《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》比较阅读 课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

立在地球边上放号 郭沫若 峨日朵雪峰之侧 昌耀 联读 1 探究（一）： 1.两首诗都写了哪些意象，这些意象具有怎样的特点？ 2.这些意象都是写实的吗？ 作品 意象 特点 《立在地球边上放号》 《峨日朵雪峰之侧》 白云、北冰洋、太平洋、洪涛 我、力 太阳、石砾、罅隙、岩壁，蜘蛛 雄鹰、雪豹 宏大雄奇 气势磅礴 雄浑壮美 崇高紧张 实写 虚写 实写 虚写 一、把握意象和抒情主人公形象 探究（二）：创造了什么样的抒情主人公形象？ 作品 形象 特点描绘 《立在地球边上放号》 《峨日朵雪峰之侧》 横跨两大洋的巨人 登山勇士 站在地球边上，发出一声声响彻宇宙的呼喊。在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景中，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。 手指插入岩缝，血滴渗出鞋底的“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，此时一只出现在岩壁上的小小蜘蛛与我共享此刻的静默。 二、突破重点词句，把握诗歌主旨 【思考1】诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？ 内容：它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象， 象征着“五四”运动的巨大声势。 形式：是由景入情的过渡，又引发了最后诗人 面对壮丽景象的主观感受。 写作这首诗时，作者在日本福冈的九州大学医学部留学，那是在中国“五四”运动爆发不久后。“五四”运动所产生的伟大“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。 立在地球边上放号 【思考2】“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”的含义是什么？ 明确：　 毁坏，指毁坏旧世界，推翻旧思想； 创造，指建设新世界，呼唤自由、民主与科学。 努力，要坚持，有恒心，有理想，有担当。 写出诗人奋起直追，改变国家命运现状的强烈愿望。 【思考3】“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕” 怎样理解这段话的深刻含义？ 对力的歌颂和赞美。诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力的美。 力 “力”是什么，如何理解诗歌中诗人对“力”的赞美？ 小结 7 诗人通过横跨两大洋的巨人这一抒情主人公的形象，表达了渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 诗歌主旨 思考1：“这是我此刻仅能征服的高度了”中“此刻”“仅”有什么含义？ ①“我”身后已经陆续征服了很多山峰。 ②这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，“我”的目标与“我”的努力之间虽然有差距，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的； ③这并不意味着“下一刻”的“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这已是一次历尽艰辛的征服。 峨日朵雪峰之侧 我的身体紧贴山峰一侧的悬崖，前额与山峰齐平。 思考2：“我”是怎样站上雪峰之侧的，看到了怎样的景象？ 太阳跃入山海，景象美丽壮观；石砾滑入深渊，声音如军旅的杀声。视听结合，给人一种壮阔崇高的紧张感。 “我”手指插入岩缝，血滴渗出鞋底。 落日的动势、“引力无穷的山海”和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向上，“我”在这个高度上的坚持就决非易事。 由此可见，日落和滑坡是贴身绝壁的登山勇士的生命体验。这种状态会引发读者紧张情绪的感受。 思考3：“我”此时的状态怎样，这种状态和前面的景象有何联系？ 内容上：雄鹰雪豹和蜘蛛两组意象形成鲜明对比。雄鹰雪豹象征着作者理想中强大、雄壮的精神意志，蜘蛛反映了作者弱小的现实状态; 结构：与第一节中的“无穷”“嚣鸣”相照应； 情感：雄鹰到蜘蛛的距离，是“从仰望到看见”，诗人通过这只小小的蜘蛛表露出对生命的热爱和对内在强大生命力的赞颂。 思考4：站在山侧与诗人同呼吸共命运的是什么，这样写有什么用意？ 答题思路：内容+结构+主旨（情感） 【作用题】 诗歌主旨 诗人通过登山勇士的抒情主人公形象，表达了诗人对生命的热爱和对内在强大生命力的赞颂。 三、辨析异同，增强能力，升华情感 探究：两首诗有什么异同？ 通过选取特定的意象，来塑造抒情主人公形象。 而且无论是塑造的横跨两大洋的巨人，还是登山勇士的形象， 其实都是诗人的自我形象的展现。 相同点： 抒情方式不同。 《立在地球边上放号》是直抒胸臆，运用了四组“啊啊”，六个“哟”，抒写对“力”的赞叹； 《峨日朵雪峰之侧》借景抒情，诗人通过太阳、雪、巨石、岩壁、蜘蛛共同营造出一个凝重壮美的氛围，表达对生命的热爱和对内在强大生命力的赞颂。 展现的青春成长模样不同。 《立在地球边上放号》让我们看到充满战斗精神与改造世界使命感的大我青春； 《峨日朵雪峰之侧》让我们看到放下登顶执念，努力向上，默享着自己的荣光和骄傲的坦荡青春。 不同点： 选择《立在地球边上放号》的“洪涛”或《峨日朵雪峰之侧》的“蜘蛛”，想一想该意象有什么特点，激发了你怎样的情思？记录下自己的思考，写一则札记，200-350字。 作业：阅读札记 【介绍触发点—浅层感受（聚焦作品）—深层感受（联系实际）】 $