福建省厦门集美中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027学年上学期厦门市集美中学高一年10月月考(语文) 试题卷 姓名:班级: 一、现代文阅读(23分) 论述类文本(12分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: 建安风骨,又称“魏晋风骨”,指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)继承了汉乐府民歌的现实主义传统,普遍采用五言形式,以风骨道劲而著称,并具有慷慨悲凉的阳刚之气,悲凉慷愤之中,亦有命运无常、人生短促的不安心境,形成了文学史上“建安风骨”的独特风格,掀起一个诗歌高潮,被后人尊为典范。 建安风骨的内涵包含以下几方面:文风清峻,给人一种利落大方之感;通达脱俗,不拘小节,沉雄激荡;气盛词壮,畅所欲言;华靡。在建安诗作中,华靡之风自曹植始,溢觞于七子后。 (摘编自卢劲《建安风骨》) 材料二: 建安是后汉献帝的年号,生活在这一特殊时代背景下的文学家们,敢于抨击时弊,敢于在不同作品样式中表达自己的思想和观点,这一时期出现了很多优秀的作家和作品,从而形成了一个文学的黄金时代。 前人提到建安文学,往往用“建安风骨”来指代,即内容充实,风格劲健,有一股内在的力量的文章风格。 建安作者以此来对抗彩丽繁绮而又空洞无物,或者低级庸俗的文风。而之所以形成“建安风骨”,一方面是由社会现实决定的,另一方面的决定因素是对汉乐府民歌的继承和创新。 建安前后,阶级斗争激烈,政治和思想发生重要变化,社会极度动荡不安。建安前爆发的黄巾起义摧垮了东汉皇朝的腐朽统治,但接下来军阀混战,三国鼎立,战火不停,生灵涂炭。而上层统治者却过着奢侈糜烂的生活。 生活在如此时代背景下的建安文学的主要作者们——曹氏父子、建安七子,还有蔡琰——都饱尝了战乱的苦楚,目睹了百姓无家可归、饿死街头的凄惨场面。所以在他们各自的作品中,时代的烙印体现得尤为明显。建安风骨首先是时代的产物,是时代孕育了这种文学风格。如王粲在《七哀诗》中描述了一幅惨绝人寰的普通百姓流离失所图,严重的饥荒竞迫使母亲不得不忍痛抛弃亲生的骨肉。 全诗情景交融,语调悲怆,“路有饥妇人,抱子弃草间。顾闻号泣声,挥涕独不还”,母亲那痛苦而又无奈的表情,好似一幅幅悲惨的画面,展示在世人面前。这首诗被后人誉为“汉末实录”“诗史”,反映了诗歌创作的一种新精神,在建安文坛上,可以说是开风气之先。 建安作者们没有被现实的残酷和苦难吓倒,更没有醉酒消沉,得过且过,而是“位卑未敢忘忧国”,把重整山河作为己任。他们各自的作品,表达了一种高昂奋进的情绪,慷慨悲歌地表现出他们渴望建功立业、统一天下,国家太平的理想,犹如在黑暗里点亮了一盏明灯,给人以鼓舞和力量,使迷茫的人不再迷茫,消沉的人从此昂扬战斗。正如古人所言,文学亦写实亦传情,诗人们正是本着文学这一特色,很好地通过诗歌把自己的忧国忧民之情淋漓尽致地表现出来,从而尽显“建安风骨”。正如曹操《龟虽寿》,“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”,此诗为北征乌桓凯旋途中所作,本篇以神龟起兴,言生命必有终时,表现出了诗人不信天命、努力进取、志在千里的英雄豪迈气概和一种积极向上的精神,融会深刻的哲理于生动的形象之中,感情真挚,意境深远,具有强烈的艺术感染力。 建安文学在继承汉乐府民歌本色的同时,又注重用辞和文采。诗人们汲取汉乐府中“感于哀乐,缘事而发”的精神,走直抒胸臆的道路,创造由富有鲜明时代气息的文学。那种无病呻吟、脱离实际、空洞无物的作品被作家们所摒弃,而是借景物观照时代,有感而发。如曹操的《观沧海》,诗人望着波涛汹涌的大海,联想到当下的现实,一发不可收地抒发了自己的豪情壮志,吐露出自己的宏伟抱负,表现了一种积极进取的精神,给人以鼓舞以号召,可以说它是积极的思想内容和高超的艺术特色兼得的佳作,在继承的基础上,又有所创新。 王粲的《七哀诗》、蔡琰的《悲愤诗》、曹丕的《大墙上蒿行》等作品中,也都各有不同的特色。无论是内容上,还是形式上,都能让人深刻地感觉到,诗人们那种对美好生活的向往,对各种艺术形式不断地追求,即冲破樊篱、勇于探索创新的精神。建安作家的作品,从反映生活的方面来说,比汉代的诗人及词赋家要广泛得多;在艺术手法上,他们不但继承了乐府民歌的长处,而且加以提高和发展,他们加强词句的色泽和光彩,使之更华美。建安文学作者的创作为五言诗的发展奠定了一个坚实的基础,为各种新的艺术形式的发展开创了一个崭新的未来。 从以上种种,不难得出,建安作者的作品具有对生活、社会真切的感受,对国家、百姓炽热的情怀,对战乱现实的深刻反映,对国家统一与太平的渴望,对人民疾苦的同情和与之相得益彰的内容与形式的创新,以及刚健清峻、质朴有力的语言……正是这些共同构成了“建安风骨”的主要因素。 (摘编自汤树德《“建安风骨”构成的主要因素》) 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A.建安作者们“位卑未敢忘忧国”,他们将高昂奋进的情绪,渴望建功立业、统一天下、国家太平的理想融入各自的作品中。 B.汉末建安时期的文坛巨匠“三曹”“七子”的诗歌都采用五言形式,以风骨遒劲而著称,并具有慷慨悲凉的阳刚之气。 C.前人常用“建安风骨”来指代建安文学,“建安风骨”形成的主要因素是社会现实和对汉乐府民歌的继承、创新。 D.曹氏父子、建安七子、蔡琰的作品,富有时代气息,因为他们都饱尝了战乱的苦楚,目睹了百姓流离失所等凄惨场面。 2.(3分)根据材料内容,下列说法不正确的一项是( ) A.用辞和文采是建安文学的核心,建安文学的作家们摒弃那种空洞无物的作品,借景物观照时代,有感而发。 B.对生活、社会真切的感受,对国家、百姓炽热的情怀,对战乱现实的深刻反映等,都是构成“建安风骨”的主要因索。 C.“建安风骨”内涵丰富,包含文风消峻、通达脱俗、气盛词壮、华靡等。 其中,华靡之风自曹植始,滥觞于七子后。 D.王粲的《七哀诗》表现了普通百姓的流离失所,被后人誉为“汉末实录”“诗史”,反映了诗歌创作的一种新精神。 3.(3分)下列选项中,可以体现材料二第三段观点的一项是( ) A.王粲《杂诗》“回身入空房,托梦通精诚”两句,写诗人回到卧室,希望在梦中传递自己对友人的真诚之心,体现诗人与友人之间的深厚情谊。 B.刘桢《赠从弟》“风声一何盛,松枝一何劲”两句,通过赞美松柏,表现自己的高洁之性、坚贞之节和高远之志,风骨雄健,气势有力。 C.曹植《白马篇》“狡捷过猴猿,勇剽若豹螭”中,塑造了边疆地区一位武艺高超、渴望为国立功的游侠少年形象,表达了诗人建功立业的强烈愿望。 D.曹操在《嵩里行》“白骨露于野,千里无鸡鸣”中,批判了当时陷人民于水深火热的军阀混战,表达了诗人憎恶战争、同情人民的鲜明态度。 4.(3分)根据材料内容,下列选项中对曹操《短歌行》的解读不正确的一项是( ) A.“对酒当歌,人生几何! 譬如朔露,去日苦多”体现了诗人命运无常、人生短促的不安心境,这样的一种心境是建安风骨的特点之一。 B.建安作者们常在作品中表达统一天下、建功立业的理想,“青青子衿,悠悠我心”“山不厌高,海不厌深”即抒发了诗人对贤才的渴望。 C.建安文学主要作者们的作品中时代烙印尤为明显,但《短歌行》并未表现百姓无家可归、饿死街头的悲惨生活,因此不具备时代烙印。 D.建安文学的作者们把重整山河作为己任,“天下归心”意为愿天下英杰都能真心归顺,寄寓诗人想要与天下英杰共同重整山河的壮志。 文学类文本(11分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 晓风杨柳 唐弢 柳枝一弯弯地划着东方正在发白的天空,像是无数灰白的眼睛,在黑夜里张望着,俯临着。 陶渊明昨晚胡思乱想了一夜,一点也没有睡好。他索性从床上缓缓地竖起上身,披上了上衣。 “唉!唉!寄奴,但愿这不是事实呵!” 那个浓眉毛,阔下巴,黑而且丑的面孔,又在渊明记忆里浮了上来…… 隔壁传来一阵鼾声。 渊明在院子里来回踱步。他垂着头,显得非常颓唐、瘦弱,肚子是瘪瘪的,那件过分宽大的外衣,和他身体很不相称。 风吹动宅边的柳枝,时时落下一瓣两瓣枯叶来。渊明的脚尖触着枯叶,低头沉思。“刘寄奴不会做皇帝的吧?”他一面问,一面回过头来,这才发现身边并没有人。 院子静悄悄的,他踱到板门边喊:“阿舒!” 廊屋里走出一个二十几岁的青年来,瘦长个子,被太阳炙黑了的脸孔,带着忧郁的表情。他垂着手,很恭敬地问:“爹有什么吩咐?” 渊明望了他一眼。真的,有什么吩咐呢?挖空心思想了一会,觉得也实在没有什么话要说。挥了挥手说:“没有什么。” 院子里依旧是一片静。 “赵家伯父昨天差人来说,请你今天去喝酒。”阿舒望着渊明的鼻子,好像是等待着回答,但那鼻子却什么动静都没有。他站了会儿,就回转身,仍旧向着廊屋里走去。 沉默笼罩了陶渊明,笼罩了整个院子,整个世界。 赵老连殷勤地招待着。 小圆桌上放着一盆青豆,一盆河虾,碗里的是猪肉、鲤鱼、菜蔬。席地围坐在桌子周围的,连主人一共五个人。 对面那个酒糟鼻子把酒杯拿到嘴唇边碰了一下,便满口称赞起来: “好酒,这酒的确不错,陶先生,你倒试试看,真不错,头等货色!” 渊明尝了一口,觉得还温润,就点了点头。 “请呀!请呀!”主人的筷子指着菜肴说。 渊明的肚里装下几杯酒,面上热辣辣的,他说了很多话,想知道京城里有没有宋王①的消息。 “宋王是一个星宿。”旁边的教书先生非常认真地说,“他是一个大星宿,鲤鱼转胎的,和这碗里的鲤鱼一样。如今朝廷有了这个人物,真是如鱼得水,嗯!如鱼得水,南征蛮夷,北伐中原,皇上还用愁吗?”说着把大拇指高高地举了起来。 渊明的心也随着举了起来。他满满地喝了一杯。 “变了变了!县里出了告示啦!”阿宣满头大汗地跑了进来,喘息着说。 “什么?”大家合口问。 “唉——” 阿宣也学着渊明的样子,长长地叹了口气,接着说:“县里出了告示,说是宋王登了大宝,大赦天下。现在得叫作大宋永初元年七月了。”他说着回过头来向着渊明:“是永久的永,起初的初。” 已经交了亥时了,陶宅里还没有熄灯。渊明坐在床沿上,阿雍和阿通走进来,后面跟着阿舒。 “我们现在都是遗民了。”渊明放下手里的诗稿。 “怎样啦,遗民?我们不再照旧活下去了吗?”阿通问。 “活是总得活下去的。”阿雍参加了意见。 “不过,”渊明说,声音似乎有点嘶哑,“要是我当年不曾辞官……要是我现在还年轻……唉!唉!” “吱!吱!吱!”床底下老鼠在打架。 “你看见告示上还说些什么?”渊明看着刚进来的第二个儿子问。 “这个,”阿宣想了想说,“我记不清楚了,但现在就得叫作大宋永初元年七月,却是千真万确,一点也不会错的。” “吱!吱吱!吱吱!” “亡了国,我们不食宋粟,我们到南山采薇去,大家做伯夷,做叔齐。”阿端跑进来说。 “唉!你的话说得活像爸爸。”阿通批评。 “我们要淡泊,要清静无为,不要去管这些俗事,我们得学老聃。”这回是阿雍的意见。 “唉!你的还要像……”阿宣说,“不过,顶好是去请和尚拜几天忏,或者来一个什么法会,祈祷祈祷,救救国家。可惜慧远法师涅槃了。” “畜生!”渊明厉声喝道,“不要胡说。” 阿宣吃了一惊。床底下打架的老鼠吱过了最后一通,逃跑了。 “年轻人应该有血气,应该做一番轰轰烈烈的事业,留得身后的名声。”渊明解释着。 “留名声的事情,”刚进门的阿宣说,“得让大哥去干,我不该抢先。兄弟要友爱,谦让,爹说过的。” “但是,”阿舒嗫嚅着,“我的身体不行,不及二弟结实。近来还有点神经衰弱。” “唉!你们都去睡觉吧!”渊明说。 大家一哄而散以后,房间里又开始沉寂了。 渊明搔着脚趾,默默的,兀自生着气。他悲愤,悔愧。那个黑而且丑的面孔又在他的眼前晃动,摇摆,再也驱不走,忽然变成了青面獠牙,伸出鸡爪似的两手,把他的儿子一个个抓去了,他们柔弱得像羔羊,一点也没有反抗。渊明感到一阵内疚。 他定定神,在案头坐下了,摊开诗稿,心里一片乱麻,但终于动起笔来。这一晚,他写了不少诗,写了《述酒》②,写了《咏荆柯》③,一直写到寅时尽头,还不曾停笔。呵欠已经打了几十回,然而他想:“我还得写下去,我得留一点教训,我要写到天明。” 柳枝叶里萧萧地吹起了一阵晓风。 一九三六年五月二日 (有删改) 【注】①宋王,永初元年,刘裕代晋自立,定都建康,国号“宋”。②《述酒》反映了晋恭帝被刘裕杀害的事件,表达了诗人对刘裕篡权丑行的极大愤慨。③《咏荆轲》以极大的热情歌颂了荆轲刺秦王的壮举。 5.(3分)下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是( ) A.陶渊明“来回踱步”,自言自语说“但愿这不是事实呵”,说明陶渊明已经预感到东晋王朝岌岌可危。 B.教书先生认为刘裕是一个大人物,有了他皇帝不用愁,从这里可以看出他对刘裕的认可,对当时的政治局势非常了解。 C.陶渊明告诫儿子“应该做一番轰轰烈烈的事业”,但却不曾想到自己“乐天安贫”的思想已对他们产生了消极的影响。 D.刘裕称帝改元,陶渊明一家被迫成了遗民,他的儿子却主张“不食宋粟”,“清静”“淡泊”,这让陶渊明十分失望。 6.(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.本文是故事新编,作者基于真实的历史记载,又结合自己所处的社会现实,虚构了人物的言行和心理,赋予历史故事以新的思想内涵。 B.本文以陶渊明的视角,写了陶渊明与儿子们的对话,看似散漫,实则展现了他们的人生价值观,使本文的主题更加深刻。 C.在陶渊明与儿子们交谈的过程中,作者多次写到老鼠“吱吱”叫,既烘托了气氛,也使文章生动而饶有趣味。 D.结尾部分陶渊明表示“我还得写下去,我得留一点教训,我要写到天明”,连用三个“我”字,突出了陶渊明面对现实个体意识的觉醒。 7.(5分)小说结尾,陶渊明为何“写了不少诗”,为何“一直写到寅时尽头”“还得写下去”?你有何理解? 二、文言文阅读(21分) 阅读下面的文言文,完成下面小题。 文本一: 白居易,字乐天,太原人。幼聪慧绝人,襟怀宏放。年十五六时,袖文一编,投著作郎吴人顾况。况能文,后进文章无可意者,一览居易文,不觉迎门礼遇,曰:“吾谓斯文遂绝,复得吾子矣。”居易文辞富艳,尤精于诗笔,所著歌诗数十百篇,皆意存讽赋,箴时之病,补政之缺,士君子多之。章武皇帝纳谏思理,渴闻谠言,召入翰林为学士,拜左拾遗。淄青节度使李师道进绢,为魏徵子孙赎宅。居易谏曰:“徵是陛下先朝宰相,太宗尝赐殿材成其正室,尤与诸家第宅不同。子孙典贴,其钱不多,自可官中为之收赎,而令师道掠美,事实非宜。”宪宗深然之。王承宗拒命,上令神策中尉吐突承璀为招讨使,谏官上章者十七八。居易面论,辞情切至。上颇不悦,谓李绎曰:“白居易小子,是朕拔擢致名位,而无礼于朕,朕实难奈。”绎对曰:“居易所以不避死亡之诛,事无巨细必言者,盖酬陛下特力拔擢耳,非轻言也。”上曰:“卿言是也。”由是多见听纳。六年四月,丁母陈夫人之丧,退居下邽。九年冬,入朝,授太子左赞善大夫。十年七月,盗杀宰相武元衡,居易首上疏论其冤,急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职,不当先谏官言事。会有素恶居易者,掎摭居易,言浮华无行。执政方恶其言事,奏贬为江表刺史,追诏授江州司马。十三年冬,召还京师,拜司门员外郎。凡朝廷文字之职,无不首居其选,然多为排摈,不得用其才。时天子荒纵不法执政非其人制御乖方河朔复乱居易累上疏论其事天子不能用乃求外任。七月,除杭州刺史。大中元年卒,时年七十六,谥号“文”。 (选自《旧唐书》,有删节) 文本二: 元和十年,予左迁九江郡司马。明年秋,送客湓浦口,闻舟中夜弹琵琶者,听其音,铮铮然有京都声。问其人,本长安倡女,尝学琶琵于穆曹二善才,年长色衰,委身为贾人妇。遂命酒,使快弹数曲。曲罢悯然,自叙少小时欢乐事,今漂沦憔悴,转徙于江湖间。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意。因为长句,歌以赠之,凡六百一十六言,命曰《琵琶行》。 (白居易《琵琶行》序) 8.(3分)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.时天子荒纵不法/执政非/其人制御乖方/河朔复乱/居易累上疏论/其事天子不能用/乃求外任/ B.时天子荒纵不法/执政非其人/制御乖方/河朔复乱/居易累上疏论/其事天子不能用/乃求外任/ C.时天子荒纵不法/执政非其人/制御乖方/河朔复乱/居易累上疏论其事/天子不能用/乃求外任/ D.时天子荒纵不法/执政非/其人制御乖方/河朔复乱/居易累上疏论其事/天子不能用/乃求外任/ 9.(3分)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.拾遗,唐代官名,掌供奉、讽谏。武则天时始置,分左、右拾遗。左拾遗属门下省,右拾遗属中书省。 B.谥号,古代帝王、诸侯、高官大臣、平民等死后,朝廷根据他们的生平行为给予的称号,都是好的评价。 C.左迁,是贬官、降职的委婉说法。文中同指白居易贬官的词语还有“迁谪”,指官吏因罪降职并流放。 D.贾人,“商”与“贾”在古代含义并不完全相同,行走贩卖货物为商,坐着出售货物为贾,二字连用泛指做买卖的人。 10.(3分)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( ) A.白居易文才出众。顾况擅长写文章,后辈的文章他都没有中意的,但对居易的文章却十分赞赏,并给予了非常高的评价。 B.白居易擅长作诗。他写的众多诗歌都富有讽谏之意,针砭时俗之弊,补救政务的缺陷,当时的读书人收藏了他很多文章。 C.白居易积极进谏。淄青节度使李师道想为魏徵的子孙赎买住宅,白居易认为应由朝廷来做此事,皇帝听从了他的意见。 D.白居易坦率耿介。针对吐突承璀任招讨使一事,他进谏时言辞急切让皇帝很不高兴,幸亏李绎为他说情,才纾解了皇帝的不满。 11.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)居易所以不避死亡之诛,事无巨细必言者,盖酬陛下特力拔擢耳,非轻言也。 (2)因为长句,歌以赠之,凡六百一十六言,命曰《琵琶行》。 12.(4分)请简要说明白居易被贬为江州刺史的原因。 三、古代诗歌阅读(8分) 阅读下面这首宋诗,完成小题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得! 郡圃春晚 韩琦[注] 溶溶春水满方塘,栏槛风微落蕊香。 尽日杨花飞又歇,有时林鸟见还藏。 沉疴不为闲来减,流景知从静处长。 欲战万愁无酒力,可堪三月去堂堂。 [注]韩琦,北宋政治家,这是诗人晚年因病申请回到故乡相州任职时的作品。 13.(3分)下列对两首诗歌的理解和赏析,不正确的一项是( ) A.李词开篇用七组叠字写词人的动作、感受、心理,由内及外,层层深入。 B.李词写大雁空是“旧时相识”,却再也无法为她传递情思,徒增空寂和凄楚。 C.韩诗因芳时难留,产生伤春之情,又因年老体衰,沉疴难愈,产生伤己之愁。 D.韩诗末句的“堂堂”为公然、毫不顾及之意,写出了春光离去的浩荡之势。 14.(5分)《声声慢》中的“更”字与《郡圃春晚》中的“又”字在诗中有异曲同工之妙,试简析。 四、名篇名句默写(20分) 15.把下列句子补写完整。(20分) (1)曹操在《短歌行》中化用了《诗经 郑风 子衿》中的诗句表明他对贤才的渴慕,这几句是:“ , 。但为君故,沉吟至今。” (2)《归园田居(其一)》中表明作者不随波逐流,固守节操,回乡开荒种地,过田园生活的句子是:“ , 。” (3)《梦游天姥吟留别》中最能表现作者性格(或主旨)的句子是:“ , ?” (4)在《登高》一诗中,杜甫用“ , 。”两句抒发了漂泊异乡的凄苦和年老体衰的惆怅。 (5)《琵琶行并序》中写乐曲暂歌后余音袅袅,余味无穷的诗句是:“ , 。” (6)苏轼《念奴娇 赤壁怀古》中“ , 。”两句,描写了骇浪搏击江岸的壮丽景色。 (7)《声声慢》通过写词人满心都是愁,自觉酒力压不住愁绪,酒味淡了,来村托词人晚年凄苦的句子是:“ , !” (8)《归园田居(其一)》中写诗人摆脱官场,最终回归田园的诗句是“ , ”。 (9)苏轼在《赤壁赋》中用“ , ”从侧面写出了洞箫的魅力和洞箫的吹奏效果。 (10)曹操在《短歌行》中表现自己广纳贤才的心胸,希望贤才多多益善的句子是“ , ”。 五、单元知识快选(18分) 16.(3分)下列加点词词类活用情况与众不同的一句是( ) A.云青青兮欲雨 B.栗深林兮惊层巅 C.遂命酒 D.虎鼓瑟兮鸾回车 17.(3分)下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( ) A.梦啼妆泪红阑干 阑干:纵横交错的样子 B.万里悲秋常作客 作客:客居他乡 C.弦弦掩抑声声思 掩抑:声音低沉 D.去来江口守空船 去来:离去回来 18.(3分)下列对《琵琶行并序》文中相关文化知识的解说不正确的一项是( ) A.“元和”是唐宪宗李纯的年号,“元和十年”是用年号纪年。古人除了用年号纪年外,还经常用天干地支搭配来纪年,叫干支纪年法。 B.“司马”,古代官名,古代中央政府中掌管军政和军赋的长官。汉大将军、将军、校尉之属官都有司马,专掌兵事。隋唐州府佐吏有司马一人,位在别驾、长史之下,有时专门用来安置被贬谪官员,有职无权。 C.“左迁”,降低官职。汉代贵右贱左,故将贬官称为左迁。除“左迁”外,用来表示降职或免职的说法还有“黜”“除”“罢”“窜”“免”等。 D.京都,中国历史上有九大古都,皆可称为“京都”,包括洛阳、郑州、安阳、西安、大同、开封、南京、杭州和北京,本文中的“京都”指长安,即现在的西安,是中国历史上建都朝代最多、建都时间最长、影响力最大的都城,是中华文明的发祥地。 19.(3分)下列有关诗词知识的理解不正确的一项是( ) A.古体诗,又称古诗、古风,多数通篇是五言或七言句,平仄没有严格规定,用韵比较自由,篇幅一般较长。《诗经》《楚辞》及乐府民歌都属于古体诗范畴。 B.古体诗、近体诗的划分一般是从产生的时间方面考虑,所以唐代以及唐代以后的诗歌都被称为近体诗。 C.近体诗分为律诗和绝句。它的句数、字数、平仄、押韵、对仗方面有严格规定。篇幅虽小,却同样可以显示诗人的独特风格,如李白的清俊飘逸,杜甫的沉郁雄浑等。 D.词,又称曲、杂曲、曲子词或长短句。唐、五代已经出现,盛行于宋。起初它是一种可配乐歌唱的诗体,按字数多少分为小令、中调、长调。 20.(3分)下列对文学常识的表述,不正确的一项是( ) A.陶渊明,东晋著名诗人、散文家、辞赋家,一名潜,字元亮,自号“靖节先生”,因宅旁长有五棵柳树,世人以“五柳先生”称之。 B.“乙巳岁十一月也”,使用了干支纪年法,古代人利用十个天干和十二个地支组合进行纪年,六十年一个轮回。天干地支也可以用来纪日、纪时。 C.辞是介乎诗歌和散文之间的一种文体。因为起源于战国时的楚国,也叫楚辞、楚辞体。到了汉代,人们一般将辞、赋并称。这种文体富有抒情的浪漫色彩,很像诗,但是押韵和句式比较自由。 D.毛泽东有诗云“陶令不知何处去,桃花源里可耕田”,这里的“陶令”就是陶渊明,因为他做过八十余天的彭泽县令,故以“陶令”相称。 21.(3分)下列对古代文化常识的解说错误的一项是( ) A.青青子衿,悠悠我心:语出《诗经 郑风 子衿》这里用来比喻渴望得到贤才。青衿,指代周代读书人青色交领的服装。 B.越陌度阡:穿过纵横交错的小路。阡:东西向的田间小路。陌:南北向的田间小路。 C.乾隆,清高宗爱新觉罗 弘历的年号。清朝皇帝多为一世一元,后世习惯以年号称之。 D.六艺经传:六艺指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书。 六、作文(60分) 22.(60分)阅读下面的材料,根据要求写作。 “英雄”在教材中也在生活中。杜甫《蜀相》有“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》有“英雄无觅,孙仲谋处”;钱七虎隐姓埋名16年为国修筑“地下长城”,杜富国27岁时为保护战友失去双眼双手。而今,有人说,这是一个英雄辈出的时代;也有人说,这是一个没有英雄只有偶像的年代。 对此,你有怎样的感触或思考?请根据材料内容,代表高三年级写一篇演讲稿。 要求:选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得透露班级、姓名等真实信息;不少于800字。 第1页 第2页 第1页 第2页 学科网(北京)股份有限公司 参考答案: 1.B 2.A 3.D 4.C 【来源】西省部分学校2023-2024学年高一下学期开学考试语文试题 【解析】1.本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B.“都采用五言形式”错误。由材料一第1段“继承了汉乐府民歌的现实主义传统,普遍采用五言形式,以风骨遒劲而著称”可知,原文说的是“普遍”采用五言形式,而不是“都采用”,选项扩大了范围。 故选B。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“用辞和文采是建安文学的核心”错误。由材料二第5段原文表述“建安文学在继承汉乐府民歌本色的同时,又注重用辞和文采”可知,原文说的是“注重用辞和文采”,而不是“用辞和文采是建安文学的核心”,选项曲解文意。 故选A。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二第三段主要阐述了建安风骨是时代的产物,建安文学作品是对饱经战乱、百姓流离失所的时代的反映。 D.曹操的诗句正是对军阀混战的社会状况的反映,体现的是饱经战乱、百姓流离失所的时代特点。 故选D。 4.本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 C.“但《短歌行》并未表现百姓无家可归、饿死街头的悲惨生活,因此不具备时代烙印”理解错误,时代烙印的因素有多种,根据材料二第三段“都饱尝了战乱的苦楚,目睹了百姓无家可归、饿死街头的凄惨场面。所以在他们各自的作品中,时代的烙印体现得尤为明显”可知,百姓无家可归、饿死街头的悲惨生活是明显的时代烙印,并不能因为《短歌行》并未表现百姓无家可归、饿死街头的悲惨生活,就说其不具备时代烙印。 故选C。 5.B 6.C 7.①在政权交替期,陶渊明的内心矛盾复杂,充满悲愤、愧悔,心里一片乱麻,所以写诗抒怀。②陶渊明以诗言志,以诗的方式进行反抗,写《述酒》和《咏荆轲》,表达自己不肯与统治者同流合污的抗争精神,以及铲强除暴的愿望。 ③陶渊明对儿子的处世态度失望,对儿子的柔弱、不反抗内疚,对自我选择悲愤、愧悔,希望能够留点教训,所以一直写下去。 【来源】四川省南充市高级中学2023-2024学年高一下学期3月月考语文试题 【整体分析】这篇文章通过虚构的历史情节,展现了陶渊明在刘裕篡权称帝后的内心挣扎与矛盾。作者唐弢巧妙地将陶渊明的忧国忧民之情与他对儿子们的期望交织在一起,刻画了一个既有“悠然见南山”的隐士情怀,又有“猛志固常在”的愤世嫉俗的复杂形象。文章通过细腻的心理描写和生动的对话,揭示了陶渊明在动荡时代中的无奈与坚持,赋予历史人物以新的思想深度和现实意义。 5.本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“对当时的政治局势非常了解”错,教书先生认为刘裕是一个大人物,出身不凡,有了他皇帝不用愁,从这里可以看出当时民众对刘裕的认可,但对政治局势并非了解,而是无知,感觉迟钝。 故选B。 6.本题考查学生分析鉴赏作品的艺术技巧的能力。 C.“生动而饶有趣味”错,文中多次写到老鼠,是为了烘托气氛,而非使文章生动而饶有趣味。 故选C。 8. C 9.B 10.B 11.(1)白居易之所以不避杀头之罪,事无巨细必定要说,大概是为了报答陛下的破格提拔,并非说话轻率。 (2)于是撰写一首长诗赠送给她,共六百一十六字,题为《琵琶行》。 12.①作为宫官,先于谏官越职言事,不合礼法; ②得罪小人,被人指摘; ③招致执政不满,被上奏贬职。 【来源】江苏省南通市海安高级中学2023-2024学年高一上学期12月月考语文试题 【解析】8.本题考查学生文言文断句的能力。 句意:当时天子荒淫纵欲不遵礼法,执政官不胜其任,治政失策,河朔再次发生动乱。白居易屡次上疏论说此事,天子不能采纳,于是他请求离京任职。 “执政”与“非其人”构成主谓关系,“非其人”,指不称职,中间不能断开,排除AD; “其事”作“论”的宾语,“论其事”是动宾结构,中间不能断开,排除B。 故选C。 9.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“……平民等死后,朝廷根据他们的生平行为给予的称号,都是好的评价”错误。古代平民没有谥号,再者谥号有褒有贬,并非都是好的评价。 故选B。 10.本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“当时的读书人收藏了他很多文章”错误。原文为“士君子多之”,意思是读书人都很赞赏他,“多”理解为“赞赏”,并没有收藏之意。 故选B。 11.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“死亡之诛”,杀头之罪;“必”,必定、一定;“盖”,大概。 (2)“因”,于是;“为”,撰写;“凡”,总共;“言”,字。 12.本题考查学生理解文章内容,筛选并概括文中信息的能力。 据原文“宰相以宫官非谏职,不当先谏官言事”可知,宰相认为白居易是太子属官而非谏官,不应在谏官之先议论政事。因此,作为属官,先于谏官越职言事,不合礼法,是白居易被贬为江表刺史的原因之一; 据原文“会有素恶居易者,掎摭居易,言浮华无行”可知,有人一向嫉恨白居易,说他浮华无德行。因此,得罪小人,被人指摘,是白居易被贬为江表刺史的原因之一; 据原文“执政方恶其言事,奏贬为江表刺史,追诏授江州司马”可知,主管这一事务的人厌恶白居易为此事上谏,上奏皇帝把他贬为江表刺史,因此,招致执政不满,被上奏贬职,是白居易被贬为江表刺史的又一个原因。 参考译文: 文本一: 白居易字乐天,太原人。他从小就聪慧过人,胸怀豁达豪放。白居易十五六岁时,在袖中藏着自己的一篇文章,去投赠著作郎吴地人顾况。顾况擅长写文章,后辈的文章没有合他心意的。看了白居易的文章,顾况不由得到门口以礼相迎说:“我以为这样的文章已经绝迹了,没想到又遇见了你。”白居易文辞华丽,尤其精通诗和散文。他写的几十上百篇诗歌,都有讽谏之意,能针砭时俗之弊,补救政务的缺陷,因而读书人都很赞赏他。章武皇帝接受劝谏励精图治,渴望听到正直的言论,召白居易进翰林院任学士,任命他为左拾遗。淄青节度使李师道进献丝织品,为魏徵子孙赎买住宅,白居易进谏说:“魏徵是陛下先祖时的宰相,太宗曾赐宫殿建筑用材给他建造正室,与各家的宅第尤其不同。子孙典押,钱并不多,自然可由官府为他赎买,而让李师道掠此美名,此事的确不合适。”宪宗深表赞同。王承宗抗拒王命,皇上命神策中尉吐突承璀为招讨使,谏官中十有七八个上奏章,白居易面谏皇上,言辞激烈,心情迫切。皇上很不高兴,对李绛说:“白居易这小子,是朕提拔他才让他得到了声名地位,他却对联无礼,朕实在难以忍受。”李绛回答说:“白居易之所以不避杀头之罪,事无巨细必定要说,大概是为了报答陛下的破格提拔,并非说话轻率。”皇上说:“你说得对。”从此白居易的意见多被采纳。元和六年四月,白居易遭逢母亲陈夫人去世,白居易退职还居下邽。元和九年冬天,白居易重新进入朝廷,被授予太子左赞善大夫的官职。元和十年七月,强盗杀死宰相武元衡,白居易第一个上疏论说他的冤屈,急切请求逮捕强盗以雪国耻。宰相认为白居易是太子属官而非谏官,不应先于谏官议论政事。适逢有个一向厌恶白居易的人,指摘白居易,说他华而不实,没有操行。主持政事的人正厌恶白居易为此事上谏,就上奏皇上把他贬为江表刺史,追回诏令授任江州司马。白居易除儒学外,尤其通晓佛教精义,常能淡忘宠辱忧乐安处逆境,从来不把遭贬谪当回事。元和十三年冬天,白居易被召回京师,授予司门员外郎。凡是朝廷内关涉文字的职务,白居易无不首当其选,然而常常被排斥,不能施展他的才干。当时天子荒唐放纵不合法度,主持政事的人不胜其任,统治失当,河朔再次发生动乱。白居易屡次上疏论说此事,天子不能采纳,于是他请求离京任职。长庆二年七月,被授任杭州刺史。大中元年去世,时年七十六岁。 (选自《旧唐书》,有删节) 文本二: 元和十年,我贬官九江郡司马。第二年秋天,到湓浦口送一位客人,夜里听见船上有弹琵琶的,听琵琶音调,铮铮然有京城曲调的韵味。问弹琵琶的人,原来是长安歌伎,曾经向穆、曹二位大师学过琵琶,年长色衰,嫁给了一个商人。我命令手下人摆酒,让她畅快地弹几支曲子。弹完后,她面容忧伤。她述说了自己年轻时的欢乐生活,又说如今漂泊沦落,悲愁苦楚,四处漂流。我出京做官二年,心气和平,舒适安逸,受她这番话的触动,这天晚上才感觉到了贬官的滋味。我于是写了这首长诗,作歌赠送给她,总共六百一十六字,命名为《琵琶行》。 (白居易《琵琶行》序) 13.A 14.①“梧桐更兼细雨”,雨滴打在梧桐叶上,点点滴滴,连绵不断。秋风“梧桐”本含悲意。“更”,再加上(细雨)。两种内容融而为一,笔更直而悲情更切。②“杨花飞又歇”,杨花一整天被风吹了又落,落了又起。“又”意在表现景物的不断重复,单调可厌,从而展示出诗人心境的烦闷、孤寂。③“又”和“更”是表示表景象重复、程度加深的副词,都强化了抒情主人公无聊单调之感,表现了诗人的烦乱和孤寂。 【来源】河南省郑州市第一中学2022-2023学年高一上学期期中考试语文试题 【导语】李清照的《声声慢》通过叠字和细腻的描写,表达了词人内心的孤寂与愁苦,情感真挚动人。韩琦的《郡圃春晚》则通过描绘春景和自身病痛,表现了诗人对时光流逝和自身无力的感慨。两首诗都以景抒情,情景交融,意境深远。 13.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 A.“由内及外”错误,由外在行动而内在心理,应该是“由外到内”。 故选A。 14.本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “梧桐更兼细雨”中“更”字表示递进,“再加上”的意思,秋风“梧桐”本含悲意,“更” 字与 “梧桐”“细雨” 相结合,营造出一种清冷、孤寂的氛围。黄昏时分,细雨打在梧桐叶上,发出点点滴滴的声音,这种声音与词人的孤独心境相互呼应,使整个画面充满了凄凉之感。所以,“更” 字将词人的愁绪推向了更深的层次,使读者更能深刻地感受到她内心的痛苦和无奈。 “尽日杨花飞又歇”中“又” 字体现出一种反复和持续的状态。杨花一整天被风吹了又落,落了又起。杨花整日飞舞又停歇,给人一种飘忽不定的感觉。栏槛风微,落蕊飘香,林鸟时见时藏,整个画面呈现出一种宁静而又略带忧伤的氛围。这种意境与诗人内心的愁苦相互交融,使读者更能感受到诗人在暮春时节的孤寂和烦闷。 “又”和“更”都是表示表景象重复、程度加深的副词,都加深了景物的单调和孤寂,所以都强化了抒情主人公无聊单调之感,表现了诗人的烦乱和孤寂。 15. 青青子衿 悠悠我心 开荒南野际 守拙归园田 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 惊涛拍岸 卷起千堆雪 三杯两盏淡酒 怎敌他晚来风急 久在樊笼里 复得返自然 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 山不厌高 海不厌深 16.B 【来源】广东省潮州市高级中学2023-2024学年高一上学期期中考试语文试题 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“雨”名词作动词,下雨。句意:云层黑沉沉的,像是要下雨。 B.“栗”使动用法,使……战栗。使森林战栗,使山峰惊颤。 C.“酒”,名词作动词,摆酒。于是命人摆酒。 D.“鼓”,名词作动词,演奏。老虎弹奏着琴瑟,鸾鸟驾着车。 故选B。 17.D 【来源】必修上册第三单元 单元测试(A卷语言文字运用专练) 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 D.去来:走了以后。“来”是衬字,无实义。句意:他走了之后留下我一人在江口独守着这艘空船。 故选D。 18.C 【来源】古诗词大全-必修上册-《琵琶行》基础小题练 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 C.“用来表示降职或免职的说法还有……‘除’……等”说法错误。“除”表示任命官职。 故选C。 19.B 【来源】第三单元章节综合(下)(整节综合)-2021-2022学年高一语文10分钟课前预习练(统编版必修上册) 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“唐代以及唐代以后的诗歌都被称为近体诗”过于绝对,唐代也有古体诗,如《燕歌行》《梦游天姥吟留别》等。 故选B。 20.A 【来源】人教版高二必修5 第二单元 第4课 归去来兮辞 并序 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。 A.“自号‘靖节先生’”“世人以‘五柳先生’称之”错误。自号“五柳先生”,世称“靖节先生”。 陶渊明,字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生,浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。 故选A。 21.B 【来源】黑龙江省齐齐哈尔市八中2022-2023学年高一上学期期末语文试题 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“阡:东西向的田间小路。陌:南北向的田间小路”错。阡是南北方向的小路,陌是东西方向的小路。 故选B。 22.例文: 这个时代呼唤英雄 亲爱的老师、同学们: 大家好! 何为“英雄”?聪明优秀,谓之英;胆量过人,谓之雄。英雄肩扛正义,救黎民于水火,解百姓于苦难。他们如天上的群星闪烁,在国家出现危难时,能挺身而出,为国效力。这就是英雄! 英雄是一个时代的精神高度,是一个国家的人物形象,是一个民族的脊梁担当。五千年的中华文明赓续不断,历经磨难的中华民族卓然屹立,是因为一代又一代的民族英雄在传递圣火、抵御外侮、铸就伟业。回首历史,怒海英魂邓世昌,壮志凌云祖逖,赤胆傲骨史可法,铁血将军张自忠,大漠狂飙霍去病,将门虎子戚继光,扬眉四海郑成功,声撼寰宇林则徐,精忠报国岳飞,碧血丹心文天祥……这些民族英雄万古流芳! 放眼当前,中华民族伟大复兴战略全局深度展开,世界百年未有之大变局加速演进,“两个一百年”奋斗目标正处于历史交汇点,国内改革发展任务艰巨繁重,可以预料和难以预料的风险挑战更多更大。坚决克服发展道路上的各种困难,有效化解前进道路上的各种风险,各条战线、各个行业、各个部门、各个地方都需要有英雄戮力同心、披荆斩棘。这是一个呼唤英雄而且能够产生英雄的时代,因为英雄在时代中诞生,在斗争中成长。 时势造就英雄,英雄点亮星空。英雄是一个民族最闪亮的坐标,也是道德天空中最亮的那颗星,守护着一个民族的安危与祥和,照亮了一个国家的前途与未来。面对严重疫情,著名呼吸病学专家钟南山以精湛专业、勇敢担当和济世仁心,诠释了医者大爱的初心和使命;全国名中医张伯礼带病出征、弘扬国医,实现了“无胆英雄”护人民的坚守和宏愿;武汉金银潭医院院长张定宇奋不顾身、拼搏在前,演绎着“生命属于人民”的品格和境界;长期从事病毒研究的军事医学研究院研究员陈薇和疫情赛跑,与病毒较量,讲述着以身许国的壮志和豪情。这个时代造就了这批英雄,这批英雄又在危难时挺身而出,驱散阴霾,点亮了星空! 以后,无论是掌握核心技术还是实现致富攻坚,无论是推动转型升级还是走向高质量发展,我们仍需要征服“雪山”“草地”、跨越“娄山关”“腊子口”,需要用爱国情怀和英雄精神汇聚起磅礴力量。每个前进的时代都有英雄,每个向上的民族都需要英雄精神的滋养。新时代,新长征,英雄精神永远是照亮我们前路的灯塔,爱国信仰永远是激励我们前进的号角。在这个已经诞生并将继续诞生英雄的时代,人民的英雄和英雄的人民必将在新时代的新征程上创造新的历史伟业! 谢谢大家! 【来源】吉林省长春市博硕学校2023-2024学年高三上学期第一次阶段检测语文试题 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题: 这是一道任务驱动型材料作文题。 试题首先借助教材课文和现实生活事例,引出“英雄”这一概念,然后列举了一系列典型的英雄形象,这其中,有忧国忧民的古代著名诗人,有身在科研、科技一线,为祖国的尖端事业发光发热的时代偶像,也有脚踏实地为人民群众负重前行的普通官兵……他们是伟人、名人,但他们更是独立的个体,是血肉之躯的平凡人,是肩负责任勇于前行的担当者,由此可以得出英雄的概念——以平肩担道义推动着时代的巨轮不断向前的人。国难当头挺身而出,见义勇为舍己救人,为弱者发声,艰苦奋斗攻克科技难题,精益求精铸造大国重器,坚守平凡岗位几十年如一日,冲锋在前杀敌报国马革裹尸,坚守正道宁死不屈,忧国忧民心系天下,扶贫济困声援弱者……这些都是英雄。由此,对于材料最后一句话所提出的两种相反观点,考生即可以明确自己的观点:这个时代还有英雄。抗击疫情的战役中涌现出的英雄,勇于救落水儿童的英雄,扑灭重庆山火的消防官兵、志愿者等英雄……他们不正是当今时代的英雄吗?“对此,你有怎样的感触或思考?”意在引导考生思考新时代的“英雄观”和“偶像观”,以及“英雄”与“偶像”之间的关系。 写作时,可以表达这样的观点,新时代的英雄就是我们的偶像,我们的偶像应该是新时代的英雄。然后在表明自己的观点之后,围绕如下问题展开思考:什么人算英雄?英雄精神的内涵是什么?在这一过程中,还可以结合新时代“伪娘风”的盛行,对无节操、无底线的娱乐明星予以批判,形成正反对比论证,增强作文论证的力度。写作时注意演讲稿的格式要求。 立意: 1.新时代的英雄就是我们的偶像,我们的偶像应该是新时代的英雄。 2.我们的时代从不缺乏英雄,凡人亦英雄。 3.新时代的英雄应以复兴中华为己任。 4.崇尚英雄,壮我中华气魄。 5.向英雄学习,重铸新时代青年偶像观。 答案第1页,共2页 答案第1页,共2页 学科网(北京)股份有限公司 $ 参考答案： 1．B 2．A 3．D 4．C 【来源】西省部分学校2023-2024学年高一下学期开学考试语文试题 【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B.“都采用五言形式”错误。由材料一第1段“继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称”可知，原文说的是“普遍”采用五言形式，而不是“都采用”，选项扩大了范围。 故选B。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“用辞和文采是建安文学的核心”错误。由材料二第5段原文表述“建安文学在继承汉乐府民歌本色的同时，又注重用辞和文采”可知，原文说的是“注重用辞和文采”，而不是“用辞和文采是建安文学的核心”，选项曲解文意。 故选A。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二第三段主要阐述了建安风骨是时代的产物，建安文学作品是对饱经战乱、百姓流离失所的时代的反映。 D.曹操的诗句正是对军阀混战的社会状况的反映，体现的是饱经战乱、百姓流离失所的时代特点。 故选D。 4．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 C.“但《短歌行》并未表现百姓无家可归、饿死街头的悲惨生活，因此不具备时代烙印”理解错误，时代烙印的因素有多种，根据材料二第三段“都饱尝了战乱的苦楚，目睹了百姓无家可归、饿死街头的凄惨场面。所以在他们各自的作品中，时代的烙印体现得尤为明显”可知，百姓无家可归、饿死街头的悲惨生活是明显的时代烙印，并不能因为《短歌行》并未表现百姓无家可归、饿死街头的悲惨生活，就说其不具备时代烙印。 故选C。 5．B 6．C 7．①在政权交替期，陶渊明的内心矛盾复杂，充满悲愤、愧悔，心里一片乱麻，所以写诗抒怀。②陶渊明以诗言志，以诗的方式进行反抗，写《述酒》和《咏荆轲》，表达自己不肯与统治者同流合污的抗争精神，以及铲强除暴的愿望。 ③陶渊明对儿子的处世态度失望，对儿子的柔弱、不反抗内疚，对自我选择悲愤、愧悔，希望能够留点教训，所以一直写下去。 【来源】四川省南充市高级中学2023-2024学年高一下学期3月月考语文试题 【整体分析】这篇文章通过虚构的历史情节，展现了陶渊明在刘裕篡权称帝后的内心挣扎与矛盾。作者唐弢巧妙地将陶渊明的忧国忧民之情与他对儿子们的期望交织在一起，刻画了一个既有“悠然见南山”的隐士情怀，又有“猛志固常在”的愤世嫉俗的复杂形象。文章通过细腻的心理描写和生动的对话，揭示了陶渊明在动荡时代中的无奈与坚持，赋予历史人物以新的思想深度和现实意义。 5．本题考查学生分析理解文章内容的能力。   B.“对当时的政治局势非常了解”错，教书先生认为刘裕是一个大人物，出身不凡，有了他皇帝不用愁，从这里可以看出当时民众对刘裕的认可，但对政治局势并非了解，而是无知，感觉迟钝。 故选B。   6．本题考查学生分析鉴赏作品的艺术技巧的能力。   C.“生动而饶有趣味”错，文中多次写到老鼠，是为了烘托气氛，而非使文章生动而饶有趣味。   故选C。 8． C 9．B 10．B 11．（1）白居易之所以不避杀头之罪，事无巨细必定要说，大概是为了报答陛下的破格提拔，并非说话轻率。 （2）于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。 12．①作为宫官，先于谏官越职言事，不合礼法； ②得罪小人，被人指摘； ③招致执政不满，被上奏贬职。 【来源】江苏省南通市海安高级中学2023-2024学年高一上学期12月月考语文试题 【解析】8．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当时天子荒淫纵欲不遵礼法，执政官不胜其任，治政失策，河朔再次发生动乱。白居易屡次上疏论说此事，天子不能采纳，于是他请求离京任职。 “执政”与“非其人”构成主谓关系，“非其人”，指不称职，中间不能断开，排除AD； “其事”作“论”的宾语，“论其事”是动宾结构，中间不能断开，排除B。 故选C。 9．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“……平民等死后，朝廷根据他们的生平行为给予的称号，都是好的评价”错误。古代平民没有谥号，再者谥号有褒有贬，并非都是好的评价。 故选B。 10．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“当时的读书人收藏了他很多文章”错误。原文为“士君子多之”，意思是读书人都很赞赏他，“多”理解为“赞赏”，并没有收藏之意。 故选B。 11．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“死亡之诛”，杀头之罪；“必”，必定、一定；“盖”，大概。 （2）“因”，于是；“为”，撰写；“凡”，总共；“言”，字。 12．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 据原文“宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事”可知，宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应在谏官之先议论政事。因此，作为属官，先于谏官越职言事，不合礼法，是白居易被贬为江表刺史的原因之一； 据原文“会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行”可知，有人一向嫉恨白居易，说他浮华无德行。因此，得罪小人，被人指摘，是白居易被贬为江表刺史的原因之一； 据原文“执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马”可知，主管这一事务的人厌恶白居易为此事上谏，上奏皇帝把他贬为江表刺史，因此，招致执政不满，被上奏贬职，是白居易被贬为江表刺史的又一个原因。 参考译文： 文本一： 白居易字乐天，太原人。他从小就聪慧过人，胸怀豁达豪放。白居易十五六岁时，在袖中藏着自己的一篇文章，去投赠著作郎吴地人顾况。顾况擅长写文章，后辈的文章没有合他心意的。看了白居易的文章，顾况不由得到门口以礼相迎说：“我以为这样的文章已经绝迹了，没想到又遇见了你。”白居易文辞华丽，尤其精通诗和散文。他写的几十上百篇诗歌，都有讽谏之意，能针砭时俗之弊，补救政务的缺陷，因而读书人都很赞赏他。章武皇帝接受劝谏励精图治，渴望听到正直的言论，召白居易进翰林院任学士，任命他为左拾遗。淄青节度使李师道进献丝织品，为魏徵子孙赎买住宅，白居易进谏说：“魏徵是陛下先祖时的宰相，太宗曾赐宫殿建筑用材给他建造正室，与各家的宅第尤其不同。子孙典押，钱并不多，自然可由官府为他赎买，而让李师道掠此美名，此事的确不合适。”宪宗深表赞同。王承宗抗拒王命，皇上命神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官中十有七八个上奏章，白居易面谏皇上，言辞激烈，心情迫切。皇上很不高兴，对李绛说：“白居易这小子，是朕提拔他才让他得到了声名地位，他却对联无礼，朕实在难以忍受。”李绛回答说：“白居易之所以不避杀头之罪，事无巨细必定要说，大概是为了报答陛下的破格提拔，并非说话轻率。”皇上说：“你说得对。”从此白居易的意见多被采纳。元和六年四月，白居易遭逢母亲陈夫人去世，白居易退职还居下邽。元和九年冬天，白居易重新进入朝廷，被授予太子左赞善大夫的官职。元和十年七月，强盗杀死宰相武元衡，白居易第一个上疏论说他的冤屈，急切请求逮捕强盗以雪国耻。宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应先于谏官议论政事。适逢有个一向厌恶白居易的人，指摘白居易，说他华而不实，没有操行。主持政事的人正厌恶白居易为此事上谏，就上奏皇上把他贬为江表刺史，追回诏令授任江州司马。白居易除儒学外，尤其通晓佛教精义，常能淡忘宠辱忧乐安处逆境，从来不把遭贬谪当回事。元和十三年冬天，白居易被召回京师，授予司门员外郎。凡是朝廷内关涉文字的职务，白居易无不首当其选，然而常常被排斥，不能施展他的才干。当时天子荒唐放纵不合法度，主持政事的人不胜其任，统治失当，河朔再次发生动乱。白居易屡次上疏论说此事，天子不能采纳，于是他请求离京任职。长庆二年七月，被授任杭州刺史。大中元年去世，时年七十六岁。 （选自《旧唐书》，有删节） 文本二： 元和十年，我贬官九江郡司马。第二年秋天，到湓浦口送一位客人，夜里听见船上有弹琵琶的，听琵琶音调，铮铮然有京城曲调的韵味。问弹琵琶的人，原来是长安歌伎，曾经向穆、曹二位大师学过琵琶，年长色衰，嫁给了一个商人。我命令手下人摆酒，让她畅快地弹几支曲子。弹完后，她面容忧伤。她述说了自己年轻时的欢乐生活，又说如今漂泊沦落，悲愁苦楚，四处漂流。我出京做官二年，心气和平，舒适安逸，受她这番话的触动，这天晚上才感觉到了贬官的滋味。我于是写了这首长诗，作歌赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。 （白居易《琵琶行》序） 13．A 14．①“梧桐更兼细雨”，雨滴打在梧桐叶上，点点滴滴，连绵不断。秋风“梧桐”本含悲意。“更”，再加上（细雨）。两种内容融而为一，笔更直而悲情更切。②“杨花飞又歇”，杨花一整天被风吹了又落，落了又起。“又”意在表现景物的不断重复，单调可厌，从而展示出诗人心境的烦闷、孤寂。③“又”和“更”是表示表景象重复、程度加深的副词，都强化了抒情主人公无聊单调之感，表现了诗人的烦乱和孤寂。 【来源】河南省郑州市第一中学2022-2023学年高一上学期期中考试语文试题 【导语】李清照的《声声慢》通过叠字和细腻的描写，表达了词人内心的孤寂与愁苦，情感真挚动人。韩琦的《郡圃春晚》则通过描绘春景和自身病痛，表现了诗人对时光流逝和自身无力的感慨。两首诗都以景抒情，情景交融，意境深远。 13．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 A.“由内及外”错误，由外在行动而内在心理，应该是“由外到内”。 故选A。 14．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “梧桐更兼细雨”中“更”字表示递进，“再加上”的意思，秋风“梧桐”本含悲意，“更” 字与 “梧桐”“细雨” 相结合，营造出一种清冷、孤寂的氛围。黄昏时分，细雨打在梧桐叶上，发出点点滴滴的声音，这种声音与词人的孤独心境相互呼应，使整个画面充满了凄凉之感。所以，“更” 字将词人的愁绪推向了更深的层次，使读者更能深刻地感受到她内心的痛苦和无奈。 “尽日杨花飞又歇”中“又” 字体现出一种反复和持续的状态。杨花一整天被风吹了又落，落了又起。杨花整日飞舞又停歇，给人一种飘忽不定的感觉。栏槛风微，落蕊飘香，林鸟时见时藏，整个画面呈现出一种宁静而又略带忧伤的氛围。这种意境与诗人内心的愁苦相互交融，使读者更能感受到诗人在暮春时节的孤寂和烦闷。 “又”和“更”都是表示表景象重复、程度加深的副词，都加深了景物的单调和孤寂，所以都强化了抒情主人公无聊单调之感，表现了诗人的烦乱和孤寂。 15． 青青子衿 悠悠我心 开荒南野际 守拙归园田 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 惊涛拍岸 卷起千堆雪 三杯两盏淡酒 怎敌他晚来风急 久在樊笼里 复得返自然 人生如梦 一尊还酹江月 山不厌高 海不厌深 16．B 【来源】广东省潮州市高级中学2023-2024学年高一上学期期中考试语文试题 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“雨”名词作动词，下雨。句意：云层黑沉沉的，像是要下雨。 B.“栗”使动用法，使……战栗。使森林战栗，使山峰惊颤。 C.“酒”，名词作动词，摆酒。于是命人摆酒。 D.“鼓”，名词作动词，演奏。老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车。 故选B。 17．D 【来源】必修上册第三单元 单元测试（A卷语言文字运用专练） 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 D.去来：走了以后。“来”是衬字，无实义。句意：他走了之后留下我一人在江口独守着这艘空船。 故选D。 18．C 【来源】古诗词大全-必修上册-《琵琶行》基础小题练 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 C.“用来表示降职或免职的说法还有……‘除’……等”说法错误。“除”表示任命官职。 故选C。 19．B 【来源】第三单元章节综合（下）（整节综合）-2021-2022学年高一语文10分钟课前预习练（统编版必修上册） 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“唐代以及唐代以后的诗歌都被称为近体诗”过于绝对，唐代也有古体诗，如《燕歌行》《梦游天姥吟留别》等。 故选B。 20．A 【来源】人教版高二必修5 第二单元 第4课 归去来兮辞 并序 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。 A.“自号‘靖节先生’”“世人以‘五柳先生’称之”错误。自号“五柳先生”，世称“靖节先生”。 陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。 故选A。 21．B 【来源】黑龙江省齐齐哈尔市八中2022-2023学年高一上学期期末语文试题 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“阡：东西向的田间小路。陌：南北向的田间小路”错。阡是南北方向的小路，陌是东西方向的小路。 故选B。 22．例文： 这个时代呼唤英雄 亲爱的老师、同学们： 大家好！ 何为“英雄”？聪明优秀，谓之英；胆量过人，谓之雄。英雄肩扛正义，救黎民于水火，解百姓于苦难。他们如天上的群星闪烁，在国家出现危难时，能挺身而出，为国效力。这就是英雄！ 英雄是一个时代的精神高度，是一个国家的人物形象，是一个民族的脊梁担当。五千年的中华文明赓续不断，历经磨难的中华民族卓然屹立，是因为一代又一代的民族英雄在传递圣火、抵御外侮、铸就伟业。回首历史，怒海英魂邓世昌，壮志凌云祖逖，赤胆傲骨史可法，铁血将军张自忠，大漠狂飙霍去病，将门虎子戚继光，扬眉四海郑成功，声撼寰宇林则徐，精忠报国岳飞，碧血丹心文天祥……这些民族英雄万古流芳！ 放眼当前，中华民族伟大复兴战略全局深度展开，世界百年未有之大变局加速演进，“两个一百年”奋斗目标正处于历史交汇点，国内改革发展任务艰巨繁重，可以预料和难以预料的风险挑战更多更大。坚决克服发展道路上的各种困难，有效化解前进道路上的各种风险，各条战线、各个行业、各个部门、各个地方都需要有英雄戮力同心、披荆斩棘。这是一个呼唤英雄而且能够产生英雄的时代，因为英雄在时代中诞生，在斗争中成长。 时势造就英雄，英雄点亮星空。英雄是一个民族最闪亮的坐标，也是道德天空中最亮的那颗星，守护着一个民族的安危与祥和，照亮了一个国家的前途与未来。面对严重疫情，著名呼吸病学专家钟南山以精湛专业、勇敢担当和济世仁心，诠释了医者大爱的初心和使命；全国名中医张伯礼带病出征、弘扬国医，实现了“无胆英雄”护人民的坚守和宏愿；武汉金银潭医院院长张定宇奋不顾身、拼搏在前，演绎着“生命属于人民”的品格和境界；长期从事病毒研究的军事医学研究院研究员陈薇和疫情赛跑，与病毒较量，讲述着以身许国的壮志和豪情。这个时代造就了这批英雄，这批英雄又在危难时挺身而出，驱散阴霾，点亮了星空！ 以后，无论是掌握核心技术还是实现致富攻坚，无论是推动转型升级还是走向高质量发展，我们仍需要征服“雪山”“草地”、跨越“娄山关”“腊子口”，需要用爱国情怀和英雄精神汇聚起磅礴力量。每个前进的时代都有英雄，每个向上的民族都需要英雄精神的滋养。新时代，新长征，英雄精神永远是照亮我们前路的灯塔，爱国信仰永远是激励我们前进的号角。在这个已经诞生并将继续诞生英雄的时代，人民的英雄和英雄的人民必将在新时代的新征程上创造新的历史伟业！ 谢谢大家！ 【来源】吉林省长春市博硕学校2023-2024学年高三上学期第一次阶段检测语文试题 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 试题首先借助教材课文和现实生活事例，引出“英雄”这一概念，然后列举了一系列典型的英雄形象，这其中，有忧国忧民的古代著名诗人，有身在科研、科技一线，为祖国的尖端事业发光发热的时代偶像，也有脚踏实地为人民群众负重前行的普通官兵……他们是伟人、名人，但他们更是独立的个体，是血肉之躯的平凡人，是肩负责任勇于前行的担当者，由此可以得出英雄的概念——以平肩担道义推动着时代的巨轮不断向前的人。国难当头挺身而出，见义勇为舍己救人，为弱者发声，艰苦奋斗攻克科技难题，精益求精铸造大国重器，坚守平凡岗位几十年如一日，冲锋在前杀敌报国马革裹尸，坚守正道宁死不屈，忧国忧民心系天下，扶贫济困声援弱者……这些都是英雄。由此，对于材料最后一句话所提出的两种相反观点，考生即可以明确自己的观点：这个时代还有英雄。抗击疫情的战役中涌现出的英雄，勇于救落水儿童的英雄，扑灭重庆山火的消防官兵、志愿者等英雄……他们不正是当今时代的英雄吗？“对此，你有怎样的感触或思考？”意在引导考生思考新时代的“英雄观”和“偶像观”，以及“英雄”与“偶像”之间的关系。 写作时，可以表达这样的观点，新时代的英雄就是我们的偶像，我们的偶像应该是新时代的英雄。然后在表明自己的观点之后，围绕如下问题展开思考：什么人算英雄？英雄精神的内涵是什么？在这一过程中，还可以结合新时代“伪娘风”的盛行，对无节操、无底线的娱乐明星予以批判，形成正反对比论证，增强作文论证的力度。写作时注意演讲稿的格式要求。 立意： 1.新时代的英雄就是我们的偶像，我们的偶像应该是新时代的英雄。 2.我们的时代从不缺乏英雄，凡人亦英雄。 3.新时代的英雄应以复兴中华为己任。 4.崇尚英雄，壮我中华气魄。 5.向英雄学习，重铸新时代青年偶像观。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $