4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

课题

4.2实现中华民族伟大复兴的中国梦

课型

新授课

课标解读

  阐释中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，理解中国梦融合国家追求、民族向往、人民期盼的核心特征，厘清中国梦是国家梦、民族梦、人民梦、世界梦的统一；

  理解新时代党的初心使命，把握四个伟大的辩证逻辑关系，明确中国特色社会主义是实现民族复兴的必由之路；

  梳理 “两步走” 现代化强国战略安排，掌握推进现代化建设必须坚持的五大重大原则、精神状态与历史机遇要求；

  明确新时代青年在民族复兴进程中的责任担当，自觉将个人理想融入国家民族伟业，勇做时代弄潮儿

教材分析

1. 内容分析：本框作为《中国特色社会主义》第四课第二框内容，是全书的核心与落脚点，围绕“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一伟大梦想，讲述了中国梦的提出背景、本质内涵、实现路径与战略安排，为学生深刻理解新时代中国共产党的历史使命、明确自身在民族复兴伟业中的责任担当奠定了坚实的理论与实践基础。本框共包含三个目题，第一目“中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福”，聚焦于中国梦的内涵与特征，分别阐述了中国梦提出的历史背景（近代以来中华民族最伟大的梦想）、中国梦的本质（国家富强、民族振兴、人民幸福三位一体）、中国梦的特点（归根到底是人民的梦，必须依靠人民实现、不断为人民造福；是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦；是和平、发展、合作、共赢的梦，同世界人民的梦想息息相通）。第二目“新时代中国共产党的历史使命”，聚焦于实现中国梦的路径与保障，主要阐述中国共产党人的初心和使命（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴），以及实现伟大梦想必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业这一“四个伟大”的紧密联系与相互作用，特别强调其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。第三目“分两步走建成社会主义现代化强国”，聚焦于实现中国梦的战略安排，阐述从2020年到本世纪中叶分两个阶段（2020—2035年基本实现社会主义现代化，2035—本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国）的战略安排，以及新时代历史机遇期对青年一代提出的时代要求。

2.地位分析：本框位于必修一第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华

民族伟大复兴”，在讲述完第一框“中国特色社会主义进入新时代”（明确新的历史方位）之后，聚焦于新时代的历史使命与奋斗目标，将“新时代”这一重大判断与“中华民族伟大复兴”这一伟大梦想紧密衔接起来。本框承接上一框“中国特色社会主义进入新时代”（回答“我们从哪里来、现在在哪里”），重点阐述在新时代这一历史方位下，我们要实现什么样的目标（中国梦）、如何实现这一目标（“四个伟大”与“两步走”战略）。本框下启第三框“习近平新时代中国特色社会主义思想”（回答“我们靠什么指引”），为后续学习党的指导思想提供了目标导向和问题意识。因此，本框有助于学生全面理解中国特色社会主义从“新时代”到“中国梦”，从“中国梦”到“四个伟大”，从“四个伟大”到“两步走战略”的发展脉络，从而深刻理解“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”这一历史结论，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，并自觉将个人梦想融入国家和民族的伟大梦想之中，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。

学情分析

已知点：高一年级的学生在初中阶段已接触过中国近现代史的相关知识，对中国近代以来遭受的屈辱、各阶层救亡图存的尝试（如太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等）以及中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利、建立新中国的基本史实有初步了解。同时，通过本课第一框“中国特色社会主义进入新时代”的学习，学生对新时代的内涵、社会主要矛盾的变化等已有所认知。此外，学生对国家发展、民族复兴等话题具有较强的关注度和好奇心，能够较容易地进入学习情境，积极参与课堂讨论和探究活动。

困惑点：学生虽积累起一定的知识储备，但对中国梦的理解往往停留在“国家富强、民族振兴、人民幸福”这一表面表述上，对中国梦提出的历史纵深（近代以来中华民族的苦难与辉煌）缺乏深刻感悟，对中国梦的内在逻辑（国家、民族、个人三者之间的辩证统一关系）缺乏系统认知，对实现中国梦的艰巨性（“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”）缺乏充分理解。同时，学生对新时期“四个伟大”的内涵及其相互关系、分“两步走”建成社会主义现代化强国的具体战略安排等理论性较强的内容，可能存在理解上的困难，容易停留在机械记忆层面，难以真正内化为政治认同和行动自觉。因此，学生未能深刻认识到中国共产党在新时代所肩负的历史使命，未能理解中国梦与个人梦的紧密联系，则不能坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念，不能自觉将个人理想融入国家发展伟业。

发展点：学生需要以情境探究的方式走入历史与现实的交汇点，基于近代以来中华民族

的奋斗历程和新时代的辉煌成就，在情境体验中感悟中国梦的深厚历史底蕴和强烈时代感召力，深入理解中国梦的本质是“国家富强、民族振兴、人民幸福”的有机统一，明白中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，不断为人民造福。同时，学生需要通过对“四个伟大”的辩证分析，理解实现伟大梦想必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业，特别是深刻认识党的建设新的伟大工程起决定性作用；通过绘制“两步走”战略时间轴，明确从2020年到2035年、再到本世纪中叶的奋斗目标。最终，学生应能认同只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴，从而坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，并自觉将个人梦想融入国家和民族的伟大梦想之中，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。

教学目标

1、政治认同：通过解读三则数据及风险评估材料，理解中国梦的本质（国家富强、民族振兴、人民幸福）及其与个人梦想、世界梦想的关系，引导学生认同中国共产党领导人民实现中华民族伟大复兴的历史使命，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信和认同。

2、科学精神：运用历史唯物主义观点，分析中国梦提出的历史必然性（“只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有经历过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望”）；运用辩证思维理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦；理解中国梦与人民美好生活、世界人民梦想的辩证统一关系。

3、法治意识：通过解读三份评估材料，能够理解实现中国梦必须坚持党的领导、进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业，强化对依法治国、依宪治国的认同，理解国家治理体系和治理能力现代化的重要性。

4、公共参与：通过分析视频中不同职业人的梦想，理解“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现”，激发学生“把小我融入大我”的责任意识，鼓励学生勇于追梦、勤于圆梦，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。

重点

深刻理解“国家富强、民族振兴、人民幸福”三位一体的内涵，以及“中国梦归根到底是人民的梦”这一根本属性；理解“四个伟大”的内涵及其相互关系；掌握“两步走”战略安排的具体时间节点和奋斗目标