福建福州市福清西山学校2026-2027学年高二上学期10月月考语文试题

可 成绩报告查询 筹腾，扫插维得下载4R 可 2.应用商店搜索【好分数】下载安装 福清西山学校高中部10月份阶段检测高二语 文答题卡 考号： 姓名： 班级： 注意事项 准考证号 1.答题前填写姓名、班级、考场、座号 和准考证号。 [0] [0] [0] [0] [0] 2.选择题须用2B铅笔填涂，修改请擦净。 [1] [1] [1] 3. 非选择题须用黑色签字笔作答。 4. 请在对应题号的答题区域内作答。 周 周 [4] [4] [4] 5. 超出答题区域书写无效，并保持答卷整 [5] [5] [5] 洁 [6] [ [7] [7] 正确填涂 ■ 缺考标记口 [8] [8] 岛 [8] [9] [9] [9] [9] [9] 选择题39分) 1[A][B][C][D]10[A][B][c][D][E][r][c]H] 2[A][B][c][D]11[A][B][c][D] 3[A][B][C][D]I2[A][B]c][D] 6[A][B][C][D]15[A][B][c][D] ■ 7[A][B][C][D]I8[A][B][c][D] 19[A][B][c][D] 20[A][B][c][D] 21[A][B][c][D] ■■■■ 二现代文I(10分) ▣ ID:4219963 三现代文I(10分) 9 三.文言文阅读(11分) 13.1(4分) 13.2(4分) 第1页共2页 145分) 四.诗歌阅读(6分) 16(6分) 五填空题8分) 17(1) (2) (3) (4) 六解答题(4分) 22 七.作文(60分) 23. 100字 ▣▣ ■口 ID:4219963 请使用2B铅笔填涂选择题答案等选项及考号 第2页共2页 ■ 00 00字 ■ 福清西山学校高中部10月份阶段检测高二语文答案 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。包括伟大建党精神、长征精神、延安精神、抗战精神、抗美援朝精神、焦裕禄精神、抗洪精神、抗疫精神等在内的中国共产党人精神谱系，是我们党的宝贵精神财富，是上好“大思政课”的鲜活素材、融通课堂教学与实践教学的有效媒介。依托中国共产党人精神谱系相关学术成果和实践教学基地，通过课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学的“四位一体”立体化实践教学模式，将中国共产党人精神谱系全面融入高校思政课实践教学，能够使广大青年学生深刻领悟中国共产党人精神谱系的丰富内涵和时代意义，激励他们继承优良传统、赓续红色血脉，将志气、骨气、底气固化为信仰、转化为信念、强化为信心。 弘扬中国共产党人精神谱系重在实效性，实现课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学的相互渗透、有机融合、功能互补，有效整合校内校外、课内课外、线上线下等教育教学资源，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。课堂叙事式教学，指根据“小故事大主题、语言通俗易懂、贴近学生实际”的原则，针对教材中的不同知识点，挖掘“红色故事”蕴含的教育主题，聘请英雄模范人物担任特聘教授走进课堂，强化课堂教学的叙事性和吸引力。平台情景式教学，指借助多功能思政课实践 教学平台，以学生深度参与、深度体验为主旨，利用文艺表演、情景剧、辩论赛等形式，将教学内容转换在体验探究之中。基地体验式教学，指因地制宜，建立和利用思政课实践教学基地，通过参观考察、调研访谈或劳模授课等方式，引导学生带着问题感受革命历史、感悟先进事迹、追寻先辈足迹，用百年奋斗的辉煌成就激发学习热情和奋斗激情。网络延展式教学，则是基于网络教学平台等共享性学习资源，运用虚拟仿真、新媒体、人机交互、大数据等技术，让学生在图形、动画、三维场景构造的虚拟环境中感受和掌握教材内容。 通过“四位一体”立体化实践教学，把中国共产党人精神谱系融入高校思政课，体现了从知性启智、感性润心，到悟性思辨、理性笃行的循序渐进过程。 构建“大思政课”体系，坚持开门办思政课，推动思政小课堂和社会大课堂结合，完善思政课实践教学机制，已经成为深化思政课改革创新的重要突破点。“四位一体”立体化实践教学模式，在内容上实现了教材与现实相结合，在形式上实现了显性与隐形相结合，在功能上实现了引领与内化相结合，在场域上实现了课堂与社会相结合。 突破实践教学“瓶颈”，有效解决了实践教学长效规范运行的难题，通过系统建构、整体推进，克服了教学组织的盲目性和随意性；有效解决了实践教学要素分离的弊病，通过同类资源协同化、社会力量同向化、异质资源相容化，实现教育资源配置效益的最大化；有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困境，通过深度挖掘实践教学元素、综合利用实践教学资源、高效整合实践教学功能，实现实践育人的全员、全方位和全过程。 聚焦“讲深讲透讲活”，通过开展课堂叙事式教学，实现明理学道；通过网络延展式教学，实现明理识道；通过平台情景式教学，实现明理悟道；通过基地体验式教学，实现明理行道。在方法选取、路径实施、原则遵循、环境优化、机制保障等方面，坚持一切以学生成长成才为中心进行顶层设计，形成了“教师+学生”双主体的实践育人体系，从而把“教”的目标和成效化于“学”的感知和践行，让学生在教学主体转换中做到知行合一。 思政课实践教学模式倡导不同高校思政课实践教学的协同与互动、不同实践教学方式的整合与联动，旨在通过实践教学过程的“共建”和“共育”，实现实践教育价值的“共创”和“共享”。它以伟大建党精神、长征精神、延安精神、抗战精神、抗美援朝精神、焦裕禄精神、抗洪精神、抗疫精神等丰富多样的中国共产党人精神谱系为抓手，通过“四位一体”立体化实践教学，为构建课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态提供了有效路径。通过专题化推动，贯通“课堂+实践”，解决课堂教学供给与学生理论需求不平衡的矛盾。通过全链条带动，融通“要素+方法”，一体化构建大思政育人格局，解决教学要素离散化与教育系统完整性的矛盾。 通过多项目驱动，联通“网上+网下”，多模态搭建沉浸式育人平台，实现理论教学与实践教学的良性互动。 （摘编自马福运《中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学的方式与路径》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 中国共产党人精神谱系有丰富内涵和时代意义，是宝贵的精神财富，其源头是伟大建党精神。 B. “大思政课”有助于传承中国共产党人精神谱系，也是融通课堂教学与实践教学的有效媒介。 C. 基地体验式教学借助思政课实践教学基地，通过参观考察、调研访谈等方式来引导学生。 D. 中国共产党人精神谱系可通过专题化推动、全链条带动、多项目驱动融入高校思政课教学。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 要保护和利用好红色文化的相关遗址、遗迹等资源，这有利于弘扬中国共产党人精神谱系。 B. 课堂上老师讲授《长征胜利万岁》后总结长征精神，这不属于材料中所界定的课堂叙事式教学。 C. 实践教学育人体系应将“教师+学生”双主体转换为以学生为主体，坚持以学生成长成才为中心。 D. 思政课实践教学模式以中国共产党人精神谱系为抓手，旨在实现实践教育价值的“共创”和“共享”。 3. 下列对原文论证的相关分析，正确一项是（ ）（3分） A. 文章开篇通过引用论证，明确提出“将中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学”这一中心论点。 B. 文中论述了课堂叙事式、基地体验式、平台情景式、网络延展式四种实践教学模式，比较了它们的优劣。 C. 文中指出高校思政课应采用“四位一体”立体化实践教学模式，重点论述了思政课实践教学模式的路径。 D. 文章站位高远并有现实针对性，按照“是什么、为什么、怎样做”思路逐层深入论证，条理清晰，逻辑严密。 4. 高校思政课采用“四位一体”立体化实践教学模式的意义重大，请结合文本简要概括。（4分） 5. 平台情景式教学和网络延展式教学有什么不同?请简要分析。 （6分） 【答案】1.B 2. C 3. D 4. ①能使广大青年学生继承优良传统、赓续红色血脉； ②有利于构建“大思政课”体系； ③有效突破实践教学“瓶颈”；④实现思政课教学的高效； ⑤中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学提供了路径。 5. ①平台情景式教学借助多功能思政课实践教学平台，网络延展式教学基于网络教学平台等共享性学习资源。 ②平台情景式教学利用文艺表演、情景剧、辩论赛等形式将教学内容转换在体验探究之中，网络延展式教学通过新技术让学生在虚拟环境中感受和掌握教材内容。 ③平台情景式教学可实现明理悟道，网络延展式教学可实现明理识道。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“‘大思政课’……也是融通课堂教学与实践教学的有效媒介”说法不当，原文中是“中国共产党人精神谱系……是上好‘大思政课’的鲜活素材、融通课堂教学与实践教学的有效媒介”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“转换为以学生为主体”说法不当。原文中是“形成了‘教师+学生’双主体的实践育人体系”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“明确提出‘将中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学’这一中心论点”说法不当。开篇引用习总书记的话是强调中国共产党人精神谱系的价值意义并非文章的中心论点。 B.“比较了它们的优劣”说法不当。文中介绍了它们的特点，并没有比较优劣。 C.“重点论述了思政课实践教学模式的路径”说法不当。文段重点论述的是“四位一体”立体化实践教学模式的作用。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。 ①结合“能够使广大青年学生深刻领悟中国共产党人精神谱系的丰富内涵和时代意义，激励他们继承优良传统、赓续红色血脉，将志气、骨气、底气固化为信仰、转化为信念、强化为信心”可知，能使广大青年学生继承优良传统、赓续红色血脉； ②结合“四位一体’立体化实践教学模式，在内容上实现了教材与现实相结合，在形式上实现了显性与隐形相结合，在功能上实现了引领与内化相结合，在场域上实现了课堂与社会相结合”可知，有利于构建“大思政课”体系； ③结合“突破实践教学‘瓶颈’，有效解决了实践教学长效规范运行的难题，通过系统建构、整体推进，克服了教学组织的盲目性和随意性;有效解决了实践教学要素分离的弊病，通过同类资源协同化、社会力量同向化、异质资源相容化，实现教育资源配置效益的最大化”可知，有效突破实践教学“瓶颈”； ④结合“有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困境，通过深度挖掘实践教学元素、综合利用实践教学资源、高效整合实践教学功能，实现实践育人的全员、全方位和全过程”可知，实现思政课教学的高效； ⑤结合“它以伟大建党精神、长征精神、延安精神、抗战精神、抗美援朝精神、焦裕禄精神、抗洪精神、抗疫精神等丰富多样的中国共产党人精神谱系为抓手，通过‘四位一体’立体化实践教学，为构建课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态提供了有效路径”可知，为中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学提供了路径。 【5题详解】 本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。 ①结合“教学平台，以学生深度参与、深度体验为主旨……网络延展式教学，则是基于网络教学平台等共享性学习资源”可知，平台情景式教学借助多功能思政课实践教学平台，网络延展式教学基于网络教学平台等共享性学习资源。 ②结合“利用文艺表演、情景剧、辩论赛等形式，将教学内容转换在体验探究之中……运用虚拟仿真、新媒体、人机交互、大数据等技术，让学生在图形、动画、三维场景构造的虚拟环境中感受和掌握教材内容”可知，平台情景式教学利用文艺表演、情景剧、辩论赛等形式将教学内容转换在体验探究之中，网络延展式教学通过新技术让学生在虚拟环境中感受和掌握教材内容。 ③结合“通过网络延展式教学，实现明理识道；通过平台情景式教学，实现明理悟道”可知，平台情景式教学可实现明理悟道，网络延展式教学可实现明理识道。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 贝尔·兰金小姐 [美]杜鲁门·卡波特 一 我第一次看见贝尔·兰金小姐是在我八岁那年。 我坐在门廊的台阶上，身材矮小，一身黑衣上满是灰尘和条痕的贝尔小姐出现了。她看上去不可思议地老，满脸皱纹。几缕稀疏的灰色头发被汗水浸湿，覆在前额上。她走路时低头盯着未铺过的人行道，仿佛在寻找什么丢失的东西。一只棕黑色的老猎狗跟在她身后，盲目地追随着女主人的踪迹。 几年后的一天，我坐在乔布先生的街角杂货店里，大口喝着他家的招牌奶昔。我坐在柜台的一头，另一头是两个镇上臭名昭著的小混混，还有一个陌生人。 “你们知道附近谁有上好的日本山茶花树出售吗？有位东方女士要在纳齐兹盖房子，我替她采购一些。”陌生人说。 两个小混混对视了一眼，其中那个平时喜欢嘲弄我的大眼睛胖男孩开口：“先生，我跟你说，附近我只知道一个这样的人，有几株顶漂亮的日本山茶花树。她是个奇怪的老姑娘，叫贝尔·兰金，住的地方大概离这里半英里远，看起来也挺奇怪的，是个衰败的老房子，南北战争之前就有了。虽然怪得要命，但如果你就要找日本山茶花树的话，她那儿的是我见过最好的。” “是啊。”另一个长着青春痘的金发男孩尖声说道，他看起来是那胖孩子的跟班。“她应该会卖给你。我听说她在那儿快要饿死了。那儿什么都没有，只有一个住在那儿的老黑鬼用锄头打理一块杂草地，他们把那个叫花园。哎，前几天我听说她去季特妮丛林市场，到处拣些烂菜叶，逼着欧力·彼得森送给她。你见不着比她更古怪的巫婆了，像是阴影里的饿鬼。那些黑鬼都很怕她——” 然而陌生人打断了这个喋喋不休的男孩，问道：“所以你认为她肯卖？” “当然了。”那胖男孩说道，脸上带着一丝肯定而得意的笑。 陌生人道了谢，向外走去。突然他转过身来问道：“你们愿不愿意带我过去？之后我会送你们回来。” 这两个小痞子立马就同意了。 二 我听到这件事的结局是在大约一个星期后，那天我又去了乔布先生店里。 虽然听众只有乔布先生和我两个人，那胖男孩却讲得很起劲。他越说声音就越大，语气也越夸张。 “我告诉你们，那老巫婆就该给赶出镇子。她是个疯子。我们一到那里她就要撵我们走。她还放出那条古怪的老猎狗追我们。弗格森先生，就是那个陌生人，解释说他想收购她的日本山茶花树，你知道，就是那些有些年头的日本山茶花树。她回答说她从来没听说过有这回事，她一棵树也不会卖，因为她爱这些树胜过她所拥有的一切。嗳，你们可听好了，弗格森先生提出他愿意掏两百美金，就买其中一棵树，你们能想到吗？两百美金！她居然拒绝了。” “见鬼，”他说，“一出手就两百美金，买这些老树是图个啥呢？那又不是玉米。” 我离开乔布先生那儿回家时，一路都在想着贝尔小姐。我不明白她为什么那么想留下那些日本山茶花树。它们是很漂亮，但既然她那么穷——好吧，我那时还年轻，而她已经太老了，生命所余无多。 三 那天是二月的第一天。破晓时分，天空灰蒙蒙的，一片阴沉，从中现出一道道珍珠白的日光。外面很冷，空气纹丝不动，间或掠过一阵饥饿的强风，啃噬着巨树光秃秃的灰色枝干。巨树环绕着一片衰败的废墟，那里曾是瑰丽的“玫瑰坪”。兰金小姐就住在这里。 她醒来时，房间冰冷彻骨，屋檐下凝着一挂冰的眼泪。她环视周遭死气沉沉的一切，微微打了个寒战。她费了好大力气才从颜色艳丽却残破的被子里爬出来。 她跪在壁炉前，想要点燃伦恩头天晚上收集的枯树枝。她那皱巴巴的枯黄小手费力地同火柴和刮花了的石灰石抗争着。 过了一会儿，火点着了。火苗蹿起来，木柴发出噼啪的响声，就像骨头在咯吱作响。她在温暖的火光边站了一会儿，迟疑地挪向结了冰的洗脸盆。 穿好衣服，她走到窗前。下雪了，南方冬天湿润稀疏的雪。雪一落在地上就融化了，但是贝尔小姐想到这天要走很远的路去镇上找吃的，仍然觉得头晕且不适。这时她瞥见窗下的日本山茶花树竟开花了，不禁深吸一口气——她从未见过它们如这般美丽。鲜红的花瓣凝成了冰，静静地立在枝头。 她记得许多年前，当她的女儿莉莉还是个小姑娘时，她会摘几大篮子花，那时玫瑰坪高高的空旷房间里充满了山茶花淡淡的香气。莉莉会把它们偷去送给黑人小孩，她那时多么生气啊！但是现在，她一边回忆，一边微笑。 可怜的莉莉，她现在年纪也大了。她出生时我才十九岁，年轻貌美。我站在日本山茶花树下，我的爱人杰德曾说我是他认识的最漂亮的女孩——但那是很久以前的事情了。我记不清我究竟是从什么时候起变成这样的。我不记得我第一次没钱的时候——我开始变老的时候。我想是在杰德走了以后——我不知道他后来怎么样了。他只是过来跟我说我又丑又憔悴，然后他就走了，什么都没留下，除了莉莉。 （摘编自《世界开始的地方》[美]杜鲁门·卡波特/著，伏波/译，有删改） 6. 下列对小说相关内容理解，正确的一项是( )（3分） A. “我”眼中的贝尔小姐“身材矮小”“满脸皱纹”，小混混口中“那些黑鬼都很怕她”，这些描写塑造了贝尔小姐令人讨厌的形象。 B. 小说写到贝尔小姐居住的“南北战争之前”就有了的“衰败的老房子”，其作用主要是象征着她如同这房子一样年迈且与众不同。 C. “山茶花树”与“两百美金”在文中出现多次，小混混看重美金、玉米等实用品，贝尔小姐看重山茶花树，表现出个人审美观上的差异。 D. 莉莉摘茶花偷送给黑人小孩，贝尔小姐当时很生气，但是现在回忆时却“微笑”了，这一转变表现了她经历坎坷后，面对生活磨难的坦然心态。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分） A. 小说以事件发生的先后顺序为线索组织材料，时间跨度大却脉络明晰，塑造了贝尔小姐鲜明突出的形象，为读者呈现了她非常完整的一生。 B. 两个“小混混”的出现推动了故事情节的发展，他们帮陌生人购买山茶花树，汇报事件结果，评价贝尔小姐，从侧面丰满了人物形象。 C. 小说对贝尔小姐居住环境的描写颇具特色且具有对比意味，作者用寒冷衰败的环境暗示贝尔小姐的现实境遇，在今昔对比中凸显人物命运。 D. 文中画横线的句子运用细节描写形象地揭示了贝尔小姐在生活与情感的重压下形容枯槁、力不能支的惨状，但她依然不屈服，对生活充满希望。 8. 贝尔小姐为什么不愿意高价卖掉山茶花树以改善她的生存状况？请结合文本简要分析。（4分） 9. 小说在行文时交替使用不同的叙述视角，这种行文方式有什么效果？请结合文本加以分析。（6分） 【答案】6. D 7. A 8. ①对美的执著追求。贝尔小姐不愿意卖掉山茶花树，因为她的日本山茶花树是“上好”的品种，能开出“如此美丽”的花。②对往昔美好生活的眷恋。贝尔小姐不愿卖掉山茶花树，她曾经有过如同山茶花一般甜美的爱情，亲情，因为杰德的变心而毁灭，但依然眷念往昔美好的生活。③不屈服于命运的安排。虽然处境艰难，但她不屈服于命运的安排，执著于对美好生活的向往和追求。 9. ①使用第一人称增强了小说的真实性和感染性。如小说一、二部分以“我”的口吻讲述故事，告诉读者“我”亲身经历的一个故事。小说结尾部分“我”则转换为贝尔小姐，交代了贝尔小姐的经历，让读者对贝尔小姐有全面的了解。②小说在第三部分使用第三人称讲述故事，不受时空限制，可以全面深入地叙述贝尔小姐的生活情况。如对贝尔小姐心理的细致刻画，只有使用第三人称才能描述出来。③交替使用叙述视角，可以更灵活、全方位叙述事件，刻画人物。本文交替使用叙述视角，突出了贝尔小姐坚韧、顽强，对美好生活向往的形象特点，表达了作者对她的同情与钦佩之情。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 A.“这些描写塑造了贝尔小姐令人讨厌的形象”错误，贝尔小姐是小说着力塑造的主人公，虽然性格有点怪异，但有着执著而坚韧的优秀品质，此处界定为“令人讨厌”不妥。 B.“其作用主要是象征着她如同这房子一样年迈且与众不同”错误，此处是用环境烘托贝尔小姐处境的艰难，并没有明显的象征意味。故“与众不同”理解错误，牵强附会。 C. “表现出个人审美观上的差异”理解错误，贝尔小姐不愿意卖掉山茶树，不愿意接受“两百美金”，主要还是因为“山茶树”寄予了她深厚的情感，见证了她曾经美好的生活，它成为对往昔可贵的念想。因此，不能理解为主要是“审美观”上的问题。选项曲解文意。 故选D。 【7题详解】 本题考查鉴赏小说艺术特色的能力。 A.“以事件发生的先后顺序为线索”错，应该以“山茶花树”为线索；“为读者呈现了她较为完整的一生”错，根据文章记叙，“我”八岁第一次见到贝尔小姐的时候，她就已经“不可思议地老”，小说后半部分回忆贝尔小姐年轻时也只是简单交代其经历。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏人物形象特征的能力。 从最基本的层面理解贝尔小姐为什么不愿意高价卖出山茶花，是因为花树本身。“你们知道附近谁有上好的日本山茶花树出售吗……附近我只知道一个这样的人，有几株顶漂亮的日本山茶花树。她是个奇怪的老姑娘，叫贝尔·兰金”“它们如这般美丽。鲜红的花瓣凝成了冰，静静地立在枝头”，山茶花本身的珍贵与美丽。这些体现了贝尔小姐对美的执著追求。 “她记得许多年前，当她的女儿莉莉还是个小姑娘时，她会摘几大篮子花，那时玫瑰坪高高的空旷房间里充满了山茶花淡淡的香气”“她出生时我才十九岁，年轻貌美。我站在日本山茶花树下，我的爱人杰德曾说我是他认识的最漂亮的女孩——但那是很久以前的事情了”，山茶花见证了当年他们甜美的爱情，她依然保留当年的记忆。这些对往昔美好生活的眷恋让贝尔小姐不愿卖掉山茶花树。 不屈服命运的安排，凌寒而开的山茶花正象征着她不屈的精神品质。虽然处境艰难，但她不屈服于命运的安排，执著于对美好生活的向往和追求。所以不愿卖掉山茶花树。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏小说叙述人称、视角和表达技巧的能力。 使用第一人称主要是以“我”的口吻表达出来的，是以自己亲身经历的眼光去观察和叙述的一种写法，可以使文章的主观色彩更加浓厚，人物心理刻画更细腻，情感也更加动人，增强了小说的真实性和感染性。小说一、二部分以“我”的口吻讲述故事，告诉读者“我”亲身经历的一个故事，增强了小说的真实性。小说结尾部分“我”则转换为贝尔小姐，“我的爱人杰德曾说我是他认识的最漂亮的女孩……我想是在杰德走了以后……他只是过来跟我说我又丑又憔悴，然后他就走了”交代了贝尔小姐的经历，让读者对贝尔小姐有全面的了解，吸引读者读者阅读兴趣。 小说在第三部分使用第三人称“她”讲述故事，第三人称为全知视角，不受时空限制，可以全面深入地叙述贝尔小姐的生活情况。“她费了好大力气才从颜色艳丽却残破的被子里爬出来”“她从未见过它们如这般美丽”“她那时多么生气啊！但是现在，她一边回忆，一边微笑”，这些对贝尔小姐心理的细致刻画，只有使用第三人称才能描述出来。 小说叙事的口吻从开篇的第一人称继而变换为第三人称再到最后再次变换为第一人称，但是开篇的第一人称与小说末尾的第一人称其指代对象已经发生了改变。这样交替使用叙述视角，可以更灵活、全方位叙述事件，刻画人物。本文交替使用叙述视角，以“我”观察感知事情来叙述，贝尔小姐即使贫穷也不卖山茶树；以她自己的“我”凸显其对生活的热爱；以第三人称叙述表现她的坚韧、顽强，以及对美好生活向往的形象特点，表达了作者对她的同情与钦佩之情。 三、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。是以圣人无为，故无败；无执，故无失。民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。 ——《老子》第六十四章（节选） 材料二： 庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老子之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。 楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以文绣，以入太庙。当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？子亟去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。” ——《史记·老子韩非列传》（节选） 材料三： 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” ——《庄子·外物》（节选） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上填好相应位置的答案标号。（3分） 诺A我B且南游C吴越D之王E激西江F之水G而迎子H可乎？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 贵，以……为贵，重视，“安能摧眉折腰事权贵”（《梦游天姥吟留别》）中的“贵”是指地位显要的人，两者意思不同。 B. 牺牛，是指古代祭祀用的纯色牛，而供祭祀用的纯色全体牲畜被总称为“牺牲”。 C. 活，让……活下来，使动用法，与“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）中的“活”用法、意思相同。 D. “曾不如早索我于枯鱼之肆”的句式与“无恻隐之心，非人也”（《人皆有不忍人之心》）的句式相同。 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 庄子是与梁惠王、齐宣王同时期的人，他的学说涉猎范围广泛，核心思想归宗于老子的学说思想。 B. 楚威王听说庄周很有才干，便派使者去请他做卿相。庄周以牺牛为喻，表明自己不再做官的决心。 C. 庄周著书，其思想与老子一脉相承，如《渔父》《盗跖》《畏累虚》《亢桑子》等作品都是“诋訾孔子之徒”的代表作，内容多用“空言”敷衍而成。 D. 活在车轮碾过的小坑洼里，鲋鱼急需斗升的水让自己活下来，比喻处于困境、亟待援助的庄周。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。 （2）无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。 14. 请简要概括材料一体现的思想内容。（5分） 【答案】10. AEH 11. D 12. C 13. （1）事物安然未生变的时候容易持守，问题还没有显露迹象的时候容易解决，事物脆弱的时候容易分离，事物细微的时候容易散失。 （2）（我）也不愿被执政者束缚，终身不做官，以便使我的心志愉快。 14. ①对待不利之事，洞察先机预兆；②对待大事，抓住细节；③善始慎终；④注重积累；⑤不妄为，顺应自然。 【解析】 【导语】三则材料皆围绕老庄思想展开。材料一述老子“为之于未有”“防微杜渐”之理，及“无为”“辅万物自然”的核心主张；材料二记庄子承老子之学，著书多寓言，拒楚相之位以“游戏自快”，显其不受羁缚的自由追求；材料三以“涸辙之鲋”寓言，讽刺虚浮空谈，彰其注重实际的批判态度。三者共现老庄思想的传承、实践与现实批判。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：行啊。我将到南方去游说吴王和越王，请他们引西江之水来迎接你，可以吗？ “诺”，同意、答应的话，单独成句，故A处断开； “我”作主语，“且南”作状语修饰谓语“游”，“吴越之王”为宾语，结构完整，故E处断开； “激西江之水”修饰谓语“迎”，“子”为宾语，句意完整，故H处断开。 故选AEH。 【11题详解】 本题考查学生掌握常见的文学文化常识、理解一词多义现象的能力。 A.正确。句意：不要把难得的财物看得贵重。/怎么能够低三下四地去侍奉那些权贵之人？ B.正确。 C.正确。句意：你能用斗升之水使我活下来吗？/项伯杀了人，臣让他活了下来。 D.“句式相同”错误。状语后置句，正常语序为：曾不如早于枯鱼之肆索我。/判断句，“非……也”表判断。句意：还不如早点儿到干鱼店里去找我！/没有同情心，就不能算是人。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“《畏累虚》《亢桑子》等作品都是‘诋訾孔子之徒’的代表作”错误。由材料二“作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实”可知，“诋訾孔子之徒”的是《渔父》《盗跖》《胠箧》。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“安”，安然未生变；“持”，保持，持守；“未兆”，没有显露迹象；“泮”，分离。 （2）“有国者”，执政者；“羁”，束缚；“快”，使动用法，使……愉快；“无为有国者所羁”被动句式，“为……所”表被动。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①根据“为之于未有，治之于未乱”，意即采取措施要在事情的变化还没有发生的时候，治理要在祸乱没有发生时进行。由此可概括：对待不利之事，洞察先机预兆； ②根据“合抱之木，生于毫末”，意即合抱粗的大树，是从细小的萌芽生长起来的。由此可概括：对待大事，抓住细节。 ③根据“民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事”，意即人们做事情，常常在快要成功的时候却失败了。必须像对待开始一样谨慎地对待结束，那样就不会失败了。由此可概括：要善始慎终。 ④根据“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，意即数层的高台，是从一筐筐泥土积累起来的；上千里的行程，是从第一步开始行走的，由此可概括：注重积累。 ⑤根据“以辅万物之自然而不敢为”，意即遵循万物的自然本性而不妄加干预。由此可概括：不妄为，顺应自然。 参考译文： 材料一：略 材料二： 庄子，是蒙地人，名叫周。他曾经担任过蒙地漆园的小吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的人。他的学说涉猎广泛、无所不包，然而其核心思想却归宗于老子的学说。因此他撰写的十多万字的著作，大多类似于寓言。（他）写的《渔父》《盗跖》《胠箧》，是用来诋毁孔子学派的人，而表明老子学说的。《畏累虚》《亢桑子》一类的，都是虚构的话，没有实事。可是（庄子）善于连缀文辞，铺陈辞藻，阐述事理，譬喻情状，用来指斥儒家和墨家，即使是当世博学之士，也难免受到他的攻击。他的言语恣肆纵横以适合自己的性情，所以从王公大人起，都无法重视他。 楚威王听说庄周有才能，派遣使臣带着丰厚的礼物去聘请他，许诺让他出任卿相。庄周笑着对楚国使臣说：“千金，确实是厚礼；卿相，确实是尊贵的高位。您难道没见过祭祀天地时用的牛吗？喂养它好几年，给它披上带有花纹的绸缎，把它牵进太庙去当祭品。在这个时候，它即使想做一头小猪，难道能办得到吗？您赶快离去，不要玷污了我。我宁愿在浅而小的水沟中游玩而自寻快乐，也不愿被执政者束缚，终身不做官，以便使我的心志愉快。” 材料三： 庄周家境贫寒，因此去向监河侯借粮。监河侯说：“行！我将可以得到百姓交来的税粮，到时候借给你价值三百金的粮食，好吗？”庄周听了脸色骤变，愤愤地说：“我昨天来的时候，有人在半道上呼唤我。我回头看看路上车轮碾过的小坑洼里，有条鲋鱼。我问它：‘鲋鱼过来！你在这里干什么呢？’（鲋鱼）回答说：‘我是东海的水官。你能用斗升之水使我活下来吗？’我对它说：‘行啊。我将到南方去游说吴王和越王，请他们引西江之水来迎接你，可以吗？’鲋鱼变了脸色，生气地说：‘我失去了我所依赖的水，没有安身的地方。（现在）我只要一点儿水就能活下去，您竟然说这种话，还不如早点儿到干鱼店里去找我！’” （二）诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 遣悲怀·其一 元稹 谢公最小偏怜女①，自嫁黔娄②百事乖。 顾我无衣搜荩箧③，泥他沽酒拔金钗。 野蔬充膳甘长藿④，落叶添薪仰古槐。 今日俸钱过十万，与君营奠⑤复营斋。 【注】①谢公最小偏怜女：以东晋谢安最疼爱的小侄女谢道韫，比喻妻子韦丛（韦夏卿之女）出身名门。②黔娄：春秋贫士，家境清贫。③荩箧：草编的箱子。④藿：豆叶，粗劣野菜。⑤营斋：设斋祭奠，超度亡妻。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联用谢道韫、黔娄的典故，写出妻子出身显贵，却甘愿嫁给贫寒的诗人，饱尝生活艰辛。 B. 颔联捕捉生活细节，写妻子翻箱找衣、拔钗换酒，体现妻子温柔体贴，甘于清贫。 C. 颈联写夫妻日常：野菜为食、槐叶作柴，妻子心怀怨恨，难以忍受贫苦日子。 D. 尾联今昔对照，诗人如今俸禄优厚，却只能祭奠亡妻，抒发无法共享富贵的无尽遗憾。 16. 这首诗运用了哪些手法表达悼亡之情？请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】15. C 16. ①用典。以谢道韫喻妻子出身名门，自比贫士黔娄，写出妻子舍弃优渥生活，与诗人共患难，凸显妻子贤德。 ②白描（细节描写）。选取搜衣箱、拔金钗换酒、野菜充饥、槐叶拾薪等日常琐事，质朴刻画妻子勤俭体贴的形象，饱含怀念。 ③今昔对比。昔日贫贱，夫妻相守共苦；如今诗人俸禄丰厚，妻子却已逝去。昔日患难的温情与今日富贵却阴阳相隔形成对照，抒发物是人非的愧疚与悲痛。 【解析】 【导语】这首悼亡诗以家常细节入笔，用典贴切，将昔日夫妻共守清贫的温软日常，与如今俸钱十万却只能空设祭奠的境况对照，无刻意煽情，字字沉挚，把丧妻的憾痛揉进平实叙述里，哀婉动人。 【15题详解】 C.“妻子心怀怨恨，难以忍受贫苦日子”错误。颈联“野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐”，“甘”字是甘心、甘愿。写妻子拿野菜当饭，却安之若素，并没有心怀怨恨、难以忍受贫苦，而是表现妻子安贫守苦的美好品性。 故选C。 【16题详解】 第一步审题，题干问哪些手法表达悼亡之情，需要先识别手法，再结合诗句分析，点明情感。 第二步回原文定位：首联谢公、黔娄，是用典；颔联颈联写搜荩箧、拔金钗、食野蔬、拾落叶，是白描/细节描写；昔日贫贱相守，今日俸钱十万、只能祭奠亡妻，是对比。 第三步答题结构：点明手法+结合诗句分析内容+抒发什么情感。 （三）名篇名句默写（8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）我辈青年虽生逢盛世，但仍应肩负重任，立大志、明大德、成大才，正如《论语·泰伯》中曾子所言“______________，______________”。 （2）《春江花月夜》中，诗人从视觉角度，描绘出月下江州霜、沙、月融为一体的句子“______________，______________”侧面突出了月夜之皎洁。 （3）《将进酒》中表现作者对权贵的否定，又无法改变现实，只能以消极的方式反抗的诗句是：“______________，______________”。 （4）小刚想为一幅绘有古代兵器戈的图画题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“____________________，___________________”就很好。 17.【答案】 （1）士不可以不弘毅，任重而道远 （2） 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见 （3）钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒（4）王于兴师，修我戈矛（金戈铁马，气吞万里如虎/挥戈出武帐，荷笔入文昌） 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） （一）课内文言基础知识（本题共3小题，9分） 18. 下列对句中加点词语的解释，全都正确的一项是（ ） ①具此而已矣 得： 完备 ②家齐而后国治 治：治理 ③文胜质则史 史： 虚饰，浮夸 ④视人身若其身，谁贼？ 贼：伤害 ⑤当察乱何自起 当：应当 ⑥敏于事而慎于言 敏：勤勉 ⑦自伐者无功 伐： 夸耀 ⑧物格而后知至 格：格局 ⑨知止而后有定 止：停止，终止 ⑩譬之如医之攻人之疾者然 攻：治疗 A. ①③⑥⑦⑩ B. ②③④⑥⑩ C. ②④⑤⑧⑨ D. ①⑤⑦⑧⑨ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 ①正确。句意：全都在这里了。 ②错误。安定太平，治理得好。句意：只有家庭和睦有序，国家才能得到良好的治理。 ③正确。句意：文饰胜过了质朴，就会显得虚浮。 ④错误。抢劫。句意：看待别人的家就像看待自己的家一样，谁还抢劫？ ⑤错误。尝试。句意：尝试考察混乱从那里产生。 ⑥正确。句意：做事勤快敏捷，说话谨慎。 ⑦正确。句意：自我夸耀的人建立不起功勋。 ⑧错误。推究。句意：推究事物的本源才能获得各种知识。 ⑨错误。要达到的目标。句意：知道应达到的境界才能够志向坚定。 ⑩正确。句意：这就好像医生给人治病一样。 ①③⑥⑦⑩正确。 故选A。 19. 下列各句中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是（　　） ①见不贤而内自省也 ②强行者有志 ③一日克己复礼 ④辞让之心，礼之端也 ⑤小子何莫学夫《诗》 ⑥譬如平地 ⑦自天子以至于庶人 ⑧有一言而可以终身行之者乎 A. ①③⑥ B. ①④⑧ C. ②⑤⑦ D. ⑤⑥⑧ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 ①古今同义，自我反思、反省。句意：看到不贤德的人就要在内心反省自己。 ②古义：勤勉而行。今义：强制进行。句意：以强有力地实行的人是有志向的。 ③古义：一旦。今义：一天。句意：只要有一天能克制自己，恢复礼制。 ④古今同义：推让，谦让。句意：辞让之心是礼的开端。 ⑤古义：老师对学生的称呼。今义：男孩子或蔑称男性。句意：你们为什么不去学习《诗经》呢？ ⑥古义：填平洼地。今义：平坦的土地。句意：就像平地一样。 ⑦古义：直到。今义：表示另提一事。句意：从天子直到普通老百姓。 ⑧古今同义：一辈子，一生。句意：有没有一句可以终身奉行的话呢？ 综上所述，①④⑧全都属于古今同义。 故选B。 20. 对下列句子的句式归类正确的一项是（ ） ①圣人以治天下为事者也 ②治天下可运之掌上 ③技经肯綮之未尝 ④克己复礼为仁 ⑤秦人不暇自哀 ⑥请买其方百金 ⑦有一言而可以终身行之者乎 ⑧当察乱何自起 ⑨宋人有善为不君手之药者 A ①⑤/②⑨/③⑥/④⑧/⑦ B. ①⑨/②⑥/③④⑤/⑦⑧ C. ①④/②⑨/③⑦/⑤⑧/⑥ D. ①④/②⑥/③⑤⑧/⑦⑨ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①判断句，“者也”表判断。句意：圣人就是把治理天下作为自己的事务的人。 ②省略句和状语后置句，正常语序为“治天下可（于）掌上运之”。句意：治理天下就会像在手掌心里运转小物件一样容易。 ③宾语前置句，正常语序为“未尝技经肯綮之”。句意：不曾拿刀去尝试脉络相连和筋骨结合的地方。 ④判断句，“为”表判断。句意：约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。 ⑤宾语前置句，正常语序为“秦人不暇哀自”。句意：秦人还没工夫哀悼自己。 ⑥省略句和状语后置句，正常语序为“请（以）百金买其方”。句意：客人愿意用百金的高价收买他的药方‌‌。 ⑦定语后置句，正常语序为“有可终身行之之一言乎”。句意：有没有可以终身奉行的一个字呢？ ⑧宾语前置句，正常语序为“当察乱自何起”。句意：尝试考察混乱从那里产生。 ⑨定语后置句，正常语序“有善为不龟手之药之宋人”。句意：有一个善于制作防止皮肤冻裂的药的宋国人。 ①④是判断句，②⑥是省略句和状语后置句；③⑤⑧是宾语前置句；⑦⑨是定语后置句。 故选D。 （二）语言文字运用（7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 演讲、汇报、讲座结尾，你是不是常听到一句“感谢聆听”？听起来有文气、有礼貌，可是，这其实是典型的用词错误。看似音节工整、语气得体，却不符合汉语的使用规则。 中国人民大学文学院教授陈满华认为，“感谢聆听”不符合语言交际中的合作原则和礼貌原则，是不合适的表达。（ ）问题就出在“聆听”二字上。“聆听”不是普通的“听”而是指“恭敬、用心地听取”、一个多用于聆听指导的自带敬意的敬辞。而且，它有严格的人称使用规则：只能用于“自己听别人”，不能用于“别人听自己”。比如，我们可以说“我聆听了老师的分享”，但绝不能说“您聆听了我的演讲”。 “感谢聆听”相当于把本该自己用的谦辞，强行安在了听众身上，无形中把自己放在了高位，把话语当成了教诲，既不符合礼貌原则，也违背了日常交际的语感。 21. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A. 那么，“聆听”到底错在哪里呢？ B. 所以，“聆听”的误用是由来已久的。 C. 要避免这一错误，首先要理解词义。 D. “感谢聆听”虽然不得体，但情有可原。 22. 请将文中画波浪线的部分改成几个连贯的短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 【答案】21. A 22. 示例1：“聆听”不是普通的“听”，而是“恭敬、用心地听取”，它是一个多用于聆听指导的敬辞，自带敬意。 示例2：“聆听”是敬辞，它不是普通的“听”，自带敬意，指“恭敬、用心地听取”，多用于聆听指导。   【解析】 【21题详解】 需紧扣前后文逻辑、话题核心等作答。 由上文抛出观点“感谢聆听”是不合适的表达，后文开始具体分析错在何处可知，括号所填内容是起到承上启下的作用，自然引出对“聆听”二字问题的具体探讨。 A.用问的方式，承接上文的“不合适”，引出下文对“聆听”具体错误的分析，衔接非常紧密。 B.前后句没有因果关系，逻辑上不能衔接。后文并没有讨论误用的历史，而是直接分析“聆听”二字的问题。 C.不能衔接。后文确实解释了词义，但此处更需要的是引出“问题出在哪里”，而不是直接跳到“如何避免”。 D.“但情有可原”不能与后文衔接。后文并没有为它找理由，而是直接指出问题。 故选A。 【22题详解】 析原句，提取信息要点：“聆听”不是普通的“听”；指恭敬、用心地听取；多用于聆听指导；自带敬意；是敬辞。 拆句子，把并列、修饰成分拆开，分别成句。 理顺序，可以先否定“普通”，再解释含义，说明敬辞具体的特点，最后点明宏观属性（概念）；也可以先做出概念判断（属性归类），再辨析并明确具体特点，一定要符合认知逻辑。 润色，补主语“它”，使短句连贯流畅。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？ ——庄子《五石之瓠》 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！ ——苏轼《赤壁赋》 现实生活中，有人活得紧张焦虑，也有人活得轻松愉悦。其实，这并不完全取决于外在境遇。对此，你有怎样的思考？请结合所给材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23.【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料一中，惠子认为五石之瓠“大而无用”，庄子却批评他“拙于用大”，建议将其作为“大樽”浮游于江湖。这启示我们：焦虑常源于用世俗、功利的单一标准来衡量自我与外物的价值，从而感到无用或无所容。而解脱之道在于转换价值标准，若能从精神的、非功利的角度来看待，便能发现自我与外物的独特价值。材料二中，苏轼点明，若从变化的视角看，万物瞬息万变，人生短暂，易生悲悯与焦虑；但若从不变的视角看，作为自然的一部分，人的精神可与天地同存。这启示我们：焦虑常源于对世事无常、生命有限的恐惧。而解脱之道在于转换时空视角，从宏大的、不变的宇宙法则中观照自身，获得精神的安定与豁达。两则材料共同指向一个核心：外在境遇并非决定生活状态的唯一因素，视角的转换能重构我们对世界的认知，进而改变人生的心态与轨迹。因而生活中面对困境时，​我们要学会借鉴苏轼的辩证思维，在变化中寻找不变的精神内核，获得心灵的安宁；我们要​学会打破固有认知，以多元视角挖掘事物价值与人生可能性，以创新视角应对现实挑战，让人生从紧张焦虑走向轻松愉悦。 写作时可以先引用两则材料，提炼核心观点，点明视角转换对破解人生焦虑、收获愉悦的重要意义。​ 主体部分可采用递进式结构。 分论点一：转换视角，能化无用为有用，突破现实困境。 分论点二：转换视角，能化短暂为永恒，消解内心焦虑。 分论点三：转换视角，需具备包容的心态与辩证的思维。 分析现实中人们陷入紧张焦虑的根源在于单一化的认知模式，强调培养多元视角的重要性。结尾总结全文，呼应材料，强调在复杂多变的现实中，以灵活的视角看待世界，方能摆脱境遇的束缚，活出从容愉悦的人生。​论证过程中注意运用多种论证方法，增强说服力。 立意：​ 1.视角决定价值，智慧重构人生。 2.辩证观物，心定从容。 3.跳出局限，解锁新境。 【答案】例文： 换个视角，解锁人生新境​ “今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖”，庄子的诘问打破了世人对“有用”的固有认知；“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，苏轼的哲思为困于境遇的人们点亮了一盏心灯。现实生活中，有人深陷紧张焦虑的泥沼，有人畅享轻松愉悦的晴空，差异往往不在于外在境遇的优劣，而在于观察世界的视角不同。换个视角，我们便能解锁人生的全新境界。​ 转换视角，能化“无用”为“有用”，在困境中开辟坦途。战国时期的田忌赛马，正是通过转换视角，打破常规的对阵模式，以劣胜优，终获胜利；当今社会，许多看似过时的传统技艺，在传承人创新视角的发掘下，融入现代元素，成为备受追捧的文化IP。生活中的诸多困境，并非源于境遇本身的绝境，而是源于我们认知的局限。当我们跳出固有思维的桎梏，以创新的视角审视问题，便能将无用转化为有用，让困境成为人生的转机。​ 转换视角，能化“短暂”为“永恒”。苏轼被贬黄州，在宦海沉浮的逆境中，他没有陷入自怨自艾的焦虑，而是转换视角，从永恒的自然与精神世界中寻找慰藉。这份辩证的思维，让他在坎坷的人生中始终保持豁达的心态，留下了无数流传千古的佳作。反观现实，有些人因一时的得失而焦虑不安，因短暂的挫折而一蹶不振，根源便在于他们只盯着事物变化的表象，忽略了不变的本质。若能像苏轼一样，在变化的境遇中坚守内心的理想与精神追求，便能超越一时的得失，获得心灵的从容与永恒的价值。​ 转换视角，需培养辩证思维与包容心态。现实中，人们之所以会陷入紧张焦虑，往往是因为陷入了单一化的认知误区：追求成功时只盯着结果而忽视过程，评价自我时只看到缺点而否定价值。正如盲人摸象，仅以局部认知替代整体，必然会产生偏差与焦虑。而真正的智者，总能以辩证的思维全面看待问题，以包容的心态接纳事物的多元性。钱锺书先生一生潜心治学，面对外界的名利诱惑，他始终以“围城”的视角审视世俗喧嚣，坚守学术的净土；张桂梅校长在贫困山区办学，面对资源匮乏的困境，她以教育改变命运的视角，克服重重阻碍，点亮了万千女孩的梦想。他们的从容与坚定，皆源于多元而辩证的视角。​ “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，人生的境遇亦如山水，视角不同，所见风景便截然不同。当我们学会像庄子一样发掘事物的多元价值，像苏轼一样秉持辩证的人生态度，便能摆脱外在境遇的束缚，跳出焦虑的牢笼，发现人生的美好与从容，达到人生新境界。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 福清西山学校高中部10月份阶段检测高二语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。包括伟大建党精神、长征精神、延安精神、抗战精神、抗美援朝精神、焦裕禄精神、抗洪精神、抗疫精神等在内的中国共产党人精神谱系，是我们党的宝贵精神财富，是上好“大思政课”的鲜活素材、融通课堂教学与实践教学的有效媒介。依托中国共产党人精神谱系相关学术成果和实践教学基地，通过课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学的“四位一体”立体化实践教学模式，将中国共产党人精神谱系全面融入高校思政课实践教学，能够使广大青年学生深刻领悟中国共产党人精神谱系的丰富内涵和时代意义，激励他们继承优良传统、赓续红色血脉，将志气、骨气、底气固化为信仰、转化为信念、强化为信心。 弘扬中国共产党人精神谱系重在实效性，实现课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学的相互渗透、有机融合、功能互补，有效整合校内校外、课内课外、线上线下等教育教学资源，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。课堂叙事式教学，指根据“小故事大主题、语言通俗易懂、贴近学生实际”的原则，针对教材中的不同知识点，挖掘“红色故事”蕴含的教育主题，聘请英雄模范人物担任特聘教授走进课堂，强化课堂教学的叙事性和吸引力。平台情景式教学，指借助多功能思政课实践 教学平台，以学生深度参与、深度体验为主旨，利用文艺表演、情景剧、辩论赛等形式，将教学内容转换在体验探究之中。基地体验式教学，指因地制宜，建立和利用思政课实践教学基地，通过参观考察、调研访谈或劳模授课等方式，引导学生带着问题感受革命历史、感悟先进事迹、追寻先辈足迹，用百年奋斗的辉煌成就激发学习热情和奋斗激情。网络延展式教学，则是基于网络教学平台等共享性学习资源，运用虚拟仿真、新媒体、人机交互、大数据等技术，让学生在图形、动画、三维场景构造的虚拟环境中感受和掌握教材内容。 通过“四位一体”立体化实践教学，把中国共产党人精神谱系融入高校思政课，体现了从知性启智、感性润心，到悟性思辨、理性笃行的循序渐进过程。 构建“大思政课”体系，坚持开门办思政课，推动思政小课堂和社会大课堂结合，完善思政课实践教学机制，已经成为深化思政课改革创新的重要突破点。“四位一体”立体化实践教学模式，在内容上实现了教材与现实相结合，在形式上实现了显性与隐形相结合，在功能上实现了引领与内化相结合，在场域上实现了课堂与社会相结合。 突破实践教学“瓶颈”，有效解决了实践教学长效规范运行的难题，通过系统建构、整体推进，克服了教学组织的盲目性和随意性；有效解决了实践教学要素分离的弊病，通过同类资源协同化、社会力量同向化、异质资源相容化，实现教育资源配置效益的最大化；有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困境，通过深度挖掘实践教学元素、综合利用实践教学资源、高效整合实践教学功能，实现实践育人的全员、全方位和全过程。 聚焦“讲深讲透讲活”，通过开展课堂叙事式教学，实现明理学道；通过网络延展式教学，实现明理识道；通过平台情景式教学，实现明理悟道；通过基地体验式教学，实现明理行道。在方法选取、路径实施、原则遵循、环境优化、机制保障等方面，坚持一切以学生成长成才为中心进行顶层设计，形成了“教师+学生”双主体的实践育人体系，从而把“教”的目标和成效化于“学”的感知和践行，让学生在教学主体转换中做到知行合一。 思政课实践教学模式倡导不同高校思政课实践教学的协同与互动、不同实践教学方式的整合与联动，旨在通过实践教学过程的“共建”和“共育”，实现实践教育价值的“共创”和“共享”。它以伟大建党精神、长征精神、延安精神、抗战精神、抗美援朝精神、焦裕禄精神、抗洪精神、抗疫精神等丰富多样的中国共产党人精神谱系为抓手，通过“四位一体”立体化实践教学，为构建课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态提供了有效路径。通过专题化推动，贯通“课堂+实践”，解决课堂教学供给与学生理论需求不平衡的矛盾。通过全链条带动，融通“要素+方法”，一体化构建大思政育人格局，解决教学要素离散化与教育系统完整性的矛盾。 通过多项目驱动，联通“网上+网下”，多模态搭建沉浸式育人平台，实现理论教学与实践教学的良性互动。 （摘编自马福运《中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学的方式与路径》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 中国共产党人精神谱系有丰富内涵和时代意义，是宝贵的精神财富，其源头是伟大建党精神。 B. “大思政课”有助于传承中国共产党人精神谱系，也是融通课堂教学与实践教学的有效媒介。 C. 基地体验式教学借助思政课实践教学基地，通过参观考察、调研访谈等方式来引导学生。 D. 中国共产党人精神谱系可通过专题化推动、全链条带动、多项目驱动融入高校思政课教学。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 要保护和利用好红色文化的相关遗址、遗迹等资源，这有利于弘扬中国共产党人精神谱系。 B. 课堂上老师讲授《长征胜利万岁》后总结长征精神，这不属于材料中所界定的课堂叙事式教学。 C. 实践教学育人体系应将“教师+学生”双主体转换为以学生为主体，坚持以学生成长成才为中心。 D. 思政课实践教学模式以中国共产党人精神谱系为抓手，旨在实现实践教育价值的“共创”和“共享”。 3. 下列对原文论证的相关分析，正确一项是（ ）（3分） A. 文章开篇通过引用论证，明确提出“将中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学”这一中心论点。 B. 文中论述了课堂叙事式、基地体验式、平台情景式、网络延展式四种实践教学模式，比较了它们的优劣。 C. 文中指出高校思政课应采用“四位一体”立体化实践教学模式，重点论述了思政课实践教学模式的路径。 D. 文章站位高远并有现实针对性，按照“是什么、为什么、怎样做”思路逐层深入论证，条理清晰，逻辑严密。 4. 高校思政课采用“四位一体”立体化实践教学模式的意义重大，请结合文本简要概括。（4分） 5. 平台情景式教学和网络延展式教学有什么不同?请简要分析。 （6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 贝尔·兰金小姐 [美]杜鲁门·卡波特 一 我第一次看见贝尔·兰金小姐是在我八岁那年。 我坐在门廊的台阶上，身材矮小，一身黑衣上满是灰尘和条痕的贝尔小姐出现了。她看上去不可思议地老，满脸皱纹。几缕稀疏的灰色头发被汗水浸湿，覆在前额上。她走路时低头盯着未铺过的人行道，仿佛在寻找什么丢失的东西。一只棕黑色的老猎狗跟在她身后，盲目地追随着女主人的踪迹。 几年后的一天，我坐在乔布先生的街角杂货店里，大口喝着他家的招牌奶昔。我坐在柜台的一头，另一头是两个镇上臭名昭著的小混混，还有一个陌生人。 “你们知道附近谁有上好的日本山茶花树出售吗？有位东方女士要在纳齐兹盖房子，我替她采购一些。”陌生人说。 两个小混混对视了一眼，其中那个平时喜欢嘲弄我的大眼睛胖男孩开口：“先生，我跟你说，附近我只知道一个这样的人，有几株顶漂亮的日本山茶花树。她是个奇怪的老姑娘，叫贝尔·兰金，住的地方大概离这里半英里远，看起来也挺奇怪的，是个衰败的老房子，南北战争之前就有了。虽然怪得要命，但如果你就要找日本山茶花树的话，她那儿的是我见过最好的。” “是啊。”另一个长着青春痘的金发男孩尖声说道，他看起来是那胖孩子的跟班。“她应该会卖给你。我听说她在那儿快要饿死了。那儿什么都没有，只有一个住在那儿的老黑鬼用锄头打理一块杂草地，他们把那个叫花园。哎，前几天我听说她去季特妮丛林市场，到处拣些烂菜叶，逼着欧力·彼得森送给她。你见不着比她更古怪的巫婆了，像是阴影里的饿鬼。那些黑鬼都很怕她——” 然而陌生人打断了这个喋喋不休的男孩，问道：“所以你认为她肯卖？” “当然了。”那胖男孩说道，脸上带着一丝肯定而得意的笑。 陌生人道了谢，向外走去。突然他转过身来问道：“你们愿不愿意带我过去？之后我会送你们回来。” 这两个小痞子立马就同意了。 二 我听到这件事的结局是在大约一个星期后，那天我又去了乔布先生店里。 虽然听众只有乔布先生和我两个人，那胖男孩却讲得很起劲。他越说声音就越大，语气也越夸张。 “我告诉你们，那老巫婆就该给赶出镇子。她是个疯子。我们一到那里她就要撵我们走。她还放出那条古怪的老猎狗追我们。弗格森先生，就是那个陌生人，解释说他想收购她的日本山茶花树，你知道，就是那些有些年头的日本山茶花树。她回答说她从来没听说过有这回事，她一棵树也不会卖，因为她爱这些树胜过她所拥有的一切。嗳，你们可听好了，弗格森先生提出他愿意掏两百美金，就买其中一棵树，你们能想到吗？两百美金！她居然拒绝了。” “见鬼，”他说，“一出手就两百美金，买这些老树是图个啥呢？那又不是玉米。” 我离开乔布先生那儿回家时，一路都在想着贝尔小姐。我不明白她为什么那么想留下那些日本山茶花树。它们是很漂亮，但既然她那么穷——好吧，我那时还年轻，而她已经太老了，生命所余无多。 三 那天是二月的第一天。破晓时分，天空灰蒙蒙的，一片阴沉，从中现出一道道珍珠白的日光。外面很冷，空气纹丝不动，间或掠过一阵饥饿的强风，啃噬着巨树光秃秃的灰色枝干。巨树环绕着一片衰败的废墟，那里曾是瑰丽的“玫瑰坪”。兰金小姐就住在这里。 她醒来时，房间冰冷彻骨，屋檐下凝着一挂冰的眼泪。她环视周遭死气沉沉的一切，微微打了个寒战。她费了好大力气才从颜色艳丽却残破的被子里爬出来。 她跪在壁炉前，想要点燃伦恩头天晚上收集的枯树枝。她那皱巴巴的枯黄小手费力地同火柴和刮花了的石灰石抗争着。 过了一会儿，火点着了。火苗蹿起来，木柴发出噼啪的响声，就像骨头在咯吱作响。她在温暖的火光边站了一会儿，迟疑地挪向结了冰的洗脸盆。 穿好衣服，她走到窗前。下雪了，南方冬天湿润稀疏的雪。雪一落在地上就融化了，但是贝尔小姐想到这天要走很远的路去镇上找吃的，仍然觉得头晕且不适。这时她瞥见窗下的日本山茶花树竟开花了，不禁深吸一口气——她从未见过它们如这般美丽。鲜红的花瓣凝成了冰，静静地立在枝头。 她记得许多年前，当她的女儿莉莉还是个小姑娘时，她会摘几大篮子花，那时玫瑰坪高高的空旷房间里充满了山茶花淡淡的香气。莉莉会把它们偷去送给黑人小孩，她那时多么生气啊！但是现在，她一边回忆，一边微笑。 可怜的莉莉，她现在年纪也大了。她出生时我才十九岁，年轻貌美。我站在日本山茶花树下，我的爱人杰德曾说我是他认识的最漂亮的女孩——但那是很久以前的事情了。我记不清我究竟是从什么时候起变成这样的。我不记得我第一次没钱的时候——我开始变老的时候。我想是在杰德走了以后——我不知道他后来怎么样了。他只是过来跟我说我又丑又憔悴，然后他就走了，什么都没留下，除了莉莉。 （摘编自《世界开始的地方》[美]杜鲁门·卡波特/著，伏波/译，有删改） 6. 下列对小说相关内容理解，正确的一项是( )（3分） A. “我”眼中的贝尔小姐“身材矮小”“满脸皱纹”，小混混口中“那些黑鬼都很怕她”，这些描写塑造了贝尔小姐令人讨厌的形象。 B. 小说写到贝尔小姐居住的“南北战争之前”就有了的“衰败的老房子”，其作用主要是象征着她如同这房子一样年迈且与众不同。 C. “山茶花树”与“两百美金”在文中出现多次，小混混看重美金、玉米等实用品，贝尔小姐看重山茶花树，表现出个人审美观上的差异。 D. 莉莉摘茶花偷送给黑人小孩，贝尔小姐当时很生气，但是现在回忆时却“微笑”了，这一转变表现了她经历坎坷后，面对生活磨难的坦然心态。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分） A. 小说以事件发生的先后顺序为线索组织材料，时间跨度大却脉络明晰，塑造了贝尔小姐鲜明突出的形象，为读者呈现了她非常完整的一生。 B. 两个“小混混”的出现推动了故事情节的发展，他们帮陌生人购买山茶花树，汇报事件结果，评价贝尔小姐，从侧面丰满了人物形象。 C. 小说对贝尔小姐居住环境的描写颇具特色且具有对比意味，作者用寒冷衰败的环境暗示贝尔小姐的现实境遇，在今昔对比中凸显人物命运。 D. 文中画横线的句子运用细节描写形象地揭示了贝尔小姐在生活与情感的重压下形容枯槁、力不能支的惨状，但她依然不屈服，对生活充满希望。 8. 贝尔小姐为什么不愿意高价卖掉山茶花树以改善她的生存状况？请结合文本简要分析。（4分） 9. 小说在行文时交替使用不同的叙述视角，这种行文方式有什么效果？请结合文本加以分析。（6分） 三、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。是以圣人无为，故无败；无执，故无失。民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。 ——《老子》第六十四章（节选） 材料二： 庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老子之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。 楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以文绣，以入太庙。当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？子亟去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。” ——《史记·老子韩非列传》（节选） 材料三： 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” ——《庄子·外物》（节选） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上填好相应位置的答案标号。（3分） 诺A我B且南游C吴越D之王E激西江F之水G而迎子H可乎？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 贵，以……为贵，重视，“安能摧眉折腰事权贵”（《梦游天姥吟留别》）中的“贵”是指地位显要的人，两者意思不同。 B. 牺牛，是指古代祭祀用的纯色牛，而供祭祀用的纯色全体牲畜被总称为“牺牲”。 C. 活，让……活下来，使动用法，与“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）中的“活”用法、意思相同。 D. “曾不如早索我于枯鱼之肆”的句式与“无恻隐之心，非人也”（《人皆有不忍人之心》）的句式相同。 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 庄子是与梁惠王、齐宣王同时期的人，他的学说涉猎范围广泛，核心思想归宗于老子的学说思想。 B. 楚威王听说庄周很有才干，便派使者去请他做卿相。庄周以牺牛为喻，表明自己不再做官的决心。 C. 庄周著书，其思想与老子一脉相承，如《渔父》《盗跖》《畏累虚》《亢桑子》等作品都是“诋訾孔子之徒”的代表作，内容多用“空言”敷衍而成。 D. 活在车轮碾过的小坑洼里，鲋鱼急需斗升的水让自己活下来，比喻处于困境、亟待援助的庄周。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。 （2）无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。 14. 请简要概括材料一体现的思想内容。（5分） （二）诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 遣悲怀·其一 元稹 谢公最小偏怜女①，自嫁黔娄②百事乖。 顾我无衣搜荩箧③，泥他沽酒拔金钗。 野蔬充膳甘长藿④，落叶添薪仰古槐。 今日俸钱过十万，与君营奠⑤复营斋。 【注】①谢公最小偏怜女：以东晋谢安最疼爱的小侄女谢道韫，比喻妻子韦丛（韦夏卿之女）出身名门。②黔娄：春秋贫士，家境清贫。③荩箧：草编的箱子。④藿：豆叶，粗劣野菜。⑤营斋：设斋祭奠，超度亡妻。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联用谢道韫、黔娄的典故，写出妻子出身显贵，却甘愿嫁给贫寒的诗人，饱尝生活艰辛。 B. 颔联捕捉生活细节，写妻子翻箱找衣、拔钗换酒，体现妻子温柔体贴，甘于清贫。 C. 颈联写夫妻日常：野菜为食、槐叶作柴，妻子心怀怨恨，难以忍受贫苦日子。 D. 尾联今昔对照，诗人如今俸禄优厚，却只能祭奠亡妻，抒发无法共享富贵的无尽遗憾。 16. 这首诗运用了哪些手法表达悼亡之情？请结合诗句简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）我辈青年虽生逢盛世，但仍应肩负重任，立大志、明大德、成大才，正如《论语·泰伯》中曾子所言“______________，______________”。 （2）《春江花月夜》中，诗人从视觉角度，描绘出月下江州霜、沙、月融为一体的句子“______________，______________”侧面突出了月夜之皎洁。 （3）《将进酒》中表现作者对权贵的否定，又无法改变现实，只能以消极的方式反抗的诗句是：“______________，______________”。 （4）小刚想为一幅绘有古代兵器戈的图画题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“____________________，___________________”就很好。 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） （一）课内文言基础知识（本题共3小题，9分） 18. 下列对句中加点词语的解释，全都正确的一项是（ ） ①具此而已矣 得： 完备 ②家齐而后国治 治：治理 ③文胜质则史 史： 虚饰，浮夸 ④视人身若其身，谁贼？ 贼：伤害 ⑤当察乱何自起 当：应当 ⑥敏于事而慎于言 敏：勤勉 ⑦自伐者无功 伐： 夸耀 ⑧物格而后知至 格：格局 ⑨知止而后有定 止：停止，终止 ⑩譬之如医之攻人之疾者然 攻：治疗 A. ①③⑥⑦⑩ B. ②③④⑥⑩ C. ②④⑤⑧⑨ D. ①⑤⑦⑧⑨ 19. 下列各句中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是（　　） ①见不贤而内自省也 ②强行者有志 ③一日克己复礼 ④辞让之心，礼之端也 ⑤小子何莫学夫《诗》 ⑥譬如平地 ⑦自天子以至于庶人 ⑧有一言而可以终身行之者乎 A. ①③⑥ B. ①④⑧ C. ②⑤⑦ D. ⑤⑥⑧ 20. 对下列句子的句式归类正确的一项是（ ） ①圣人以治天下为事者也 ②治天下可运之掌上 ③技经肯綮之未尝 ④克己复礼为仁 ⑤秦人不暇自哀 ⑥请买其方百金 ⑦有一言而可以终身行之者乎 ⑧当察乱何自起 ⑨宋人有善为不君手之药者 A ①⑤/②⑨/③⑥/④⑧/⑦ B. ①⑨/②⑥/③④⑤/⑦⑧ C. ①④/②⑨/③⑦/⑤⑧/⑥ D. ①④/②⑥/③⑤⑧/⑦⑨ （二）语言文字运用（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 演讲、汇报、讲座结尾，你是不是常听到一句“感谢聆听”？听起来有文气、有礼貌，可是，这其实是典型的用词错误。看似音节工整、语气得体，却不符合汉语的使用规则。 中国人民大学文学院教授陈满华认为，“感谢聆听”不符合语言交际中的合作原则和礼貌原则，是不合适的表达。（ ）问题就出在“聆听”二字上。“聆听”不是普通的“听”而是指“恭敬、用心地听取”、一个多用于聆听指导的自带敬意的敬辞。而且，它有严格的人称使用规则：只能用于“自己听别人”，不能用于“别人听自己”。比如，我们可以说“我聆听了老师的分享”，但绝不能说“您聆听了我的演讲”。 “感谢聆听”相当于把本该自己用的谦辞，强行安在了听众身上，无形中把自己放在了高位，把话语当成了教诲，既不符合礼貌原则，也违背了日常交际的语感。 21. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A. 那么，“聆听”到底错在哪里呢？ B. 所以，“聆听”的误用是由来已久的。 C. 要避免这一错误，首先要理解词义。 D. “感谢聆听”虽然不得体，但情有可原。 22. 请将文中画波浪线的部分改成几个连贯的短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？ ——庄子《五石之瓠》 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！ ——苏轼《赤壁赋》 现实生活中，有人活得紧张焦虑，也有人活得轻松愉悦。其实，这并不完全取决于外在境遇。对此，你有怎样的思考？请结合所给材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $