第1课《独特的我》教学设计-2026-2027学年《生命生态安全》五年级上册川教版

课题名称

1.独特的我

课  时

第1课时

执教班级

总课时

1

授课时间

年  月  日

课型

主备人

第  周   星期

复备人

学习目标

1. 知识目标：了解每个人在相貌、体型、性格、兴趣等方面都有独特之处；初步了解加德纳的“多元智能理论”，知道人的智能是多种多样的。
2. 能力目标：能够通过观察和比较，发现自己和他人身上的独特之处；能客观地评价自己，学会发掘自身的潜能。
3. 情感目标：建立正确的自我认知，接纳自我，增强自信心；懂得欣赏他人的独特性，尊重个体差异。

教学重点

引导学生认识到每个人都是独一无二的，发现并接纳自己的独特性。

教学难点

运用“多元智能理论”帮助学生发现自身潜在的优势，学会用发展的眼光看待自己。

教学准备

教师：多媒体课件（包含双胞胎对比图、多元智能雷达图）、空白“特点卡”和“星形卡”。
学生：水彩笔、课前思考自己的兴趣爱好。

教学流程设计

教师活动

个性化修改

一、情境导入（5 分钟）

1.互动游戏，激发兴趣

教师面带微笑走进教室：“同学们，今天上课前，我们玩一个‘找不同’的游戏。请大家起立，同桌之间互相仔细观察一分钟，看看你们在长相、穿着上有什么不同？”
2.预设学生回答
    生：“我的眼睛比他大。”“我的个子比他高一点点。”“他戴了眼镜我没戴。”
3.引入新课
    师：“刚才大家找出了很多不同。其实，世界上没有完全相同的两片树叶。哪怕是长得一模一样的双胞胎，仔细观察也会有差异。今天，我们就来探索一个神秘又充满魅力的主题——《独特的我》。”
  （板书课题：1. 独特的我）

二、新知探究（22 分钟）

活动一：特征大搜索（对应教材P1）
 

1.引导观察：

出示教材P1双胞胎图片。提问：“他们是双胞胎，长得很像，但他们真的完全一样吗？”
2. 填写“特点卡”：

师：“请大家拿出笔，完成课本上的‘我的特点卡’。可以从外貌（如：圆脸、双眼皮）、性格（如：开朗、安静）、爱好（如：打篮球、看绘本）等方面来描述自己。”
3. “猜猜我是谁”游戏：

将全班同学的特点卡收集起来打乱。教师随机抽取几张朗读，让其他同学猜猜卡片描述的是谁。
 

活动二：生命小问号——智能大揭秘（对应教材P2-3）
1.讲述“多元智能”：

师：“有的同学可能觉得，我长得不漂亮，或者成绩不够好，是不是就不独特了？心理学家加德纳告诉我们：每个人都有8种以上的智能！”（出示课件或看书本P2-P3的图文：语言智能、逻辑数学、空间智能、身体动觉、音乐智能、人际沟通、内省智能、自然观察）。
2.连线对号入座：
   师：“喜欢写日记、讲故事的同学，你的‘语言智能’很强；喜欢踢足球、跳舞的同学，‘身体动觉’很棒；能敏锐察觉别人情绪的同学，‘人际沟通’是强项。”
3.案例分析：

“书上提到了一位患有自闭症却被称为‘活人相机’的画家。他画城市鸟瞰图精细到了极点，这在哪方面智能特别突出？”（视觉空间智能）。
4.绝技汇演：

请有特长的学生（如：转魔方、手指操、快速背诵等）上台展示“绝技”。教师引导全班鼓掌。

三、巩固拓展（10 分钟）

活动三：星语星愿，发掘潜能（对应教材P4）