精品解析：贵州联考2026-2027学年高三上学期10月阶段检测日语试题

日语试卷 （满分：150分 时间：120分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷和答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm 的黑色笔迹签字笔写在答题卡上，写在本试卷上无效。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1. コンサートは何曜日ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 日曜日 B. 金曜日 C. 月曜日 2. 女の人は何分間遅れましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 10分間 B. 15分間 C. 5分間 3. 女の人は今どこへ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. デパート B. アパート C. スーパー 4. 女の人は何で箱根へ行きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 新幹線 B. 飛行機 C. 自動車 5. 女の子は何枚のはがきを送りますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3枚 B. 2枚 C. 1枚 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人のかばんはどこにありますか。 A. 本棚の上 B. 机の下 C. テーブルの上 7. 男の人はこれから何をしますか。 A. 晩ご飯を食べに行きます。 B. 吉田さんを迎えに行きます。 C. かばんを取りに行きます。 8. 女の人は今晩どこで晩ご飯を食べますか。 A. レストラン B. 自分のうち C. 男の人の家 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は今どんなことをしていますか。 A. 広告会社で働いています。 B. 今仕事を探しています。 C. 旅行会社で働いています。 10. 男の人はどんな会社で働きたいですか。 A. 旅行会社 B. 広告会社 C. 電子会社 11. 女の人はどうして会社をやめますか。 A. 通勤時間が長すぎますから B. 会社は家から遠いですから C. 給料が安いですから 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は来日の前に日本語をどのぐらい勉強しましたか。 A. 2年間 B. 4年間 C. 6年間 13. 女の人は中国語の勉強はどう思いますか。 A. 漢字が難しい B. 文法が難しい C. 読み方がやさしい 14. 冬休みに、女の人は何をするつもりですか。 A. まだわかりません。 B. 帰国するつもりです。 C. 北海道へスキーに行くつもりです。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の財布はどうしましたか。 A. 電車に落としました。 B. 誰かに取られました。 C. 家に忘れました。 16. 財布には何が入っていますか。 A. かぎ B. チケット C. 写真 17. 男の人はこれから、何をしますか。 A. チケットを買います。 B. 電車に乗ります。 C. 家に帰ります。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. コンピューターを利用する場合は何番の部屋に行きますか。 A. 104か108号室 B. 204か208号室 C. 208号室だけ 19. 図書館で借りられない物は何ですか A. 辞書 B. 本 C. 雑誌 20. 一人で何冊まで借りることができますか。 A. 3冊 B. 4冊 C. 5冊 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从 A、B、C、D 四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题卡上。 （一） 動物園で、赤、白、黒の鮮やかな模様を持つヘビを見た。いかにも危険そうだったので、①私は思わず少し離れた。しかし、説明板を読むと、そのヘビには毒がないと書かれていた。 このヘビはプエブランミルクヘビという。体の色や模様が、強い毒を持つサンゴヘビによく似ている。サンゴヘビは派手な色によって、「近づくと危険だ」と敵に知らせている。一方、ミルクヘビは②その姿に似ていることで、鳥やほかの動物に毒ヘビだと思わせて、襲われるのを避けているのだ。 毒という武器を持たなくても、毒を持っているように見せれば身を守ることができる。③少しずるい方法のようにも思えるが、これも厳しい自然の中で生き残るための知恵だろう。 同じキングヘビの仲間には、別の方法で毒ヘビと関係を持つものもいる。カリフォルニアキングヘビは、自分には毒がないにもかかわらず、毒を持つガラガラヘビを食べることがある。そのため、「ヘビの王様」という名前が付けられたという。 毒ヘビに似て身を守るヘビと、毒ヘビを食べるヘビ。見た目だけでは分からない生き物の世界には、それぞれ異なる生存の作戦が隠されている。 21. ①「私は思わず少し離れた」とあるが、なぜか。 A. ヘビがこちらに近づいてきたから。 B. ヘビの模様を危険だと感じたから。 C. 説明板に近づかないように書かれていたから。 D. そのヘビがほかのヘビを襲っていたから。 22. ②「その姿」とあるが、何を指すか。 A. 鳥に襲われないヘビの姿 B. 毒を持たないヘビの姿 C. 派手な色で危険を知らせるミルクヘビの姿 D. 強い毒を持つサンゴヘビの姿 23. ③「少しずるい方法」とは、どのような方法か。 A. 毒を使って敵を追い払う方法 B. 毒ヘビの色で敵に危険を知らせる方法 C. 毒ヘビに似て敵をだます方法 D. 毒ヘビを攻撃して敵を遠ざける方法 24. プエブランミルクヘビとカリフォルニアキングヘビの違いはどれか。 A. 前者も後者も、毒ヘビのふりをして敵を避ける。 B. 前者は鳥を食べて、後者は鳥から身を守る。 C. 前者は強い毒を持つが、後者は毒を持っていない。 D. 前者は毒ヘビに似て、後者は毒ヘビを食べる。 25. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. ヘビにはそれぞれ異なる生存方法がある。 B. サンゴヘビはほかの毒ヘビの姿をまねる。 C. キングヘビの仲間は同じ方法で生き残る。 D. ミルクヘビは毒を使って敵から身を守る。 (二) 夏休みが始まっても、息子は自由研究のテーマをなかなか決められなかった。息子は昆虫が好きだったので、私は「セミが成虫になる様子を観察したら」と提案した。息子も賛成して、夕方、公園で羽化する場所を探しているセミの幼虫を見つけた。 幼虫を家に持ち帰って、カーテンにつかまらせると、夜になって背中が少しずつ割れ始めた。白い体がゆっくり出てきて、透明な羽が広がっていく。①家族全員が声を出さず、その不思議な変化を見守った。息子は写真を撮りながら、時間や体の色を細かくノートに記録した。 「②これなら、素晴らしい自由研究になる」 家族はみんなそう思った。 （ア）、翌朝、部屋の中から大きな羽音が聞こえた。成虫になったセミが、カーテンから離れて、部屋中を飛び回っていたのだ。弟は怖がって泣いて、私は窓を開けて、主人はタオルを持ってセミを追いかけて。やっと外へ逃がした時には、家族全員が疲れ切っていた。 息子は研究が失敗したと思って、がっかりしていた。しかし、観察した変化だけでなく、予想外の出来事や家族の反応も記録すると、読み応えのある研究になった。 自由研究では、必ずしも予定どおりの結果が出るとは限らない。失敗や驚きも、よく観察して考えれば、大切な研究材料になるのだ。 26. ①「家族全員が声を出さずに」とあるが、なぜか。 A. 羽化の変化に見入っていた。 B. 息子の記録を助けていた。 C. セミが逃げるのを心配した。 D. セミが動くのを待っていた。 27. ②「これなら」とあるが、何を指すか。 A. セミの幼虫を家で育てること B. セミをカーテンにつかまらせること C. 公園で多くのセミの幼虫を探すこと D. セミの羽化を詳しく記録すること 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. また B. ところが C. そして D. すると 29. 息子が研究は失敗したと思ったのはなぜか。 A. セミの体の色を正しく記録できなかったから。 B. セミを家で飼い続けられなかったから。 C. 研究が家族を巻き込む騒ぎになったから。 D. 観察の予定が途中で変わってしまったから。 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 予定外の出来事も研究に生かせる。 B. 研究の価値は記録の量によって決まる。 C. 家族の反応は観察結果と分けて記録する。 D. 自由研究では最初の計画を変えないほうがよい。 (三) 授業中、教師の説明を聞いていると、難しい英文でも理解できたような気になる。未知の語句の意味を知り、複雑な構文の訳を示されれば、問題を解く手順にも納得できるからだ。しかし、①それは他人の思考をたどったにすぎず、自力で使える知識になったとは限らない。 ある生徒は、テスト後に解説を読み、間違えた理由まで理解したつもりでいた。ところが数日後、類似問題に取り組むと、どの知識をどの場面で使うべきか判断できなかった。英文の意味は分かっても、なぜそのように訳せるのか、文の構造に基づいて説明することもできなかったのである。 本当に理解できているかを確かめるには、②教材を閉じ、学んだ内容を何も見ずに再現してみるとよい。解法を白紙に書いたり、友人に説明したりすれば、記憶が曖昧な部分だけでなく、知識同士のつながりを理解していない部分も明らかになる。③途中で言葉に詰まることは、失敗ではない。むしろ、自分では気づかなかった弱点が表面に現れたという点で、学習を進める貴重な手がかりとなる。 復習とは、正解を眺めて安心する作業ではない。自分の理解をあえて疑い、説明や応用を通して確かめ直すことである。一度分かった内容を崩して組み立て直す。その過程を経て初めて、知識は「聞けば分かるもの」から「必要な時に使えるもの」へと変わるのである。 31. 文中の①「それ」は何を指すか。 A. 難しい英文を自分で正しく説明すること B. 教師の説明で分かった気になること C. 未知の語句を自分で辞書で調べること D. 問題の解き方を自分で組み立てること 32. 生徒に本当に不足していた力は何か。 A. 英文を日本語に書き写す力 B. 解説を読んで間違いを確認する力 C. 知識を選んで、根拠を示す力 D. 知らない単語を辞書で調べる力 33. ②「教材を閉じ、学んだ内容を何も見ずに再現してみる」とあるが、何のためか。 A. 解答を書く時間を短くするため B. 教材の内容をそのまま暗記するため C. 理解が不十分な所を探すため D. 友人の理解と自分を比べるため 34. ③「途中で言葉に詰まることは、失敗ではない」とあるが、なぜか。 A. 間違いほど記憶に残りやすいから B. 途中でも要点は十分伝わるから C. 友人が不足した説明を補うから D. 弱点が次の学習課題になるから 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 友人に説明すると、正しい訳し方を覚えられる。 B. 類似問題を解けば、英文の構造が理解できる。 C. 自分で再現すると、理解の弱点が明らかになる。 D. 解説を読み直すと、知識の使い方が身につく。 (四) 先日、ある観光地の土産物店で、五人の女子高校生が買い物をしていました。棚には、色の違う小さなコップが並んでいます。一人の生徒は青いコップを手に取って、「これ、かわいい」と言いました。ところが、ほかの四人は全員、ピンクのコップを選びました。 「ピンクのほうが人気みたいだよ」 友達の一人がそう言うと、青いコップを持っていた生徒は少し迷ったあと、それを棚に戻しました。 「じゃあ、私もピンクにする。みんなと同じほうが安心だから」 その様子を一緒に見ていたフランス人の友人は、不思議そうに私に聞きました。 「でも、彼女は青が好きだったのでしょう。どうして好きな色を選ばないのですか」 確かに、彼女が本当にほしかったのは青いコップだったのかもしれません。しかし、一人だけ違う物を持つと、仲間の中で目立ってしまう。①そんな小さな不安が、彼女の選択を変えたのでしょう。 日本では、「みんなと同じ」であることが安心につながる場合があります。同じ服を着たり、同じ物を持ったりすれば、仲間との会話も生まれやすく、自分だけが集団から浮く心配も少なくなります。周囲に合わせることは、人間関係を円滑にする知恵でもあり、②決して悪いことばかりではありません。 けれども、いつも「みんな」を基準にしていると、自分は何が好きなのか、何を大切にしたいのかが、少しずつ分からなくなることがあります。自分で考える前に、周囲の答えを探す癖がついてしまうからです。 今は、服装も働き方も生き方も、一つの形にそろえる必要のない時代です。大切なのは、何でも人と違うことではありません。周囲の意見を聞きながら、最後には「私はどうしたいのか」と自分に問いかけることです。 ③本当の安心とは、みんなと同じ物を選ぶことではなく、自分の選択を信じて、同時に他人の違う選択も認められることなのではないでしょうか。 36. フランス人の友人が不思議に思ったのはなぜか。 A. 生徒が人気のない色を選んだから。 B. 生徒が好きな色を選ばなかったから。 C. 友達が青い色を嫌っていたから。 D. 日本では色の好みが違ったから。 37. ①「そんな小さな不安」とは、どのような不安か。 A. 自分だけ違う物を持って目立つ不安 B. 友達に好みを否定される不安 C. 人気のない物を買うことへの不安 D. 友達より高い物を買ってしまう不安 38. ②「決して悪いことばかりではありません」とあるが、なぜか。 A. 商品を迷わず選びやすくなるから。 B. 仲間との会話が生まれやすくなるから。 C. 人気のある物を見つけやすくなるから。 D. 自分の好みを伝えやすくなるから。 39. ③「本当の安心」とは、どのような状態ですか。 A. 周囲の人と同じ物を選んで、目立たない状態 B. 自分を信じて、違いも認める状態 C. 他人の意見を聞かず、一人で決める状態 D. 多くの人に支持されている物だけを選ぶ状態 40. 本文のテーマとして最も適切なものはどれか。 A. 人気と個人の好みの関係 B. 日本人と外国人の買い物観 C. 「みんなと同じ」と自分らしい選択 D. 集団に合わせることの安心 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 うちの息子は、今年10歳で、本を読むのが大好きです。毎晩、寝る前に必ず本を読みます。でも、親の___41___は、ソファに座ってスマホの動画ばかり見ています。 私も、寝る1時間前にはスマホを見ないと決めています。しかし、つい面白い動画を見つけてしまうと、時間が経つのも忘れて見続けて___42___のです。そして、心は満足しているのに、寝不足で体がつらくなります。「楽しいのか、___43___のか分からない」と、毎日悩んでいます。 最近、子供のスマホの使いすぎが問題になっています。私の友達も、医者から「子供のスマホを使う時間を減らしなさい」と言われました。友達が子供からスマホを取り上げて部屋を出て行くと、子供は床の上で___44___泣き出しました。仕方なくスマホを返してあげると、子供はすごい___45___でゲームをまた始め、満足そうに部屋に戻っていったそうです。この様子だと、病院に行けば医者に「親もスマホを使いすぎないように」と___46___でしょう。 「どうしたらいいのかしら」と、友達たちは悩んでいました。___47___スマホの見すぎは目に悪いと分かっています。子供には外で元気に遊んで___48___と思います。でも、スマホを我慢する___49___は、大人の自分が一番よく知っています。医者の前では「はい、分かりました」と言っていますが、親同士では「自分たちのスマホ依存が直っていないのに、子供のゲーム依存が直る___50___がないよね」と、互いにうなずき合っています。 41. A. こと B. もの C. ほう D. まま 42. A. ある B. いよう C. こう D. しまう 43. A. ありがたい B. つらい C. めずらしい D. うらやましい 44. A. おくれて B. しかって C. ならんで D. ころがって 45. A. スピード B. パワー C. ストレス D. エネルギー 46. A. 注意する B. 注意させる C. 注意される D. 注意している 47. A. たしかに B. なんとなく C. ついでに D. まさか 48. A. くれたい B. あげたい C. やりたい D. もらいたい 49. A. 大変 B. 大変な C. 大変さ D. 大変だ 50. A. もの B. はず C. こと D. ところ 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 中学生のとき、私は地理や歴史、英単語などの暗記ものが大の苦手だった。毎日少しずつ　1　（覚える）ば頭に入るのに、嫌で後回しにするものだから、結局、試験前に　2　（慌）てることになる。「まだ1週間ある」などと思って油断していると、あっという間に前日になる。 勉強する気　3　なかったわけではない。毎日「今日こそはやるぞ」と机に向かって本を広げてはみるが、どうしても頭に入らないのだ。ふと　4　（気づく）たら、ほかのことを考えてボーっとしている。これではいけないと、「予定表を作る」「目標を立てて達成できたら　5　（じぶん）にご褒美をやる」など、いろいろ工夫してみたが、どれも　6　（うまい）いかなかった。そんなことを　7　（繰り返す）ていたが、中学生活も終わる頃、ある友人がこんな方法を教えてくれた。「たくさん時間がある」と思うからできないのであって、「この 10 分しかできない」と思えば、案外（出乎意料）集中できるというのだ。半信半疑ながら、暗記ものは通学中、電車の待ち時間や車中　8　勉強することにしてみたところ、自分でも驚くほど勉強が順調　9　進むようになった。その後、嫌なことはそのための時間を　10　（取る）ず空き時間にだけやるという方法で、何とか乗り切っている（突破难关）。 51. _______ 52. _______ 53. _______ 54. _______ 55. _______ 56. _______ 57. _______ 58. _______ 59. _______ 60. _______ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是山东潍坊国际风筝节的志愿者，请你结合中国的风筝的传统工艺，以「中国の凧」为题，写一份日语简介。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 随着生活水平的提高，家庭餐桌上的食物、用餐方式以及家庭成员的饮食观念都发生了许多变化。请以「わが家の食卓の変化」为题，写一篇短文，内容包括： （1）描述你家过去和现在的餐桌有什么不同； （2）谈谈这些变化给家庭生活带来的影响，以及你的感受。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です、ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $风景落呀落的。没有了的。家。car. You could have so many as. You could as many as. 你妈妈。的。 国明十几年底或者是伊犁快递十号就回去了。美？哼我们？ 日语试卷 （满分：150分 时间：120分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷和答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm 的黑色笔迹签字笔写在答题卡上，写在本试卷上无效。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1. コンサートは何曜日ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 日曜日 B. 金曜日 C. 月曜日 【答案】B 【解析】 【分析】男：今週コンサートを見に行きましょう。 女：行きたいけど、コンサートはいつも2時間ぐらい行われていますから、次の日仕事があったら、たいへんでしょう。 男：ご心配なく、コンサートの次の日は週末ですから、ゆっくり休まれます。 【详解】音频中提到「ご心配なく、コンサートの次の日は週末ですから、ゆっくり休まれます」，音乐会的次日是周末，所以音乐会在周五。故选B。 2. 女の人は何分間遅れましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 10分間 B. 15分間 C. 5分間 【答案】B 【解析】 【分析】女：すみません。遅れました。 男：もう10時15分ですよ。 女：本当にすみません。 男：今日はいいです。明日から必ず10時までに来てください。 女：分かりました。 【详解】音频中提到「もう10時15分ですよ」「明日から必ず10時までに来てください」，男性当前提示时间是10点15分，同时要求女性从明天开始必须10点之前到，说明规定的到岗时间是10点，女性实际到达时间为10点15分，因此迟到时长为15分钟。故选B。 3. 女の人は今どこへ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. デパート B. アパート C. スーパー 【答案】A 【解析】 【分析】男：林さん、新しいアパートに引っ越しましたって、おめでとう。 女：ありがとうございます。 男：今、どこへ行きますか。 女：今駅前のデパートへ行きます。さっき、近くのスーパーへ行きましたが、好きなカーテンが見つからなくて…… 【详解】音频中提到「今駅前のデパートへ行きます」，女子现在要去车站前的百货商场。故选A。 4. 女の人は何で箱根へ行きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 新幹線 B. 飛行機 C. 自動車 【答案】C 【解析】 【分析】男：箱根旅行はどうだった？ 女：面白かったね。 男：新幹線で行ったの? 女：ううん、自動車だったよ。 男：そう。僕は週末家族と飛行機で行こうと考えているんだ。 【详解】音频中提到「ううん、自動車だったよ」，女子是乘坐汽车去箱根的。故选C。 5. 女の子は何枚のはがきを送りますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3枚 B. 2枚 C. 1枚 【答案】A 【解析】 【分析】男：この箱根のはがきは綺麗ですね。 女：そうですね。友達に2枚、姉に1枚送るつもりです。 【详解】音频提到「友達に2枚、姉に1枚送るつもりです」，女子打算给朋友2张，给姐姐1张，共3张明信片。故选A。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人のかばんはどこにありますか。 A. 本棚の上 B. 机の下 C. テーブルの上 7. 男の人はこれから何をしますか。 A. 晩ご飯を食べに行きます。 B. 吉田さんを迎えに行きます。 C. かばんを取りに行きます。 8. 女の人は今晩どこで晩ご飯を食べますか。 A. レストラン B. 自分のうち C. 男の人の家 【答案】6. C 7. B 8. A 【解析】 【分析】男：これから、先に帰るね。 女：いいよ。気をつけてね。 男：悪いけど、机の下のかばん、取ってくれないか。 女：ん？ないけど。 男：ああ、テーブルの上は？ 女：あっ、あった。ところで、晩ご飯はどうしよう？家の近くに新しいレストランができたけど。 男：今日は無理だ。吉田さんはもう空港に着いたので、迎えに行かなくちゃ。 女：じゃあ、しょうがないね。私一人で行ってもいいから、吉田さんを迎えに行って。 【6题详解】 音频中提到「ああ、テーブルの上は？」「あっ、あった」，男子的包在桌上。故选C。 【7题详解】 音频中提到「吉田さんはもう空港に着いたので、迎えに行かなくちゃ」，男子提到因为吉田已经到机场了，自己必须去机场接吉田。故选B。 【8题详解】 音频中提到「ところで、ばんごはんはどうしよう？家の近くに新しいレストランができたけど」「私一人で行ってもいいから、吉田さんを迎えに行って」，女生提议去家附近新开的餐厅吃饭，男生说明要去接吉田没法同行后，女生表示自己一个人去那家餐厅吃。故选A。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は今どんなことをしていますか。 A. 広告会社で働いています。 B. 今仕事を探しています。 C. 旅行会社で働いています。 10. 男の人はどんな会社で働きたいですか。 A. 旅行会社 B. 広告会社 C. 電子会社 11. 女の人はどうして会社をやめますか。 A. 通勤時間が長すぎますから B. 会社は家から遠いですから C. 給料が安いですから 【答案】9. B 10. A 11. C 【解析】 【分析】男：あっ、高橋さん、久しぶり。お元気ですか。 女：ええ、おかげさまで。今まだ横浜の広告会社で働いていますか。 男：いいえ、広告会社の仕事はもうやめましたよ。今新しい仕事を探しています。 女：そうですか。じゃあ、どんな仕事をしたいですか。 男：旅行会社の仕事をしてみたいです。給料も高いですし、世界各地に行ってみることもできます。 女：いいですね。実は私も来週今の会社をやめるつもりです。 男：どうしてですか。確か、この前、通勤時間が長過ぎて、家からも遠いって聞いたことがありますが。 女：通勤時間などは大丈夫ですけど、主に給料が安いですから。 【9题详解】 音频中提到「いいえ、広告会社の仕事はもうやめましたよ。今新しい仕事を探しています」，男子已经从广告公司离职，目前正在找新工作。故选B。 【10题详解】 音频中提到「旅行会社の仕事をしてみたいです」，男子想去旅行社工作。故选A。 【11题详解】 音频中提到「通勤時間などは大丈夫ですけど、主に給料が安いですから」，女子离职原因是薪资太低。故选C。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は来日の前に日本語をどのぐらい勉強しましたか。 A. 2年間 B. 4年間 C. 6年間 13. 女の人は中国語の勉強はどう思いますか。 A. 漢字が難しい B. 文法が難しい C. 読み方がやさしい 14. 冬休みに、女の人は何をするつもりですか。 A. まだわかりません。 B. 帰国するつもりです。 C. 北海道へスキーに行くつもりです。 【答案】12. B 13. B 14. A 【解析】 【分析】女：楊さん、日本語がペラペラですね。アクセントも発音も日本人のようで、いつ日本に来ましたか。 男：2年前です。来る前に国の大学で4年間日本語を勉強しました。 女：なるほど、だからすごいですね。実は私、今中国語を習っています。 男：へえ、どうですか。中国語の勉強。 女：日本語にも漢字がありますから、書き方はすぐに覚えられますが、読み方と文法はちょっと難しいですね。ところで、今度の冬休みは帰国ですか。 男：いや、北海道へスキーに行く予定です。 女：そうですか。素晴らしいところですね。 男：葉子さんは？ 女：私はどこかへ旅行に行こうと思っていますが、まだ決めていません。 【12题详解】 音频中提到「来る前に国の大学で4年間日本語を勉強しました」，男子来日本之前在本国大学学了4年日语。故选B。 【13题详解】 音频中提到「日本語にも漢字がありますから、書き方はすぐに覚えられますが、読み方と文法はちょっと難しいですね」，女子认为中文的汉字写法能马上记住，但是读音和语法有点难。故选B。 【14题详解】 音频中提到「私はどこかへ旅行に行こうと思っていますが、まだ決めていません」，女子还没有决定寒假去哪里。故选A。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の財布はどうしましたか。 A. 電車に落としました。 B. 誰かに取られました。 C. 家に忘れました。 16. 財布には何が入っていますか。 A. かぎ B. チケット C. 写真 17. 男の人はこれから、何をしますか。 A. チケットを買います。 B. 電車に乗ります。 C. 家に帰ります。 【答案】15. C 16. B 17. C 【解析】 【分析】男：やばい！財布が！ 女：えっ？落としたか？ 男：いいえ、たぶん家に忘れちゃった。ごめん、先に行って。私、家に帰って財布を取ってくる。 女：いいから、お金貸してやるよ。もう遅いから、電車に間に合わないよ。 男：ありがとう。ああ、だめだ。チケットも財布に入っているんだ。 女：えっ、チケットも？仕方ない。じゃあ、先に行くわ。財布を取ってから急いで来てね。 男：うん、ごめんね。 【15题详解】 音频中提到「いいえ、たぶん家に忘れちゃった」，男子大概率是把钱包忘在家里了。故选C。 【16题详解】 音频中提到「チケットも財布に入っているんだ」，男生提到票也一并放在钱包里了，故选B。 【17题详解】 音频中提到「私、家に帰って財布を取ってくる」「財布を取ってから急いで来てね」，男子要先返回家里取回钱包和票，之后再赶去乘车。故选C。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. コンピューターを利用する場合は何番の部屋に行きますか。 A. 104か108号室 B. 204か208号室 C. 208号室だけ 19. 図書館で借りられない物は何ですか A. 辞書 B. 本 C. 雑誌 20. 一人で何冊まで借りることができますか。 A. 3冊 B. 4冊 C. 5冊 【答案】18. B 19. A 20. B 【解析】 【分析】男：図書館では食べたり、飲んだりしてはいけません。また、大きい声で話さないでください。コンピューターを利用する場合は、204か208号室で使ってください。辞書以外の本や雑誌の貸し出しは受付で行っております。一人四冊まで借りることができます。 【18题详解】 音频中提到「コンピューターを利用する場合は、204か208号室で使ってください」，要使用电脑的话，要去204或208号房间。故选B。 【19题详解】 音频中提到「辞書以外の本や雑誌の貸し出しは受付で行っております」，词典不属于可外借的品类，书籍和杂志都可以办理借阅。故选A。 【20题详解】 音频中提到「一人四冊まで借りることができます」，每人最多可以借4本书。故选B。 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从 A、B、C、D 四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题卡上。 （一） 動物園で、赤、白、黒の鮮やかな模様を持つヘビを見た。いかにも危険そうだったので、①私は思わず少し離れた。しかし、説明板を読むと、そのヘビには毒がないと書かれていた。 このヘビはプエブランミルクヘビという。体の色や模様が、強い毒を持つサンゴヘビによく似ている。サンゴヘビは派手な色によって、「近づくと危険だ」と敵に知らせている。一方、ミルクヘビは②その姿に似ていることで、鳥やほかの動物に毒ヘビだと思わせて、襲われるのを避けているのだ。 毒という武器を持たなくても、毒を持っているように見せれば身を守ることができる。③少しずるい方法のようにも思えるが、これも厳しい自然の中で生き残るための知恵だろう。 同じキングヘビの仲間には、別の方法で毒ヘビと関係を持つものもいる。カリフォルニアキングヘビは、自分には毒がないにもかかわらず、毒を持つガラガラヘビを食べることがある。そのため、「ヘビの王様」という名前が付けられたという。 毒ヘビに似て身を守るヘビと、毒ヘビを食べるヘビ。見た目だけでは分からない生き物の世界には、それぞれ異なる生存の作戦が隠されている。 21. ①「私は思わず少し離れた」とあるが、なぜか。 A. ヘビがこちらに近づいてきたから。 B. ヘビの模様を危険だと感じたから。 C. 説明板に近づかないように書かれていたから。 D. そのヘビがほかのヘビを襲っていたから。 22. ②「その姿」とあるが、何を指すか。 A. 鳥に襲われないヘビの姿 B. 毒を持たないヘビの姿 C. 派手な色で危険を知らせるミルクヘビの姿 D. 強い毒を持つサンゴヘビの姿 23. ③「少しずるい方法」とは、どのような方法か。 A. 毒を使って敵を追い払う方法 B. 毒ヘビの色で敵に危険を知らせる方法 C. 毒ヘビに似て敵をだます方法 D. 毒ヘビを攻撃して敵を遠ざける方法 24. プエブランミルクヘビとカリフォルニアキングヘビの違いはどれか。 A. 前者も後者も、毒ヘビのふりをして敵を避ける。 B. 前者は鳥を食べて、後者は鳥から身を守る。 C. 前者は強い毒を持つが、後者は毒を持っていない。 D. 前者は毒ヘビに似て、後者は毒ヘビを食べる。 25. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. ヘビにはそれぞれ異なる生存方法がある。 B. サンゴヘビはほかの毒ヘビの姿をまねる。 C. キングヘビの仲間は同じ方法で生き残る。 D. ミルクヘビは毒を使って敵から身を守る。 【答案】21. B 22. D 23. C 24. D 25. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了生物拟态相关的自然知识。 在动物园里，我见到了一条有着红、白、黑鲜明花纹的蛇。它看起来实在很危险，我不由得往后退了一小段距离。但我看完说明牌后，上面写着这条蛇是无毒的。 这种蛇叫做普埃布拉奶蛇，身体的颜色和花纹和有剧毒的珊瑚蛇非常相似。珊瑚蛇用艳丽的颜色向敌人传递“靠近我就有危险”的信号。而奶蛇凭借和那个样子高度相似的外形，让鸟类和其他动物误以为它是毒蛇，借此躲避被袭击的风险。 就算没有“毒液”这一武器，只要装出有毒的样子，就能够保护自己。这种做法看起来多少有点狡猾，但这想必也是在严酷的自然中生存下来的智慧吧。 在同属王蛇的族群里，还有其他以不同方式和毒蛇产生关联的种类。加州王蛇自身无毒，却有时会捕食有毒的响尾蛇，据说也因此得到了“蛇中之王”的名字。 靠模仿毒蛇保护自己的蛇，和以毒蛇为食的蛇。在光凭外表无法看透的生物世界里，藏着各自截然不同的生存策略。 【21题详解】 由原文「いかにも危険そうだったので、①私は思わず少し離れた」（它看起来实在很危险，我不由得往后退了一小段距离）可知，作者是看到这条蛇鲜艳醒目的花纹，本能地觉得它有危险性才后退。故选B。 【22题详解】 由原文「体の色や模様が、強い毒を持つサンゴヘビによく似ている。サンゴヘビは派手な色によって、「近づくと危険だ」と敵に知らせている。一方、ミルクヘビは②その姿に似ていることで…襲われるのを避けているのだ」（身体的颜色和花纹和有剧毒的珊瑚蛇非常相似。珊瑚蛇用艳丽的颜色向敌人传递“靠近我就有危险”的信号。而奶蛇凭借和那个样子高度相似的外形……躲避被袭击的风险）可知，「②その姿」指代的是前文提到的“带有剧毒的珊瑚蛇的外形”。故选D。 【23题详解】 由原文「毒という武器を持たなくても、毒を持っているように見せれば身を守ることができる。③少しずるい方法のようにも思えるが」（就算没有“毒液”这一武器，只要装出有毒的样子，就能够保护自己。这种做法看起来多少有点狡猾）可知，这个“有点狡猾的方法”指的是前文和上一段提到的无毒的奶蛇模仿毒蛇的外形，欺骗天敌、让天敌误以为自己有毒的自保方式。故选C。 【24题详解】 由原文「毒ヘビに似て身を守るヘビと、毒ヘビを食べるヘビ」（靠模仿毒蛇保护自己的蛇，和以毒蛇为食的蛇）以及前后对应介绍可知，前者指代普埃布拉奶蛇，后者指代加州王蛇，二者的差异就是普埃布拉奶蛇外形酷似毒蛇来自保，加州王蛇则会捕食毒蛇。故选D。 【25题详解】 由原文「見た目だけでは分からない生き物の世界には、それぞれ異なる生存の作戦が隠されている」（在光凭外表无法看透的生物世界里，藏着各自截然不同的生存策略）可知，不同的蛇类都有各自独特的生存方式。故选A。 【点睛】 (二) 夏休みが始まっても、息子は自由研究のテーマをなかなか決められなかった。息子は昆虫が好きだったので、私は「セミが成虫になる様子を観察したら」と提案した。息子も賛成して、夕方、公園で羽化する場所を探しているセミの幼虫を見つけた。 幼虫を家に持ち帰って、カーテンにつかまらせると、夜になって背中が少しずつ割れ始めた。白い体がゆっくり出てきて、透明な羽が広がっていく。①家族全員が声を出さず、その不思議な変化を見守った。息子は写真を撮りながら、時間や体の色を細かくノートに記録した。 「②これなら、素晴らしい自由研究になる」 家族はみんなそう思った。 （ア）、翌朝、部屋の中から大きな羽音が聞こえた。成虫になったセミが、カーテンから離れて、部屋中を飛び回っていたのだ。弟は怖がって泣いて、私は窓を開けて、主人はタオルを持ってセミを追いかけて。やっと外へ逃がした時には、家族全員が疲れ切っていた。 息子は研究が失敗したと思って、がっかりしていた。しかし、観察した変化だけでなく、予想外の出来事や家族の反応も記録すると、読み応えのある研究になった。 自由研究では、必ずしも予定どおりの結果が出るとは限らない。失敗や驚きも、よく観察して考えれば、大切な研究材料になるのだ。 26. ①「家族全員が声を出さずに」とあるが、なぜか。 A. 羽化の変化に見入っていた。 B. 息子の記録を助けていた。 C. セミが逃げるのを心配した。 D. セミが動くのを待っていた。 27. ②「これなら」とあるが、何を指すか。 A. セミの幼虫を家で育てること B. セミをカーテンにつかまらせること C. 公園で多くのセミの幼虫を探すこと D. セミの羽化を詳しく記録すること 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. また B. ところが C. そして D. すると 29. 息子が研究は失敗したと思ったのはなぜか。 A. セミの体の色を正しく記録できなかったから。 B. セミを家で飼い続けられなかったから。 C. 研究が家族を巻き込む騒ぎになったから。 D. 観察の予定が途中で変わってしまったから。 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 予定外の出来事も研究に生かせる。 B. 研究の価値は記録の量によって決まる。 C. 家族の反応は観察結果と分けて記録する。 D. 自由研究では最初の計画を変えないほうがよい。 【答案】26. A 27. D 28. B 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了暑假期间，作者一家陪儿子进行观察蝉的羽化过程的自由研究的过程。 暑假开始后，儿子迟迟定不下自由研究的主题。因为儿子很喜欢昆虫，我便提议他：“你要不要观察一下蝉蜕变成成虫的过程呀？”儿子也很赞同，傍晚时分我们就在公园里找到了正在寻找羽化地点的蝉的幼虫。 我们把幼虫带回家里，让它抓附在窗帘上，到了晚上，它的背部一点点开始裂开。白色的身体慢慢探出来，透明的翅膀逐渐舒展。全家人都不出声，守望着这不可思议的变化。儿子一边拍照，一边把时间、身体的颜色等细节仔细记录在笔记本上。 “这样的话，肯定能做成一份非常出色的自由研究。” 全家人都这么想。 但是，第二天早上，房间里传来了很大的振翅声。原本已经蜕变成虫的蝉离开了窗帘，在整个房间里飞来飞去。弟弟吓得哭了起来，我打开窗户，丈夫拿着毛巾追着蝉跑。好不容易把它放到屋外的时候，全家人都累得筋疲力尽。 儿子以为研究搞砸了，特别沮丧。但后来他不光记录了观察到的羽化变化，还把这场意料之外的风波、全家人当时的反应都写了下来，最后成了一份内容充实、值得一读的研究报告。 自由研究未必总能得到和计划完全一致的结果。那些失败、意外的经历，只要认真观察、仔细思考，都能成为非常重要的研究素材。 【26题详解】 由原文「①家族全員が声を出さず、その不思議な変化を見守った」（全家人都不出声，守望着这不可思议的变化）可知，全家人都被蝉羽化的奇妙过程吸引，全神贯注地盯着变化，所以才刻意不出声打扰。故选A。 【27题详解】 由原文「息子は写真を撮りながら、時間や体の色を細かくノートに記録した」（儿子一边拍照，一边把时间、身体的颜色等细节仔细记录在笔记本上）可知，「②これなら」指代的是前文中把蝉羽化的全过程详细记录下来这件事，大家都觉得这样能做出很棒的研究。故选D。 【28题详解】 由原文「家族はみんなそう思った。（ア）、翌朝、部屋の中から大きな羽音が聞こえた」（全家人都这么想。（ア），第二天早上，房间里传来了很大的振翅声）可知，前文大家都在期待研究顺利完成，后文却突然出现了蝉满屋乱飞的意外状况，前后是转折关系，「ところが」（然而、可是），符合语境。故选B。 【29题详解】 由原文「幼虫を家に持ち帰って…やっと外へ逃がした時には、家族全員が疲れ切っていた。息子は研究が失敗したと思って、がっかりしていた」（我们把幼虫带回家里……好不容易把它放到屋外的时候，全家人都累得筋疲力尽。儿子以为研究搞砸了，特别沮丧）可知，成虫飞走后全家拿毛巾追赶，最后筋疲力尽，研究变成了全家卷入的骚动，儿子才误以为研究失败了。故选C。 【30题详解】 由原文「失敗や驚きも、よく観察して考えれば、大切な研究材料になるのだ」（那些失败、意外的经历，只要认真观察、仔细思考，都能成为非常重要的研究素材）可知，计划外的意外经历也可以灵活运用到研究当中。故选A。 【点睛】 (三) 授業中、教師の説明を聞いていると、難しい英文でも理解できたような気になる。未知の語句の意味を知り、複雑な構文の訳を示されれば、問題を解く手順にも納得できるからだ。しかし、①それは他人の思考をたどったにすぎず、自力で使える知識になったとは限らない。 ある生徒は、テスト後に解説を読み、間違えた理由まで理解したつもりでいた。ところが数日後、類似問題に取り組むと、どの知識をどの場面で使うべきか判断できなかった。英文の意味は分かっても、なぜそのように訳せるのか、文の構造に基づいて説明することもできなかったのである。 本当に理解できているかを確かめるには、②教材を閉じ、学んだ内容を何も見ずに再現してみるとよい。解法を白紙に書いたり、友人に説明したりすれば、記憶が曖昧な部分だけでなく、知識同士のつながりを理解していない部分も明らかになる。③途中で言葉に詰まることは、失敗ではない。むしろ、自分では気づかなかった弱点が表面に現れたという点で、学習を進める貴重な手がかりとなる。 復習とは、正解を眺めて安心する作業ではない。自分の理解をあえて疑い、説明や応用を通して確かめ直すことである。一度分かった内容を崩して組み立て直す。その過程を経て初めて、知識は「聞けば分かるもの」から「必要な時に使えるもの」へと変わるのである。 31. 文中の①「それ」は何を指すか。 A. 難しい英文を自分で正しく説明すること B. 教師の説明で分かった気になること C. 未知の語句を自分で辞書で調べること D. 問題の解き方を自分で組み立てること 32. 生徒に本当に不足していた力は何か。 A. 英文を日本語に書き写す力 B. 解説を読んで間違いを確認する力 C. 知識を選んで、根拠を示す力 D. 知らない単語を辞書で調べる力 33. ②「教材を閉じ、学んだ内容を何も見ずに再現してみる」とあるが、何のためか。 A. 解答を書く時間を短くするため B. 教材の内容をそのまま暗記するため C. 理解が不十分な所を探すため D. 友人の理解と自分を比べるため 34. ③「途中で言葉に詰まることは、失敗ではない」とあるが、なぜか。 A. 間違いほど記憶に残りやすいから B. 途中でも要点は十分伝わるから C. 友人が不足した説明を補うから D. 弱点が次の学習課題になるから 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 友人に説明すると、正しい訳し方を覚えられる。 B. 類似問題を解けば、英文の構造が理解できる。 C. 自分で再現すると、理解の弱点が明らかになる。 D. 解説を読み直すと、知識の使い方が身につく。 【答案】31. B 32. C 33. C 34. D 35. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对于真正掌握知识的正确路径的看法。 上课时听老师讲解，哪怕是很难的英文文章，也会有种自己已经理解了的感觉。因为得知了陌生词句的意思、看到复杂句式的译文之后，连解题的步骤也能认同。但那只不过是顺着他人的思路走一遍而已，未必就成了自己能灵活运用的知识。 有个学生在考试之后看完解析，甚至连自己出错的理由都自以为理解了。可过了几天再去做同类题型时，他却判断不出该在什么场景下运用哪部分知识。哪怕能看懂英文的意思，也无法基于句子结构解释清楚为什么能那样翻译。 要确认自己是不是真的理解透彻了，可以试试合上教材，不看任何资料把学过的内容复现出来。把解法写在白纸上、或是讲给朋友听的话，不仅记忆模糊的部分，就连那些没理清知识点之间关联的部分也会变得清晰。表达中途卡壳并不是失败。反倒不如说，它能把自己之前没察觉到的弱点暴露出来，是推进后续学习的宝贵线索。 复习不是盯着正确答案就安心的工作。要主动质疑自己的理解，通过讲解、应用的方式重新验证。把自以为已经弄懂的内容拆解、再重新搭建起来。经历过这个过程之后，知识才会从“听别人讲就能懂的东西”，转变成“需要用到的时候能灵活调用的东西”。 【31题详解】 由原文「授業中、教師の説明を聞いていると、難しい英文でも理解できたような気になる。…しかし、①それは他人の思考をたどったにすぎず」（上课时听老师讲解，哪怕是很难的英文文章，也会有种自己已经理解了的感觉。……但那只不过是顺着他人的思路走一遍而已）可知，「①それ」指的是前文提到的听了老师讲解就误以为自己弄懂了的状态。故选B。 【32题详解】 由原文「どの知識をどの場面で使うべきか判断できなかった。英文の意味は分かっても、なぜそのように訳せるのか、文の構造に基づいて説明することもできなかったのである」（他却判断不出该在什么场景下运用哪部分知识。哪怕能看懂英文的意思，也无法基于句子结构解释清楚为什么能那样翻译）可知，例子里的学生看懂了英文意思，却没法判断不同场景该用什么知识，也没法基于句子结构说明翻译的依据，说明他缺的是自主选择知识、给出判断依据的能力。故选C。 【33题详解】 由原文「本当に理解できているかを確かめるには、②教材を閉じ、学んだ内容を何も見ずに再現してみるとよい。……記憶が曖昧な部分だけでなく、知識同士のつながりを理解していない部分も明らかになる」（要确认自己是不是真的理解透彻了，可以试试合上教材，不看任何资料把学过的内容复现出来。……不仅记忆模糊的部分，就连那些没理清知识点之间关联的部分也会变得清晰）可知，这么做的目的是找出自己理解不到位的地方。故选C。 【34题详解】 由原文「③途中で言葉に詰まることは、失敗ではない。むしろ、自分では気づかなかった弱点が表面に現れたという点で、学習を進める貴重な手がかりとなる」（表达中途卡壳并不是失败。反倒不如说，它能把自己之前没察觉到的弱点暴露出来，是推进后续学习的宝贵线索）可知，卡壳的价值在于后文提到的暴露弱点、成为接下来的学习目标。故选D。 【35题详解】 由原文「解法を白紙に書いたり、友人に説明したりすれば、記憶が曖昧な部分だけでなく、知識同士のつながりを理解していない部分も明らかになる」（把解法写在白纸上、或是讲给朋友听的话，不仅记忆模糊的部分，就连那些没理清知识点之间关联的部分也会变得清晰）可知，自我复现内容的过程能把理解的弱点明确暴露出来。故选C。 【点睛】 (四) 先日、ある観光地の土産物店で、五人の女子高校生が買い物をしていました。棚には、色の違う小さなコップが並んでいます。一人の生徒は青いコップを手に取って、「これ、かわいい」と言いました。ところが、ほかの四人は全員、ピンクのコップを選びました。 「ピンクのほうが人気みたいだよ」 友達の一人がそう言うと、青いコップを持っていた生徒は少し迷ったあと、それを棚に戻しました。 「じゃあ、私もピンクにする。みんなと同じほうが安心だから」 その様子を一緒に見ていたフランス人の友人は、不思議そうに私に聞きました。 「でも、彼女は青が好きだったのでしょう。どうして好きな色を選ばないのですか」 確かに、彼女が本当にほしかったのは青いコップだったのかもしれません。しかし、一人だけ違う物を持つと、仲間の中で目立ってしまう。①そんな小さな不安が、彼女の選択を変えたのでしょう。 日本では、「みんなと同じ」であることが安心につながる場合があります。同じ服を着たり、同じ物を持ったりすれば、仲間との会話も生まれやすく、自分だけが集団から浮く心配も少なくなります。周囲に合わせることは、人間関係を円滑にする知恵でもあり、②決して悪いことばかりではありません。 けれども、いつも「みんな」を基準にしていると、自分は何が好きなのか、何を大切にしたいのかが、少しずつ分からなくなることがあります。自分で考える前に、周囲の答えを探す癖がついてしまうからです。 今は、服装も働き方も生き方も、一つの形にそろえる必要のない時代です。大切なのは、何でも人と違うことではありません。周囲の意見を聞きながら、最後には「私はどうしたいのか」と自分に問いかけることです。 ③本当の安心とは、みんなと同じ物を選ぶことではなく、自分の選択を信じて、同時に他人の違う選択も認められることなのではないでしょうか。 36. フランス人の友人が不思議に思ったのはなぜか。 A. 生徒が人気のない色を選んだから。 B. 生徒が好きな色を選ばなかったから。 C. 友達が青い色を嫌っていたから。 D. 日本では色の好みが違ったから。 37. ①「そんな小さな不安」とは、どのような不安か。 A. 自分だけ違う物を持って目立つ不安 B. 友達に好みを否定される不安 C. 人気のない物を買うことへの不安 D. 友達より高い物を買ってしまう不安 38. ②「決して悪いことばかりではありません」とあるが、なぜか。 A. 商品を迷わず選びやすくなるから。 B. 仲間との会話が生まれやすくなるから。 C. 人気のある物を見つけやすくなるから。 D. 自分の好みを伝えやすくなるから。 39. ③「本当の安心」とは、どのような状態ですか。 A. 周囲の人と同じ物を選んで、目立たない状態 B. 自分を信じて、違いも認める状態 C. 他人の意見を聞かず、一人で決める状態 D. 多くの人に支持されている物だけを選ぶ状態 40. 本文のテーマとして最も適切なものはどれか。 A. 人気と個人の好みの関係 B. 日本人と外国人の買い物観 C. 「みんなと同じ」と自分らしい選択 D. 集団に合わせることの安心 【答案】36. B 37. A 38. B 39. B 40. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对日本社会“和大家保持一致就能获得安心感”的普遍文化特征的看法。 前几天，我在某处旅游景点的特产店里，看到5名女高中生正在购物。货架上摆放着颜色各异的小杯子，其中一名学生拿起蓝色的杯子说了句：“这个好可爱呀。”但其余4个人全都选了粉色的杯子。 “看起来粉色的更有人气哦” 其中一个朋友刚说完，拿着蓝色杯子的学生稍稍犹豫了一下，就把杯子放回了货架。 “那我也选粉色吧，和大家一样我会更安心。” 一旁看着这一幕的法国朋友十分不解地问我。 “可是，她明明喜欢蓝色不是吗？为什么不选自己真正喜欢的颜色呢？” 确实，她真正想要的或许本来就是蓝色的杯子。但如果只有自己拿着不一样的东西，就会在同伴里显得很扎眼。这种小小的不安，改变了她的选择。 在日本，“和大家保持一致”很多时候会和安全感挂钩。穿一样的衣服、拿一样的东西，不仅更容易和同伴找到共同话题，也很少会出现自己被集体排挤、格格不入的情况。迎合周围人的做法，也是让人际关系变得顺畅的智慧，绝不是只有坏处的事。 但如果一直把“大家”的标准当成自己的判断基准，就会渐渐搞不清楚自己到底喜欢什么、想要珍视什么。因为人会养成习惯：还没经过自己思考，就先去寻找周围人的答案。 如今这个时代，我们没必要在穿搭、工作方式、生活方式上都强求统一的模板。重要的不是刻意和别人不一样，而是在倾听周围意见的同时，最后反问自己一句：“我自己想要怎么做？” 所谓真正的安心，从来不是选和大家一样的东西，而是相信自己的选择，同时也能认可他人做出的不同选择，难道不是这样吗？ 【36题详解】 由原文「でも、彼女は青が好きだったのでしょう。どうして好きな色を選ばないのですか」（“可是，她明明喜欢蓝色不是吗？为什么不选自己真正喜欢的颜色呢？”）可知，法国友人疑惑的点是女生明明喜欢蓝色，却没有选择自己心仪的颜色。故选B。 【37题详解】 由原文「しかし、一人だけ違う物を持つと、仲間の中で目立ってしまう。①そんな小さな不安が、彼女の選択を変えたのでしょう」（“但如果只有自己拿着不一样的东西，就会在同伴里显得很扎眼。这种小小的不安，改变了她的选择”）可知，这里「①そんな小さな不安」指代的是只有自己拿不同的东西、在同伴中过于显眼的不安。故选A。 【38题详解】 由原文「同じ服を着たり、同じ物を持ったりすれば、仲間との会話も生まれやすく、自分だけが集団から浮く心配も少なくなります。周囲に合わせることは、人間関係を円滑にする知恵でもあり、②決して悪いことばかりではありません」（“穿一样的衣服、拿一样的东西，不仅更容易和同伴找到共同话题，也很少会出现自己被集体排挤、格格不入的情况。迎合周围人的做法，也是让人际关系变得顺畅的智慧，绝不是只有坏处的事”）可知，迎合周围的积极意义之一是更容易和同伴产生共同话题，这也是它并非全是坏处的原因。故选B。 【39题详解】 由原文「③本当の安心とは、みんなと同じ物を選ぶことではなく、自分の選択を信じて、同時に他人の違う選択も認められることなのではないでしょうか」（“所谓真正的安心，从来不是选和大家一样的东西，而是相信自己的选择，同时也能认可他人做出的不同选择，难道不是这样吗？”）可知，真正的安心是相信自身选择、同时也包容他人差异的状态。故选B。 【40题详解】 由全文内容可知，文章以女高中生放弃心仪的蓝色杯子、选择和大家一致的粉色杯子的小事切入，先分析了日本社会“和大家保持一致”能带来安心感的特点，随后提出在多元的当下，更要在参考他人意见的基础上做出遵从自我的选择，围绕“和大家保持一致”的集体倾向与彰显自我的独立选择的关系展开。因此题目用「「みんなと同じ」と自分らしい選択」（“和大家都一样”与符合自己风格的选择）最合适。故选C。 【点睛】 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 うちの息子は、今年10歳で、本を読むのが大好きです。毎晩、寝る前に必ず本を読みます。でも、親の___41___は、ソファに座ってスマホの動画ばかり見ています。 私も、寝る1時間前にはスマホを見ないと決めています。しかし、つい面白い動画を見つけてしまうと、時間が経つのも忘れて見続けて___42___のです。そして、心は満足しているのに、寝不足で体がつらくなります。「楽しいのか、___43___のか分からない」と、毎日悩んでいます。 最近、子供のスマホの使いすぎが問題になっています。私の友達も、医者から「子供のスマホを使う時間を減らしなさい」と言われました。友達が子供からスマホを取り上げて部屋を出て行くと、子供は床の上で___44___泣き出しました。仕方なくスマホを返してあげると、子供はすごい___45___でゲームをまた始め、満足そうに部屋に戻っていったそうです。この様子だと、病院に行けば医者に「親もスマホを使いすぎないように」と___46___でしょう。 「どうしたらいいのかしら」と、友達たちは悩んでいました。___47___スマホの見すぎは目に悪いと分かっています。子供には外で元気に遊んで___48___と思います。でも、スマホを我慢する___49___は、大人の自分が一番よく知っています。医者の前では「はい、分かりました」と言っていますが、親同士では「自分たちのスマホ依存が直っていないのに、子供のゲーム依存が直る___50___がないよね」と、互いにうなずき合っています。 41. A. こと B. もの C. ほう D. まま 42. A. ある B. いよう C. こう D. しまう 43. A. ありがたい B. つらい C. めずらしい D. うらやましい 44. A. おくれて B. しかって C. ならんで D. ころがって 45. A. スピード B. パワー C. ストレス D. エネルギー 46. A. 注意する B. 注意させる C. 注意される D. 注意している 47. A. たしかに B. なんとなく C. ついでに D. まさか 48. A. くれたい B. あげたい C. やりたい D. もらいたい 49. A. 大変 B. 大変な C. 大変さ D. 大変だ 50. A. もの B. はず C. こと D. ところ 【答案】41. C 42. D 43. B 44. D 45. A 46. C 47. A 48. D 49. C 50. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对于家长和孩子存在手机依赖、游戏依赖的看法。 我家的儿子今年10岁，特别喜欢读书。每天晚上睡觉前一定会看书。但作为家长的我，却总是坐在沙发上一个劲刷手机里的视频。 我也定下了规矩，要在睡前一小时就不再看手机。可一旦无意间刷到有意思的视频，就会连时间流逝都忘了，一直看下去。最后心里得到了满足，身体却因为睡眠不足十分难受。我每天都在烦恼：“这到底算是开心，还是难受啊”。 最近，孩子过度使用手机成了一个社会问题。我的朋友也被医生嘱咐“要减少孩子用手机的时间”。朋友把手机从孩子手里拿走、走出房间之后，孩子直接躺在地板上打滚哭了起来。没办法只能把手机还给孩子，据说孩子立刻兴冲冲地快速重新玩起游戏，心满意足地回自己房间去了。照这个样子来看，去医院的话肯定也会被医生提醒“家长自己也不要过度使用手机”吧。 “到底该怎么办才好呢”，我的朋友们一直为此苦恼。的确，我们都明白刷手机太久对眼睛不好。也很希望孩子能多去户外活力满满地玩耍。可作为大人的自己，最清楚忍住不碰手机有多难。虽然在医生面前我们都回答“好的，我知道了”，但家长们私下里都会互相点头认同：“连我们自己的手机依赖都改不掉，孩子的游戏依赖根本不可能好啊”。 【41题详解】 本题考查形式名词。由原文可知，前文说儿子爱读书，这里转折对比的是“父母这一方”总坐在沙发刷手机。「こと」表示抽象事物、概念，使句子或词组名词化；「もの」物品、事物；「ほう」一方、（比较的）一方主体，符合语境；「まま」原样、保持原有状态。故选C。 【42题详解】 本题考查补助动词。「てある」表示动作、行为结果的存续状态；「ていよう」「てこう」错误表达；「てしまう」表示完成体，有遗憾后悔等心情，这里指一看到有意思的视频就忍不住一直看下去，符合语境。故选D。 【43题详解】 本题考查形容词词义。由原文可知，前文提到刷完视频心里满足，但睡眠不足身体难受，所以纠结“到底是开心，还是难受”。「ありがたい」难得、值得感谢；「つらい」痛苦、难受，符合语境；「めずらしい」少见、珍稀；「うらやましい」羡慕。故选B。 【44题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，家长把手机从孩子手里拿走之后，孩子躺倒在地上打滚哭。「おくれて（遅れて）」迟到、晚于预定时间；「しかって（叱って）」斥责、责备；「ならんで（並んで）」排队、并列；「ころがって（転がって）」滚动、打滚，符合闹脾气的小孩的行为状态语境。故选D。 【45题详解】 本题考查外来语。由原文可知，此处指把手机还给孩子之后，孩子立刻以极快的速度重新开始打游戏。「スピード」速度，符合语境；「パワー」力量；「ストレス」压力；「エネルギー」能量。故选A。 【46题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“照这个样子来看，去医院的话肯定也会被医生提醒‘家长自己也不要过度使用手机’吧”，医生是动作主体，应用被动形。「注意する」提醒、警告；「注意させる」让别人提醒，使役态；「注意される」被提醒、被警告，被动态，符合语境；「注意している」持续或正在提醒。故选C。 【47题详解】 本题考查副词。由原文可知，此处表示“的确，我们都明白刷手机太久对眼睛不好”。「たしかに」的确、诚然，符合语境；「なんとなく」总觉得、不由得；「ついでに」顺便；「まさか」难道说。故选A。 【48题详解】 本题考查授受表达。由原文可知，此处表示“希望孩子能多去户外活力满满地玩耍”。「てくれたい」想让别人为我或我方做某事；「てあげたい」我或我方想为他人做某事；「てやりたい」我或我方想为他人做某事（对方年龄、身份地位较低）；「てもらいたい」希望别人做某事，此处表达希望孩子做出后续动作，符合语境。故选D。 【49题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“可作为大人的自己，最清楚忍住不碰手机有多难”，「我慢する」是动词，后面需要接名词作句子的主语，应填入名词形式。「大変」二类形容词词干，辛苦、糟糕；「大変な」二类形容词连体形，后接名词；「大変さ」是名词形式，表“难处、辛苦的程度”，符合语境；「大変だ」二类形容词终止形。故选C。 【50题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“连我们自己的手机依赖都改不掉，孩子的游戏依赖根本不可能好啊”。「もの」表示客观事物；「はず」根据客观情况推断的结果，「～はずがない」表示“不可能”，符合语境；「こと」表示抽象事物、概念；「ところ」表示地点、阶段。故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 中学生のとき、私は地理や歴史、英単語などの暗記ものが大の苦手だった。毎日少しずつ　1　（覚える）ば頭に入るのに、嫌で後回しにするものだから、結局、試験前に　2　（慌）てることになる。「まだ1週間ある」などと思って油断していると、あっという間に前日になる。 勉強する気　3　なかったわけではない。毎日「今日こそはやるぞ」と机に向かって本を広げてはみるが、どうしても頭に入らないのだ。ふと　4　（気づく）たら、ほかのことを考えてボーっとしている。これではいけないと、「予定表を作る」「目標を立てて達成できたら　5　（じぶん）にご褒美をやる」など、いろいろ工夫してみたが、どれも　6　（うまい）いかなかった。そんなことを　7　（繰り返す）ていたが、中学生活も終わる頃、ある友人がこんな方法を教えてくれた。「たくさん時間がある」と思うからできないのであって、「この 10 分しかできない」と思えば、案外（出乎意料）集中できるというのだ。半信半疑ながら、暗記ものは通学中、電車の待ち時間や車中　8　勉強することにしてみたところ、自分でも驚くほど勉強が順調　9　進むようになった。その後、嫌なことはそのための時間を　10　（取る）ず空き時間にだけやるという方法で、何とか乗り切っている（突破难关）。 51. _______ 52. _______ 53. _______ 54. _______ 55. _______ 56. _______ 57. _______ 58. _______ 59. _______ 60. _______ 【答案】51. 覚えれ 52. あわ 53. が 54. 気づい 55. 自分 56. うまく 57. 繰り返し 58. で 59. に 60. 取ら 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者克服抵触拖延心理的经历。 中学的时候，我特别不擅长地理、历史、英语单词这类需要背诵的内容。明明每天一点点地坚持背诵就能记进脑子里，可我就是因为抵触总把事情往后拖，最后总是临到考试才慌得手忙脚乱。要是总抱着“还有一周时间呢”的想法掉以轻心，一眨眼就到考试前一天了。 我也不是没有学习的心思。每天都想着“今天一定要好好学习”，坐到书桌前翻开课本，可怎么都没法把内容记进脑子里。等我回过神来，早就满脑子想着别的事，整个人发呆走神了。我知道这样下去不行，还试过做计划表、定下目标之后如果达成了就给自己发奖励之类的各种办法，可没有一个能顺利坚持下来。这样的状态一直反复持续着，到初中生活快要结束的时候，有位朋友教给了我一个这样的方法：你之所以没法完成，是因为你想着“自己有大把的时间”，要是你想着“我只有这10分钟能用来学习”，出乎意料地反而能集中注意力。我半信半疑地试着把背诵内容放到上学的通勤途中、等电车的间隙和车厢里来学习，连我自己都惊讶地发现学习进度意外地变得十分顺利。从那之后，我一直用“不为那些自己抵触的事专门腾出整段时间，只利用空闲的碎片时间来完成”的方法，一路攻克了不少难关。 【51题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“只要每天一点点地坚持背就能记牢”，「～ば」是动词ば形，表示假定；「覚える」的ば形为「覚えれば」。故填「覚えれ」。 【52题详解】 本题考查单词发音。「慌てる（あわてる）」慌张，动词。故填「あわ」。 【53题详解】 本题考查固定搭配。由原文可知，此处表示“并非完全没有学习的心思”。「～気がない」表示“没心思，没有做某事的意愿”。故填「が」。 【54题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“不经意间回过神来、等察觉到的时候”，「～たら」表示两个事项的继起或契机，含有意外等语气，前接动词た形。「気づく」的た形「気づいた」。故填「気づい」。 【55题详解】 本题考查单词发音。「じぶん（自分）」自己，名词。故填「自分」。 【56题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处一类形容词「うまい」后续否定表达「いかなかった」，表示“所有方法都没能顺利起效”。一类形容词修饰动词时，需改词尾「い」为「く」。即「うまい」变为「うまく」。故填「うまく」。 【57题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“这样的状态一直反复持续着”，后续接续「ていた」表示反复、习惯性的动作，前接动词て形。「繰り返す」的て形为「繰り返して」。故填「繰り返し」。 【58题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“在通勤上学的途中、等电车的间隙和车厢里这些场景下开展学习”，助词「で」表示动作场所。故填「で」。 【59题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处二类形容词「順調」修饰后续动词「進む」，表示“学习进度意外地变得十分顺利。二类形容词修饰动词时，词干需加「に」。「順調に進む」表示“进展顺利”。故填「に」。 【60题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“不特意腾出整段时间”，「～ず」表示否定，前接动词ない形。「取る」的ない形为「取らない」。故填「取ら」。 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是山东潍坊国际风筝节的志愿者，请你结合中国的风筝的传统工艺，以「中国の凧」为题，写一份日语简介。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】中国の凧 中国の凧は、竹や紙などを使って、一つ一つ手作りされています。鳥や魚、昔の人物など、形や模様もさまざまです。凧には、人々の幸せや健康への願いが込められています。濰坊国際凧祭りでは、大空を飛ぶ美しい凧をぜひ楽しんでください。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求以志愿者身份，结合中国传统工艺写一篇风筝的日语简介。 标题：「中国の凧」； 可从风筝的工艺特点、造型纹样、文化寓意等几个部分入手，结合题干中的“山东潍坊国际风筝节”背景进行简述。 正文： ①开篇直接介绍中国风筝的传统工艺特点，点明制作材料与手工属性，「中国の凧は、竹や紙などを使って、一つ一つ手作りされています」；可使用「～で作られています」「～に使われています」等表达； ②列举风筝常见的造型纹样，「鳥や魚、昔の人物など、形や模様もさまざまです」；可使用表并列列举的「～や～など」「～し、～」等表达； ③说明中国风筝承载的文化寓意，其作为传统民俗载体的内涵，「凧には、人々の幸せや健康への願いが込められています」； ④结合潍坊国际风筝节的场景，向到场游客发出观赏体验的邀请，「 濰坊国際凧祭りでは、大空を飛ぶ美しい凧をぜひ楽しんでください」。可使用「～てください」「ぜひ～を楽しんでください」等表达。 最后注意字数格式要求，语法的正确运用，行文流畅，表达通顺。 【点睛】 第二节（满分30分） 62. 随着生活水平的提高，家庭餐桌上的食物、用餐方式以及家庭成员的饮食观念都发生了许多变化。请以「わが家の食卓の変化」为题，写一篇短文，内容包括： （1）描述你家过去和现在的餐桌有什么不同； （2）谈谈这些变化给家庭生活带来的影响，以及你的感受。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です、ます」体。 【答案】わが家の食卓の変化 私が小学生のころ、わが家の食卓には、母が作ったご飯や野菜料理がよく並んでいました。家族は毎晩ほぼ同じ時間に集まって、学校や仕事であったことを話しながら食事をしていました。 今は生活が豊かになって、肉や魚、外国の料理など、食べ物の種類が増えました。また、家族が忙しい日は、外食をしたり、インターネットで料理を注文したりすることもあります。父と母は健康を大切にするようになって、油や塩を減らして、野菜を多く食べています。 食事は便利で豊かになりましたが、家族全員がそろう機会は以前より少なくなりました。私は、料理の種類だけでなく、家族と一緒に食べる時間も大切にしたいです。これからは週末だけでも、みんなで食卓を囲んで、ゆっくり話したいと思います。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇关于过去和现在的餐桌变化的议论文。 标题：「わが家の食卓の変化」； 根据题干和写作要求，可将文章分为3个段落来写： 第一段：描述自己家过去的餐桌情况。开篇点明时间背景，描写过去的饮食内容（如家常菜、简单的饭菜）和用餐方式（如全家围坐、边吃边聊）。可使用「～ていました」「～ながら～していました」等表达，注意过去时态的变化； 第二段：描述自己家现在的餐桌变化。从食物种类（如肉类、外国料理、外卖）、用餐方式（如外食、网上订餐）以及家人饮食观念的变化（如注重健康、减油减盐）等方面展开对比。可使用「～ようになりました」「～こともあります」「～だけでなく～も」等表达； 第三段：阐述变化带来的影响（正负面）与感受，表达愿望。先客观指出变化带来的影响（如便利但家人团聚减少），再写出自己的感受和希望（如珍惜共餐时光、周末多团聚）。可使用「～ですが」「～たいです」「～と思います」等表达感受。 最后注意字数，语体语法的正确使用，书写清楚，表达自然，行文通顺。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $高度。论坛。晓得。 comp. comp. nullnull漂亮那个娃。 Are you my a good morning this. 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