时承载空间与时间两层拓展视角，请分别说说，“不尽”“滚滚” 二词分别支撑起哪一重视角？ 【参考答案】 “不尽” 横向铺开空间，写长江向远方无限延展，属于空间广度视角；“滚滚” 写出江水持续奔流不休，暗含时光不停流逝，属于时间流变视角。 典例破题—— 逐句拆解首联、颔联视角切换（核心文本细读） 【原句】 首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 问题1：首联是近景俯仰，颔联是远景开合，请还原视线流动：诗人目光从 “渚清沙白鸟飞回” 继续移动，如何抵达 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”？ 【参考答案】 诗人俯视脚下江渚飞鸟之后，视线越过江洲，向远方山野与江面延展；向上看见远山之上木叶飘零而下，向下看见大江奔涌不息；立足点不变，视线由近处江域推向天地尽头，完成由近景到远景的推进，依旧保持上下高低的空间感。 问题2：首联的听觉是 “猿啸哀”，颔联的听觉是 “萧萧”，两处声响在画面功能上有什么区别？结合诗句分析。 【参考答案】 “猿啸哀” 来自近处峡中猿猴，声响尖锐凄切，直接烘托哀感，是近景里闯入耳畔的声音；“萧萧” 是漫山落叶之声，弥散在广阔远景之中，声音没有明确声源，烘托天地间萧瑟弥漫之感；一声聚焦于近处一点，一声铺展于辽阔天地。 章法闭环—— 写景空间向抒情时空的转合（大景入悲情） 【原句】无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。  问题1：颈联 “万里” 承接颔联哪一个词的空间逻辑？“百年” 承接哪一个词的时间逻辑？请阐释二者承接关系。 【参考答案】 “万里” 承接 “无边”，“无边” 是目之所及空间没有边界，“万里” 把视觉上无边的天地，转化为诗人漂泊跋涉的遥远空间；“百年” 承接 “不尽”，长江不尽奔流是时间无穷，“百年” 把无穷时间收束到诗人有限一生，以永恒对照短暂。 问题2：如果删掉颔联 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，直接由首联接颈联 “万里悲秋常作客”，景情转合会出现什么变化？ 【参考答案】 缺少远景时空的拓展，画面局限在近处江渚，天地辽阔感消失；没有“无边、不尽” 搭建的宏大时空做铺垫，“万里、百年” 就成了空洞抒情，失去大景衬悲情的张力，悲感会变得局促单薄，不再雄浑苍凉。 效果辨析—— 立体构图的艺术价值（赏析答题语言支架） 【原句】风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 问题1：“渚清沙白” 选用冷色调视觉画面，搭配 “猿啸哀” 听觉，俯仰交织，这一组视听组合，为后面 “无边落木、长江” 的宏大图景预先奠定了怎样的基调？ 【参考答案】 先用清、白冷色和猿哀之声渲染萧瑟凄清的底色，预先植入悲凉感；后面再铺开雄浑辽阔的远景，悲凉不来自狭小哀景，而是容纳于宏大天地，形成“壮景含哀”，避免哀情纤弱。 问题2：本诗写景是 “壮景写哀情”，请对比思考：如果把视角全部压缩为俯视近景，只写渚、沙、飞鸟，能不能实现同样的审美效果？ 【参考答案】 不能。只有近景俯视，没有仰视高空、远眺大江，空间缺少纵向与横向的延展，没有天地永恒的参照；景物细碎，格局狭小，只能写出凄清，无法形成雄浑苍茫，也就难以形成宏大反衬渺小的沉郁悲情。 题型范式—— 适配写景角度、画面构图赏析题答题模板 【原句】风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 问题1：赏析 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 写景构图特色，请按照答题链条写出完整答案。 【参考答案】 首联俯仰结合，仰视写天高猿啸，俯视写渚清沙白、飞鸟盘旋；属于近景描写，视听相融，视觉绘出清白沙渚、高天飞鸟，听觉写入猿啸哀鸣；画面上下开合，层次立体，渲染三峡秋江萧瑟凄清氛围，为后文远景宏大图景与身世悲情做好铺垫。 问题2：有同学答题只写 “远近结合，视听结合，俯仰结合”，缺少诗句还原和情感效果，请说一说，为什么这是考场失分点？ 【参考答案】 写景视角类鉴赏，考察的不是术语识记，而是读懂诗人如何借视线组织画面、服务情感。只堆砌术语，无法证明读懂诗句对应关系，也无法阐释构图的审美价值、景情关联，属于脱离文本的空泛作答。 递进探究—— 问题链设计（课堂研讨素材）  【原句】 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 【研讨问题链】 ①诗人登高，立足点不变，为什么画面却有高低、远近的变化？（视点固定，视线流动） ②同样是写秋景，本诗用辽阔大景来写悲情，如果换成狭小细碎之景，情感表达会有什么不同？ ③“无边”“不尽” 两个词，在拓展写景空间、衔接后文 “万里”“百年” 上起到什么作用？ ④对比：如果把颔联放在首联位置（先远景后近景），画面构图和情感节奏会发生怎样的变化？ ⑤《登高》的写景视角，是单纯的写景技巧，还是和杜甫 “天地苍生” 式的情怀有关？ 问题1：“鸟飞回” 是首联里动态的小意象，放在俯仰构图之中，结合诗句分析，这个意象在整套立体画面里承担了怎样独特的功能？ 【参考答案】 飞鸟盘旋于清渚白沙之上，处在仰视高天、俯视江洲的中间层次，补足画面纵向层次；飞鸟无处栖止、回旋不定，和诗人漂泊无依的处境暗合，在开阔萧瑟的空间里埋下一层微弱的生命动荡感，让宏大秋景不只是空阔的山河，还藏着生命飘摇的暗示。 问题2：这首诗前四句景语全部完成之后，诗人不再继续铺陈景物，直接转入抒情。结合 “写景视角” 的逻辑，说说为什么视角收束之时，恰好是抒情开启之时？ 【参考答案】 诗人俯仰、远近、视听的视线运动已经完成，天地时空的图景已经完整呈现在读者眼前；当目光看完天地山河，视线回归自身，观察者从“观景者” 转为 “自省者”，自然由对外的景物观看转向对内的身世感慨，景尽而情生。 迁移闭环—— 同类篇目拓展，巩固 “写景视角” 分析工具 【原句】《沁园春・长沙》：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。（远近、高低、视听） 《蜀道难》：上有六龙回日之高标（仰视远景） 《琵琶行》：别时茫茫江浸月（江景视听、远近） 问题1：迁移运用：用四步法分析《沁园春・长沙》“鹰击长空，鱼翔浅底”，写出它的写景视角。 【参考答案】 ①立足点：湘江边； ②高低：仰视长空之鹰，俯视水底游鱼； ③感官：视觉为主； ④图景效果：上下空间打开，天地万物自由舒展，阔大画面映衬词人昂扬热烈的胸襟。 问题2：迁移反思：同样是高低视角写景，《登高》俯仰是为烘托沉郁悲情，《沁园春・长沙》俯仰是抒发昂扬之志，由此可以得出一条怎样的鉴赏规律？ 【参考答案】 写景视角（高低、远近、视听）是组织画面的工具，视角本身没有固定情感；情感基调由景物选择、修饰词语、全篇主旨共同决定，赏析视角，最终要落脚到景如何承载独属于诗人的情志。   艺术手法 写 景 首联 仰观　急风高天哀猿 俯察 清渚白沙飞鸟 颔联 　仰观 无边落木 　俯察 滚滚江水 视角变化 动静结合 借景抒情 主 旨 《登高》通过写登高所见的秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，表达了诗人忧国忧民、伤时叹己的情怀。 杜甫诗风：“沉郁顿挫” 沉郁：思想内容 内容深广，意境雄浑，感情深沉 顿挫：艺术形式 字面上指遣词用句的停顿转折 情感的千回百折 节奏的徐疾相间 音调的抑扬顿挫 旋律的跌宕起伏 $